让学生的闪光点发挥作用
教师就应该善于发现学生身上的闪光点
教师就应该善于发现学生身上的闪光点，挖掘学生的内在的潜能，也就是要发掘学生的个性宝藏，从而促进学生的发展。
一、深入了解和研究学生是促进学生个性发展的基础。
一方面，通过学习研究从理论上搞清楚影响学生终身发展的个性品质；另一方面，要深入师生内部、学生家庭、社区，通过观察、访谈，了解学生个性发展状况，找到学生个性发展中的优势、劣势、问题。
在观察、访谈的基础上，针对学生个性发展的状况及拟采取的办法、措施，制作调查问卷，对问卷进行统计分析，进一步明晰学生群体及每个个体的个性发展状况，发展优势成特长，弥补劣势，找到解决问题的办法。
了解和研究学生的重点是要关注学生的差异，研究其产生和发展的规律，以便恰当地采取有效对策与方法。
关注学生差异，可以发现学生的特殊才能和“闪光点”。
对有不良行为倾向的学生和学习习惯不好、成绩不稳定的学生，帮助其分析原因，予以针对性引导和指导。
最为重要的是，让每一个学生都能找到自己个性和才能发展的独特性和成长点，从而调动和引发学生内在的学习动力和兴趣。
教育的技巧在于充分发掘和发展其内在的个性特点和特长，使每一个学生都能找到自己个性与才能发展的独特领域和成长点，为实现自己的可持续发展奠定基础。
二、促进学生个性发展应作为创新的原点实践证明，我们的教育不是要抹平学生的独特性，而在于寻找每一个学生身上个性的最强点和闪光点，帮助学生在无数的生活道路中，找到一条最能鲜明地发挥他个人的创造性和个性才能的道路，帮助每一个学生发现和找到他自身潜藏的能力。
因此，学校教育工作的重点乃至改革创新的方向，也就是要使学生的个性得到全面而和谐的发展，而不能仅仅考虑学生的分数，教师的名与利，学校的局部利益。
促进人的成长与个性发展，才是学校创新的使命使然。
学校应把“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”作为创新的基本准则。
三、探索个性化的教育手段为学生个性发展提供保障。
实现学生个性发展，必须改变那种承习多年的“满堂灌”、“填鸭式”的没有生气的教学模式，例如多给与学生适当的空间去发挥自己的潜能，在英语教学中，在讲解单词以后，让学生运用所学的单词自己自由的造句，而且也可以根据不一样的场景和环境做对话的交流，培养学生的创新能力和合作的精神，在数学课堂上，教师在讲解一种解题方法以后，应该给与学生思考的空间，让学生自己去找寻更好的解题思路和方法，其实有的时候，学生的方法比老师的还要简单实用，这样可以激发兴趣，拓展思维，发现个性，何乐而不为？实现“以学生为本”的“互动式”的教学模式转换，即：从复制有余、创新不足、围着教师转的应试教育向激发学生求知欲望、学习兴趣，为学生个性发展提供条件、创造环境的素质教育转换。
让所有学生都闪光
让所有学生都闪光摘要:每一个学生都是多姿多彩的,每个学生都是百花园中的一朵鲜花。
作为教师,要善于发现学生的闪光点。
从闪光点入手,激发学生的进取心,从而使每个学生都能品尝成功。
老师要用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的学生,要多角度全方位地评价学生,多给学生掌声和喝彩,让每一个学生都抬起头来走路。
关键词:闪光点后进生优生教师每个学生都是藏着宝石的矿石,只是有的宝石外露,有的深藏,有待我们发现和挖掘。
从事一对一教育工作的我们,必须深刻的认识到这一点。
每个学生我们都要认真对待,我们肩负的不仅是某一学科的教学任务,也很大程度上关系到学生的未来,我们的讲台下面有爱因斯坦、有爱迪生、牛顿。
说不定就因为我们的引导鼓励,使他将来成了一个思维敏锐的政客,一个多才多艺的艺人,一个研究应用自然规律造福人类的科学家。
每一个学生都是多姿多彩的,每个学生都是百花园中的一朵鲜花。
作为教师,要善于发现学生的闪光点。
从闪光点入手,激发学生的进取心,从而使每个学生都能品尝成功。
老师要用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的学生,要多角度全方位地评价学生,多给学生掌声和喝彩,让每一个学生都抬起头来走路。
美国总统林肯曾说过:”关键的一句话有时会影响人的一生”。
教师的言行举止都可能会对学生成长产生相当重要的影响。
每个学生都有他自己的个性特点,针对不同的学生我们要采取不同的引导教育方法。
对品学兼优的学生要在班级大力宣传,发挥其榜样和示范的作用。
有问题或者成绩差的同学不要用成绩去打击他们的自信心,我们可以尽力挖掘他们身上的闪光点,肯定他们哪怕是小小的一点进步,让他们享受学习的喜悦,进一步在思想上、学习上、生活上关心爱护,帮助他们,促其发展。
教师生活在学生之中,只要甘为人梯,认真注意观察,就能捕捉到学生的”闪光点”。
要发现学生的”闪光点”,教师首先要有爱心,爱护学生,处处事事以平等的态度对待学生,注意工作方法,不挫伤他们的积极性,让他们信任你,愿意和你接近,愿意和你对话。
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点我们可以关注学生的兴趣和爱好。
兴趣是人们最自然也最热衷的事物。
当学生对某个领域或主题感兴趣时，他们会付出更多努力和时间来学习和研究。
我们可以通过观察学生在课堂上的表现和参与度来发现他们的兴趣所在，并鼓励他们继续探索和发展。
如果一个学生对音乐很感兴趣，我们可以提供更多与音乐相关的学习机会，让他们在音乐领域展现自己的优势。
我们可以倾听学生的声音和观点。
每个学生都有自己独特的思维方式和见解，我们应该尊重并欣赏这些不同的声音。
通过鼓励学生发表自己的观点，并认真倾听他们的意见，我们可以帮助他们建立自信心和表达能力。
我们可以组织一些讨论或辩论活动，让学生互相交流和分享自己的观点，这样不仅可以发现学生的闪光点，还可以培养他们的思辨能力和团队合作精神。
我们可以关注学生在群体中的作用和影响力。
每个学生在班级或校园中都有自己的角色和影响力，我们可以通过观察学生在群体中的表现来发现他们的闪光点。
某些学生可能擅长组织和领导，可以成为班级或学生会的核心成员；而另一些学生可能具有极强的团队合作和沟通能力，可以在团队项目中发挥重要作用。
我们可以给予这些学生更多的机会和责任，让他们发挥自己的优势，同时也培养他们的领导能力和团队意识。
我们要理解并尊重学生的不同文化背景和个人经历。
每个学生都有自己的成长环境和人生经历，这些因素会对他们的学习和发展产生重要影响。
我们应该以包容的心态对待学生，理解并尊重他们的不同文化和背景，为他们提供一个积极和支持的学习环境。
通过了解学生的个人经历和家庭背景，我们可以更好地发现和发掘他们的闪光点，为他们提供个性化的学习支持和指导。
我们需要以欣赏的眼光来看待学生，发掘他们的闪光点。
通过关注学生的兴趣和爱好，倾听他们的声音和观点，关注他们在群体中的作用和影响力，以及理解和尊重他们的文化背景和个人经历，我们可以发现学生的闪光点，并帮助他们发掘潜力，提升学习动力。
教师要善于发现每个学生的闪光点
教师要善于发现每个学生的闪光点在一个班级里，不仅有各方面突出的好学生，同时还有各方面表现一般的中等生，更有相对来说较差的学生。
不论对待什么样的学生，教师都应给予同等的爱，只有这样，才能产生良好的教育效果。
事实上，并不是差生身上没有优点，只要教师对这些学生进行全面的了解，付出真诚的爱，那么就不难发现他们身上的闪光点。
每个孩子都有着自己的闪光点。
“发现每个学生的闪光点！”这能使每一个上火在集体中的学生都能得到积极的评价，这能使其产生自信心。
“发现每个学生的闪光点！”这能使每个学生确立自信，这也是他们成功的内在动力。
我们要用职业的锐眼善于发现学生身上值得肯定的地方，并不断挖掘其潜能，让自己的言行举止都可能对学生的成长产生重要的影响。
我想，这就是对社会的贡献吧！过去，我们总是以成人的眼光看待学生，以成人的标准要求学生，总以为老师这样说了, 学生就应当这样做好，不能容忍学生出现这样或那样的错误、缺点或问题。
“严师出高徒！”这句话成了多数家长和教师的信条。
他们把批评、惩罚当作与引导、鼓励同等重要的方法加以运用，导致强制教育方式的盛行，严重影响了学生身心和个性的健康发展。
当我们从学生生理、心理发展的角度出发，才发现学生是一个正在成长的人，而不是一个成熟的人，学生在认识世界、了解世界、学习做人的过程中必然会出现这样那样的缺点、错误和问题，这正是学生积极成长的个性特征的生动体现。
因此，学生身上的缺点、错误和问题，都可以称作是学生成长过程中必然会出现的可爱的缺点、错误和问题。
作为教师，要善于运用赞扬的方法，既要赞扬学生的优点，也要“赞扬”学生可爱的缺点，这样才能为学生身心和个性健康发展创造良好的心理氛围和教育环境。
作为教师，不要轻易地把一名学生看成是差生，每个学生都有他的闪光之处，关键是教师要善于发现和培养，找到学生身上的闪光点，往往也就是找到了他们的转折点。
如何发现学生的闪光点，我觉得以下几点须优先做到：一、透过“有色眼镜”观察学生，发现其闪光点在一本书中有这样一个案例给我留下了很深的印象，那就是转变双差生王铁成的过程，王铁成是一个品德与学习双差的孩子，经常惹事生非，同学们称其为“王霸天”，老师们谈起他来个个摇头，可是校长却能用一幅“有色眼镜”来观察他，从而发现他热爱田径的闪光点，于是鼓励他参加，给予他关爱和帮助，让这行为偏差生体验到了成功的喜悦，感受到了教师与集体的爱抚与温暖，最后他终于转变成了一个优秀的学生。
寻找闪光点,照亮学生成长之路
寻找闪光点，照亮学生成长之路1. 引言1.1 学生成长的意义学生成长的意义在于促使一个人在各方面进行成长和进步，使其逐渐成为一个有才华、有能力、有道德水平、有创新精神的人。
学生成长不仅是指学习知识，也包括了个人品德、素质、能力等方面的全面提升。
学生成长是一个人持续进步、不断完善自我的过程，是一个人走向成功、实现自我价值的基础。
在现代社会，学生成长更是一个人未来生活和事业发展的基石。
一个人如果忽视学生成长，就会错失许多机会，影响自己的发展和未来。
学生成长的意义还在于塑造一个人的人生观、价值观和世界观。
通过学生成长，一个人能够更好地认识自己、认识社会、认识世界，形成正确的人生观和价值观，树立正确的人生目标和信念。
学生成长也让一个人具备适应社会的能力，能够在社会中立足，发展自己，为社会做出更大的贡献。
学生成长的意义是深远的，不仅是对一个人个体有益，更是对整个社会的发展和进步有益的。
我们应该重视学生成长，为学生成长创造良好的条件和环境。
1.2 寻找闪光点的重要性寻找闪光点是学生成长过程中至关重要的一环。
每个学生都拥有自己独特的优势和特长，只有通过发现和发挥这些闪光点，才能让自己在竞争激烈的社会中脱颖而出。
寻找闪光点不仅可以增强学生的自信心和自尊心，还可以激发他们的学习兴趣和内在动力。
当学生发现自己擅长某项技能或领域时，就会更加努力和专注地去发展和提升自己，从而实现个人成长和发展。
寻找闪光点也有助于学生更好地规划未来发展方向。
通过了解自己的优势和兴趣，学生可以更明晰地制定学习和职业规划，避免盲目跟风和迷失方向的困扰。
寻找闪光点也有助于学生在人际交往中更加自信和积极，建立良好的人际关系，拓展人脉资源，为未来的发展打下坚实的基础。
寻找闪光点是学生成长中不可或缺的一部分，对于学生的发展和成长具有重要意义。
通过认识和发挥自己的闪光点，学生可以更好地展现自我，实现自我价值，走上成功的人生之路。
2. 正文2.1 家庭对学生成长的影响家庭是学生成长道路上至关重要的一环。
发现闪光点的教育案例(2篇)
第1篇在教育过程中，每个学生都是一颗独特的星星，拥有自己独特的光芒。
作为一名教育工作者，我们的职责不仅是传授知识，更是发现和培养这些光芒。
以下是一个关于发现学生闪光点的教育案例，旨在展示如何通过细致的观察和恰当的引导，帮助学生发现自己的潜能，激发他们的自信心和创造力。
案例背景小明，一个普通的初中生，成绩中等，性格内向，很少主动与同学交流。
在课堂上，他总是默默地坐在角落里，很少举手发言。
他的父母对他的期望并不高，认为他只是一个平凡的孩子，没有特殊的天赋。
发现问题在一次数学课上，老师布置了一个难题，全班同学都在为这个难题苦恼。
小明却安静地坐在那里，似乎对这个问题有着自己的思考。
老师注意到这一点，决定课后找小明谈谈。
深入交流课后，老师找到了小明，询问他对这个难题的看法。
小明起初有些拘谨，但在老师的鼓励下，他开始慢慢打开心扉。
他告诉老师，虽然他不知道具体的解题方法，但他对这个问题的思考方向与老师不同，他认为可以从另一个角度去分析。
老师对小明的话感到惊讶，他意识到小明其实有着独立思考的能力，只是平时不善于表达。
于是，老师决定给小明一个展示自己的机会。
创造机会为了帮助小明发现和展示自己的闪光点，老师采取了一系列措施：1. 鼓励发言：在课堂上，老师会特别关注小明，鼓励他举手发言。
每当小明回答问题，老师都会给予积极的反馈，增强他的自信心。
2. 小组合作：老师将小明安排到学习小组中，让他与其他同学一起讨论问题。
这样，小明有机会在小组中发表自己的观点，并与同学们交流。
3. 个性化辅导：针对小明的数学问题，老师为他制定了个性化的辅导计划，帮助他提高数学成绩。
4. 课外活动：老师鼓励小明参加学校的数学竞赛和兴趣小组，让他在活动中展示自己的才华。
收获与成长在老师的鼓励和帮助下，小明逐渐发现了自己的闪光点。
他的数学成绩开始提高，课堂上的发言也越来越多。
在一次数学竞赛中，他还获得了奖项。
更重要的是，小明变得更加自信和开朗。
他开始主动与同学交流，参加各种课外活动，成为一个全面发展的学生。
善于发现学生的优点与闪光点
善于发现学生的优点与闪光点在教育领域中，师生之间的互动是非常重要的。
教师应该善于发现学生身上的优点与闪光点，并加以充分利用和表扬。
本文将探讨为什么善于发现学生的优点与闪光点对于教育的重要性，并提供一些方法来帮助教师发现和提升学生的优点与闪光点。
学生是每个教师工作的核心，每个学生都有自己的潜力和特点。
然而，由于不同的学生具有不同的思维方式和学习能力，他们的优点和闪光点可能被忽视或埋没在其他方面。
因此，教师应该努力发现学生的潜力，从而更好地激发他们的学习动力和热情。
首先，善于发现学生的优点与闪光点可以帮助教师更好地了解学生。
每个学生都是独一无二的个体，在面对学习和生活的挑战时，他们会展现出不同的特点和能力。
通过发现学生的优点与闪光点，教师可以更好地了解学生的兴趣爱好、潜在天赋和学习方式，为他们提供更个性化的教育支持与指导。
其次，善于发现学生的优点与闪光点可以增强他们的自信心和自尊心。
对于一些学生而言，他们可能更关注自己的缺点和不足，而忽视了自己在其他方面的潜力和成就。
这时，教师可以通过发现并赞扬学生的优点与闪光点，让他们意识到自己的价值和能力，从而增强他们的自信心和自尊心。
这种积极的心态将有助于学生在学习和生活中更加积极主动地面对挑战。
第三，善于发现学生的优点与闪光点可以激发他们的潜力和创造力。
每个学生都有自己独特的优点和闪光点，这些特点可能成为他们在未来发展道路上的竞争优势。
教师应该关注并培养学生的优点，帮助他们在自己擅长的领域发光发热。
通过这种方式，学生将更有动力去追求他们的热情，并为社会做出更大的贡献。
那么，教师如何能够有效地发现学生的优点与闪光点呢？首先，教师可以通过观察学生的表现和作品来发现他们的优点。
例如，在课堂上，注意观察学生在某个主题或项目中的表现，寻找他们展示出的特别能力或品质。
并及时给予肯定和表扬，这将鼓励他们保持并提升这些优点。
其次，教师可以创建一个积极的学习环境，让学生展现他们的优点。
班主任职责杂谈——用心挖掘学生的闪光点
班主任职责杂谈——用心挖掘学生的闪光点1. 引言班主任作为学生成长的引领者和指导者，肩负着重要的责任。
除了管理班级秩序，还应该用心挖掘学生的闪光点，以促进学生的全面发展。
本文将探讨班主任挖掘学生闪光点的重要性以及具体的实施方法。
2. 班主任挖掘学生闪光点的重要性学生的闪光点是指他们在某个领域展现出的特长或潜力。
班主任挖掘学生闪光点的重要性体现在以下几个方面：2.1. 激发学生潜能挖掘学生的闪光点能够激发他们的潜能，让他们在自己擅长的领域获得更多成就感和自信心。
通过发现学生的闪光点，并提供相应的支持和指导，班主任可以帮助他们发展优势，培养特长，从而逐步实现自己的梦想。
2.2. 促进个性发展每个学生都是独特的个体，拥有不同的兴趣爱好和潜能。
挖掘学生的闪光点可以帮助他们更好地发展自己的个性。
在研究和生活中，班主任应该鼓励学生追求自己喜欢的事物，并帮助他们在相关领域取得进步，从而实现个性化的成长。
2.3. 培养多元智能挖掘学生的闪光点有助于培养多元智能。
多元智能理论认为人们拥有不同的智能类型，如逻辑数学智能、语言智能、运动智能、音乐智能等。
班主任应该关注学生的闪光点，并根据他们的智能类型提供相应的教育资源和支持，以促进全面智能的发展。
3. 挖掘学生闪光点的实施方法3.1. 观察和交流班主任可以通过观察学生在不同活动中的表现来发现他们的闪光点。
与学生进行有效的交流，了解他们的兴趣和愿望，也是挖掘学生闪光点的重要途径。
在班会或个别谈话中，班主任可以与学生深入沟通，了解他们的梦想与潜力。
3.2. 个性化指导一旦发现学生的闪光点，班主任应该提供个性化的指导和支持。
可以通过课程安排、社团活动或课外辅导等方式，帮助学生深入发展自己的特长，扩展自己的知识面，实现更大的发展空间。
3.3. 鼓励与赞扬班主任应该及时鼓励和赞扬学生在个人闪光点上的表现。
正面的反馈可以激发学生的积极性和自信心，促使其更加努力地发展自己的特长。
巧用学生“闪光点”诱导优化班级管理
巧用学生“闪光点”诱导优化班级管理参加这次全国中小学班主任网络培训示范班，让我收获颇多，受益匪浅。
在本次培训中，我有幸听到了教育界的专家、学者对教育方面的前沿思考、精辟的理论、独到的见解，激起了我内心中的心弦，触及到我思想的深处，我不禁回想以往做班主任工作的点点滴滴。
我相信每一个学生身上都有“闪光点”，哪怕他是一个问题多多的“淘气鬼”。
所以，我平时就注意观察学生，一发现有问题，就利用发现到的“闪光点”循循善诱，管教管导，为学生排忧解难，为学生多办实事，尽量向他们倾注关爱。
经过艰苦细致的工作，取得较好的效果。
上个学期，我发现班上有一部分学生十分调皮捣蛋。
于是，我针对这一情况深入调查，了解学生的实际情况。
原来，这些淘气的学生多数是因父母离异留守在爷爷、奶奶家里，受到老人的宠惯；或是父母做买卖，无暇顾及孩子的学习和生活，使其养成了懒惰涣散、不求上进的习惯。
其中有一个叫王志龙的男孩因父母离异，从小由奶奶照顾，娇惯成性，经常课间打骂同学，就连班干部也不大敢管他，许多淘气的学生对他都有惧怕感。
了解到这个情况后，我首先与这个男孩亲切地交谈，表扬了他上课积极发言、关心班集体等优点，帮助他树立了自信心，同时又交给他一个任务，让他协助班干部管好那些较淘气的同学。
他听了之后，感到非常吃惊，并对老师说：“老师，你这样看得起我，我一定好好干。
”从那以后，他不但自己不随便打闹，而且经常监督本班的男同学，遇到同学之间发生口角，他就马上加以制止。
从此我班上杜绝了打架骂人的现象，使他们的学习生活逐渐步入正轨。
还有个学生叫张景轩的，属于多动症孩子，该孩子总控制不了自己的行为，喜欢招惹同学，很难跟同学们相处，常常有幻想，还会做出过击行为，危及到其他同学的安全。
为此，同学们都很讨厌他，家长们也联名要求学校劝他退学。
我通过观察发现，他在动手实践方面有所善长，于是通过课余时间带他做一些趣味数学，让他慢慢地喜欢了数学，数学成绩迅速提高，并带领同学爱上了趣味数学，成为了名副其实的“小小数学家”。
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点每个人都是独一无二的，都有着自己独特的闪光点。
作为教育工作者，我们的使命之一就是要用欣赏的眼光去发掘学生的闪光点，帮助他们发现自己的优势和特长，从而激发他们的学习热情和自信心，促进他们全面发展。
在这个过程中，教育者需要具备敏锐的观察力、耐心的倾听和正确的引导，才能真正发现学生的潜能和闪光点。
欣赏的眼光是发现学生的闪光点的关键。
教育者要有一颗包容的心和欣赏的眼光，不要被学生表面的表现所迷惑，而是要用心去观察每个学生，发现他们的独特之处。
每个学生都有自己的特长和擅长的领域，有的学生可能在学业上表现平平，但却有着出色的艺术天赋；有的学生可能不善言辞，但却有着扎实的逻辑思维能力。
只有用欣赏的眼光去观察，才能真正发现学生的闪光点，从而帮助他们更好地发展自己。
耐心的倾听是发现学生闪光点的重要手段。
每个学生都有自己的心声和独特的需求，作为教育者，我们需要倾听他们的心声，了解他们的内心世界。
有的学生可能会因为种种原因而隐藏自己的闪光点，有的学生可能会因为自卑而不敢展现自己的长处，只有我们耐心地倾听，与他们建立信任和沟通，才能真正发现他们的闪光点。
有些学生可能对某些领域有着浓厚的兴趣和热情，只是因为环境和条件的限制而无法展现出来，只有我们耐心地倾听他们的需求和期望，才能真正帮助他们找到自己的闪光点。
正确的引导是发掘学生闪光点的有效途径。
一旦发现了学生的闪光点，教育者就需要给予正确的引导和支持，帮助他们更好地发展自己的优势。
有的学生可能会因为缺乏自信而不敢展现自己的才华，只有我们给予正确的鼓励和指导，才能激发他们的自信心，让他们敢于展现自己的优势。
有的学生可能会因为环境和条件的限制而无法充分发挥自己的潜能，只有我们给予适当的支持和资源，才能真正帮助他们发展自己的优势。
只有正确的引导，才能让学生找到适合自己的发展道路，实现自身的全面发展。
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1
让学生的闪光点发挥作用
安徽省 天长市 龙岗小学 赵林
每一个学生都是多姿多彩的都是百花园中的一棵花草,都有绽
放美丽的时候.教师更要善于捕捉学生的闪光点，让它发挥作用。.陶
行知先生说：“培养教育人和种花草树木一样，首先要认识花木的特
点，区别不同的情况给以施肥 浇水和培养教育。这样，他们才能欣
欣向荣。”抓住稍纵即逝的教育契机,往往就能找到那把开启学生心灵
的钥匙。要从学生的闪光点入手，激发学生的进取心，使每个学生都
能品尝成功喜悦 ，都有自豪感，让学生的闪光点发挥作用。
让学生从闪光点认识自己的价值
学生的闪光点就像一个小小的火花，及时地给它添柴加草，它
就会越烧越旺。每个学生都有他自己的优点和缺点,即使是学习差的
学生,也有他的过人之处。老师更要关注他们,,多给予鼓励表扬，要从
多方面了解学生的兴趣爱好 ,并支持鼓励他们，为他们创造施展才能
的机会.从而认识自己的价值。
让闪光点消除学生的自卑感
人总是有差异的，不可能都处在同一个发展水平上。有一些学生
由于接受能力弱一些，成绩比别人差，受不到重视，被老师和学生边
缘化，就会觉得自己不如别人，产生反正不如人的不良心理，而产生
自卑，连一些正常的学习活动也不愿意参加。这时，老师就要多角度
地了解他们，发现学生的闪光点，并积极地评价，点燃他们的激情，
2
让他们觉得自己和别人一样，有能力做好每一件事，从而消除心理上
的障碍。我曾遇到过一个叫戴淑云的学生，由于学习成绩差受到老师
的批评，同学们也歧视她，时间一长便产生了自卑心理，认为自己不
如别人，常常一个人独自呆在教室里，很少和同学一起玩耍，就连学
生最喜爱的体育活动也没有兴趣，同学们都玩的欢天喜地她却一个人
在旁边晃悠。我就注意观察她，发现她的字写的比较好，根据她的这
一亮点，我在班上举办了一次作业展览,要求每个学生提供一次字迹
工整，页面整洁的作业，展出时让学生参观并评比。经过评比，她的
作业被评为优秀，我及时给予重点表扬，让同学们向她学习。这让她
觉得脸上很有光彩，为了不让这一亮点消失，我及时对她进行写字指
导，鼓励她参加市青少年活动中心举办的青少年硬笔书法比赛，她获
得了六年级组三等奖。从此她的心里灿烂多了，各项活动都爱参加了，
以前的那种自卑感消失了。
让闪光点帮学生树立自信
自信是学生成长中不可或缺的重要因素，它意味着对待生活的信
心和勇气，有了它人的性格就会开朗、活泼、大度，做任何事情都有
一种积极向上的态度，人就会乐观向上,增强战胜困难的勇气。学生
的闪光点是学生拥有自信的重要条件，一个学生有了闪光点，教师要
针对学生的这一亮点，因材施教，在生活中、课堂上创造让他闪光的
条件。学生总是爱表现自己，在老师提出问题时总会举起高高的小手，
想表现一下，这时老师要给他机会，即便答错了也不要批评，而是安
慰他，别着急再想一想，然后根据情况设计一个难度相对较小一些的
3
问题, 他就能作出正确的回答。学生有了成功的体验，就会相信自己，
树立信心。每个学生都有表现自己的欲望，有成功的渴求，教师要细
心呵护，让他们发挥各自的特长，点燃他们的激情，使他们的亮点越
来越亮，学生会相信自己而信心十足。
让闪光点铸就学生的成就感
成就感是一个力求使现有的价值目标获得新的发展地位的表现，
是一种内在推动力。有研究表明，学生的成就感越强，他的积极性就
越高，学习的潜在能力就能得到很好地发挥。教师要根据学生的特点，
选择学生感兴趣的教学资源，让学生积极主动地去思考，去学习。如
小学生对寓言、童话都很感兴趣，对故事内容有自己的感悟。在教学
这类课文时，可让学生应用从他人身上学到的知识，设想故事中人物
的不同做法，给故事编出不同的结尾。我在教学坐井观天这篇课文时
利用小学生对小动物特殊的感情，让学生设想一下，青蛙跳出井口，
会看到什么？会说些什么话？让学生用自己喜欢的方式完成这个问
题。结果学生的回答方式多样，有的用绘画的形式画出青蛙跳出井口
看到了美丽的世界，有的用编故事的形式写出故事的结尾，有的用表
演队形式回答.......在完成这个问题的过程中，学生选择了自己最擅长
的形式回答了问题，对于学生回答问题的各种形式我都作了充分的肯
定。学生不但有了满满的成就感，而且想象和创新能力得到了充分的
体现。
让闪光点成为学生学习的动力
4
个体的发展需要一定的动力，动力越大发展的速度就越快。学生
的学习也是这样。有些学生学习不积极，成绩差，是因为学习的动力
不够。这就需要教师根据学生的闪光点，有的放矢，让他们有施展这
些特长的机会，让闪光点成为产生学习动力的源泉。有一次，我刚进
教室，就有学生跟我说，一个女生的课桌坏了，。说课桌坏了，其实
是课桌的一条腿，因上面有个木结疤断了一小截而支撑不住，这个女
同学和其他同学都束手无策，连我一时也想不出更好的办法，正准备
叫这个女同学到其他女生座位上挤一挤。这时，戴立松同学走上前来
看了看不声不响用胶带把断桌腿重新绑上，这样课桌就不会倒了。我
不由得暗暗点头，在心底里连夸他的办法好。早就听说戴立松是一个
“问题”学生：上课不认真听讲、不愿意做作业……是一个让科任老
师都感到头疼的学生。我想，这个孩子其实很聪明，可是因为父母外
出打工，他跟爷爷、奶奶生活在一起，是一个留守儿童。缺少母爱，
也缺少别人的关爱，使他成了一个“问题”学生。想到这，我不失时
机的面对全班同学表扬他：“戴立松同学既是一个聪明的孩子，更是
一个愿意帮助同学的学生”。由于所有同学都亲眼目睹了刚才的一幕，
所以全班同学不由得对他报以一阵掌声。这节课，我发现他比平时认
真多了，作业也完成了。在以后的课堂上，我便特别关注他，不断的
鼓励他、表扬他，由于受到了表扬，觉得脸上有光彩，变得爱学习了，
其他科任老师也说戴立松变了。每个学生都希望把自己最优秀的一面
展现在同学们面前,都希望得到认可。我们发现了学生的闪光点，就
要最大可能挖掘学生的潜能，千方百计创造条件为 ，学生提供成功
5
的机会，促进学生在成功的过程中获得自信和成功。让学生的闪光点，
成为激发学生学习的动力。
学生的发展是不平衡的，但每个学生都有他闪光的一面。教师的
言行举止都可能会对学生成长产生相当重要的影响，了解学生的兴趣
特长,因人因材施教，为他的特长找到一个发挥作用的途径,就能促进
他们发展，哪怕是一点小小的进步，及时地给予积极的评价，也能使
其心理上得到满足与平衡，让学生的闪光点在其成长过程中发挥作用。