主题生成课

第一课时：主题生成课

《守护生命从我做起》教学设计

一、活动主题的意义

现在的孩子们，在家里受到父母和家人的呵护；在学校里受到老师的关爱，似乎并不存在什么危险。但是，在我们的生活和学习中，仍然有许多事情需要倍加注意和小心对待，否则很容易发生危险，酿成事故。据了解，我国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡；2000年，中小学生因安全事故、食物中毒、溺水、自杀等死亡的，平均每天有40多人，也就是说每天有一个班的学生在“消失”。特别是多起集体安全事故在国内的发生，不仅给家庭造成了无法弥补的伤害，也给社会带来了不安定的因素。

二、活动主题的确定

3月27日是中小学生的安全教育日，为了使学生更加健康安全地成长，也为了使孩子们掌握更多的安全知识和急救技术，我精心筹备了一个以“生活脱险我能行”为主题的综合实践活动。这次活动的设计，旨在通过培养学生的安全意识以带动全校师生，形成自救自护的能力，让学生能主动参与，积极探究，系统全面的了解安全常识，学会自救自护的基本技能，使学生学会珍爱生命，既要增强自我保护意识，远离伤害、危险，安全健康地生活；又要激发生命的潜能，提升生命的质量，努力实现生命的价值，让生命焕发光彩。

三、活动目标

（一）知识目标

1.让学生了解学校、家庭、社会等生活环境存在的安全隐患。

2.让学生通过实践活动学习掌握一些日常生活中自我保护的方法和技巧，提高学生自我保护的能力和意识。

3.提高学生的预防、自护和自救能力，树立安全意识，提高学生的综合素质。

（二）能力目标

1.培养学生调查、搜集、整理材料的能力。

2.培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.培养学生实践活动、社交能力。

（三）情感态度价值观

1.通过开展调查活动，培养学生的团体合作意识，让学生感受到与他人合作、交流的乐趣。

2.引导学生通过对身边安全隐患的采访调查，对安全事故的了解与分析，让学生自觉的、逐步深入的反省和思考，从而充分认识自我保护的重要意义，引起同学们对生命的关注与热爱。

四、活动重、难点

掌握把问题转化为主题的方法。

1、了解现状，认识安全问题。

2、提出研究问题，确立研究子课题。

3、培养学生的安全观，树立“守护生命，从我做起”的安全意识。

4、增强学生的团队合作意识，能与同伴友好协作。

五、教学过程：

（一）情景导入

观看视频（校园踩踏一再被复制）

再看一组安全事故图片（课件出示）。

过渡：一个个令人触目惊心的案例，一场场悲剧，令一个个家庭因此而陷入了痛苦的深渊。

请学生谈谈自己的感受。

在漫长的人生路中，总要有许多难以预料的事情。你是否注意到身边的危险。“防险之心不可无”。你是否知道注意安全，自救险情的重要性。恶魔总是来找无知的人。今天，通过这节课，我们要为我们生命买一份保险，为我们的安全加一把锁！

（二）确定主题

我们每天的生活中都有哪些安全隐患?我们身边发生过哪些不安全的事件呢？

师生列举身边近段时间发生的安全事故，

过渡：真是安全隐患无处不在啊！那么，看下面情景发表说说吧！

一个小小的过错，有时会酿成无法挽回的损失，甚至令花季中的孩子过早凋谢。

据调查显示，我国中小学生因溺水、交通事故、食物中毒、建筑物倒塌等意外死亡的，平均每天有40多人，相当于每天有一个班的学生消失！

安全无小事，关系你我他，让我们守护生命，从我做起。

（三）确立子课题

1.学生自由讨论、交流，发现安全隐患存在于生活的每一个角落。具体归纳出常见的安全隐患：校园安全隐患、饮食安全隐患、用电安全隐患、外出活动安全隐患、马路交通安全隐患。

围绕“守护生命，从我做起”这个主题，你想研究哪个问题？请认真想一想，然后写下来。

2.学生交流讨论：分组

围绕主题提出你想研究的问题吧，从而确立子课题。（校园安全，交通、防火，防电，消防，溺水、饮食、外出活动等）

选题标准：1.感兴趣。2、有价值。3、可操作

指导学生按标准从中选定一个合适的课题。

请大家根据自己的兴趣特长和生活经验，有选择地加入到不同的小组。

学生经过自由搭配，以自愿为原则，自行分组，成立实践活动小组，给小组取个响亮的名字吧！

（四）教师总结：

同学们，没有比安全更重要的幸福，没有比生命更宝贵的财富。我们的生命是宝贵的、唯一的，为了让我们的生命之花开得更艳，今天“守护生命，从我做起”综合性实践活动开始啦！愿我们大家真正付出努力，

把平安的种子撒播进自己的心田，切记：“守护生命，从我做起”（播放《祝你平安》

。

活动反思：综合实践活动课的实质就是在教师的引导下，学生自主进行综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身活动和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。在综合实践活动中，随着学生实践能力的逐步提高，教师不再是传授者，而是促进者。作为促进者的关键是促进学生自主学习，促使学生自己去感知体验，实验观察、探究研讨。在综合实践活动课中学生不再是一个被动的接受者，而是一个充满主动精神的主体，师生之间是合作的关系，共同投身于问题的研究过程，共同享受成功的喜悦。因而教师也要充分尊重学生的主体性，尊重学生的兴趣与选择，鼓励学生努力探究自己的目标，同时教师也要充分认识自己的角色，不断的超越自我。只关注学生，而不关注教师的综合实践能力，不注重提高教师的素质，综合实践活动就可能走向肤浅。