小学语文三年级片段教案《菜园里》教学片段：丰富课堂形式珍视独特感受(节选)
菜园里教案教学设计
菜园里教案教学设计一、教学内容本节课选自《小学语文》三年级下册第四章《丰富多彩的生活》，详细内容为《菜园里》一文。
通过描述一个小朋友跟随父母参观菜园，认识各种蔬菜的过程，介绍了白菜、萝卜、茄子、西红柿等常见蔬菜的生长特点及营养价值。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读并掌握生字词，如“菜园、白菜、萝卜、茄子、西红柿”等；学会运用描写性的语言表达对事物的观察和感受。
2. 过程与方法：通过观察、讨论和实践，培养学生对生活中事物的观察能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然生活的热爱，培养学生珍惜粮食、关爱家人的情感。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习与运用，观察描写方法的掌握。
难点：如何引导学生观察生活中的事物，并用自己的语言进行表达。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、蔬菜模型。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅菜园的图片，引导学生观察并说出图片中的蔬菜，激发学生对本节课的兴趣。
2. 新课导入：学习生字词，让学生自读课文，找出菜园里的蔬菜，并在黑板上展示。
3. 讲解：对课文中的生字词进行讲解，引导学生学习描写性的语言，分析课文中的观察描写方法。
4. 实践：分组让学生观察蔬菜模型，仿照课文中的描写方法，进行观察描写练习。
5. 交流：学生展示自己的观察描写，大家共同评价，教师给予指导和鼓励。
六、板书设计菜园里生字词：菜园、白菜、萝卜、茄子、西红柿描写方法：观察、感受、表达七、作业设计1. 作业题目：请学生选择一个自己熟悉的场景，如公园、校园等，运用本节课所学的观察描写方法，写一段话描述这个场景。
2. 答案示例：公园里绿树成荫，花儿盛开。
水池里游着各种颜色的鱼儿，小朋友们在草地上欢快地玩耍。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过生动的实践情景引入，激发了学生的学习兴趣，学生能积极参与课堂讨论，但部分学生在观察描写过程中仍存在一定的困难，需要进一步指导。
小学语文课堂实录《菜园里》教学实录三_0703文档
2020小学语文课堂实录《菜园里》教学实录三_0703文档EDUCATION WORD小学语文课堂实录《菜园里》教学实录三_0703文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】《菜园里》教学实录三酒泉市共和街小学杨丽玲教学内容背景材料义务制教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册识字（二）第3课教学目标：认识常用蔬菜，创设一个活泼、有趣的氛围，让学生主动实践，以识字、朗读为基础，获取更多的知识。
场景一实物展现―给孩子们愉快教育“铃、铃、铃”，上课了，我提着预备好的各种蔬菜微笑着走进教室，对学生说：“今天，老师请朋友们认识一些朋友。
”小调皮党光枭站起来着急地说：“老师，是什么呀？”还不等我回答，快嘴小麻雀刘静抢着说：“我知道，是蔬菜。
”“对，是蔬菜。
”我逐个从袋子里拿出蔬菜：“黄瓜”、“西红柿”、“箩卜”、“白菜”、“葫芦”、“辣椒”、“洋葱”、“豆角”、“茄子”、“蒜台”、“葱”。
54双眼睛紧紧地盯着我手里的袋子，红着脸、梗着脖子喊着菜的名字。
“你知道这些蔬菜的名字怎么写吗？你想看看书上是怎么写的吗？”“想!”学生的声音震耳欲聋。
看来学生的热情以被我充分调动起来了，小身子一个个坐得笔直，小脸儿一个个通红，每个孩子眼睛时而闪现着神采。
识字速度快的让我惊奇。
在测试了学生的生字技能后，我拿起一根豆角，“谁来说说这根豆角是什么样儿的？”“又细又长、绿绿的。
”“你知道儿歌中怎么写它吗？”“豆角青青细又长。
”我拿起一根黄瓜，“谁来摸一摸这根黄瓜，说一说你摸它的感觉。
”“它的身上不平，扎扎的，”“儿歌中怎么写它？”“黄瓜穿件绿衣裳。
”我又拿起一个茄子，“儿歌中怎么写茄子？”“茄子高高打灯笼。
《菜园里》语文教案
《菜园里》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确认读“菜园、蔬菜、花朵”等词语；（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意；（3）学会生字词，并能应用于实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对菜园的兴趣；（2）运用多种阅读策略，提高学生对课文内容的理解；（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜粮食的美好情感；（2）教育学生学会感恩，尊重劳动。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确认读生字词，理解课文内容；（2）流利朗读课文，表达自己对菜园的喜爱；（3）运用课文中的词语，描述菜园里的景色。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用；（2）通过朗读，体会课文的情感。
三、教学准备：1. 课件：菜园图片、生字词卡片；2. 教学材料：课文原文、相关阅读材料；3. 教学工具：投影仪、音响设备。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生观察课件中的菜园图片，引发学生对菜园的兴趣；（2）邀请学生分享他们对菜园的了解和印象。
2. 学习课文：（1）引导学生朗读课文，注意停顿和语气；（2）讲解生字词，让学生跟读并正确书写；（3）通过问答形式，帮助学生理解课文内容。
3. 小组讨论：（1）让学生分小组讨论，总结课文中描述的菜园景色；（2）每组派代表分享讨论成果，互相交流。
4. 朗读练习：（1）邀请学生上台朗读课文，注意语气和表情；（2）鼓励学生发挥想象力，用自己的话描述菜园里的景色。
5. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握；（2）布置作业：让学生写一篇关于菜园的短文。
五、教学反思：在本节课中，学生对菜园的兴趣被充分激发，他们积极参与课堂讨论，表现出对课文内容的理解。
在朗读练习环节，学生能够流利地朗读课文，并能用自己的话描述菜园里的景色。
部分学生在生字词的学习上还存在困难，需要在今后的教学中加强指导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对菜园有了更深的了解，也培养了他们热爱大自然、珍惜粮食的美好情感。
小学语文高效课堂教学案例菜园里.doc
小学语文高效课堂教学案例菜园里在教室的中间，学生每6人围坐成一个小组，教室的四周摆着许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、红色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，有穿着绿衣裳的黄瓜，还有细长的豆角。
如果你要认为这是在上自然课或是美术课，那你就猜错了。
上课了，老师亲切的话语响起：“大家看，我们来到‘菜园里’，我们四周有这么多蔬菜，你们想认识它们吗？” 学生兴奋地齐声说：“想！”乘着学生的兴趣，王老师继续往下说：“那好，待会儿同学们就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了？读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。
”老师的话刚说完，学生们便像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再饶有兴致地拿起旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。
老师在教室里轻轻地走着，观察每一位学生，分享着学生的收获和快乐，当看到学生们因收获而激发出学习的兴趣时，她亲切的话语又在同学们耳边响起：“下面，王老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。
比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
”老师首先举起一个大南瓜。
学生们迅速地在许多张卡片中找出“南瓜”的卡片，并抢着大声地读出来：“南瓜”、“南瓜”⋯⋯“你们找得很快，很准，但要注意‘南瓜’的‘南’是鼻音，请大家再读一遍！”学生们准确地齐读：“南瓜”。
老师又举起了“黄瓜” 、“豆角”、“白菜”、“卷心菜”，最后又拿出了紫颜色的“茄子”，学生们纷纷找出卡片举着读“qi ézi ”、“qi ézí”、“quézi ”，老师在众多的读音中分辨出有一个学生把“ qi ézi ”读成“ quézi ”。
王老师亲切地说：“好像有人把它读成‘qué’，我们再读一遍，读准它的名字——‘qi é’，全班齐读。
《菜园里》教案_教案教学设计_1
《菜园里》教案教学目标：1、认识14个生字。
认识一个笔画“卧钩”和1个偏旁。
2、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。
认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
3、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
教学重点：识字、写字教学难点：识记生字是难点。
引导学生用多种方法识字。
课前准备：1、请家长带孩子到菜市场了解一些蔬菜。
2、师生各准备一套写有蔬菜名的生字卡。
3、多媒体课件一组。
教学过程：一、复习激趣导入1、你们看朵朵白云为我们送来了前一课的生字宝宝，我们一起去读一读吧（齐读）2、白云宝宝听到大家读得这么好，还带了一封邀请书呢。
是蔬菜宝宝邀请我们到它家去呢！那谁知道蔬菜宝宝的家在哪里啊？3、今天，老师就带你们到菜园去看看。
（板书课题）教读“菜园”两字，谁能够来拼一拼？指名读。
4、小朋友们请注意“菜”是平舌音，一起读读“菜”。
你有什么好办法记住“菜”？拍手歌，出示5、“园”是整体认读音节，一起读读“园”。
这个字你在哪里见过？6、小朋友们对自己身边的事留心观察，记得真棒！可见，在生活中只要我们细心观察生也能认识很多字。
生活中识字出示现在我们一起来把题目读一读。
二、认识生字。
1、（结合图画感知生字）菜园里可真热闹呀出示课件。
2、菜园里都有这么多蔬菜宝宝欢迎我们了。
3，这么多可爱的蔬菜中啊，舒老师最喜欢和豆角宝宝交朋友，豆角青青细又长多可爱啊。
小朋友们你们想和哪个蔬菜交朋友啊？（指名说3个人说）小朋友们都想和蔬菜宝宝交朋友，可是他说了：小朋友们想认识我，就用拼音把我的名字拼出来吧！先请小朋友们自由地大声地读一读。
读完之后请用最漂亮的姿势告诉舒老师。
读完了，你做得真棒。
小朋友们请跟着舒老师一起和它们打个招呼吧，师范读。
4、小朋友们读得真整齐啊，，在这些音节里我把两个音节变成了红色，你们知道这是为什么吗？指名说，那你能把这个音节读得很准确吗？现在老师要检查小朋友们是不是都读准了，小小火车开起来，两组5、蔬菜宝宝和大家玩起了捉迷藏，谁能甜甜地叫出它的名字呢？叫对了它们就会赶来和你们见面呢！小小火车开起来，一组小火车开起来，开火车来读一读。
《菜园里》语文教案
《菜园里》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确认读“菜园、蔬菜、鲜花”等词语；（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对课文内容的兴趣；（2）运用多媒体手段，帮助学生理解课文；（3）开展小组讨论，培养学生的合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜粮食的情感；（2）教育学生学会感恩，懂得分享。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确认读生字词，理解课文内容；（2）流利朗读课文，感受菜园的美景；（3）运用课文中的词语，进行情景对话。
2. 教学难点：（1）生字词的认读与运用；（2）理解课文中的比喻和拟人手法。
三、教学准备1. 教具准备：（1）课文课件或视频；（2）生字词卡片；（3）图片素材；（4）教学录音机、音响等。
2. 课前准备：（1）提前布置学生预习课文；（2）收集有关菜园的图片或视频资料。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示菜园图片，引导学生观察；（2）邀请学生分享预习成果，介绍菜园里的蔬菜；（3）教师总结，引出本课课题《菜园里》。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音；（2）教师讲解生字词，重点突破；（3）引导学生理解课文内容，体会菜园的美景。
3. 朗读感悟（1）学生齐读课文，感受语言美；（2）邀请学生进行角色扮演，朗读课文；（3）教师评价，给予鼓励。
4. 小组讨论（1）分组讨论：菜园里的蔬菜有哪些好处？；（2）各组汇报讨论成果；（3）教师总结，教育学生珍惜粮食。
五、作业布置1. 抄写生字词；2. 家庭作业：观察身边的菜园，记录下自己喜欢的蔬菜，并了解其营养价值；3. 预习下一课。
教学反思：本节课通过图片导入、自主学习、小组讨论等形式，引导学生掌握课文内容，激发学生对大自然和粮食的热爱。
在教学过程中，注意因材施教，针对学生的实际情况进行讲解和指导。
作业布置旨在巩固所学知识，培养学生的观察能力和动手能力。
小学语文教案菜园里
小学语文教案《菜园里》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解“菜园、蔬菜、丰收”等词语。
（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，培养学生的观察能力和想象力。
（2）通过小组讨论，提高学生的口语表达能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜粮食的良好品质。
二、教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 课文的朗读与感悟。
三、教学难点：1. 生字词的认读与运用。
2. 对课文情感的理解与体会。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的图片或视频资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示菜园里的图片，引导学生观察并说出自己认识的蔬菜。
2. 学习课文：（1）教师引导学生跟读课文，注意语音语调的准确性。
（2）学生自读课文，注意生字词的认读与理解。
（3）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
3. 感悟课文：（1）教师引导学生思考：课文中的蔬菜给我们带来了什么感受？（2）学生小组讨论，分享自己的感悟。
4. 拓展练习：（1）教师出示与课文相关的图片，让学生说出图片中的蔬菜。
（2）学生用课文中的词语造句，展示自己的语言表达能力。
教师回顾本节课的学习内容，强调生字词的认读与运用，以及对课文情感的理解与体会。
鼓励学生在日常生活中多观察大自然，培养热爱大自然的美好情感。
六、教学步骤：1. 复习导入：回顾上一节课的学习内容，引导学生复习生字词。
2. 学习课文：（1）教师引导学生跟读课文，注意语音语调的准确性。
（2）学生自读课文，注意生字词的认读与理解。
（3）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
3. 感悟课文：（1）教师引导学生思考：课文中的蔬菜给我们带来了什么感受？（2）学生小组讨论，分享自己的感悟。
4. 拓展练习：（1）教师出示与课文相关的图片，让学生说出图片中的蔬菜。
（2）学生用课文中的词语造句，展示自己的语言表达能力。
小学语文教案菜园里
小学语文教案《菜园里》第一章：认识蔬菜教学目标：1. 让学生认识常见的蔬菜名称和特点。
2. 培养学生的观察能力和口语表达能力。
教学内容：1. 蔬菜名称：茄子、西红柿、黄瓜、菠菜、胡萝卜等。
2. 蔬菜特点：形状、颜色、口感等。
教学步骤：1. 教师带领学生参观菜园，引导学生观察各种蔬菜的外形、颜色和生长情况。
2. 学生分组讨论，总结各种蔬菜的特点。
3. 学生向全班同学介绍自己观察到的蔬菜特点。
4. 教师总结并板书蔬菜名称和特点。
第二章：学习蔬菜的种植方法教学目标：1. 让学生了解蔬菜的种植方法和注意事项。
2. 培养学生的实践操作能力。
教学内容：1. 蔬菜种植方法：播种、施肥、浇水、除草等。
2. 蔬菜种植注意事项：选择合适的时间、土壤、品种等。
教学步骤：1. 教师讲解蔬菜种植的基本方法和注意事项。
2. 学生分组讨论，总结种植蔬菜的注意事项。
3. 学生在菜园中进行蔬菜种植实践操作，教师指导。
4. 学生分享自己种植的蔬菜心得体会。
第三章：认识蔬菜的生长发育过程教学目标：1. 让学生了解蔬菜的生长发育过程。
2. 培养学生的观察能力和总结能力。
教学内容：1. 蔬菜生长发育过程：种子发芽、幼苗生长、开花结果等。
2. 观察蔬菜生长发育的方法和注意事项。
教学步骤：1. 教师讲解蔬菜生长发育过程，引导学生关注蔬菜的生长变化。
2. 学生分组讨论，总结蔬菜生长发育的关键阶段。
3. 学生在菜园中观察蔬菜生长发育过程，记录生长变化。
4. 学生向全班同学分享自己观察到的蔬菜生长发育过程。
第四章：学习蔬菜的食用方法教学目标：1. 让学生了解蔬菜的食用方法和营养价值。
2. 培养学生的健康饮食意识。
教学内容：1. 蔬菜食用方法：炒、煮、凉拌、蒸等。
2. 蔬菜营养价值：富含维生素、矿物质、膳食纤维等。
教学步骤：1. 教师讲解蔬菜的食用方法和营养价值。
2. 学生分组讨论，总结自己喜欢的蔬菜食用方法。
3. 学生进行蔬菜烹饪实践，尝试不同的蔬菜食用方法。
【教育资料】《菜园里》教学片段学习专用
《菜园里》教学片段——小学语文新课程教学案例前言新课程教学案例是在新一轮课程改革实验中，从首批国家级实验区参加实验的教师的教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情境中包含一个或者多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情景的介绍和描述，也有一定的理论思考和对实践活动的反思。
每个案例都能突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教育活动和教育管理活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。
它源于教育教学实践但又不是简单的教育教学活动实录，它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾，以反映事件发生的过程，反映教育实践中的教师和学生角色的变化，揭示教育教学工作的复杂性，并引人思考。
案例中的角色常常不仅仅是校长、教师和学生，也可能是学生家长或者其他影响教育活动的人。
一个具体的素质教育案例，不仅应当有对事件的描述、有解决问题的技巧，还应当蕴含一定的教育基本原理和教育思想，置身其中的教育者或者是撰写案例的作者应当能够从实践中总结出一定的经验教训，有一定的理性思考。
作为一个能够提供借鉴的教育案例，既可能是教育实践活动中的成功事例，也可能是教育实践活动中遭遇过的失败，前者可以提供经验，后者可以提供教训，都同样具有借鉴意义。
通过阅读和学习案例，广大教师可以分享别人成功或者失败的经验，由学习和分析别人的案例到加强学习、解剖自己，不断积累反思的素材，自觉改进自己的教学。
由于案例本身的可操作性，学习教育案例，可以直接推动教师在借鉴和学习的过程中，更新教育观念，改进教育教学行为。
[教学片断]教室的中间，学生每 6人围坐成一个小组，教室的四周摆着许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、红色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，有穿着绿衣裳的黄瓜，还有细长的豆角。
如果你要认为这是在上自然课或是美术课，那你就猜错了。
这是王俊老师正在上小学一年级的语文课《菜园里》。
上课了，老师亲切的话语响起：“大家看，我们来到‘菜园里'，我们四周有这么多蔬菜，你们想认识它们吗?” 学生兴奋地齐声说：“想!”乘着学生的兴趣，王老师继续往下说：“那好，待会儿同学们就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了?读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。
小学语文菜园里的教案教学设计
小学语文《菜园里的教案》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的蔬菜特点和种植方法。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方式，激发学生对蔬菜的兴趣。
（2）运用小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
（3）培养学生观察事物、描述事物的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生活的情感。
（2）培养学生珍惜食物、感恩他人的意识。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
3. 了解课文中所描述的蔬菜特点和种植方法。
三、教学难点1. 生字词的学习与运用。
2. 描述蔬菜特点和种植方法。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 蔬菜图片或实物。
4. 种植蔬菜的相关视频或资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或实物，引导学生关注蔬菜，激发学生学习兴趣。
（2）邀请学生分享他们对蔬菜的了解和种植经验。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生分角色朗读课文，培养口语表达能力。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读、认读。
（2）学生互相交流，解释生字词的含义。
（3）教师举例运用生字词，巩固学习效果。
4. 理解课文内容（1）教师提问，引导学生思考课文中所描述的蔬菜特点和种植方法。
（2）学生小组讨论，共同回答问题。
（3）教师总结，强调蔬菜的重要性和营养价值。
5. 实践环节（1）学生观察周围的蔬菜，描述它们的特点和生长情况。
（2）学生分组讨论，共同制定一个蔬菜种植计划。
（3）教师点评，给予鼓励和指导。
6. 小结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调蔬菜的重要性和营养价值。
（2）学生分享他们的学习收获和感受。
（3）教师布置课后作业，要求学生观察家里的蔬菜，并描述它们的特点和生长情况。
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小学语文三年级片段教案《菜园里》教学片
段：丰富课堂形式珍视独特感受（节选）
走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。如今的课堂，
有学生自主学习，有学生合作学习，更有学生的创新学习。在课堂
中，学生是自主的，主动的，活跃的，思路是广泛的。新的教学方
式，点然了学生思维的火花，学生在课堂中学习，是轻松愉悦的，每
个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们在
课堂教学中，改变传统教学，多一些形式，让每个孩子都得到发展。
[关键词] 形式 民主 自主 创新 活跃 新课程
新课程改革开始，我们的课堂形式也发生了很多的变化。学生在
课堂上的反应也与以往不同了。以下举几个例子。
[案例５]
谁愿意到上面来介绍一下我家的菜园？学到《菜园里》一课，出
示课文插图，让学生上来看图说话。
一男孩喊着跳着想上来说，为了整顿班纪，我对他视而不见，这
一招倒挺灵，他乖乖地坐好了，那就请他吧。他非常高兴。
开始吧。
等等啊，我还没请小伙伴呢，怎么可以介绍了呢。他走下讲台，
你来，你来，再请个女同学。我带你们去参观一下我家的菜园。佩服!
这就是我家的菜园。哥哥和姐姐正在摘茄子，茄子是紫色的。这
边是已经摘好了的辣椒，辣椒的特点是很辣，还有黄瓜和萝卜。看，
叔叔阿姨正把一筐南瓜抬到车上，爸爸要把它运到菜市场去。远处像
一盏盏红灯笼的是的西红你说得真不错。几位小客人在他说完后异口
同声地说，原来是他们刚刚议论好的。
有了他的带头，大家都踊跃起来。
在我们的课堂中，应努力为学生创设宽松、积极的环境，有所付
出，就有所收获。正因为一个学期新课程实验，所以有了这样新的学
生。在课堂中，学生思维活跃，情感丰富。在轻松愉悦的氛围中，有
所收获。
尊重学生是课堂民主的前提。学生对课文，对事物有自己的感
受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。
民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢
快活泼的小朋友的，这不正是我们所希望的吗？只有让孩子民主、自
由地成长，养成良好的思维习惯，学习习惯，上课注意力集中，课堂
教学环境才能活而不乱，张扬个性，有自己的思维方式，自己的奇思
妙想。课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革。学生
学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转
变。这里所说的学习已不是传统意义是的学习知识和形成能力。学生
学习是为了掌握生存的常识和技能，以便独立地面对世界；学生学习
是为了尊从生活的律则与规范，以便和谐地与人相处；学生学习是为
了探索生命的价值与意义，以便有尊严地立于天地之间。
每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。让
我们努力去丰富课堂形式，珍惜孩子独特的感受！