发现学生的闪光点-李美娟
镇江市第四届“我的教育故事”评选获奖名单(丹徒)
三山艺术幼儿园
戴芝燕
蝴蝶找“花”
2
三山艺术幼儿园
窦玮
“甜甜”的爱
2
三山艺术幼儿园
胡文娇
“爱”之初体验
2
三山艺术幼儿园
孙智
折翼的天使
2
三山艺术幼儿园
王渭
教书先“育人”
2
三山艺术幼儿园
於丹
“尿裤子大王”引发的思考
2
三山艺术幼儿园
袁紫薇
吃“金鱼”
2
三山艺术幼儿园
仲超
把快乐带给孩子
2
三山中心幼儿园
刘丽丽
《你最珍贵》
倪红青
让生活课堂回归校园课堂
1
丹徒区上会中心小学
潘映红
考试风波
1
丹徒区石马中心小学
周枫楠
花儿就是这样红
1
丹徒区世业实验
曹俊
走过的点滴
1
丹徒区世业实验
胡玲
这一年，毕业季
1
丹徒区世业实验
赵静
爱，无处不在
1
丹徒区西麓中心小学
蔡纪平
梦想的轨迹
1
丹徒区西麓中心小学
蔡庆娟
等一等，教师应有的情怀
1
丹徒实小
凌丽
你行，老师先为你代言！
2
丹徒区三山中心小学
孔琼
爱在心中——呵护梦想
2
丹徒区三山中心小学
李丹
点亮孩子心中的灯
2
丹徒区三山中心小学
刘兴华
转变
2
丹徒区三山中心小学
马卫平
润物——“掷地有声”
2
丹徒区三山中心小学
马小兵
“动手操作”下的无奈境地
2
李彩娟 让良好学习习惯称为学生“最理想的老师”
让良好学习习惯成为学生“最理想的老师”——小学高年级语文学习中良好习惯培养的几点设想北沟中心小学李彩娟我国当代教育家叶圣陶曾明确指出："教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。
"学生学习的过程就是形成习惯的过程。
小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。
孔子云："少年若天性，习惯如自然。
"有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。
那么，在小学语文教学中如何培养学生的良好习惯呢？我认为，良好学习习惯的培养应当是多层面的，小学语文教育中学生良好学习习惯的培养应包括以下几个方面：一是传统学习习惯的培养，二是创造性学习习惯的培养，三是合作性学习习惯的培养。
一、传统学习习惯的培养根据语文学科本身的特点和学生身心发展的规律，这一层面，主要包括以下内容：1.课前预习的习惯。
有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。
在教学实际操作中，一开始可以通过布置预习提纲的方法来进行，以后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己去读书、去发现问题，让学生课前对新知识有所了解。
有些课情境性强，可以指导学生提前熟悉内容，大胆演一演。
2.认真听"讲"的习惯。
这里的听"讲"，应包括两方面的意思：一是说课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导，要抓住新内容的脉络、抓住文章灵魂。
并当堂巩固字、词等基础知识。
二是说要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。
3.认真完成作业的习惯。
完成作业，是学生最基本、最经常的学习实践活动。
要求学生从小就养成：(1)规范书写，保持书写清洁的习惯。
(2)良好的行为习惯。
要独立思考，独立完成作业，不抄袭现成的答案。
(3)认真检查。
在平时的学习中，积极尝试倡导“作业一次完成法”，即一次性做与检查结合，保证无一漏洞。
信心教育故事李美娟
信心教育小故事李美娟工作十二年，已经在不知不觉中爱上老师这个职业，学生就像可爱调皮的小精灵，整天叽叽喳喳，热闹非凡，有时他们不听话忍不住发火，有时又被学生们可爱的一面逗笑，我时常沉浸在这一片幸福的海洋里。
其实，每一个学生都是一本你从未读过的书本，需要老师去慢慢品读；也是一朵即将盛开的鲜花，每一朵都需要老师耐心浇灌，也是一支需要点燃的火把，需要老师用心的指导。
他们有的心理脆弱，有的情绪易波动，如果此时老师充满爱的关怀，定会改变一个学生的行为习惯，反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤学生的自尊。
作为物理老师我经常碰到了很多头疼的问题，怎样把难懂的物理知识教给学生，怎样跟学生相处融洽，怎么样让我跟学生之间建立信任感是我经常要思考的问题。
李鹏，老师与同学耳熟能详的名字，他行为习惯比较差，很少按时完成过作业，课后作业也是少做这个少做那个，听班主任反映是爷爷奶奶带着他，偶尔爸爸会陪着他，但对他的教育也是力不从心，经常是苦恼至极，找不到与孩子沟通的方法，所以把希望寄托在老师身上。
作为孩子物理老师，我也是疲惫不堪，这孩子放荡不羁，没有自我约束力，对学习就更不用说了，能坚持几天就是最好的表现了，总让人头疼。
“要培养学生的“信心”，要使他们有一点“精神”，能不能在孩子身上发现他们独特的优势，至关重要。
”正在苦恼之际，韩忠玉校长在《信心教育法》中的这句话深深启迪了我，于是我开始改变策略，既然李鹏不爱学习，那就通过工作给他一个展示自己的舞台，让他从活动中体会到学习乐趣。
我把班级物理课代表工作交由李鹏负责，开始时，他有些丈二和尚摸不着头脑，总是想着打退堂鼓，而我就一个劲的鼓励加强制，慢慢的，慢慢的他开始上手了，在一次一次的收缴物理作业中，在处理老师和学生的关系中，他尝到了成功的喜悦，让自己更加自信起来了。
虽然李鹏还会有这里或者那里的毛病，表现也不是特别优秀，但是他也没有让我失望，在学习上主动了许多，上课听讲专心了很多，上课也能举手回答问题，遇到不会的问题也会告诉老师而不是选择不做了。
浅谈融情入理作专业班主任
浅谈融情入理作专业班主任作者：李美娟来源：《中国教师教学论坛》2013年第05期21世纪，知识正以前所未有的速度更替着，。
而我们每天面对的是个性各异、活生生的、有思想的新型学生，过去那种包办代替的保姆式的班主任已不适应这个瞬息万变的时代，只有不断地学习，才能跟上时代，不断地超越自己，才能融情入理，作好专业班主任。
1营造氛围，促进优良班风1.1班主任是班级方向的引领者班主任工作千头万绪，仔细琢摩重点有三项：建立班级文化；班级日常管理和个别生教育。
每一次新班级建立都要建立一个“特色”班级，树立正确的舆论导向，肯定或否定集体中个别成员的言行乃至集体的动向。
创设和谐有序的班级氛围，形成集体向心力。
选择一种让学生最容易接受的方式开展常规管理工作，让日常的、常态的、规定的、例行的教育有序地运转。
在此基础上，动员学生自己订出切实可行的、为绝大部分所能遵守的班规，这更贴近学生的生活实际，容易为学生接受。
1.2班主任是班级策略的指导者适时地树立学习的榜样，对于优良班风的形成具有很强的导向作用。
榜样一经树立便成了大家学习、竞争和赶超的对象。
在榜样的带动下，大家竞争意识觉醒，学习兴趣剧增，钻研深入，学习效率提高了。
还要鼓励竞争，没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，更没有创造的火花闪耀。
要打破这种相对平衡的状态，创造出一种充满活力的竞争局面，就必须鼓励竞争，用竞争激发学生高昂的斗志，发掘学生巨大的潜能。
让学生结为竞争伙伴，，可以不断更替，当他们达到自己的目标后，又要重新选择一个有实力的竞争伙伴，所以他们在超越他人的基础上，不断地超越自我，这样形成一个良性循环的态势。
坚守评优原则；用公平之心来“品”头“论”足。
尊重学生个性，尊重学生选择，尊重个性差异。
2注重培养，形成良好学风班主任是学生成长的见证者和陪伴者。
让每个学生都具有高远的理想和明确的学习目标，“变”“要我学”为“我要学”，收集那些有杰出成就的科学家、政治家、企业家的事迹报道、传记等，适时介绍给学生，还可以现身说法，以此打动学生的心灵，激发学生的责任感，成就欲。
用激情点燃课堂,丰盈语文教学
G)前沿课堂G)滅嚴嬪点儀谖皇，丰盈H文致学吉林省松原市滨江中学李秀娟教师的激情在教学中具有重要作用。
泰戈尔曾经说过，“激情是鼓满船帆的风，风有时会把船帆吹断，但没有风，帆船就不能航行”，同样在语文课堂上，如果教师没有激情，就如船帆没有了风的推动，就不能很好地调动学生学习的积极性，学生的知识接受及情感体验就不会深刻。
下面我将从两方面谈谈我对语文教学中激情的几点认识。
一、激情在语文教学中的重要作用1. 激情能够开启智冷，发散思维，增强教学故杲每个学生的头脑都不是一张白纸，都是有着一定的认知水平和知识经验的。
而课堂上教师适当运用激情能够很容易地打开学生的心扉，把学生带进情境中，开启智力并发散思维，激活学生的旧有知识，使学生在弄懂一个问题之后能够触类旁通，在情感的认同下接受、理解并消化新知识。
苏霍姆林斯基曾经说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不能有学生全面的智力发展。
”这说明教学激情对开启学生智力的重要作用。
2. 激情可以活玖课查气釓，普連和#的学明学生的头脑不是要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。
课堂上教师恰当地运用激情可以点燃学生智慧的火花，产生情感共鸣，激活学生求知的热情，为打造高效课堂做好准备。
例如，在一节作文课上，作文题目是关于友谊的话题论文，在讲到选材时，或许是由于羞涩，或许是一时不知从何说起，学生开始不愿与同学共享他的友谊。
于是我就先做示范，动情地讲起了我和最好的朋友之间的故事。
讲到情深之处，学生们内心最柔软的部分也被唤醒，于是他们纷纷掲去了羞涩的面纱，大方地谈了起来，接下来我不失时机地引导学生确立中心、选材、构思，学生写起来自然是文思如泉涌……事实证明，激情是有效教学中不可或缺的一部分。
3. 激情可以激发学生学《1语文的兴趣，增加教师的个 人魅冷，使学i爰上语文课堂如果枯燥无趣，学生被动地接受知识，这样产生的学习效果必定不好。
长此以往，学生将会厌恶语文，这将是语文教学最大的悲哀。
做一个教育的有心人—教学论文—李美娟
做一个教学的有心人李美娟做一个教学的有心人教学既是教师的教又是学生的学，在平时的教学中注意多了解学生的基本情况，知道怎样让他们跟上教师的节奏，多研究教材对教材进行适当处理，让学生在学习的过程中能更好地把握教材；多研究社会信息，及时在教学过程中加进现代元素，符合学生的发展，做一个教学的有心人也许是因为一部分优秀的教师将他们多年来的教学经验和教学理念发挥得太好的缘故，现在我们相当多的站在树荫下“乘凉”的教师，在用统一的“活动单”的时候是完全照搬的，他们在教学的过程中已经习惯于直接用资料，已经懒得再做任何思考。
这样的做法是极为不妥的，即使从事一门学科多年的教学，坚持备课，在平时的教学中注重积累也是必不可少的。
因此，在平时的教学过程中，要坚持做一个有心人。
一、多研究学生，做一个研究学生的有心人在帮别的教师代课的过程中，我结识了这样一个孩子：他是个活泼可爱的小男孩，平时总是笑嘻嘻的，一脸的天真烂漫。
他在班里可是出了名的，没有哪个任课老师不认识，也没有哪个老师不说他。
因为他上课不但不听讲，而且经常抓抓同桌的胳膊，拍拍前桌的头，有时还会下座位跑到离自己一两米的地方拿别的同学的书，影响别的同学无法认真听课。
同学告状，老师点名，学习成绩也是时不时就考个不及格。
这顿时让我感到非常头疼。
我跟家长也多次打电话沟通他在家的表现，家长告诉我，这孩子好像有多动症，总是安静不下来，也带他去大医院检查过，说没有什么问题。
虽然他好动，但他的脑袋瓜聪明，在家，把老师上过的课文，读两遍就能背诵下来。
在自习课上，别的同学都在认真做作业，他却比别人格外的忙活，我让他把作业拿到我跟前来做，也惊奇的发现练习册上没讲到的题他都会做，并且字迹也比平时工整，这证明他的确是个聪明的孩子。
跟家长了解到孩子在家的表现，再与班主任沟通后，我对这位同学的教育观念有了转变，并且对他也有了兴趣。
我开始仔细观察他在课堂上的所有表现，以及他在课间的所有活动。
通过观察，我初步得出结论：这是一个聪明好动的小男孩，他的心智年龄比实际年龄要稍小一点，表现在现实生活中就是贪玩，对学习没有什么概念，一切都以玩为中心。
李新娟批评与表扬的智慧
批评与表扬的智慧家庭是教育的第一站，父母是子女的首任导师。
父母不仅要做子女的学习楷模，更要做孩子的道德榜样，营造优良的子女成长的人文环境，是每一个家庭，每一个父母的义不容辞的责任。
阅读胡玉敏校长的这本《家庭是教育的主阵地》对自己的帮助特别大。
职业的特殊性决定了我们更应该教育好自己的孩子，所以，拿到了这本《家庭是教育的主阵地》，我就开始认真地阅读。
父母的态度和要求要协调一致问题孩子家庭造身教胜于言教责任心缺失谁之过忠言也要顺耳父母要令出必行批评与表扬的智慧倾听孩子的诉说等观点，在帮助我教育孩子时发挥了积极作用。
根据学习的成果，结合自己教育孩子的情况，发现确实在孩子身上看到了一些改变，看到了一些进步，希望能和大家一起分享自己的一些成果。
1、用经过大脑整理的语言去教育孩子“快点，快点！怎么总是磨磨蹭蹭的！”“怎么又不和老师问好？说你几遍了!”“这种一点儿都不听话的孩子，妈妈最讨厌了，你随便玩吧！想玩到几点就玩到几点，反正妈妈已经不喜欢你了。
”这种情绪化地批评孩子，对孩子有益无害。
妈妈们教育批评孩子常常处于不经大脑的“表露”阶段，总是为一点儿小事爆发，为防止这种情况发生，可以给孩子规定训话时间，比如：将晚上7:00到7:15分定为训话时间。
那么7:00之前，做母亲的就要认真考虑：“今天说什么呢？”由于时间充分，经过了大脑认真思考，可以避免冲动;而且15分钟有限，一次只能谈一个问题，这样做母亲的必须充分考虑如何来说，并且需要把孩子今天一天的活动回忆一下，哪件事情必须说，哪个问题可以明天再说。
孩子在时间快到时也会想:“快开始了”，从而有个心理准备，其余时间，他也就敢正视妈妈的眼睛了。
当然，也有许多情况必须得当场批评孩子，比如两个孩子打架，若不制止他们，很可能使双方受伤；还有孩子玩儿火或者其他危险之物时，马上制止。
但母亲们暴跳如雷地训斥孩子的大多数场合，往往是无需动怒的，比较年幼的孩子，不得不当场进行批评时，做母亲的也应该首先默问自己三遍：“这孩子到底想做什么？为什么这样做？”然后再开始批评，这样才能保证自己在冷静的情况下批评孩子，才能站在孩子的角度，与孩子共同思考“该怎么办”。
“赞美学生”教育案例
“赞美学生”教育案例赞美学生是一种有效的教育方法，可以对学生形成积极的激励作用，增强他们的自信心和学习动力。
下面将介绍一个关于赞美学生的教育案例。
在一所小学中，有一位老师叫李老师，他非常重视赞美学生的教育。
他相信，赞美可以激发学生的学习潜能，使他们更加自信并且积极参与学习。
因此，他尝试将赞美融入到日常的教学中。
首先，李老师注重发现学生的优点和长处。
每次上课，他会在开头夸奖一两位学生的优秀表现，比如说良好的纪律、出色的语言表达能力等。
这样一来，学生都会感到自己的表现被重视和肯定。
这种赞美不仅可以鼓励受到赞美的学生保持优秀的表现，也可以激励其他学生努力追赶。
其次，李老师善于利用鼓励性的语言来赞美学生。
他会在学生课堂上的表现出色时，毫不犹豫地表达他的赞美之词。
他会说：“你真棒！你解这道数学题的速度很快！”他还会赞美学生的努力和进步，比如：“你做这个项目的时候，真的付出了很多努力，看到你的进步我非常高兴！”通过这样肯定性的语言，学生感到他们的努力被看到和肯定，从而激发他们更积极地学习。
此外，李老师还注重给学生提供机会去发挥自己的优点。
在小组合作或者个人作业中，他会选择一位学生来负责领导小组，或者鼓励一个学生来表演他们的才艺。
通过给学生这样的机会，他们感到自己的能力得到认可，并且能够展示自己的长处，进而提高他们的自信心和积极性。
最后，李老师会给学生一些特别的奖励来鼓励他们。
他会设立一些小奖励，比如说给学习成绩优秀的学生一些小礼品，或者表彰在课堂上表现突出的学生。
这些奖励不仅可以激发学生的积极性，也可以增加他们对学习的动力。
通过几年的实践，李老师发现赞美学生对他们的学习和发展有着显著的影响。
学生的自信心和学习动力明显提升，他们愿意接受新的挑战和尝试，与其他同学和睦相处。
学校里的氛围也逐渐变得积极正面，学生们都积极参与到各种活动中。
综上所述，赞美学生教育案例中的李老师通过发现学生的优点和长处、使用鼓励性的语言来表达赞美、提供发挥优点的机会以及给予特别奖励来激励学生。
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发现学生的闪光点
李美娟
讲述教师自己的教育教学故事——我想每个教师肯定有很多。
虽没有那么多的感天泣地的故事情节，但也有印象深刻和意义深长的故事情景。
陶行知先生有这么一句话特别震憾我的心灵:“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。
面对班里的那些孩子，他们是那么的“年幼无知”，一切行为习惯，生活协管、学习习惯都要慢慢地教、一步一步地学，那得需要多大的耐心呀。
为了建立良好的班级常规，树立我的威信，我开始板着脸孔组织孩子们的活动，上课时只要有一个孩子说话或搞小动作，都会引起我的关注。
经过一段时间，班级常规是建立好了，孩子们的生活、学习习惯也比之前有了较大的改善，但是他们也很少粘着我“说三道四”，我多少有些失落感，怎样才能让孩子们既听话又不敬畏我呢？我开始思考。
孩子们都是爱听表扬、鼓励的话，也喜欢被老师、同伴关注，“温严并用”这个词这时浮现出来，对了，我何不多多对孩子使用表扬和鼓励呢。
之后在集体教育时间我会上课是影响别人的孩子说：“……，我相信你能做到，能做的更好。
”刚开使效果甚微，但在以后的一日活动各个环节我总是坚持鼓励他们，并且设立了奖励制度，只要举手回答问题、遵守规则、按时完成老师布置的各项任务、知错就改的，只要有一点点进步就奖励一个红苹果，苹果集满三个的就可以到老师这里换一颗糖果。
久而久之孩子们能够在不遵守规则的时候、与别人打架的时候、吃饭睡觉不好的时候，只要我一说鼓励、表扬的话就能迅速专注、尽快改正。
但是出现问题的时候我也是要严厉批评的，现在小朋友们都知道老师有时候对他们的严厉批评，并不是不爱他们，而是希望他们更好，所以对我的态度也既敬又亲。
虽然这些经历是老调重谈，但是我们老师往往是气过了头而忘记方法，一味用冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情，使师幼冰如死水。
要知道良好的学习氛围和融洽的师幼关系才能更好的激发孩子参与活动的兴趣，发散他们的思维。
教师要善于发现孩子们身上的闪光点，对他们进行表扬和激励，一句鼓励的话会成为孩子们奋发向上的动力。
班上有这样一个小女孩，聪明伶俐、活泼可爱，参与各项活动都很积极，而且小嘴巴能说会道，好像一只小“百灵”。
但她父母没时间管她，年迈的爷爷、奶奶宠着她，她自己由于年龄还太小，虽有几分聪明，但自制能力不强，且爱发脾气，总是因为一些小事斤斤计较。
有一次，她因为布置班级的时候同学间的一个玩笑话而生气不理他人。
从此，我就留心地观察她。
还有一次，在第二节课的营养餐时间，因为有一位同学在吃面包的时候发出奇怪的声音，她就说了一句非常不文明的话，最后两人吵了起来，我一看情况不乐观就及时制止，两个人我都进行了严厉的批评，那个女孩居然气哭了。
我经过再三观察，分析她每次发脾气的原因，发现她爱生气正是她自尊心强的一种表现。
于是把她争强好胜的性格特点，引导发挥到班级管理上来，同时给予她具体指导。
这样，经过一段时间，这个小女孩的性格有了很大的变化，不像过去那样沾火就着，脾气上也收敛了不少，学会了与同学合作，学会了与同学和睦相处，在一年一度的三好学生评选中，获得了同学们的一致肯定。
通过这个女孩我体会到：教师要做到善于观察，勤于思考，注意发现学生身
上闪光的品质，心中隐秘的活动，脸上流露的神情，生活出现的异常行为，这一切即使刚刚露出端倪，不会引起常人的注意，也应成为教师捕捉的对象。
其实每个孩子身上都有自己的闪光点，只要教师平时注意观察，再加上合理的引导，她身上的闪光点将成为改正其缺点的一剂良药。
或是因势利导，或是防微柱渐，并用自己创造性的劳动来影响教育的进程，规范孩子的行为。