一堂好课的十个标准_PPT幻灯片
一堂好课的十条评价标准
一堂好课的十条评价标准一堂好课的十条评价标准正如美学中对“美”的定义莫衷一是一样，一堂好课中“好”的标准也是难以界定的。
因为界定的标准太多了，观测的角度太多了，评价的内容太多了，主观的判断太多了，所以，只能是见仁见智，各赋春秋。
一、精神面貌评价一堂好课的第一标准就是看师生的精神面貌，是精神抖擞还是吊儿郎当，是全神贯注还是心不在焉，是勤学好问还是冷漠懒散，是字正腔圆还是含糊其声，是群情激昂还是七凌八乱……这从上课的起立动作中，从问好口号的呼喊中，从回答上台展演的争抢中，从积极发言的争辩中，都能看出来。
好的精神面貌应该是和谐、活跃、民主、高效、务实的，由此营造的课堂气氛能让每个参与者都有见贤思齐的上进心、分秒必争的紧迫感和舍我其谁的表现欲，身处其中都感到振奋、激昂、欢快、充实。
这种氛围似乎是玄妙而无从把握的东西，其实它体现在师生交往与活动中间，体现在课堂的物质存在与精神存在中，完全是可以被当事双方与观察者感知的客观存在，是一种可以左右课堂教学活动效能的关键因素。
二、求知欲望兴趣是最好的老师，关键怎样提高兴趣？概括说来，教师应选择适当的学习内容，设计科学的教学方案，营造宽松的教学环境，采取灵活的教学形式，组织得当的教学过程。
内容、形式、过程、环境，都会引发学习兴趣，也可能转移学生的注意力。
所以，评价一堂课，第二个方面就看学生学习的兴趣是否浓郁，看老师的煽风点火是否奏效，看课程设计是否能激趣，看合作探究有没有吸引力，看研习收获有没有成就感，看多元互动有没有感召力，看学生的注意力有没有分散转移。
如果一堂课，师生均进入状态，物我两忘，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，那么，这样的课堂一定是最好的。
三、教学方式真正的好课，学生是教师的同僚而不是单纯的执行者，是课堂的主宰而不是作业的奴隶。
学生在教师的引导下，积极发挥自身的能动性，借助与同学合作的力量，应用最适合自己的方式，去获取新知锻炼能力，并在不断进取中感受学习的快乐。
一堂好课的十条评价标准
一堂好课的十条评价标准一堂好课的十条评价标准一、精神面貌：手握钢枪上战场起立示威口号响，犹如正跨鸭绿江。
敌人胆敢来侵犯，手握钢枪上战场。
我认为，评价一堂好课的第一标准就是看师生的精神面貌，是精神抖擞还是吊儿郎当，是全神贯注还是心不在焉，是勤学好问还是冷漠懒散，是字正腔圆还是含糊其声，是群情激昂还是七零八乱……这从上课的起立动作中，从问好口号的呼喊中，从回答上台展演的争抢中，从积极发言的争辩中，都能看出来。
好的精神面貌应该是和谐、活跃、民主、高效、务实的，由此营造的课堂气氛能让每个参与者都有见贤思齐的上进心、分秒必争的紧迫感和舍我其谁的表现欲，身处其中都感到振奋、激昂、欢快、充实。
这种氛围似乎是玄妙而无从把握的东西，其实它体现在师生交往与活动中间，体现在课堂的物质存在与精神存在中，完全是可以被当事双方与观察者感知的客观存在，是一种可以左右课堂教学活动效能的关键因素。
二、求知欲望：追根究底探黄泉仰望星空问碧天，追根究底探黄泉。
蝇蚊怎样辨公母，扑朔迷离想懂全。
兴趣是最好的老师，关键怎样提高兴趣？概括说来，教师应选择适当的学习内容，设计科学的教学方案，营造宽松的教学环境，采取灵活的教学形式，组织得当的教学过程。
内容、形式、过程、环境，都会引发学习兴趣，也可能转移学生的注意力。
所以，评价一堂课，第二个方面就看学生学习的兴趣是否值。
效率可以有高低，但如果流于形式没有效益或者只是对少数学生有作用，那么这节课都不能算是比较好的课。
好课首先是充实的、紧张的、有序的、提高的，不同的学生有不同的事干，都在忙活，还能井然有序。
当然，一味的紧张并不可取，一张一弛是文武之道，劳逸结合也是学习的法宝。
五、知识容量：科学合理有梯度精美课堂量适宜，科学合理如登梯。
循序渐进按节奏，进退自如默化移。
教学内容是课堂教学质量的根本保证，好课堂的教学内容具有如下特征：①教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材，合理确定重点和难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识。
一堂好课的十要素
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自我 、认 识 自我 、修 正 自我 的镜 子 ，可 以 温
故 知 新 、查漏 补缺 。
十 、有 实效
教学 效率是 有 高低之 别 的 。在整 个课
堂教学 中 ，各个 环节 都应 讲究 有效 性 ，避免
经常 有 教师 问我 ：究竟 怎 样 的课 才算 是一 堂好课 ？
我认为 ，一堂好课应具备下面十个要素。 一 、 好 的 导 入 “良好 的开 端 是成 功 的一半 。”一节 课 可 以有 多种 形 式导 人 ，例如 以复 习 上 节 内 容 、讲 故 事 、播 视 频等 形 式 进行 导 入 ，激 发 学 生 的好 奇 心 ， 引起 学 生 对 本 节 课 的 兴 趣 。 二 、教 学 目标 、重点 突 出 新课程标 准提倡三维 目标 。即本节课 知 识 技能 有哪些 ，要应 用什 么方 法 ，过程 是什 么 ，要 达到怎样 的情 感态度与价值 观 目标 。 教学 重 点突 出是指 本节课 教学 目标 下 的 哪 个知识 点最重要 ，每节课 的教学重 点不宜 多 （一 到两 个 ），若 一节课 的重点 较多 （超 过 了 三个 ），那么也就无教学重点可言 了。 三 、让 学生真 正 动起 来 这 里 的 “动 ”主 要是 指 学 生 积 极 思考 。 真 正 的好 课 ，应 以教 师 为 主 导 。学 生 为 主 体 。学 生 在 教师 的引 导下 ，去思 考 、合作 、 探究 ，真 正动 起来 。 四、教学 程序 流 畅 教 学环 节要 比较 完 整 。环 环 相扣 。步 步 为 营 ，要 在 短 短 的 ４０分 钟 内 。收到 预 设 的效 果 ，注重 知识 的生 成 、教学 程序 流 畅 。 五 、把握 好时 间 要合 理分配 教学 的各 个环 节 、内容 、时 间 ，既 不能 虎头 蛇尾 ，也不 能蛇 头虎 尾 。下
评价一节好课的标准ppt课件
评价一节好课的 标准
1.教学目的：正确并且准确
• 每一节课都要力求实现：知识和能力、过程和方法、 情感态度和价值观三维一体的教学目标。
2.教学组织：序、量、度科学
• 序:教学程序和课程结构。 • 量:课堂教学容量和课堂延伸量。 • 度:教学的深难度和学生掌握知
识的程度。
3.师生关系： 教师主导与学生主体最佳结合
• 教师提出探索目标，激励学生学习动机师生心理同 步；
• 教师质疑设问，学生独立思考，使各类学生思维都 呈现积极状态；
• 教师精讲，学生动脑、动手、动口使学生对知识能 自求得知；
• 教师鼓励创造，学生积极探究，把学习与创造结合 起来。
4.教学效果：教会学生学习
• 取得的教学效果 思想上有提高 知识上有长进 能力上有发展 听、说、读、思、行得到有效训练
• 准－－语音准、语体准、达意准
• 精－－精练、精确、精彩 • 美－－生动、形象、幽默、风趣 • 活－－善于穿插、恰当变位、
适当留空
7.板书设计：端正 规范
板书特点： 精练性、概括性 科学性、逻辑性 连续性
8.熟练运用现代教学媒体
• 化空虚为充实、化抽象为具体 • 化远物为近景、化模糊为清晰 • 化静态为动态 • 帮助学生理解、掌握有关知识 • 激发学习兴趣，主动地去学习
师生花费的时间精力
• 师生花费最小限度的时间精力， 去取得最大限度的教学效果。
5.教师教态：面向全体，因材施教
• 教态专指教师教学时的衣着打扮、仪表风度、行为 举止和感情态度等方面的表现。
• 交流的总效果=7％的有声语言+38％音调+55％的面 部表情。
6ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 教学语言：准、精、美、活, 富有特色
好课的十个基本要求概述
好课的十个基本要求概述一、循序渐进1.知识有其系统性，平时传授知识，分章分节，一部分一部分地教给学生，但随时应注意要使新知识和已学过的旧知识联系起来，要用观点把有关的感性材料统帅起来，使学生逐步了解本科知识的轮廓全貌及其内在联系，随全部知识讲完而形成系统。
有了系统，则抓住要领，居高临下，所学知识。
就不再是支离破碎分割孤立的东西。
学生的知识有无系统，往往是决定其学习质量高低和以后成就大小的一个重要因素。
2.教必须循序，教学须由简到繁，由易到难，由部分到整体，由片断到系统。
教师讲授，不仅是引导学生了解各个局部，还须引导学生掌握总体。
到总复习时，更要讲求综合系统。
此外教师讲授知识，还必须符合学生的认识过程，从感性到理性，引导学生通过具体事例总结出理性知识，返回来再引导学生去解决实际问题，这也是教学必循之序。
二、举一反三要使学生以较多精力学好各门学科中主要的概念、定律、公式，对主要知识力求达到深刻理解、牢固掌握、举一反三、熟练应用，教师在此等处要讲解精透，善于启发，并使学生学会独立思考。
同时也要妥善地处理一般知识，使重点和一般有机地结合起来，才能举一(重点)反三(一般)。
抓关键就是通过主要知识寻求出基本规律并牢固掌握，从而可以触类旁通，认识同一范畴的其他事物，这是以简驭繁的一条法则，也是培养学生思考能力所不可忽视的一条法则。
三、深入浅出教师在透彻理解所讲问题的本质的基础上，善于用学生知识领域中已有的、或生活中较为熟悉的一些事例，来恰当比喻学生目前尚属不可捉摸、难于理解的理论或问题。
这是教学中常用的一种方法。
举个浅显的例子把复杂深奥的道理轻易地说懂了，想做到这一点是不容易的，教师必须对所讲事物的本质的确是透彻地理解了，并且知识相应广博，能从丰富的事例中选择恰足以说明问题的一个例子。
只有这样，才不致问题没有说清，反而增加学生的困惑;也不致使学生因不恰当的比喻而对所讲问题做了歪曲的理解。
借助感性材料讲明理论和概念，也是深入浅出的一种方法。
优质课堂教学的十项特征 ppt课件
优质课堂教学的十项特征
• 一、清晰的课堂教学结构 • 1.过程明了，目标明确，内容清晰； • 2.师生角色分配清楚，师生双方协商好规则、程序及自 由空间。
• 二、高比例的有效学习时间 • 1.时间安排得当，守时； • 2.拨冗去繁，日程安排有节奏。 • 三、促进学习的课堂气氛 • 1.互相尊重，互相信任；2.遵守规则，承担责任；3.公 正，关怀。
• 四、清晰明确的教学内容 • 1.任务设置明确易懂； • 2.教学主题的展开合力可靠； • 3.课堂教学成果能得到明确的保障，保障措施具有约束
力。 • 五、创建意义的师生交流 • 1.引导学生参与课题规划，营造良好的讨论氛围； • 2.举行交流研讨会，鼓励学生写学习日记，征集教学反馈
•九、对学习成果有明确的期望 1.学习内容要以教育方针或教 育标准为导向；
•2.学习内容要符合学生的学习 能力；
•3.检查测试学习情况后及时给 予反馈，并给与帮助和促进。
优质课堂教学十项特征的衡量 指标
•特征一：“清晰的课堂教学结构”的 衡量指标
• 一级指标（直接观察到的指标） • 1.教师用语和学生用语通晓易懂。 • 2.课堂教学参与者的角色定位清晰。 • 3.教师能始终遵守之前发布的教学指令。 • 4.课堂练习任务表述清晰。 • 5.课堂教学的每一步都有清楚的标识。 • 6.以教师讲授为主导的和以学生参与为主的各个课堂教学阶段区
取得成效
•1.课堂教学符合教学计划。 •2.学生知识结构建构系统化。 •3.学生能够举一反三，将新学到的知识应用 到相关领域以及学过的知识领域。他们能比 教学计划规定的进度更抢先一步（纵向以及 横向的知识建构）。
一堂好课的十条评价标准
一堂好课的十条评价标准Last revision on 21 December 2020一堂好课的十条评价标准正如美学中对“美”的定义莫衷一是一样，一堂好课中“好”的标准也是难以界定的。
因为界定的标准太多了，观测的角度太多了，评价的内容太多了，主观的判断太多了，所以，只能是见仁见智，各赋春秋。
一、精神面貌评价一堂好课的第一标准就是看师生的精神面貌，是精神抖擞还是吊儿郎当，是全神贯注还是心不在焉，是勤学好问还是冷漠懒散，是字正腔圆还是含糊其声，是群情激昂还是七凌八乱……这从上课的起立动作中，从问好口号的呼喊中，从回答上台展演的争抢中，从积极发言的争辩中，都能看出来。
好的精神面貌应该是和谐、活跃、民主、高效、务实的，由此营造的课堂气氛能让每个参与者都有见贤思齐的上进心、分秒必争的紧迫感和舍我其谁的表现欲，身处其中都感到振奋、激昂、欢快、充实。
这种氛围似乎是玄妙而无从把握的东西，其实它体现在师生交往与活动中间，体现在课堂的物质存在与精神存在中，完全是可以被当事双方与观察者感知的客观存在，是一种可以左右课堂教学活动效能的关键因素。
二、求知欲望兴趣是最好的老师，关键怎样提高兴趣概括说来，教师应选择适当的学习内容，设计科学的教学方案，营造宽松的教学环境，采取灵活的教学形式，组织得当的教学过程。
内容、形式、过程、环境，都会引发学习兴趣，也可能转移学生的注意力。
所以，评价一堂课，第二个方面就看学生学习的兴趣是否浓郁，看老师的煽风点火是否奏效，看课程设计是否能激趣，看合作探究有没有吸引力，看研习收获有没有成就感，看多元互动有没有感召力，看学生的注意力有没有分散转移。
如果一堂课，师生均进入状态，物我两忘，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，那么，这样的课堂一定是最好的。
三、教学方式真正的好课，学生是教师的同僚而不是单纯的执行者，是课堂的主宰而不是作业的奴隶。
学生在教师的引导下，积极发挥自身的能动性，借助与同学合作的力量，应用最适合自己的方式，去获取新知锻炼能力，并在不断进取中感受学习的快乐。
一堂好课的十要素
一堂好课的十要素一堂好课十要素一堂好课，有四“高妙”：理、意、想、自然。
碍而实通，曰理高妙；出事意外，曰意高妙；讲出幽微，如清潭见底，曰想高妙；非奇非怪，剥落文采，知其妙而不知其所以妙，曰自然高妙。
要达到这四“高妙”，须蕴含“十大要素”。
要素一：讲课要有热情度1、对学员要热爱。
学员是我们的兄弟伙，学员是我们的老朋友，学员是我们的“衣食父母”。
学员能够来到我们学校，是对我们的信任，是对我们的肯定，是对我们的鼓励。
我们除了心怀感恩，心存感激，就只有感谢了。
2、对专题要热心。
事业是神圣的，创业是艰辛的。
我们拿到一个专题，首先要生欢喜心，其次要有敬畏心，中途要有耐烦心，关键要有自信心。
少一点得失心，多一点平常心，一点不要分心，千万不要灰心。
3、对讲课要热情。
热血沸腾，热情奔放，热情洋溢，才能使人“热泪盈眶”。
精神焕发，精神百倍，精神抖擞，方能达到“惊涛裂岸”。
讲课可以是演说，可以是评书，可以是小品，可以是话剧，可以是戏班唱戏。
锣鼓敲起来，宾客自然来。
要素二：讲课要有感染力1、内容要有感染力。
对生命的关爱，对自身的探密，对灵魂的追寻，对国家的眷恋，对社会的责任，对亲人的牵挂，对故乡的回忆，对大自然的呵护，对美好未来的憧憬，对逝去时光的反思，对现实世界的打磨。
一点浩然气，千里快哉风。
2、形式要有感染力。
或雄浑，或冲淡，或纤秾，或沉着，或高古，或典雅，或洗炼，或劲健，或绮丽，或自然，或含蓄，或豪放，或缜密，或疏野，或清奇，或委曲，或飘逸，或旷达。
面上扫开十层甲，眉目才无可憎；胸中涤去数斗尘，语言方觉有味。
3、过程要有感染力。
一堂好课，就像一首名曲，让人余音在耳，袅袅不绝；就像一幅名画，使人心动神移，流连忘返；就像一首名诗，动天地感鬼神，照烛三才，晖丽万有。
学员对于一堂好课，就像久旱逢甘霖，他乡遇故知，如饥似渴，废寝忘食；就是听君一席话，胜读十年书。
要素三：阐述问题要深入浅出，有启发性1、不能深入深出。
功底深厚，专业扎实，研究问题透彻深入，是我们追求的目标。
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正确，透彻。
——科学性
(2) 若为理论性内容，应有联系实际的部分； 若为实践性内容，应有理论指导部分。
——实践性
6
(3) 在讲好上述内容的基础上，应尽可能地介绍 一些与上述内容相关的本学科的最新进展，
对那些今天仍然要保留的传统内容，最好能 重新认识，用现代的观点加以阐述。
——先进性
70%
25%
5%
观点： • 因人而异、因课而异、因内容而异。 • 积极、认真、实效。
建议： • 教室安排—— 九或六或四块黑板，三个屏幕。 • 图形、图像（特别是活动的）可多， 文字尽量少
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7.启发诱导 教法合适
（1）启发式教学不是一个具体的教学方法， 而是一个基本的教学思想。
（2）不论采用什么具体的教学方法，都 要贯彻启发式，因为学生是学习的主体。
在解决问题过程中可能引入某些新概念，用以建立解决 该问题的数学或物理模型。
③ 得出结论
也可能从得到的结论中引某些新的概念。
④ 举例说明
举例说明对所得结论和新概念的理解和应用。 15
5.语言考究 准确生动
语言是完成上述要求的重要手段，它帮助 展示内容、概念、重点、脉络。
对语言的要求是： ① 清楚 ② 得当 ③ 艺术
一、导 言
——为什么要讨论一堂课的标准
（一）课堂教学仍是大学的主要教学环节
1.大学教学中的主要教学环节
讲授
备课 讲课
作业与练习 研究消化 答疑
习题课
讨论课
1
实践 总结验收
实验课 实习 课程设计 科研训练 毕业设计或毕业论文 课程总结 考试与考查 教学总结与教学评估
2.讲授环节仍然是最基本、最重要的
是指那些重点知识要通过一个自然的、合 乎逻辑的认识过程使学生接受。也就是说，要 讲清解决问题的思路。
清晰的思路是教师备课中追求的重要目标， 备课的过程在某种意义上说就是理清思路的过 程。
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一般讲解的思路是：
① 提出问题
② 解决问题
利用本学科以往的知识和其他学科的知识以及本次要补 充的新知识来解决问题（牵扯到解决问题的方法）。
2
（二）讲好一门课是整个教学工作的基础
——如何讲好一门课应注意三个问题 1)要注意从整体上把握这门课的内容 2)要注意讲好每一堂课 3)要注意讲课与其他教学环节的有机配合
3
1.内容丰富 信息量大
是指一堂课的内容要：
(1) 含有本课程（或本学科）中最基本、最重要、
最核心的一个或几个内容，对这些内容要讲得
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6.计算机屏幕等多媒体显示或黑板板书得当
板书或多媒体屏幕显示也是帮助教师展示内容、 概念、重点、脉络的重要手段。
对板书与计算机屏幕等多媒体显示的要求是： ① 醒目 例1 例2 例3 ② 得当 ③ 艺术
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关于多媒体教学手段的进一步说明
(1) 认识 ● 电子教案是利用计算机高超的处理文字、图形及 图像的能力，在某些方面优于传统的黑板板书的表达 课程内容、重点、难点和讲授脉络的有效形式。
对于单位反馈闭环系统，若 和 0 是系统中 某参数的实际值和标称值，其微变增量为
= 0 ；(s) 与 0(s) 是系统闭环传递函数的 实际值和标称值，其微变量为 = (s) 0(s)。 那么，等式
S
0 0
0 0
0
称为闭环传递函数 (s) 相对于参数 的灵敏度。
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可修改为：
在一负反馈闭环系统中，对于系统中的某一参数 ， 当系统中其他参数皆不变时，此系统的闭环传递函数 的相对微增量与导致此相对微增量的参数 的相对微 增量的比值称为此闭环传递函数对于此参数的灵敏度。 由于此概念是波德提出来的，所以，亦称为波德灵敏 度。其定义式为
其中
0
S
0 0
0
为闭环系统传递函数 的相对微增量； 0
为参数
的相对微增量；
0 为
=
0 时的
；S
为
闭环系统的传递函数 (s) 对参数 的波德灵敏度。
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例3 会计凭证定义：
是记录经济业务、明确经济责任的书面 证明，也是登记账薄的依据。
葛家澍 陈元燮 主编《中国财会大辞典》
[会计凭证] 用来记载经济业务的发生，明确经济 责任，作为记帐根据的书面证明。
何盛明主编《财经大辞典》 [会计凭证] 简称“凭证”。用来记录经济业务， 明确经济责任，作为记帐依据的书面证明。
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3.重点突出 选材适当
所谓重点是指这堂课要介绍给学生的重要的 知识点或能力点。
所谓重点突出是指要调动有效的教学手段， 使学生对重要的知识点或能力点印象深刻。
重点是随时间变化的。
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4.脉络清楚 逻辑性强
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关于启发式教学的进一步说明
• 引例
闭门推出窗前月 投石冲开水底天
第斯多惠的名言： 一个坏教师奉送真理 一个好教师教人发现真理
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• 什么是启发
一个人由一事物的激励而联想到了另一事物叫 做被启发。
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例1.关于谐振的叙述
当电路的固有频率与自由振荡角频率相等时，电 路产生谐振。
可改为： • 对RLC串联或RLC并联电路，当电路的外施激 励信号的频率与其电路本身的谐振频率相等时，电 路产生谐振。
• 当电路的外施激励信号的频率与电路的阻抗或导 纳的虚部为零时的频率相同时，电路产生谐振。
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例2. 波德灵敏度定义
● 一个好的电子教案对提升课堂教学效果和教学效 率会起举足轻重的作用。
● 它是一项教学工程，是一项创造性的工作。 ● 它包括创作出一个好的电子教案和运用好这个电 子教案两个部分。
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（2） 如何制作好电子教案
1) 首先要有一个好的课程教学的整体设计；
2) 要建立一个自己认为好的电子教案标准； 3) 要掌握好电子教案的制作技术，认清电子板书的
优势和劣势，做到扬长避短； 例1 :大图大表 例2:合成波形 4) 要灵活不要死板。
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（3） 如何运用好电子教案
1) 避免形成两个中心
2) 避免书本搬家 教案 例子
3) 避免照“本”宣1科.ppt1
例子2
4) 避免把多媒体变成单媒体
例子3 例子4
5) 避免手忙脚乱6) 避免 Nhomakorabea成不变20
（4） 观点和建议
(4)不仅能讲清楚教材中的内容，而且能讲出自
己的观点。
——个 性
科学性 实践性 先进性 个性
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2.概念明确 讲解深入
概念明确是指： (1) 明确一次课中有哪些基本概念；
(2) 对这些概念给出一个明确的、确切的定义 或表述；
(3) 对重要的概念要通过课堂中多次正确的 运用来使学生明确。
(4) 特别注意概念的第一次引出以后对它的正确引用