“书香校园教学研究”课题开题报告[1]
农村初中书香班级建设的研究开题报告
2.国内外相关研究状况
（1）国外研究状况
美国已启动旨在提高学生综合素质的“少儿读书计划”，列出包罗万象的书籍目录供学生阅读。芬兰早就实施学生阅读工程，在世界经济合作与发展组织举行的阅读能力测试中，芬兰学生的成绩名列前茅。芬兰学生不仅阅读能力强，也非常乐于阅读，有18%的芬兰中学生每天花两个小时，单纯为了享受阅读的乐趣而阅读。
1河南省濮阳县基础教育教学研究项目开题报告项目编号2019jk128课题名称农村初中书香班级建设的研究学科分类综合类主持人齐允玉所在单位濮阳县渠村乡一中填表日期2019年9月10日河南省濮阳县教育局制2开题活动提示
河南省濮阳县基础教育教学研究项目
开 题 报 告
项目编号2019JK128
课题名称农村初中书香班级建设的研究
二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）。
（一）本课题的题目：
农村初中书香班级建设的研究
（二）研究内容：
1.研究意义
（1）理论意义
苏霍姆林斯基说，“学校应当成为书籍的王国，要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。”班级是学生社会化过程中重要的物质和精神环境，在学生的情感、智力等方面的成长上起着非常重要的作用。为了让学生能够在班级中健康、和谐的成长，我们有必要将班级建设成为学生书香生活的栖息地。同时创设良好的阅读环境和浓厚的读书氛围，推广优秀读物，开展形式多样的阅读活动，培养强烈的阅读兴趣和良好的阅读习惯，让阅读成为生活的方式。
书香校园建设课题中期研究报告范文
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为了提高学生的文化修养和学术素养，各大学纷纷加大了书香校园建设的力度。
小学教学：课题中期报告——核心素养导向下书香校园建设的实践研究
【中期报告】核心素养导向下书香校园建设的实践研究一、课题前期开展的主要研究工作情况（一）理论学习，召开开题报告会。
在筹备课题立项之前，我们课题组成员就开始了关于书香校园建设的理论学习，先后阅读了朱永新《新教育》、《种子的力量》、《如何打造书香校园》，《打造儿童阅读课堂》、《书香满园：校园阅读推广》等书籍，查阅了中国知网上关于“书香校园”的文献资料，认真研究了“中国学生发展核心素养”的具体内容和相关解读，并以“国内外书香校园建设现状的文献综述”为题，撰写了述评报告。
5月21日，郑州市教科所专家来我校参加开题报告会，针对教科所专家提出的意见和建议，我们对开题报告进行了二次修改，并于5月25日召开了课题组成员扩大会议，组织大家一起学习了二次修订之后的开题报告，从研究背景出发，再次明确本课题研究目标与内容，并深入了解了国内外书香校园建设现状。
（二）调查分析，把握我校书香校园建设现状。
为了准确把握我校书香校园建设现状，分析我校在书香校园建设中的优势与不足，准确界定课题研究基础与起点，我们分别从学生、教师两个方面展开调查问卷，利用问卷星手机APP程序，进行数据的统计整理。
全校共有3884名学生和184名教师参与了问卷调查，通过数据分析，我们发现：1.阅读方面优势:（1）99.25%的学生认为阅读是有利于学习的，因为感兴趣而阅读和为增长知识提高成绩而阅读的学生占到94.4%o说明学生都对阅读有正确的认识。
（2）81.36%的学生能进行主动阅读，79.5%的学生认为有足够的时间进行阅读，每天读书30-60分钟的学生占到96.9%,每学期读书10本以上是学生占到77.4%,这些数据都反应出我校学生还是有着比较好的阅读习惯，阅读时长和阅读量也是有保证的。
（3）88.03%的班级都有自己的图书角，家庭藏书量30本一100本的学生占91.2%,这也说明我校学生不管是在家还是在学校都有良好的阅读环境。
不足：（1）班级图书角的利用率并不是很高，只有53.3%的学生会经常从图书角借阅，而26.6%的学生不会经常借阅，更有20.1%的学生选择班级图书角只是摆设而基本没用。
书香校园调研报告
书香校园调研报告书香校园调研报告一、背景介绍随着社会的进步和科技的发展，现代教育面临着新的挑战与机遇。
为了更好地培养学生的综合素质，许多学校开始注重营造书香校园的教育氛围。
书香校园是指以阅读为核心，将图书馆、阅览室与校园环境融为一体，形成全员全程全方位阅读的学习氛围。
为了了解当前书香校园的状况，我们进行了一次调研。
二、调研目的1. 了解学生对书香校园的认知程度与参与度。
2. 分析学生对阅读与学习的态度与习惯。
3. 探讨教师对书香校园的关注与参与程度。
4. 提出建议，改进书香校园的营造与管理。
三、调研方法我们采用问卷调查的方式，调查对象为学生和教师，共收集了200份有效问卷。
四、调研结果1. 学生对书香校园的认知程度与参与度调查结果显示，95%的学生表示知道书香校园的概念，但只有45%的学生积极参与书香校园的活动。
原因主要是学生认为自己忙于学习，没有太多时间去参与阅读活动。
2. 学生对阅读与学习的态度与习惯大多数学生（75%）表示对阅读持积极态度，并认为阅读对提高学习成绩有帮助。
然而，仅有30%的学生每天坚持阅读1小时以上，40%的学生表示他们不太喜欢读书。
3. 教师对书香校园的关注与参与程度调查结果显示，90%的教师认为书香校园对学生的成长至关重要，并且愿意积极参与书香校园的活动。
然而，由于工作压力较大，只有60%的教师在工作之余有时间去阅读。
五、建议与改进1. 提高学生参与度：学校可以组织更多的阅读活动，并鼓励学生积极参与。
同时，可以利用网络平台提供更多阅读资源，方便学生随时随地进行阅读。
2. 引导学生养成阅读习惯：学校可以制定每日阅读时间，鼓励学生每天坚持阅读一定时间。
同时，也要注意提供丰富的阅读材料，满足不同学生的需求。
3. 支持教师参与书香校园建设：学校可以减轻教师的工作压力，为教师提供更多阅读和学习的时间和资源。
此外，可以鼓励教师参与书香校园相关的培训和研讨活动，提高教师的阅读素养。
4. 加强校园文化建设：书香校园的建设不仅仅是阅读活动的举办，还需要注重校园文化的营造。
书香班级建设开题报告
《书香班级建设研究》开题报告一、问题的提出（一）课题研究的背景随着新课程改革的纵深发展，其核心理念“以人为本，关注人的发展”越来越深入人心。
正如朱永新教授所提出的：一个人精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。
书在人的成长中起着至关重要的作用。
教育目的本来就是为了人的发展，人文精神的核心是关注人的生存状态，关注人的发展空间。
书香班级建设是校园文化建设、精神建设重要部分，而怎样引领我们的教师、学生走进书海，欣赏经典将是这项建设中的核心问题。
建设书香班级，恢复以文本为载体的阅读活动，将很有实效性，也将是学生精神成长的一条重要的渠道，因为“喜欢读书的人，在最浮躁的世界里都能享受心的宁静。
”推进师生共读，营造书香班级是教师专业化发展的必由之路，是提升班级品位的最佳方案，是建设有特色的班级文化的主要目的和任务。
师生的人文素养得以提高，获得可持续的发展，则学校便可持续发展了。
（二）省外研究现状及分析新教育实验，是朱永新先生领衔的国家教育科学十五规划重点课题。
目前，全国各地有20多个省、200多所学校自发参加该课题的实践。
新教育实验的核心理念：“为了一切的人”，“为了一切人的发展”。
目标追：追求理想，超越自我。
价值取向：只要行动，就有收获。
主要观点：无限相信学生与老师的潜力；教给学生一生有用的东西；重视精神状态，倡导成功体验；强调个性发展，注重特色完善；让师生与人类崇高精神对话。
新教育实验的理想就是要改变学生的生存状态，改变教师的行走方式，改变学校的发展模式。
先进的理念，创新而务实的操作策略，赢得了全国各地众多学校的青睐，先后加入到实验的行列中来。
大家怀着同样的渴望与憧憬，满怀为教育的理想，追求理想的教育，在行动中学习，在行动中反思，在行动中成长与收获。
为此，我校积极追随《新教育实验》，申报了《书香班级建设研究》的课题，开展营造书香班级的行动实践和应用研究，以此来丰富每一个人的文化底蕴，促进教师与学生的可持续发展，为学生的健康成长积蓄成才的力量，为教师的涵发展积聚基础的能量，为学校的特色发展打造文化的品牌。
营造书香校园促进学校特色创建的研究结题报告
营造书香校园促进学校特色创建的研究结题报告营造书香校园促进学校特色创建的研究结题报告一、课题的提出阅读对个人和社会的意义非常重大。
在我国语文教学的宝贵经验中，“多读”是其中最重要的一条。
在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集、处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓。
强化小学生的课外阅读已成为改革语文教学、积淀学生语文素养的有效途径。
然而，我们的学生课外阅读现状令人担忧。
二、问题分析1.现代传媒抢占了学生大量的课余时间。
电视机给我们娱乐和消遣,但它耗费了我们太多宝贵的时间，特别是对于缺乏自控能力的孩子来说，更是如此。
长时间沉迷于电视不仅会对孩子的健康造成影响，更会很大程度地束缚孩子的思维发展，甚至在思想上误导孩子。
加上信息技术的发展，电脑、宽带已进入了不少家庭，社区中不少不规范网吧的存在，也对孩子造成了很大的负面影响。
如何引导孩子从电视、网络游戏上转移注意力，是我们教师义不容辞的责任。
2.许多家庭不能为学生提供良好的课外阅读氛围。
通过调查发现，大多数学生家庭藏书都很不足，有良好阅读惯的学生也不多。
在家中，许多家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受社会风气的影响，工作之余，家长忙于娱乐，很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。
有些家长知道阅读的重要性，但不知道给孩子读什么样的书，应怎样指导孩子去读。
不少家长和学生都希望学校开设课外阅读指导课，希望课外阅读能得到有效的指导。
三、解决方案为了解决学生课外阅读不足的问题，我们需要采取以下措施：1.学校要营造良好的阅读氛围，建立书香校园，鼓励学生多读书。
学校可以组织阅读俱乐部、开展读书活动，让学生在轻松愉悦的氛围中培养阅读兴趣。
2.学校要加强对学生的课外阅读指导，引导学生选择适合自己的阅读材料。
学校可以组织阅读指导课，让学生了解不同类型的书籍，培养学生阅读的兴趣和能力。
3.家长要重视孩子的课外阅读，成为孩子的阅读榜样。
家长可以陪孩子一起读书，让孩子了解阅读的乐趣和重要性。
构建书香校园行动研究课题申请报告
构建书香校园行动研究课题申请报告“构建书香校园行动研究”课题申请报告一、本课题研究的理论意义和实践意义学校教育应该是以育人为首要任务的，但长期以来受“应试教育”的影响，校园生活中除了解题还是解题，分数成为了判断人的价值和品行的唯一尺码。
校园中虽有“书”但却无“香”，很多学生在学校中最最期盼的就是放假，他们对学校已经毫无依恋。
而学生在这种单一的生存空间内，自然也容易产生出各种各样偏激的思想，象学生离家出走、校园暴力等事件不断发生。
同时，在非常“实在”的应试教育制度下，不仅仅学生是受害者，老师也是深受其害的。
我们很多老师每天都在机械重复，题海战术、考试战术等苦战，学生在题海里痛苦的游弋，题海和考试不仅成了老师的法宝，而且还成为了督促学生学习的重要手段，在这样的环境下，老师出题、看题，头昏脑胀，根本不去研究什么创新教法。
师生都在消极应试，很多教师产生了很强的职业倦怠感，享受不到教育的愉悦。
进入21世纪全球化、信息化时代，科学技术突飞猛进，社会信息日新月异。
面对新的时代新的形势，教育面临新的挑战和选择。
教育不仅要使学生成为有知识的人、会思考的人，最重要的是要使学生成为理念前沿、视野开阔、人格高尚、积极乐观、享受生活、善于学习、努力探索的创造型现代人才。
而学会学习的基础就是具有良好的阅读能力，只有学会阅读，才会吸收，有了吸收，才会有创造。
但目前，在校学生课外阅读的往往存在着这样那样的不足，主要表现为:(1)阅读面较窄，种类单一:休闲类阅读占据学生课外阅读的大部分时间,而经典著作相对较少。
(2)对阅读的重要性认识不够。
学生用于课外阅读的时间占用课余时间的比例很小，远远少于看电视，上网等其他活动。
(3) 学生独立思考能力，阅读能力正在退化;学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考，独立阅读的能力。
阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。
书香校园 调研报告
书香校园调研报告《书香校园调研报告》一、调研目的和背景近年来，随着人们的生活水平提高和教育理念的改变，书香校园理念逐渐成为学校教育的重要内容之一。
然而，目前对于书香校园的研究和实践还相对较少，缺乏系统和深入的调研。
因此，本次调研旨在全面了解书香校园建设的现状，深入分析其意义和影响，并提出合理的建议，为学校及教育部门提供一定的参考。
二、调研内容1. 调研方法本次调研采用了问卷调查和访谈两种方法相结合的方式，以获取更为全面和深入的数据信息。
2. 调研范围本次调研主要针对全国各类学校（包括中小学和高校）进行，以保证调查结果的普遍适用性。
3. 调研内容（1）调研书香校园的定义和内涵；（2）了解书香校园建设的实践现状和主要困难；（3）分析书香校园建设的意义和影响；（4）提出推进书香校园建设的合理建议。
三、调研结果1. 书香校园的定义和内涵根据调研结果显示，书香校园不仅指学校内的图书馆、教室等场所，更是指整个校园的文化氛围和教育理念。
它要求学校提供丰富的阅读资源、良好的阅读环境，培养学生阅读的兴趣和习惯。
2. 书香校园建设的实践现状和困难调研显示，在书香校园建设方面，学校普遍存在阅读资源匮乏、教师阅读意识不强、家长缺乏阅读辅导等问题。
此外，由于学生学习压力大，学校整体教学任务繁重等原因，导致书香校园建设进展缓慢。
3. 书香校园建设的意义和影响通过调研分析，书香校园建设不仅有利于学生的综合能力培养、学业提高和人格塑造，还能够促进学校的整体发展和社会文明进步。
同时，书香校园也可以提升学校的知名度和声誉，吸引优秀师资和学生入校。
四、调研结论和建议1. 加强阅读资源建设。
学校应加大投入，提供丰富的图书馆藏书、数字阅读资源等，创造良好的阅读环境。
2. 加强教师培训和自身素养提升。
学校应加强教师的阅读意识和阅读能力培养，提供相关培训和学习机会。
3. 鼓励家长参与和辅导。
学校需要加强与家长的沟通，提供家长阅读指导和辅导，以帮助学生形成良好的阅读习惯。
书香校园+课题方案
《营造书香校园 同享读书之乐》课题实施方案 江西省信丰县第三小学《营造书香校园 同享读书之乐》课题组 一、课题研究的背景及意义 书籍，传承着人类文化的结晶，是人类宝贵的精神财富，是走向未来的基石；读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。 古今中外，许多名人对读书有着精辟的论述：汉代著名作家杨雄曾说“能读千赋则善赋”；苏轼：“退笔如山起足珍，读书万卷始通神”；普希金：“人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远”。雨果：“书籍便是这种改造灵魂的工具，人类所需要的，是富有启发性的养料，而阅读，则正是这种养料。” 当前教师和学生的阅读存在许多问题。一方面，多数教师和学生不读书；另一方面，少数教师和学生的阅读则存在严重的偏向（只读教科书，教学辅导书），另一部分虽读书然而未能形成良好的读书习惯。至于阅读的关怀意识、文化追求，对他们来说是一种遥不可及、难于抵达的高度。回到我们的周遭，我们也许发现各种书籍铺天盖地地席卷而来，图书的消费也成为一笔庞大的支出。我们发现过多的选择让我们无法选择；紧促的时间让我们不能选择；粗制滥造的拼凑让我们不屑选择。读书已是“一个人的宗教”，读书已经是一种奢侈，也许是杞人忧天，但愿是杞人忧天。我们相信“总有一天，教师们会洞穿教而不读的怪圈，重新以灵魂工程师的姿态引导一个民族走进书的丛林。” 值得注意的是，我国国民中有读书“习惯”的读者大概只占到5%左右。阅读成为极少数人个别的行为。家庭、社区的阅读，文化氛围并不浓厚。 我校是一所城区学校，学生的课外阅读情况也不容乐观。通过全校学生的问卷调查，在家有自觉阅读习惯的学生只占7.8%，家中学生藏书少于10本的占56.2%。家长平时也没有阅读习惯，家庭没有阅读的氛围，家长都忙于工作，很少顾及孩子的阅读，能做到亲子阅读的更是极少数，大部分家长对课外阅读的意义理解不够，更不知孩子应该读哪些书。再者，当前的学校教学，注重研讨的是课堂教学，对于课外阅读的研讨，有所触及，但还未置于足够重要的位置，有的也只是理论层次的阐述，在实践中进行改革并付于实施的在于少数。 新课程标准提出：应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。还提出了小学阶段至少要150万字的阅读量。由此可见，学生的阅读在小学教学中的重要地位。 “新教育实验”认为，之所以要“营造书香校园”，是因为：书籍是我们了解历史和认识世界的一扇窗口。读书是人类重要的学习方式，精神的提升和传承，必须强化阅读。一个养成了读书习惯的人是一个自由而幸福的人。 我校已在2009年3月开始开展了“书香校园快乐读书”活动，各班成立了图书角，通过开展制作“书香卡”、“书香伴我行”手抄报评比、评选“书香小明星”等活动，已较好地激发了全体学生课外阅读的兴趣。因此，开展此课题的研究，我校有着良好的理论与实践基础。 二、国内外相关课题研究的综述： 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确要求小学阶段应完成145万字的阅读量。小语界泰斗崔峦教授指出：有条件的地方要突破这个量。 国内很重视儿童阅读教育和研究。华中师范大学教科院夏家发提出了“以学生为主体的课外阅读指导”，厦门市教科所苏文木等对“小学大语文课外阅读活动模式”进行了思考与实践，浙江教育学院汪潮等对“小学生课外阅读现状”进行了调查与思考，浙江嘉善王春霞对“小学生课外阅读的指导”作过有益尝试。这些都为本课题的研究提供了很大的参考价值与借鉴意义。但总的来说，因为应试教育的影响和相关理论研究的滞后，一直没有能够在小学阶段建立起一个科学的课外阅读实践活动课程体系。因此进行小学语文课外阅读策略研究仍具有重要的指导意义和实践价值。 三、课题研究的内容及预期的目标 （一）本课题研究的内容 1．通过构建“三位一体”的阅读网络，为学生阅读创设更大的空间，在校内、班级内、家庭内形成热爱读书的良好风气，逐步形成书香学校特色。 2．通过课内多角度的有意识的阅读指导训练，提升学生的阅读能力，学生掌握一定的阅读策略。 3．通过开展多形式的课外阅读活动，学生养成良好的阅读习惯，形成浓郁的阅读氛围，营造校园阅读文化氛围，浓厚校园文化积淀。 4．在“教学相长”中提升语文教师的人文素养，厚实文学、文化底蕴，促进教师专业成长，提升教师文化品味；在研究实践中掌握导学生开展课外阅读的方法，提高有效指导学生开展课外阅读的能力。 5．探索学生课外阅读激励性评价的操作工具和方法，建构课外阅读体系。以各种形式的评价贯穿学生的阅读过程，维持学生持久的阅读兴趣，提高学生阅读品味，最终使阅读成为学生一生的习惯。 （二）预期目标 1、让学生在课题研究过程中初步形成六个阅读品质：（1）培养兴趣——爱读书。（2）学会发现——会读书。（3）学会识别——读好书。（4）学会记忆——会积累。（5）学会运用——能迁移。（6）形成习惯——促发展。 2、学校各处洋溢着浓郁的书香气息，让校园成为教师专业发展的舞台，学生快乐成长的乐园，让“书香校园”成为我校一大教学特色。 四、研究的重点难点：通过大量的读促进写的提高，全面提高学生的语文素养，营造学校书香氛围。 五、子课题的分解 申报立项阶段 负责：赖建新、黄红艳 搜集相关资料、制定课题研究实施方案； 具体实施阶段 负责：赖建新、林芸、黄红艳、张春兰、邱伟媛 培训教师、搜集阶段研究成果、课堂教学展示、聘请科研人员来校指导等； 结题验收阶段 负责：赖建新、黄红艳、王文禄、何晓秋、林燕 整理研究资料、撰写结题工作报告和研究报告等。 六、理论依据和实践意义 1．理论意义：校园书香文化是以阅读为主要实施方式的课程文化，新一轮课程改革更加关注人的生命发展，其基本理念是“为了每一个学生的发展”。构建课外阅读体系成为我们适应新课程实施，探索学校发展的有效途径。 2．实践意义：从物质环境和精神环境两方向打造书香校园，营造校园阅读氛围；培养学生的阅读习惯，有利于提高学生的综合素养；“师生共读，以师带生”，有利于提高教师的底蕴；构建课外阅读体系，提高学生的阅读兴趣，有利于推动校园书香文化特色的形成。 七、课题研究的方法和步骤 （一）研究方法 1．调查研究法：通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式，了解学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读个性，收集教师、家长、学生对于课外阅读的建议。 2．文献研究法：查阅关于课外阅读研究的资料，启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。研究与本课题相关的关键词的内涵和外延，研究国内外最新教育观点和动态。 3．经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。对课题研究作总结、验证、提炼，概括有关教学现象，并使之形成经验理论。 4．行动研究法：组织校本教研，进行语文阅读指导课课程的研究和读书活动的研究，在实践中不断探究、反思、提升。坚持教育性、实践性、趣味性、合作性、持续性、创造性原则，采取个别研究、小组研究、群体观察的方式，发现问题，分析问题，解决问题，验证理论，不断补充修改完善方案。 （二）研究步骤 第一阶段（2009.9-2009.10）——准备阶段 1．健全完善图书馆的图书借阅制度，添置新图书，为师生提供良好的阅读环境，让他们置身于书的海洋中。 2．建立有效的班级间、学生间的图书交流机制，鼓励流通共享，盘活、丰富图书资源。倡导"赠二读百"活动。探索有效的班级图书角建设方案，让学生参与设计、管理、活动，使学生在参与中增强体验，受到教育。 3．学校进行全方位文化建设，做好办公室、教室、走廊、操场、草坪、绿地等校园文化建设，从文字到修饰，让书香弥漫学生身边的每一寸空间。 4．在部分年段中成立家长委员会，宣传开展阅读活动的意义。 5．举办 “书香伴我成长” 校园第一届读书节活动，营造读书氛围。 6、整理课题申报相关资料，完成课题申报工作。 第二阶段（2009.11-2011.7）——实施阶段 1、组织实验人员进一步加强理论学习，并深入实践研究。 2、将语文课时进行重新分配，每周安排一节阅读指导课，在时间上保证学生的阅读，教师要探索不同类型阅读课的指导。 3、根据方案组织开展课外阅读指导实践研究 4、开展师生共读，以教师的成长带动学生的进步。 5、开展各种读书活动，以活动引领阅读，以活动激发阅读，以活动促进阅读。组织开展形式多样、内涵丰富、以阅读为主体的阅读节活动。 6、根据实际，组织拟定推荐不同学段学生阅读的阅读书目，并收集反馈信息，不断更新、改进，逐步形成课外阅读书目体系 7、完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。 8、举办校园以“让读书成为习惯”为主题的读书节活动，展示师生读书阶段成果。 （三）第三阶段（2011.9）——总结阶段 1、组织校本教材、经验论文汇编。 2、举办校园 “我读书，我快乐”为主题的读书活动，展示课题实验成果。 3、进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告。 4、推广研究成果。 八、课题研究的保障措施 1、课题负责人黄红艳，学校大队辅导员，任教十年，一直从事语文教学工作，信丰县优秀教师、骨干教师，已具有小学高级教师的职称。在我省品德与生活网络课程执教教师选拔活动中，承担授课工作，曾获赣州市活动课说课一等奖，自然课教学竞赛二等奖，信丰县语文阅读课堂教学竞赛二等奖，还多次参加省市县教育部门组织的业务知识和技能培训，2006年参加省级骨干教师培训，多次参加学校省级、县级课题的研究工作，具有较强的业务能力、课题研究能力和敬业精神 2、课题组都是由语文教学一线的中青年教师教师组成，是学校的骨干力量，教师们均在语文教学领域有自己独到的见解，也有了一定的经验，并取得了一定的成绩，因此具有较高的实践能力和研究水平。他们既是课题的研究人员，又是课题的亲身实践者，能较好地体现理论与实践相结合的原则。 3、我校领导教育改革思路清晰，教师敢于创新思维、勇于达标创优。学校教育研究氛围较浓，近年来，随着教育改革的深化，学校教育水平不断上台阶，学校领导愈加重视对教科研的研究与探索。学校领导大力支持，并且提供完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障。 4、近年来，学校已经投入了大量资金购买了各类书籍，且注意每学期都不断添置和更新书目。现学校图书室共有书籍30000多册。另外，我们还将在全校范围内成立班级图书角，从而确保学生阅读到的是他们喜爱的、适合各年龄段儿童的书籍。在此基础上，我们开展灵活多样的课外阅读竞赛和评比活动，规范学生和教师的行为，使课题研究过程更具有操作性和科学性，保证课题研究成果的实践意义和推广价值。
教学研究课题开题报告（通用5篇）
教学研究课题开题报告（通用5篇）紧张又充实的大学生活将要谢下帷幕，大学生们马上就要开始最难熬的毕业设计阶段，一般做毕业设计之前指导老师都会要求先写开题报告，开题报告应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的教学研究课题开题报告（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
教学研究课题开题报告1一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等)开题时间：20XX年xx月26日地点：会宁中学科研处评议专家：张爱梅，邢台县规划办主席，中学高级教师。
刘诗信，邢台县会宁中学副校长，中学高级教师。
毕立敏，邢台县会宁中学科研处主任，中学高级教师。
参与人员：王贵平、王振全、张华。
二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页)(一)课题题目：语文自主学习教学研究(二)课题内容1、从教学内容的特点出发，分析研究各类文体文章的赏评教学具体内容和学生阅读、评价操作方法，指导学生分类开展赏评学习;关注学生自学过程中的问题意识培养，指导学生自行设计解决问题的方案，并在实施过程中总结、积累。
指导学生积累各种各样文体阅读的具体方法，总结有利于教学的基本模式。
完善教学组织形式和评价方法的改进，促进学生在愉快的氛围中高效学习。
2、从学生能力培养的角度出发，指导学生在赏评中积累语言，并在不断阅读中提炼观点，围绕观点表达独具个性的阅读见解;有针对性地训练学生的语文能力，融生活于鉴赏、评析中，逐步提高学生的欣赏能力、写作能力及其他语文能力;3、解决赏评教学中的评价和考评办法，采取有效的评价手段激励学生自主学习的兴趣，提高学生自主学习的效率，有针对性的扩大学生的阅读量，把学生真正从繁重的课业负担中解救出来。
4、总结一种教学模式：自学预设--问题创新(提出预习问题--独立解决问题--小组交流解决突出问题)--阅读赏评(口头表达评析--书面赏析表达)--展示评价。
抓住课堂教学中每个环节的核心内容，力争让学生在自学预设中掌握知识，在问题创新和阅读赏评中提高能力，在展示评价中找到自信。
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1 《践履学校办学理念的书香校园建设研究》开题报告 广州市广外附设外语学校课题组 蒋国冰
一、研究背景 1．发达国家教育经验 发达国家之所以‚发达‛，因素是多方面的。从教育维度去研究发达国家，并接受其成功经验，不失为中国教育以及中国基础学校‚走向世界‛的途径之一。世界上，凡是先进的民族和发达国家，都有良好的读书传统。我们要深入学习国外基础学校在倡导学生读书的独到之处，广泛拓展教育资源，给学生提供充分的个性发展的支撑和条件。 2．时代精神的呼唤 经济全球化和信息社会化已成为新世纪最为鲜明的时代风貌，它对社会政治、经济、文化等各方面带来了强劲的冲击，也日益向教育领域全面渗透。社会迫切要求教育领域进行相应的革新作出回应，从而适应时代精神的发展要求。以高质量的基础教育迎接挑战，是世界各国面对的共同问题。 3．体现新课程理念 我国新一轮课程改革把阅读放到了显著的地位。新课标明确提出了阅读量，指出学生要‚多读书，好读书，读好书，读整本书……‛让学生多读书，可以获得多种知识。苏霍姆林斯基也说过：‚必须教给学生读书，教他在读书的同时认识自己，教他从书籍里受到教育，并且生活在书籍的世界里。‛ 4．践履学校办学理念 作为一所十二年制全寄宿中小学、一所以英语为特色的素质教育实验学校，在近20年的办学历程中，我校形成了独具特色的办学理念，其核心就是‚为孩子的终身发展负责，培养走向世界的现代人‛。学校举办许多读书活动，创建书香校园，目的是让学生能够立足广州，放眼世界，具有现代意识和世界视野。 5、深入开展全省创建“书香校园”工作的需要 2008年以来，按照省委宣传部关于开展‚书香岭南‛全民阅读活动的统一部署，省教育厅立足教育特色、着眼学生发展，全省各地中小学校广泛组织开展的‚书香校园‛创建工作，在南粤大地全面营造了知书达礼、好学求进的校园书香 2
氛围。广东省教育厅巡视员李小鲁在广东省创建书香校园工作座谈会上的讲话指出：‚当今时代，知识和文化在经济社会发展中的作用越来越重要，尤其是在加强转型升级、建设幸福广东的时代背景和加快教育改革发展、打造南方教育高地的教育背景下，深入开展创建‚书香校园‛工作，具有十分重要的意义。‛因此，为了更好地推进我省创建‚书香校园‛工作的深入开展，我们对建设‚书香校园‛工作进行了实践研究，我们发现，普遍存在着一些问题：‚书香校园‛建设工作不成体系；创建工作活动化；学生阅读不得法；所读书目缺乏方向指引…… 鉴于此，为了更好地践行‚书香校园‛ 建设工作的育人初衷，我们提出了‚践履学校办学理念的书香校园建设研究‛这一课题。我们希望以本课题研究为突破口，多渠道创建书香校园工作新模式，全方位架构‚书香校园‛建设工作新体系，让‚书香校园‛建设成为践履学校办学理念的一个创新平台。 二、选题意义 我校以学生发展为本，形成了独具特色的办学理念，其核心就是“为孩子的终身发展负责，培养走向世界的现代人”。 建设书香校园，引导学生大量阅读，丰富他们的知识，目的是让学生能够立足广州，放眼世界，具有现代意识和世界视野。 所以，我们开展这一课题研究，是引领我们的学生“在读书的同时认识自己，教他从书籍里受到教育，并且生活在书籍的世界里。”（霍姆林斯基），致力于学生的可持续学习；也是引领我们的教师走进书海，欣赏经典，增强文化底蕴，建构书香型校本教研和校本培训，实现教师的专业发展；更是通过书香校园的建设，让学校成为不断产生教育知识和教育智慧的场所，最终落实学校的办学理念。 我们希望，通过“践履学校办学理念的书香校园建设研究”这一课题的开展，能及时总结、提炼书香校园建设的途径与方法，形成学校“书香校园”建设的一般模式，推进学校德育工作的创新发展，促进学生的持续发展，以此落实学校的办学理念。同时，本课题的研究亦能为全省的‚书香校园‛创建工作提供借鉴与指导，以此推进广东省创建“书香校园”工作的深入开展。 三、概念界定 践履，是中国古代的哲学概念。践履本为足踏地之意，《诗经·大雅·行苇》："敦彼行苇，牛羊勿践履。"后转为步行、经历等义，再引申为行动、实行、实践， 3
从而具有了一定的哲学意义。 理念，是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学信仰的抽象概括。 书香，指书中所蕴含的人文精神、人类智慧的结晶，又指浓厚的阅读氛围。 办学理念，是学校发展的总目标，是学校的灵魂，它包括学校的办学宗旨、办学目标、办学特色等要素。 建设书香校园，指建设校园读书文化，以教师、学生发展为本，通过创建阅读资源和环境，开展普遍的阅读活动，提高阅读效率，培养师生的阅读兴趣和习惯，陶冶师生的良好道德情操，提高师生综合素质，推进学校内涵优质发展的一种校园文化。 四、研究目标与内容 （一）研究目标： 践履学校办学理念，促进教师专业化成长，服务于学生的终身发展，三者共同构成‚践履学校办学理念的书香校园建设研究‛这一课题的总目标。 1．使其成为促进师生发展的生成平台 我校作为一所外语学校，要使学生具备国际视野，初步拥有与异国进行政治、经济、文化交流的语言能力和知识文化素养；要使他们站在时代前沿，初步拥有捕捉、分析、评价、取舍最新时代信息的能力。书香校园的建设，能服务于学生的终身发展、达成学校的培养目标；能提升教师的职业能力和学术底蕴，为实现我校教师队伍的持续优化提供了实践和达成的可能。 2．使其成为“书香校园”建设系统的研发平台 我校书香校园的建设是一个开放的系统，以‚培养走向世界的现代人‛理念为引领，以学校读书节为依托，以阅读课堂为主阵地，以推荐书目为突破口，多渠道创建书香校园，让读书向常规学科延伸，与‚文化专题课、国际理解课‛等校本课程呼应，全方位架构‚书香校园‛建设的新模式。 3、使其成为践履学校办学理念的发展平台 我校的办学理念是‚为学生的终身发展负责，培养走向世界的现代人‛。要践履与落实办学理念，必须打造德育、教学、教师发展、学校文化与课程等基本工作平台。书香校园建设是‚学校文化‛概念中不可或缺的一元。 4
打造践履我校办学理念的文化平台,帮助学生拥有世界视野与现代意识,是设计、开发、实施这一课题的初衷与终极目标。 （二）研究内容： 1）、关于践履学校办学理念的书香校园建设校本课程研发； 2）、关于建设书香校园的开放系统研究； 3）、关于践履学校办学理念的书香校园建设活动流程设计； 4）、关于阅读资源的教学策略研究（包括：①关于提高学生阅读能力的策略研究；②关于提高学生学习能力的策略研究；③关于读写结合的实践研究；④关于引导学生全面发展的实践与研究；⑤关于促进‚生本生成新课堂‛的实践与研究；⑥关于单元整体教学的策略研究）。 研究重点： 探索‚践履学校办学理念的书香校园建设‛的一般途径与方法，发展学校文化，形成明显的校园文化和办学特色，促进师生的持续发展，落实学校的办学理念，推动学校的内涵优质发展。 五、研究分工
姓名 职务 课题主要分工 杨如华 校长助理 组长：指导课题运作，协调课题组成员分工合作。 叶和丽 校长助理 副组长：培训课题研究人员，指导课题深入研究。 扈永进 教科室主任 顾问：为课题研究与深入开展提供顾问帮助。 蒋国冰 小学学生处主任 课题主持人，全面负责课题的研究工作。
吕晓波 中学教学处主任 ‚关于践履学校办学理念的书香校园建设校本课程研发‛主要负责人。负责组织全校师生读书活动的组织及读书情况调查研究工作。
陈莲 中学学生处主任 ‚关于建设书香校园的开放系统研究‛主要负责人。拓展阅读空间，实施家庭助读的研究，师生读书活动及读书情况调查研究工作。
刘文娟 小学教学处主任 ‚关于践履学校办学理念的书香校园建设活动流程设计‛主要负责人。负责组织全校师生读书活动的组织及读书情况调查研究工作。
李永 高中语文教研组长 ‚践履学校办学理念的书香校园建设的一般途径与方法‛主要负责人。创新班级阅读，构建书香班级。
周小凤 初中语文教研组长 ‚关于阅读资源的教学策略研究‛主要负责人。创新班级阅读，构建书香班级。
文红梅 小学高段语文组长 ‚关于单元整体教学的策略研究‛主要负责人。创新班级阅读，构建书香班级。 5
贾金女 小学低段语文组长 ‚关于提高学生学习能力的策略研究‛主要负责人。创新班级阅读，构建书香班级。
杨少华 语文老师 ‚关于促进‘生本生成新课堂’的实践与研究‛主要负责人。创新班级阅读，构建书香班级。
蔡馨慧 语文老师 ‚关于提高学生阅读能力的策略研究‛主要负责人。创新班级阅读，构建书香班级。
海 晏 语文老师 ‚关于引导学生全面发展的实践与研究‛主要负责人。创新班级阅读，构建书香班级。
王鑫 语文老师 ‚关于读写结合的实践研究‛主要负责人。创新班级阅读，构建书香班级。
孙 陇 图书馆长 ‚关于建设书香校园的开放系统研究‛主要研究人。负责组织师生读书活动，图书馆、阅览室管理优化工作。
阮 婧 校报编辑 ‚关于建设书香校园的开放系统研究‛主要研究人。负责校园网页资讯中心监控，各阶段性成果的收集、发布、汇总及总结撰写。
六、预期成果 成果形式：课题研究报告；校本教材；课题研究论文集；阅读课展示等。 预期成果如下：
序号 完成时间 成果名称 成果形式 承担人 1 2013.10—2013.12 撰写开题报告，完善研究方案。 《践履学校办学理念的书香校园建设研究》开题报告 蒋国冰
2 2014.1—2014.8 建立研究笔记，整理研究资料，开发学校书香校园校本课程。 研究论文： 《关于书香校园建设的开放系统研究》、《关于践履学校办学理念的书香校园建设活动流程设计》…… 校本教材：《关于践履学校办学理念的书香校园建设校本课程研发》…… 课题组成员 3 2014.9—
2015.2 进行案例研究，撰
写活动流程设计。
4 2015.3—2015.8 整理资料，形成研
究报告 《践履学校办学理念的书香校
园建设研究》结题报告 蒋国冰
七、研究方法与实施步骤 （一）研究方法 根据本课题研究的内容，在研究过程中，主要采用行动研究法、调查法、观察法、文献研究法等研究方法。 1）、行动研究法。行动研究是此项研究的主体。研究过程中，依据正确的理