统编版语文八年级上册第6课《藤野先生》课件共31张ppt
第6课《藤野先生》课件(共28张ppt)++2023-2024学年统编版语文八年级上册
没
正 直 热 诚
治 学 严 谨
有 民 族
偏 见
课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生 的高贵品质。
3.“我”对藤野先生怀有一种什么感情？这种感 情又体现在何处？引用课文内容回答。
“我”对藤野先生充满感激怀念，具体体现在：
①装订收藏讲义； ②悬挂先生照片； ③用相片激励自己，多写文章把怀念之情化为斗争的勇 气和力量；
一、初读课文，整体感知
1.快速浏览全文，给文章划分段落层次， 概括每部分的大意。
提示：大家可根据课文中表示地点转换的语句，给 文章划分结构层次。
表明地点转换的 语句
“东京也无非是这样” “我就往仙台的医学专门学校去” “我离开仙台之后”
第一部分（1-3）：写见到藤野先生之前，作者在东 京的见闻和感受，交代作者离开东京去仙台的原因。
外貌—— 黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止—— 挟着一叠大大小小的书 声调—— 缓慢而有顿挫 耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
2，仔细阅读，思考文中具体写了“我”与藤野先生相处 的哪几个典型事例，分别表现了藤野先生的什么性格品质？
添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解女人裹脚
认真负责 严谨和蔼 热情诚恳 求实精神
主旨归纳
本文通过回忆作者在日本留学期间同藤野先 生交往的生活片段，表现了藤野先生正直、热忱， 没有狭隘民族偏见，治学严谨、负责的高尚品质， 表达了作者对他真挚、深沉的怀念之情。同时作 者也记叙了自己在日本弃医从文的思想变化，抒 发了强烈的爱国主义情感。
情境导入
《从百草园到三味书屋》中的寿镜 吾先生“方正、质朴、博学”，令童年 鲁迅信服，敬畏。但鲁迅曾说过“在我 所认为我之师中，最使我感激给我鼓励 的一个”，却是另外一个日本人——藤 野先生。那藤野先生到底是一个怎样的 人？是什么让鲁迅如此感念呢？
第6课《藤野先生》课件(共29张PPT)语文八年级上册
合作探究
4.藤野先生的作为只是尽到了老师的本分，鲁迅为什么会称他 “伟大” ？
藤野先生的“不可思议” “我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所作的只不过是给他添改了一些笔 记。因此被周君尊为唯一的恩师，我自己也觉得有些不可思议。”
合作探究
4.藤野先生的作为只是尽到了老师的本分，鲁迅为什么会称他 “伟大” ？
整体感知
3.本文是按什么顺序来组织材料的？
➢ 常见顺序：时间的推移 、地点的转变 、事情发展的先后
东京
仙台
北京
整体感知
4.文章根据地点转变，可划分成三个部分，说说每部分的内容。
第一部分（1-3）在东京：在东京的所见所闻所感，交代去仙台的原因。
东京见闻（清国留学生赏花、跳舞）
第二部分（4-35）在仙台：与藤野先生的交往（相知、相处、离别）。
关心实习 —— 热情诚恳 尊重学生
了解裹脚 —— 治学严谨 求知若渴
合作探究
3.鲁迅在文中直接表达了对藤野先生怎样的情感？
感激、怀念、敬佩
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌， 似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气 了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的 文字。
合作探究
1.速读6-10段，找出关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，见到了怎样 的藤野先生？作者是如何塑造藤野先生的形象的？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫 掌故——穿衣服太马虎
学者形象
运用白描手法，结合留级生讲的藤野先生掌故，简单勾 勒出藤野先生生活简朴、专心教学的学者形象。
当时的日本社会
合作探究
4.寿镜吾先生是鲁迅的启蒙恩师，鲁迅为什么不称他“伟大” ？
第6课《藤野先生》课件(共32张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级上册
鲁迅（1881—1936）生于浙 江绍兴，原名周树人，字 豫才，是中国现代伟大的 文学家、思想家和革命家。 1918年首次用“鲁迅”作 笔名，发表中国现代文学 史上第一篇白话文小说 《狂人日记》。
鲁迅是新文化运动的主将 和左联的领导者之一。
鲁迅是具有世界影响力的 思想家和短篇小说大师。
仿写句子训练：
恩师是让人永远难忘的。那是永不 坠落的寒夜星辰，永远在人生的征途中 温暖地闪光。
——是让人永远难忘的。那是—— ———————，永远——————— —————。
（仿写方法指导：“三仿” 修辞手法，句 式，内容）
第三课时
学习目标（1分钟）
1、理解鲁迅弃医从文的原因，学以致用 体会伟人选择人生道路对我们的启示。 2、体会本文语言富有感情色彩的特点， 理解作者强烈的爱国主义思想情感。
• 《彷徨》：祝福、肥皂 • 《朝花夕拾》：藤野先生、阿长与《山海
经、从百草园到三味书屋 • 《坟》：论雷峰塔的倒掉 • 《华盖集续编》：记念刘和珍君
第一课时 学习目标（1分钟）
1、掌握文中生字词。 2、理清文章的思路。
（6分钟）
请同学们自由朗读课文，划出不懂 的生字词，在不理解的地方做上记 号。
添改讲义
正直热忱、认真负责、
一丝不苟
没
纠正解剖图
严格要求、循循善 正 治 有
诱
直 学民
关心解剖实习 了解裹脚
真诚关怀、热情
认真求实 严谨治学
热 严族 诚 谨偏
见
【写作借鉴】选择典型事例，从不同的侧
面表现人物的高贵品质。
2、“我”对藤野先生怀有一种什么感情? （结合关键语句品味）
“我”对藤野先生的感情: （1）首先是感激、怀念,体现在: ①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文 章把怀念之情化为斗争和力量。
人教部编版八年级语文上册课件：第6课《藤野先生》(共32张PPT)
1921年，发表作 《阿Q正传》成功的塑造 了阿Q这一典型形象，成 为具有世界影响的不朽 名著。著名作品集有 《野草》、《朝花夕 拾》、《呐喊》、《彷 徨》、《华盖集》、 《坟》等。本文选自散 文集《朝花夕拾》。
鲁迅生活的绍兴河埠
课文写于1926年， 回忆了1902—1906年 留学日本的片段。鲁 迅本想以学医来救国 救民，但后来却弃医 从文了，我们在本课 的学习中会认识到作 者思想变化的原因。
1、运用外貌描写和细节描写刻画人物 2、运用典型事例来突出人物品质 3、叙事有详略之分 4、上下文注意过渡
这篇课文写得很有特点,写与藤野先生相 识、相处，写法上用白描手法，写人抓住特 征，几笔勾勒，就很传神。
记事很注意选用典型事例，选用了四个典型事例 来表现藤野先生的高尚品质。
一个长嘴大耳朵的呆子，黑脸短毛，长喙大 耳，脑后又有一溜鬃毛，身体粗糙怕人，头 脸就象个猪的模样。
娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。 行动如弱 柳扶风。 心较比干多一窍，病如西子胜三分。
孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅， 飘飘然有神仙之概
“我”对藤野先生怀有一种怎样的感情? 引用课文内容简要回答。
“我”对藤野先生的感情:
首先是 感激、怀念 体现在:
①
②
③
然后是 愧疚 之情。
文中还有一些内容没有直接写 藤野先生，这些事情与藤野先生有 何联系？作者是用什么中心意思来 统摄全文的？找出文章的暗线。
鲁迅留学日本的经历
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医 从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
第6课《藤野先生》课件(共83张PPT)统编版语文八年级上册
一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物
是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以
后你要全照着黑板上那样的画。
严格、严谨
方法一：运用白描手法，刻画人物
与先生之间的往事
添改讲义
一丝不苟，认真负责
纠正就剖图
和蔼可亲，严谨严格
关心解剖实习
关怀备至，充满尊重
了解裹脚
求实精神
方法二：运用典型事件，表现人物形象
探究思考
浏览课文，用简洁的语言概括与藤野先生“无关”的 事件，思考这些事对于藤野先生形象有什么作用？
1.到仙台后“我”得到优待； 2.匿名信事件； 3.看电影事件。
侧面交待社会背景
相关背景： 周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数， 很可悲的是，当时日本人还骂中国人作猪头三。在有这恶 骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动 就对周君加以白眼，另眼看待。
藤 野 先 生
第1学时
大着带生一其 小一着，位时 的叠眼八黑进 书一镜字瘦来
叠，须的的 大挟，先是
鲁迅
因为文采太好而被忽视的“民国第一平面设计师”
周樟寿
“少年时期”
周树人
“奋力求学”
鲁迅
“文坛先声”
鲁迅
“民主战士”
鲁迅
“左联盟主”
写作背景
/目录
猫·狗·鼠 阿长与《山海经》 《二十四孝图》 五猖会 无常 从百草园到三味书屋 父亲的病 琐记 藤野先生 范爱农
任务一 结合内容，学习刻画人物的方法
文段一： 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，
挟着一叠大大小小的书。
思考：这是什么写作方法？
文段一： 其时进来的是一个黑瘦
第6课《藤野先生》课件(共37张ppt)++2023-2024学年统编版语文八年级上册
离开东京的缘由及用意
1：作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描 写了东京的“清国留学生”浑浑噩噩的生活。
2：作者远大的抱负与当时灰色的环境形成了尖 锐的矛盾，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包含在这 些句子中，反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤， 表达了作者对东京的失望之情。
尊重与友好，而是作为弱国国民的无比心酸，他的民 族自尊心受到了重创。正是在这样的处境下,藤野先生 的出现给了他一丝温暖和希望!是藤野先生给了鲁迅最 及时、最急需的帮助!所以作者才会对藤野先生没有民 族偏见的关爱记忆深刻。
2. 第24-31段:鲁迅是怀着什么心情回忆匿名信事 件、看电影事件的?对作者产生了怎样的影响？
愤慨、悲伤
独藤处野异先·国生他雪“乡中,在中送失炭国望般中地是苦闯苦弱入追了国求·“,却,中所毫国无以是出弱中路国,无,所国比以失人中望国当。人因当然而然才是是去低低到能仙儿能台,分,儿遇数到在,分了六藤十数野分先在以生上六。,便正不十是是在分自这己以样的的能上处力境了下: , ,便不是自己的能·“─力─呜呼了,无:也法可也无想无!怪但怪在他他那们时疑们那惑疑地。,”我惑的意。见”却变化了。” “·从“那一这回以种后欢,我便呼觉，得医是学并没非看一件一紧要片事都,凡是有愚的弱的，国民但,即在使体我格，如何这健全一,如声何茁却壮,特也只别能做刺毫无
纠正解剖图
试比较下面两句话，哪句话更好
·原文：“你看，你将这条血管移了一点位置了。自然 ，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术 ，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好 了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
第6课 藤野先生 课件(共23张PPT) 2024-2025学年统编版语文八年级上册
情境阅读感同身受
我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似
的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一
义务教育教科书 八年级上册
6 藤野先生
知人论世识作者
【鲁迅】（1881—1936），原名周樟寿， 后改名为周树人，字豫才，浙江绍兴人。 现代伟大的文学家、思想家和革命家。
1918年首次用“鲁迅”的笔名发表了 中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人 日记》，奠定了新文化运动的基石，此后 又发表了《阿Q正传》《孔乙己》《药》 等文章。其主要作品有小说集《呐喊》 《彷徨》《故事新编》， 散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》， 杂文集《热风》《而已集》《坟》等。
也无非是这样 物以稀为贵 难忘师恩 心酸愤懑
激愤难平 弃医从文
爱国之情
培养爱国主义深情
个人选择与国家前途、民族命运的关系
负荆请罪（蔺相如） 投笔从戎（班 固） 弃文从理（钱伟长） 抗疫英雄……
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所 认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓 励的一个。有时我常常想：他的对于我的 热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是 为中国，就是希望中国有新的医学；大而 言之，是为学术，就是希望新的医学传到 中国去。他的性格，在我的眼里和心里是 伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知 道。
仙台鲁迅纪念碑
识字辨词夯基础
发髻（ jì） 绯红（ fēi） 解剖（ pōu） 畸形（ j）ī
瞥见（ piē） 抑扬顿挫（ cuò）
杳无消息（yǎo ）
第6课《藤野先生》课件(共34张PPT)统编版语文八年级上册
③“我”离开仙台后。
文章结构
(一)在东京的所见及去仙台求医的缘由。(1—3)
藤 野
(二)在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的
先 原因。(4—35)
生
(三)对藤野先生的怀念。(36—38)
人物形象
3.文中记叙了藤野先生几件主要事情?赞扬了藤野先生 怎样的高贵品质?
脖子扭几扭。实在标致极了。
谢谢 !
①添改讲义：敬业、平等待人、没有民族偏见。 ② 纠正解剖图：要求严格、一丝不苟。 ③ 关心解剖实习：关注学生。 ④ 了解女人裹脚：有探究求实的精神。
探究学习
1.课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容?这表现了
作者怎样的思想感情?
2. “我”对藤野先生怀有一种什么感情?请作简要的概括。 3.阅读1—2段，思考：
藤野先生的《谨忆周树人君》:
我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所作的只不过是给他添改了一些笔记。 因此被周君尊为唯一的恩师，我自己也觉得有些不可思议。周君来日本的时候正 好是日清战争以后。尽管日清战争已过去多年，不幸的是那时社会上还有日本人 把支那人骂为“梳辫子和尚”,说支那人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校 也有这么一伙人以白眼看待周君，把他当成异己。少年时代我向福井藩校毕业的 野坂先生学习过汉文，所以我很尊敬支那的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国 家的人们。这大概就是我让周君感到特别亲切、特别感激的缘故吧。周君在小说 里、或是对他的朋友，都把我称为恩师，如果我能早些读到他的这些作品就好了。 听说周君直到逝世前都想知道我的消息，如果我能早些和周君联系上的话，周君 会该有多么欢喜啊。
拓展应用
夜深人静之时，面对东墙 上藤野先生的照片，想到恩师 已阔别二十多年，鲁迅一定有 很多话要说。请把握文章主旨 ,展开合理想像，模仿作者口 吻，给藤野先生写一封信，表 露作者当时的心迹。
第6课《藤野先生》课件(共39张PPT)
1.默读课文，根据提示，概括文章所写的事件。
根据这些事件与刻画“藤野先生”之间的关系， 将其分为三类。
Text here
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(第1一2段)“我”在东京见到清 国留学生赏樱花学跳舞。 (第3一4段)“我”记下了去仙台 途中的两个地名。 (第5段)“我”在仙台颇受优待。 (第6一10段)“我”初识藤野先生。
【生字词】
挟着( xié) 樱花( yīng) 绯红（fēi ）畸形( jī ) 不逊( xùn ) 匿名（ nì ）诘责( jié ) 呜呼（ wū） 教诲（ huì ） 瞥见( piē ) 宛如（ wǎn ）解剖（pōu ） 驿站（ yì ） 油光可鉴( jiàn) 杳无消息( yǎo ) 抑扬顿挫( cuò ) 深恶痛疾( wù )
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(第1一2段)“我”在东京见到清 国留学生赏樱花学跳舞。 (第3一4段)“我”记下了去仙台 途中的两个地名。 (第5段)“我”在仙台颇受优待。 (第6一10段)“我”初识藤野先生。
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(第11一15段) 藤野先生帮“我”添改讲义。 (第16一19段) 藤野先生帮“我”纠正解剖图。 (第20一22段) 藤野先生关心“我”的解剖实习。 (第23段)藤野先生向“我”了解 中国女人裹脚的事。
主要事件：藤野先生纠正解剖图。 语言细节：陈述现状——肯定安慰—— 指出事实——提出要求。“要全照着”， 表明藤野先生在学术上严格要求学生， 特别讲原则。 伟大品质：教学上循循善诱、严格要求。
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴 地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说 中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸 体。现在总算放心了，没有这回事。”
八年级上册 第二单元 6 藤野先生 课件(共35张ppt).ppt
看电影事件： 思想受到极大
爱 震动，民族自
尊心受到极大 挫伤，他认识 到中国国民不 觉悟，是造成
民族衰弱的主 国
要原因。
匿名信事件： 弱国国民受歧 视，从而激发 了作者立志使 自己祖国富强 的志向。
弃医从文的原因
到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学， 并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有 说。
4.“似乎正要说出抑扬顿挫的话来。”（第38段倒数第3行）
表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓 舞的力量是巨大的。这就强烈的表达了作者对藤野先生 的怀念。
阅读6-23自然段 藤野先生是个怎样的人？
找出“我”和藤野先生交往的典型事件，概括藤野先生的品质。
小提示：概括内容：人物+事件
藤野先生为“我”添改讲义 藤野先生纠正“我”的解剖图 藤野先生关心“我”的解剖实习 藤野先生问“我”中国女人裹脚之事
抓住“盘辫子”这一细节，运用夸张、比喻的修辞，揭示 了“清国留学生”庸俗腐朽的思想本质，表现了作者的厌恶、 嘲讽。
反语，对“清国留学生”的丑态进行了辛辣的讽刺，表达 了作者强烈的愤懑之情。
东京 也无 非是 这样
清国留学生不 务正业、不学 无术，丑态百 出，作者对他 们厌恶之极， 不屑与之为伍
修辞：夸张、比喻、反语
“我就是叫作藤野严九郎的……。” 后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解博剖学学、在治日学本严发谨达、的生历活史简，朴那，些不大拘大小小节小 的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻 中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。 那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故15颇为熟悉 的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了， 有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车 的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。 他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。
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统编版语文八年级上册第6课《藤野先生》课件（共31张ppt）(共31张PPT)藤野先生鲁迅创设情境每个人的记忆中都会遇到一个特别的老师，Ta像一束光一样温暖你的生命。
藤野先生是温暖鲁迅先生的那束光，但是这束光却没能保存下来，只有藤野先生的照片至今还挂在北京寓居的东墙上。
恰逢鲁迅诞辰142周年，学校文化艺术节决定拍摄“那个人·那束光”纪录片，请你以《藤野先生》这篇文章为拍摄剧本，帮助鲁迅先生保存心中那束温暖的光。
寻找“那束温暖的光”拍摄任务探究“那束温暖的光”追逐“那束温暖的光”拍摄任务一寻找“那束温暖的光”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
”藤野先生是鲁迅青年时在倭国仙台学医时的一位老师，二十多年后的中年鲁迅是怎样评价他的呢？伟大伟大的藤野先生在鲁迅心中像一束温暖的光。
这一束温暖的光来源于他与藤野先生相处期间发生的点滴小事。
我们可以选取哪些场景（事件）进行拍摄呢？请你快速阅读文章第6-35段，概括鲁迅与藤野先生相处中发生的典型事件。
初识藤野先生添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解女人裹脚临别叮嘱拍摄场景确定了拍摄的场景后，我们需要在每个场景中加入特写镜头来表现“那束温暖的光”，请你辅助导演组为每个场景添加特写镜头展现藤野先生的形象，并分析理由。
温馨提示：特写镜头是电影艺术的一种手法。
用近距离拍摄的方法，把人或物的局部加以放大、强调，以造成强烈的艺术效果。
在文中指的是人物的外貌、神态、语言、动作或者某个事件等。
初识藤野先生特写镜头——外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜、穿衣服太模胡了、忘记带领结、冬天是一件旧外套挟着一迭大大小小的书、将书放在讲台上A：我就是叫作藤野严九郎的……B：我是藤野严九郎。
A、B两句哪一句作为台词更好？23生活简朴、不拘小节特写镜头——动作学问高深特写镜头——语言A句“就是”与“缓慢而很有顿挫的声调”相呼应，体现了藤野先生幽默、诚恳。
1添改讲义特写镜头——语言①“我的讲义，你能抄下来么？”②“拿来我看！”第二三天便还我，并且说，以后每一星期要送给他看一回。
我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。
原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。
2①关心、尊重学生；②“！”表明了语气的严肃坚定，对学生学业的关心。
特写镜头——事件虚词的运用，突显出了藤野先生的认真负责、耐心细致、严格要求。
1纠正解剖图特写镜头——语言A：你看，你将这条血管移了一点位置了。
——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。
现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。
B：“你看，你将这条血管移了一点位置了。
现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。
”A、B两句哪一句作为台词更好？“你看”口语化的提示语，读来让人顿感亲切与温和；句中多处运用了逗号，多处停顿，短句句式，体现了藤野先生对鲁迅的贴心顾及；多处“你”的运用，写出了藤野先生对于鲁迅的严格要求，以及用心引领。
1关心解剖实习特写镜头——神态很高兴地、极有抑扬的声调A：“听说中国人是很迷信鬼的。
”B：“听说中国人是很相信鬼的。
”C：“听说中国人是很敬重鬼的。
”A、B、C三句哪一句作为台词更好？2对我解剖实习的关心特写镜头——语言藤野先生怕伤了“我”的自尊，委婉地说“敬重”，而不是“迷信”或是“相信”，这是对“我”的尊重，也对中国文化的尊重。
1了解女人裹脚特写镜头——神态还叹息道A：总要看一看才好。
究竟是怎么一回事？B：总要看一看才知道。
究竟是怎么一回事呢？A、B两句哪一句作为台词更好？2透漏出对于中国女人裹脚的担忧特写镜头——语言B句有一种郑重的态度、求实的精神，以及对中国妇女遭受摧残的同情，为自己不能亲见的遗憾。
A句“好”字，容易引起误解。
1临别叮嘱特写镜头——神态、语言他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。
”他叹息说。
他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。
藤野先生对于我放弃学习医学的惋惜与无奈，想要挽留和劝阻，但是尊重我的决定；同时他的叮嘱，仿佛父亲般呵护。
1通过场景的选择和拍摄，我们寻找到了那束温暖的光的来源。
请你仿照例句，补充下列句子。
那束温暖的光，来源于初识藤野先生时他工作中规中矩、生活上不拘小节。
那束温暖的光，来源于藤野先生认真负责、一丝不苟为我添改讲义。
那束温暖的光，来源于藤野先生耐心指导，严格为我纠正解剖图。
那束温暖的光，来源于藤野先生无微不至关心我的解剖实习。
那束温暖的光，来源于藤野先生认真求实，诚恳地向我了解女人裹脚。
那束温暖的光，来源于藤野先生尊重我的决定，临别对我仔细叮嘱。
拍摄任务二探究“那束温暖的光”有同学向导演提出疑问：文章在写藤野先生时，还写到了清国留学生的状态、匿名信事件和看电影事件，这些场景对表现藤野先生好像没什么作用，拍摄的时候是不是可以删掉？请你从文中找出相关语句进行分析，帮助导演为这位同学解疑。
东京也无非是这样。
我认为不能删除“无非”一词我读出了的失望、厌恶等复杂而沉重的感情，为他离开仙台结识藤野先生埋下伏笔。
我认为不能删除“花下”“成群结队”“标致”等词我读出了对清国留学生轻薄、浮华丑态的失望，对他们的厌恶与嘲讽，为他离开仙台结识藤野先生埋下伏笔。
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
我认为不能删除“咚咚咚”“烟尘斗乱”等词我读出了对清国留学生喧闹与浮华的厌恶，为他离开仙台结识藤野先生埋下伏笔。
但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”我认为不能删除“当然”“便”等词我读出了民族自尊心受到极大挫伤，对此充满了愤怒、辛酸、愤懑之情，反衬藤野先生没有民族偏见的伟大，正直无私。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
我认为不能删除“刺耳”“呜呼”“无法可想”等词我读出了看到国民的劣根性后的失望、愤怒，这是与藤野先生分别的直接原因，也是他弃医从文的原因。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。
此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
03从情感关系看，“我”对其他事件的厌恶、愤慨、深恶痛疾，都有效衬托了藤野先生对“我”的关心、鼓励和帮助，以及“我”对藤野先生的怀念和感激。
几处闲笔01从情节发展看，这些事件与写藤野先生有间接关系。
02从文章主旨看，这些事件交代弃医从文的原因，含蓄地表达了自己的爱国之情。
04从文章体裁看，这是一篇回忆性散文。
而回忆性散文的基本特点就是将“回忆对象与叙事者的经历”交织着写，通常是两条线索并进，即既写回忆对象，也写回忆者自身。
（双线交织）有感情地朗读第37段，根据你的理解，补写句子，探究“那束温暖的光”的真正来源。
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
那束温暖的光，不仅来源于藤野先生对我的热心的期望、不倦的教诲，超越了狭隘的民族主义；那束温暖的光，也来源于藤野先生希望中国有新的医学，希望新的医学传到中国去。
那束温暖的光，更来源于藤野先生是我处于绝望黑洞里的一线曙光，指明我前进的方向。
拍摄任务三追逐“那束温暖的光”纪录片拍摄接近尾声，导演组想要在纪录片结尾处播放鲁迅给藤野先生的信作为结束语。
请你发挥想象，结合以下的助读资料，以鲁迅的口吻补全以下这封信。
助读资料一我觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。
所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
——鲁迅《〈呐喊〉自序》助读资料二鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。
鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忧的空前的民族英雄。
鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
——毛泽东藤野老师：见字如面！不曾想一别竟已二十多年，我有许多感谢的话想对您说。
感谢您如一束温暖的光，对我这个来自弱国的弱民，给予我如此多的关怀，给我鼓励；感谢您如一束温暖的光，_____________________________________________；感谢您如一束温暖的光，_____________________________________________；感谢您如一束温暖的光，_____________________________________________。
我想念您！更感激您！您将成为我生命中永恒的光芒，永存心间！课堂总结伟大的藤野先生不仅在学识上给了其极大的帮助，在其以后的人生道路中有着更为深远的意义与影响。
而鲁迅先生也延续着藤野先生的伟大，他不断追逐着心中那束温暖的光，用笔，文字战斗影响着后一辈的中国青年，引领着他们不断向前！作业布置“弃医从文”是鲁迅一生中的大事，除了课文，还有一些文章对此也有记述。
课后查找相关资料，读一读，加深对鲁迅人生选择的理解，并结合实际，谈谈鲁迅的人生选择给了你哪些启示。
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