农村学前发展的道路

农村学前发展的道路

学前教育是基础教育体系的重要部分，因为孩子不仅是家庭的寄托，而且是社会的希冀，更是一个国家能否长期维持繁荣兴盛的关键，因此在过去和未来多年的教育改革与发展的任务中，推动学前教育的发展始终都是重要任务。但是不容忽视的是，我国目前仍然是发展中国家，城乡二元结构矛盾突出，农村人口在总人口中占比很大，特别是学前教育阶段的孩子数量庞大，所以农村学前教育仍然是现阶段学前教育体系中的薄弱环节，亟待培养和打造专业化师资队伍以提高农村学前教育水平。因此，基于此背景下，大力发展农村学前教育一直都是社会及其教育界所共同关注的社会热点问题。

一、打造高水平教师队伍

由于城乡发展差异较大，导致农村大量的人才力量不断流失，这是导致农村学前教育落后的关键因素之一，加之多地农村教师待遇差、不受重视等，无疑更加剧了农村学前教育人才流失。另外，留在乡村的教师队伍也存在水平、学历、素质等严重不足现象，无疑都会使农村学前教育走向另一个极端，严重阻碍着当地孩子的成长与发展。因此，解决上述困境的方法就需要因地制宜，当地乡镇需要发挥主体作用。首先，优化师资队伍，按照正规编制给予教师优厚礼遇，让教师获得认同感；其次，提升教师的待遇，以此能满足教师的基本生活条件，从而能保障教师资源不流失；最后，对教师定期进行系统化的职业培训，提高教师的整体职业素养，打造高素质教师队伍，从

而能够保障农村学前教育的教师质量，也才能发挥“筑巢引凤”效应，提升农村学前教育的总体竞争力。

二、推动学前教育体系化、正规化

农村学前教育无论是经费还是管理水平都存在着严重不足，而且农村大都还处于以村落为单位的教育组织形式，不仅人口分散，而且教育单位也较少，存在单一化现象，缺少同类别竞争，生源也较少，大多数农村也并没有严格的监督管理和科学的办学方针，所以容易导致教师队伍疏于调整，办学规模不成体系等不足。因此，要克服上述不足，必然要求制定一套系统性的办学章程，如加紧编制和完善学前教育的管理章程，同时修编现有的教育管理计划，如教师的日常工作计划、教师的职责、奖惩措施、绩效考核、教研管理、联勤保障、财务管理、发展规划等；另外，制定符合农村孩子现实的教学组织计划，最大化提供教育组织所需要的一切，满足现有体系能够高效运转。以此才能够实现教师各尽其能和专业化组织一体化融合，形成教师组织和教学集体专业化发展，实现学前教育体系长期可持续发展。

三、挖掘和利用农村教育优势

事实上，农村受到城乡二元结构的制约，短期内想要实现教育资源均等化并不现实，因而农村学前教学的最大不足就是资源不足。但是从另一个角度看，这恰恰是农村孩子所拥有的优势，也是赋予他们自然生长和，能够在远离城市压力下回归自然，在乡下、田野的大自然呼唤下享受纯真与美好，充分发挥农村学前教育的比较优势。例如，农村就是一片天然的游乐园，农村的乐趣更多的是接触大自然，因此

教师可以带领孩子在乡间组织各种游戏，如在田野里玩泥巴，设置各种设备让孩子练习攀爬，夏天可以抓知了、摸田螺，掰玉米、拾棉花，冬天还可以尽情打雪仗，另外还可以教孩子怎样饲养小动物，如小鸡、小鸭、小兔等，突出农村特色，挖掘农村自然环境得天独厚的条件，。这样既能让孩子体验游戏的快乐，懂得劳动的珍贵，还能在游戏中促进新陈代谢，强化身体发育并且增强体质，孩子的身体也会变得更加健康。