一堂好的历史课的标准

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中学历史课程和课程标准

第二章中学历史课程和课程标准第一节中学历史课程演进一、中学历史课程设置回顾（一）民国时期中学历史课程1、北京政府时期的历史课程辛亥革命后，民国政府对教育进行改革。

1913年公布“壬子癸丑学制”，中学本国史课程和外国史课程各占一半。

（见表）1913年《中学校课程标准》中历史课程的设置与清末相比，民初中学历史课程基于“普通教育”和“健全国民”的宗旨，课程目标与教学重点是学生对民主共和政体的认识。

此外，进化论思想也体现在课程目标中。

教学内容：“本国历史授以历代政治文化递演之现象”，“外国历史授以世界大势之变迁，著名各国之兴亡，人文之发达，及与本国有关系之事迹”。

然而，民初的历史课程在许多地方仍沿袭了清末的体系，缺乏根本性变革。

1922年，北洋政府推行“壬戌学制”。

仅就中学而论，与之前相比，有两个重要变化：第一，分初级中学和高级中学两级；第二，课程采用选科制（包括必修和选修）和学分制。

历史为初中必修课，与公民、地理归属社会学科；高中文理分科，但文化史是必修科目。

初中历史采取中外史合编的办法，从上古叙述到近世（现代），以世界为纲，而于中国部分则较为详细。

高中文化史也采取中外文化史合编的方法，要求“中国文化须与外国文化并重，一方面使其对于本国文化有正确的观念，一方面使其对于外国文化有明了的概观。

”合编的目的为了“使学生明了世界人类生活共同演进状况，打破关于朝代国界的狭隘观念”。

高中历史课程采取专门史的形式，避免了与初中历史课程的简单重复。

这些在民国历史课程史上都是独树一帜的。

初中历史课程目标，注重学生的能力以及品德的培养，特别是首次提出“以研究历史的方法指导学生，以养成学生读史的兴趣和习惯。

”目标表述简洁而全面，也使历史教学的目的回归到认识历史、学习历史本身。

高中历史课程重视对世界文化的了解，强调历史学习与现代社会的结合。

从初、高中历史课程纲要来看，都受到新文化运动和新史学思想的影响。

不过，20年代初期的课程改革也存在一些问题，比如，高中阶段只有高一开设历史课，而且只学文化史；文化史课程内容过多，在一年内用有限的学时讲完，显然不符合教学规律和实际。

历史有效课堂教学的标准：历史教师的视角

教师和学生在教学中具有“ 主体一间性 ” 系，关这要求：理论的抽象化以及历史人物和历史事件叙述的形象
我们也应从教师的视角去审视课堂教学的有效。在Ｉ，要求历史教师的在课堂教学中更应该运用讲授化此，笔者以历史学科为例，试从历史教师的视角来探Ｉ。因此，法历史课堂教学必须包含历史教师的讲授。也讨有效课堂教学的标准。ｌ由此可以推知，有效讲授是有效历史教学的重要构成
一
、
力掌握什么，其任意生成往往导致教学时间不够，甚至ｌ。李老师的精彩讲授演绎了一曲纵横交错的思维之会改变的历史课堂的学科性质。诚然，课堂教学是师ｌ；１［舞３郭老师懂得自己讲什么、最该讲什么，并能够把生、生生合作、对话、碰撞的过程，在这样的过程中将－这些内容处理成系统且整体的教学结构体，中宏观其认识与微观分析相互呼应，而产生了结构力量—— 进遇到很多新的情况，产生很多新的问题，教师应该据ｌ此灵活地调整原有的教学目标，生成新的教学流程和ｌ即刺激学生进一步探究的欲望。笫二，讲授应简明扼教学内容，使课堂处在动态生成的过程中，以满足学ｌ，深入浅出。要历史内容丰富和课堂的时间有限，要求历史教师的语言必须精练，必须简洁明了地呈现历史：的信息，让学生较快地了解历史。历史知识中包含很ｌｌ多学生难以理解的历史概念、历史规律、历史现象、历！史思想和史学理论，对此，历史教师应该善于比喻，举例说深入浅出地进行讲授，这样学生才容易理解。相应的教学目、标教学内容、教学流程、教学方法，ｌ课明，堂教学才有明确的方向、中心和可供操作的程序方ｌ三，第语言应幽默风趣和富有感染力。而历史学习的

历史公开课点评与建议

历史公开课点评与建议
以下是一份关于历史公开课的点评与建议：
1. 教学目标：课程目标明确，与课程标准和学生需求相符合。

教学内容涵盖了重要的历史事件、人物和发展过程，知识结构清晰。

2. 教学方法：教学方法灵活多样，通过讲解、讨论、图片、视频等多种手段，激发了学生的学习兴趣。

教师能够引导学生积极参与讨论，培养了学生的历史思维能力和分析问题的能力。

3. 学科素养：教师在教学过程中注重培养学生的历史学科素养，如历史时空观念、史料实证意识等。

学生在学习过程中不仅获得了历史知识，还提高了历史学科的核心素养。

4. 教学效果：学生在课堂上表现出较高的学习积极性，能够理解和掌握所学内容。

教师能够及时关注学生的学习情况，并给予适当的指导和反馈。

5. 建议：
- 可以增加一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让更多的学生参与到课堂中来，提高他们的积极性和主动性。

- 在教学中可以多引入一些历史原始资料，培养学生解读和分析史料的能力。

- 可以适当增加一些有趣的历史故事或趣闻，以提高学生的学习兴趣。

- 教学内容可以更加注重与现实生活的联系，让学生更好地理解历史对现实的影响和启示。

总体来说，这堂历史公开课是一次成功的教学示范。

希望教师能够在今后的教学中继续保持，不断提高自己的教学水平。

上好一堂优质历史课的关键

摘
要
新一轮课程改革在不断深化，新课程标准旨在全面培
最好的做法是：思想引领我们的课堂，师要突出“ 让教以问题为中心的学习” 的教学模式，过设计开放式问题情境学习。学生不仅仅是形式上的踊跃参与，
蠹政史地教学
上好一堂优质历史课的关键
崔润
（定西市安定区西寨中学甘肃・西定
中图分类号：３．Ｇ６３５文献标识码：Ａ
７３０）４００
文章编号：６２７９（０９）３１８０１７ — ８４２０２— ９－１
能欠缺。
３教师的个人素质
传统观点认为教师基本功包括：一手字、口标准普通话、一一手好文章等，随着信息时代的到来，又增加了网络查寻资料，使用多媒体制作课件等。这里我想谈另外一个问题。有一次，我在讲完一堂
２什么样的课最受欢迎
讲课如同做菜，足所有人的口味是不可能的，满但我认为一节好课至少要具备以下几个要素。
目的是让别人了解你的设计意图，对你的教案提出修改意见。１３多媒体课件的准备．
时老师的处理都是学问。笔者认为：课堂提问要具有三性——适时性、适应性、适度性。同时，问的目的要准确，提问题要有思维含金量，给学生思考的时间。我一直在朝这方向努力，要相信很多教师
２５语言的意蕴．
因特网下载、图片扫描、捕捉与剪辑现有视频素材、自己制作素
材、购买。
１．．２制作软件的选择３Ｐｗｒｏｔｏｅｉ简便易学，ｐｎ适用于制作静态图片和文字的“ 讲义性” 课件，优点是操作简单，改方便，修易于保存。缺点很明显，功能单

一节好课的标准

一节好课的标准
一节好课应当具备以下几个标准，首先，教学内容要生动有趣，能够引起学生的兴趣和好奇心；其次，教师的教学方法要多样化，
能够满足不同学生的学习需求；最后，课堂氛围要轻松活泼，学生
和教师之间要有良好的互动。

教学内容的生动有趣是一节好课的基础。

教师应当根据学生的
实际情况，选取生动有趣的教学内容，能够引起学生的兴趣和好奇心。

比如，在教学历史知识时，可以通过有趣的故事、图片或视频
来引入，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，从而提高学习效果。

教师的教学方法要多样化，能够满足不同学生的学习需求。

每
个学生的学习方式和接受能力都不同，因此教师应当采取多种教学
方法，如讲解、示范、讨论、实验等，以满足不同学生的学习需求，让每个学生都能够参与到课堂中来，从而提高教学效果。

课堂氛围要轻松活泼，学生和教师之间要有良好的互动。

良好
的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣，让他们更加专注于课堂内容。

而良好的师生互动可以增强学生的参与感和归属感，让他们更加愿
意表达自己的观点和想法，从而促进课堂教学的深入开展。

总之，一节好课应当具备生动有趣的教学内容、多样化的教学方法和轻松活泼的课堂氛围，这样才能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

希望每一位教师都能够努力提高自己的教学水平，为学生营造一个良好的学习环境。

谈如何做到中学历史教学的三个境界(一)

2、高效教学
所谓“高效教学”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
3、魅力教学
“魅力教学”一定是“有效教学”和“高效教学”，而且它还不仅仅是从效率和效果层面上值得肯定的“课堂教学”，还应该有“人格”、 “个性”、“艺术”、“科学”、“创新”、“发展”等方面的追求和体现。
（三）空间技术方面：介绍载人航天工程实施情况。多媒体出示一组照片（神州一号至六号发射照片以及杨利伟、费俊龙、聂海胜的照片），学生感受这一工程的伟大，增强学生的民族自豪感和自信心。但是社会上对航天科技的认识观点不一，利用这一节内容引导学生“合作探究三”：有人说：航天工程是“面子工程” ，你的观点如何？学生讨论后，教师引导学生从和平利用太空、航天相关科技及国民经济、国家安全及国际地位、民族自豪感等方面思考。
首先：在于执教者的“人格魅力”与“学识魅力”所产生的课堂凝聚力；
美国著名的教育家保罗博士通过对近万人的问卷调查,概括出一个好教师的人格魅力的12个方面：友善的态度；尊重课堂内的每一个人；仁慈和宽容；耐性；兴趣广泛；良好的品性；良好仪表；公正；幽默感；对个人的关注；坦率；有方法；
其次：在于课堂教学彰显师生“个性魅力”所产生的巨大的课堂迸发力；第三：在于课堂教学设计精妙的“艺术魅力”所产生的课堂向心力。第四：还在于课堂教学合乎学生认识规律所产生的“科学魅力”，在于不断超越自我而产生的“创新魅力”，更在于能够使师生得到共同进步和提高的“发展魅力”。
二、和谐课堂春风生
课堂上教师温和的语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头，以及一个爱抚的动作，一句赞美的语言，是构成和谐氛围的因子，是沟通情感是桥梁。它能带给学生欢愉和力量，能够加强师生之间的心灵交流，其作用难以估量。

中学历史课堂教学设计

中学历史课堂教学设计引言历史课是培养学生思辨能力、历史意识和国家认同感的重要途径。

优秀的中学历史课堂教学设计既需要满足课程标准的要求，又要有丰富多样的形式和结构，以激发学生的学习兴趣和参与度。

本文将从多个方面探讨如何设计一堂富有活力和深度的中学历史课。

背景介绍历史是了解过去、理解现在、展望未来的桥梁。

在中学历史课堂教学中，我们应该关注的不仅是知识的传授，更要注重学生的思维能力和历史观念的培养。

因此，教学设计应该注重培养学生的批判思维、分析能力和独立思考的能力。

1. 提出问题或情境为了引起学生的兴趣，我们可以通过提出引人入胜的问题或情境来开始一堂历史课。

例如，在教授二战的课程中，可以提问：“为什么二战爆发？它对世界产生了怎样的影响？”或者通过展示相关图片或视频带入学生的思维，并激发他们的好奇心。

2. 背景知识概述在引起学生兴趣之后，我们可以进行背景知识的概述，向学生介绍相关历史事件的起因、背景和重要人物。

通过清晰的图表、时间线和地图帮助学生理解并建立起基本的知识框架。

3. 合作学习合作学习是培养学生合作精神和团队合作能力的有效手段。

可以组织学生进行小组讨论、角色扮演或小组研究等活动，让学生在合作中互相辅助、交流和分享知识。

4. 案例分析和讨论为了让学生将历史知识应用到实际情境中，可以选择一个具体的历史案例进行分析和讨论。

通过引导学生提出问题、分析原因和解释结果，培养学生的批判思维和问题解决能力。

5. 多媒体资源的运用随着科技的发展，课堂教学中不可避免地运用到多媒体资源。

通过使用幻灯片、音频、视频等多媒体形式，可以丰富课堂的形式和内容，提高学生的学习效果。

6. 实地考察为了加深学生对历史事件和场景的认知，可以组织实地考察或参观。

例如，对于学习古代建筑的课程，可以带学生参观一些古迹，让学生亲身体验历史的魅力和文化。

7. 视频资料分享为了让学生更加直观地了解历史事件或人物，可以选取一些有趣的历史纪录片或影片与学生分享。

义务教育历史课程标准

义务教育历史课程标准（实验稿）第一部分前言人类进入21世纪，经济全球化进程日益加快，世界范围内各种思想文化相互激荡，政治多极化趋势持续发展。

在这种国际形势背景下，如何保持和发扬中华民族文化的传统，激发学生的爱国主义情感，就成为历史教育不能回避的问题。

与此同时，人文社会科学研究的不断深入，也对基础教育历史课程提出了新的任务。

新中国成立五十多年来，历史教育取得了令人瞩目的成就，但在诸多方面还存在着不能适应时代要求和国民素质教育的问题。

这次历史课程改革要以唯物史观和科学的教育理论为指导，通过精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间；培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。

一、课程性质历史（7～9年级）是义务教育阶段的必修课。

通过历史课程的学习，学生获得历史基本知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题；增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心；初步形成正确的国际意识，理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成果；学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。

二、基本理念历史课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，应面向全体学生，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础。

历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。

历史课程应避免专业化、成人化倾向，克服重知识、轻能力的弊端，不刻意追求历史学科体系的完整性。

课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，有助于学生的终身学习。

历史学业质量标准

历史学业质量标准
《说说历史学业质量标准那点事儿》
嘿，咱今天就来唠唠历史学业质量标准这玩意儿。

你们知道不，我以前上历史课的时候啊，那可有意思了。

记得有一次，老师在讲古代的那些朝代更替，我听得那叫一个入迷呀。

老师就像一个时光机器的驾驶员，带着我们在历史的长河里穿梭。

他讲到秦始皇统一六国的时候，那叫一个绘声绘色，我感觉自己仿佛都能看到秦始皇站在那高高的城墙上，威风凛凛地指挥着千军万马。

我当时就在想呀，这历史可真神奇，能让我们了解到那么多过去的事情。

然后呢，我们开始做练习题，有一道题是让我们分析某个历史事件的影响。

哎呀呀，我那小脑袋瓜就开始飞速运转啦，把老师讲的那些知识点都在脑子里过了一遍，嘿，还真就给我分析出来了。

那时候我就觉得，这历史学业质量标准呀，就是让我们能够真正理解历史，学会从历史中吸取经验教训。

就像我们了解古代的那些兴衰成败，不就是为了让我们现在能更好地发展嘛。

通过学习历史，我们能知道哪些做法是好的，哪些是不行的，这样我们就不会重蹈覆辙啦。

所以呀，历史学业质量标准可重要了，它就像是我们在历史海洋里航行的指南针，指引着我们前进的方向。

现在想想，历史真的挺有趣的，它让我们看到了过去的辉煌与沧桑，也让我们更加珍惜现在的生活。

咱可得好好按照历史学业质量标准来学习，这样才能真正领略到历史的魅力呀！嘿嘿！。

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历史优质课的质评标准
在新课程中，一堂优秀历史课的标准究竟是什么？真是见仁见智，众说纷纭。课堂教学评价既是学
校教学工作的一个重要部分，也是实现课程改革的一个重要方面，对于改进教学、提高教学质量具有重
要意义。新课程的评价体系和评价标准已经发生变化，同以往的要求也有所不同。结合教学实际，我们
认为“一堂好课”应该具有以下几个基本特点：
一、教学目标明确，重难点突出，三维目标清晰。
教师必须明确本堂课的教学重点，包括需要重点讲解和解决的知识点，重点培养的能力，使教师的教学
和学生的学习都更有针对性，使学生在每堂课上都能学有所获。对教学难点，采用各种方法和手段对难
点问题进行深入浅出的透彻的讲解。
评价一堂好课的重要标准主要是看 “学生的表现，即学生能否在教师的组织下获得有效的学习”，
而衡量学生有效学习的标准是看三维目标的实现程度，即历史知识目标是否完整、课题的内容是否符合
学生的认知水平。
二、教学基本功扎实, 驾驭课堂能力强。
我们比较强调的教学基本功是：对教材熟练，脱稿讲课；语言准确精炼而有感染力，沟通协调能力
突出；板书规范，字体端正；驾驭课堂和教学应变能力强。
我们尤其关注语言和教态是否有亲和力。有亲和力的教学语言，能吸引学生的注意力，营造一种和
谐的气氛。所以音量、语速要合适，语言要生动、清楚、有鼓动性。而教态则是一种形体语言，有亲和
力的教态，能让学生自然放松的状态下对所学内容产生兴趣。
三、教学过程流畅，充分体现历史学科特色和人文特色。
一堂优秀历史课的教学思路应该清晰、目的性强，教学策略正确，教学内容充实，衔接自然。讲解
条理清晰，明白易懂。我们历史教学一定要体现历史学科特有的人文关怀和爱国情感，体现“以史为鉴”
的特点。能让听课的老师和学生获得一种享受，获得人生体验。
四、构建和谐、民主、自由的生态课堂，注重教学情感交流。
好的课堂应当是，能够为学生创设宽松和谐的学习环境，并使学生在学习过程中获得丰富的情感体
验。这样的课堂以知识交流为目标，以情感交流为基础，情感交流使知识交流能够顺利开展，同时又使
知识交流得到升华。
讲孔子，让学生充分认识他是一位追求政治理想，精心培育弟子，晚年整理典籍，为后人留下许多
宝贵精神财富的哲人；讲司马迁，让学生感悟史学家的责任感和为事业忍辱负重的悲壮；讲张骞，启发
学生思考什么叫“开拓”精神。在一堂好的历史课上，“教学变成了欣赏的过程，变成了体验生命价值
的活动”。通过让体验情感来熏陶情感，通过理解观点而形成新的见解，通过探究切磋而培养思维能力，
通过引导反思而培育历史智慧，好的历史课，应该给学生精神享受和多种收获，并在潜移默化中完善学
生的精神境界。
五、教学方法灵活多样，形成教师独特的教学风格。
“教学有法，教无定法，贵在得法。”教师要能够根据不同的教学内容、不同学生的发展水平，选择
合适他们的教学方法，并注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”。或采取启发式引导
学生进行思考，或采取回顾式引导学生温故知新，或采取讨论式引导学生取长补短，或采取练习式引导
学生规范和强化自己的学习。同时我们提倡自主学习、合作学习、探究学习，充分发挥学生学习的主动
性和积极性，让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次的收获。
比如，在讲授《改革开放后社会生活的变化》，教师采用谈话法、借助老照片、材料了解、分析问
题的方法，以及合作学习法等方法，为学生创设主动学习、积极思考的空间。教师为使学生认识到自己
身边的生活与改革开放有着密切的联系，积极组织引导学生进行课外调查，向身边熟悉的人（父母、邻
居、学校的老师等）调查，了解改革开放前后人们感受的到的变化，学生把搜集到的材料进行整理后，
在课堂上进行交流。
一堂好课的标准是要有“教学亲和力和感染力”“人文关怀和爱国情感”“课内知识和课外拓展”。
好课应该让学生在课堂上舒展头脑，焕发生命活力。真正让人发自内心叫好的课，一定有其独到的、体
现教师个性魅力的东西：老师的个性品格、博学多识、老师的智慧熏陶和人生启迪，还有老师先进的教
育理念，和巧妙设问引导探究的技巧。不仅吸引学生喜欢这门课，而且也在影响和塑造着学生。好的历
史课，应该对学生的心灵有所触动。好课与好教师分不开，只有用自己的一颗爱心去对待学生、对待事
业的教师，才能教书育人。
当然，好的课堂教学具有动态和生成的特点，“好课”也不会只是上述几个特点，平时的课堂教学
也不可能是每一特点都具备的精品课。但只要我们瞄准目标，不断学习，经常反思，将教学的某一方面
发挥到极致，使课堂教学具有自己的特色，又深受学生的欢迎，那这就是一节“好课”了。