高中生物教学论文新课改下的高中生物教学五篇
高中生物有效教学论文
高中生物有效教学初探目前，我国新一轮的课程改革正在大力推广中，已取得相当大的成绩。
但是，在我国课程改革过程中存在一个突出的问题是教师与学生在教学相长过程中没有得到真正有效的发展，在高中生物课堂教学中也不例外。
所以，高中生物教师如何在新课程背景下真正认识到教学有效性的理念，掌握提高有效教学的策略已势在必行。
一、新课程背景下生物有效教学概述有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，取得了预期的进步和发展，实现了教学目标和学生的个性发展与全面发展。
[1]有效教学本质是教学的效益，即教学应当是有效的、高效的，表现在单位时间内学生的学习结果与学习过程。
有效教学的核心是学生参与有效的学习过程并在学习过程中不断地得到启发和激励，从而达到优化知识结构，培养学生思维创新能力的效果。
可见，有效教学是一个动态发展的概念，随着教学目标、教学研究的变化而不断变化。
在新课程背景下生物有效性教学是使得学生在学习生物知识与技能、学习过程与方法以及学生情感态度方面得到全面充分的发展；生物有效教学要求教师树立“以学生为主体地位”的理念；要求注重效益，强调教学效果，强调在有限的时间内让学生取得最大化的发展。
二、新课程背景下高中生物有效教学的特征新课程改革中的生物教学与传统的生物教学不仅在教学理念上有所区别，还具有一些新的特征，具体表现在以下几个方面：1、教学方法与学习方法的有效性在新课程背景下，高中生物教学过程的有效性不仅仅是要求学生在学习过程和学习结果上的有效，还要求教师在教学方法上也要做到有效。
因此，在生物教学过程中，教师要考虑学生的求知热情和对教材的深度研究。
还可以采取多种教学方法，如：探究—讨论式教学法、启发—讨论式教学法、实验法等多种方法相结合，从而激发学生的求知欲。
同时，学生学习方法的有效性也不容忽视。
2、教学过程的有效性教学过程的有效性在很大程度上取决于教师的在教学过程中的教学方式。
因此，在新课程改革下，教师最大限度地探索并优化教学方式，提高教师教学的有效性并同时促进学生学习过程和学习结果的有效性成为高中生物有效教学的最大特征。
在新课改下高中生物教学思考论文
浅议在新课改下高中生物的教学思考摘要：《普通高中生物课程标准》指出：在吸纳现行高中生物学教育优点的基础上，强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程，重视发展学生的科学究能力，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。
在新课程标准的实施下，对高中生物教学发生了较大的影响，学生的学习方式与兴趣等也发生了很大的改变。
生物学科与我们生活实践密切相关，教学中在于培养学生的动手能力与自主的创新能力，新课程改革中，教师要明白原教学大纲的教学目标是从教师“教”的角度提出来的，规定的是教什么？如何教，缺乏对学生的关注。
而新课改中的目标是直接从学生“学”的角度提出来，关注的焦点是怎样学？学得如何？学什么？这就要求教师一方面要扮演“教”的角色，成为学生学习知识，探究知识的引路人；另一方面还要学会换位思考，扮演“学”的角色，从而成为学生探究知识道路上的合作者，把一切为了每一位学生的发展做到实处，而课堂则是新课改实施的主要阵地。
一、新课改中高中生物教学存在的问题新课程的一个核心理念是以学生的综合发展为中心。
而在当前生物课堂教学中，许多教师仍然把生物知识的识记当作教学的一切，把考试成绩的好坏定为学生学习是否认真的标准，特别是对高考成绩的要求，作为学生学习生物而必须要认真学习的任务，而忽视了培养学生对生物的学习兴趣和学科思维。
其次，一些教师在教学中还未建立科学的教学观和知识观，不管是在课堂教学中还是在课下与学生的交流中，教师都希望与学生有更好更多的交流，但往往是在课堂上没有提供有效的对话情境，不能组织起真正有效的互动和交流，学生在课堂上的思维一点也不活跃。
第三，在生物课堂教学中，探究教学往往流于表面化，学生缺乏主动、积极参与的意识。
部分教师过于追求课堂教学中探究步骤的完整，使探究过程在课堂教学中往往是比较肤浅，难以收到探究教学应有的效果，而且与学生之间合作学习的效率也较低，反而达不到有效的互动教学效果。
在高中生物教学中渗透新课改理念论文
在高中生物教学中渗透新课改理念我国的新课程改革已全面实施，在高中生物教学如何渗透新课程改革的理念，是一个值得探讨的问题，笔者认为应从转变教育理念、更新教学形式和优化教学手段这三方面入手，有效地提升生物教师的教育潜能，是一个有效的途径。
一、学习课程标准，转变教育理念新的《生物课程标准》提出的课程理念是面向全体同学，提高生物素养，倡导探究性学习等三个方面。
这是作为新课程改革的落脚点和导向，充分体现了教育理念从生物教学向生物教育的转变，1、面向全体学生，促进每个学生的发展。
“面向全体学生”就意味要让所有学生都能在原有的基础上得到更好的发展。
这就要求教师更新教育理念，在教学思想、教学过程、教学手段和教学方法上进行改革，要给每一位学生提供参与的机会。
这不仅要求教师在学习资源的分配上要公平对待每一个学生；还要求教师要公正地评价每一个学生。
例如笔者在教学中采用让有疑问的学生把在学习过程的疑问写在纸上，然后随机发给学生，其他学生根据所学的知识，进行解答，老师最后进行分析，指出解答有误的地方或精辟之处，再反馈给学生。
这样可以使学生印象深刻，解题能力得到充分的锻炼。
2、提高生物素养，培养责任意识。
生物教学在培养学生的环境意识和可持续发展观念方面有着天然的优势和不可推卸的教育责任。
通过挖掘教材中的经典实验，培养学生的科学素养，例如：以光合作用史的几个经典实验为载体，培养学生科学的思维能力，掌握科学的方法。
因此在生物教学中，引导学生关注和参与与生物科学技术应用有关的社会问题的讨论和决策，是培养学生责任意识的重要途径。
3、倡导探究性学习，培养学生自主、合作的精神。
倡导探究性学习，改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养。
实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，将直接影响到课堂的教学效果。
新课改下高中生物有效性教学若干思考论文
新课改下高中生物有效性教学的若干思考摘要：由于社会的不断进步，教育部门也进行了新课改的实施，这属于教育教学观念当中的一个创新之举，可是因为新课改的进行当中，很多教师存在着过多的老式的教学观念，在课堂中只是追寻表面的个性，所以教学的本质效果依旧无法得到提升。
怎样才可以在新课改的观念下进行有效的教学，让高中生物课堂教学的效率得到有效提高，文章会对以上内容进行有效的分析。
关键词：新课改高中生物有效性教学思考一个良好的教学环境中，教师应当充分做好引导的作用，让学生可以成为一个学习的主体，让学生在学习的空间里可以充分的进行个性的施展，自由的发挥自身特质，而不是对学生进行强迫式教学，这样才能让学生真正的理解学习，将自身融入到学习的氛围当中，进行充分的思考，并且可以提升教学的意义。
在新课改的影响下，教师更应当以学生的观念为主，让学生可以提升学习的兴趣，积极的参与到教学当中，提升教学的有效性。
一、营造一个良好的学习氛围，让学生对生物课程产生兴趣生物和我们的生活是密切相关的，同这个课程相关的事物我们几乎时时都会接触到，那么在高中阶段，生物课程的教学过程，教师要通过良性的教学方式进行教学，想要做好这样的教学，首先就要为学生营造一个良好的学习氛围，让学生对生物课程产生浓厚的学习兴趣，让学生可以快乐的学习知识。
新课改下的高中生物，教师要同实际的教学内容相结合，对学生进行积极的指引，在学习课程的同时，教师可以运用一些多媒体方式为学生播放一些关于植物如何生长的片段进行教学；也可以播放一些和我们日常生活相关的一些现象，让学生对学习产生乐趣，并且可以通过教师播放的片段同实际生活相结合，对一些现象进行解答，这样不但可以加强学生的记忆能力，还能提升学生的理解能力。
也可以对学生举一些生活当中常见的例子，比如有些蔬菜，当我们用凉水浸泡的时候，水并不会变色，可是一旦用开水煮过后，水的颜色就会改变，类似这种关于细胞膜原因导致的现象，教师可以通过进一步讲解来加深学生学习的印象，这样还可以让学生对生物产生浓厚的兴趣，也可以达到教学与实际生活相结合的目的。
高中生物教学论文
⾼中⽣物教学论⽂⽣物实验教学论⽂浅谈中学⽣物实验教学论⽂,由于历史等原因，我国的⽣物实验教学起步较晚，以致重知识、轻实验，重理论、轻实践，学⽣的“⾼分低能”现象⾄今仍相当严惩随着教育的改⾰，在新。
⾼中⽣物教学论⽂1 ⼀、以⽣动形象的语⾔深化⾼中⽣物教学中启发式教学⽅法的应⽤ 教师在应⽤启发式教学法进⾏⾼中⽣物教学时，应通过⽣动形象的语⾔开展教学活动。
但在实际启发式教学过程中，教师的语⾔较呆板、单调，不仅影响启发式教学法的应⽤效果，还降低学⽣⽣物学习的兴趣。
所以，教师在应⽤启发式教学法进⾏⾼中⽣物教学的过程中，应运⽤⽣动、形象、活泼的语⾔进⾏知识点的讲解，营造良好的课堂氛围，提⾼学⽣的学习热情。
例如，教师使⽤启发式教学法讲⽣物呼吸作⽤中的有氧呼吸时，可以形象地将有氧呼吸⽐喻成⼈类的呼吸，通过对⼈类呼吸的讲解加深学⽣对⽣物有氧呼吸的理解，借助这样的启发式教学法激发学⽣的学习兴趣。
⼆、在实践教学中强化⾼中⽣物教学中启发式教学⽅法的应⽤ 随着新课改的不断深⼊，⾼中⽣物教学对实践教学给予了更⾼的重视。
⾼中⽣物教学要在实践教学中开展启发式教学⼯作，才能将启发式教学法合理、有效地应⽤到⾼中⽣物教学中，并取得良好的教学效果，提⾼⽣物教学质量。
在⾼中⽣物实践教学中进⾏⽣物知识的启发式教学，除了能给学⽣提供更多亲⾝体验的机会，使学⽣在实践教学中加深对⽣物知识的理解外，还能使教师在实践教学中较好地贯彻启发式教学⽅法，使学⽣在教师应⽤启发式教学进⾏⾼中⽣物实践教学时积极、主动地进⾏相关⽣物知识的探索和学习［2］。
⽐如，教师讲植物对⽔分的吸收和利⽤时，在实践教学中深化启发式教学在⾼中⽣物教学中的应⽤。
教师可以提前准备好两组天竺葵植株，⼀株正常浇清⽔，⼀株浇浓盐⽔，带到课堂上让学⽣观察，然后让学⽣在观察两组天竺葵植物⽣长的异同中，启发学⽣对“植物对⽔分的吸收和利⽤”的学习，帮助学⽣更好地掌握相关知识。
三、借助多媒体促进⾼中⽣物教学中启发式教学⽅法的应⽤ 多媒体技术的快速发展为启发式教学法在⾼中⽣物教学中的应⽤提供较好的条件。
高中生物新课标解读心得体会范文 高中生物新教材心得体会(五篇)
高中生物新课标解读心得体会范文高中生物新教材心得体会(五篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课程标准下高中生物教学论文
浅谈新课程标准下的高中生物教学【摘要】高中生物教学新课标实施已有一段时间。
课程改革是为了课程实施而准备的，而课程实施的基本途径是课堂教学，所以生物课堂教学是”课改”的主阵地，课堂教学是教师参与新课程改革的重要渠道。
在积极推进新课改的条件下，我们要改变传统的教学理念；注重培养学生探究性学习和实验创新能力；联系实际，贴近生活；充分发挥学生的主体作用，开展自主学习，提高学习效率，才能使课堂取得良好效果，同时提高学生的素质。
【关键词】新课标高中生物课堂教学生物学是一门以实验为主的自然科学，通过生物课堂教学能使学生掌握生物学的基础知识、基本原理，同时通过实验教学能提高学生的实验技能。
特别是在积极推进新课改的条件下，对于高中生物在培养学生探究能力、创新能力和思维能力，促进手脑并用等方面提出更高的要求。
通过这几年的教学探究，下面就新课标下的高中生物课堂教学谈谈自己的几点认识。
一、正确认识新教材从内容方面看,人教版高中生物新教材突出了科学性,加强了直观性,显示了实用性,它较好地体现了创新意识,展示了近年来教育改革方面的最新成果,充满着时代气息,特别是在图表、sts［科学（science）、技术（technology）、社会（society）］渗透、探究学习三方面更为突出。
从理念上讲，新课程对知识的理解及运用能力的要求有了提高,从注重学生的综合传授转变到注重学生学习培养,在关注学生学习结果的同时,更要关注学生在实践的天地里如何加深对教材知识的理解；学习过程中,促进学生学会自主学习,合作拓宽视野,扩大知识面。
学习,探究学习,让学生感受和理解知识、超越教材产生和发展的过程,培养学生的科学素养，新教材在很大程度上决定了教师的教和创新思维,注重学生的可持续发展和学生的学,对教学质量的提高起着培养学生终身学习的能力。
二、改变传统的教学理念，实施情境教学，激发学习兴趣传统的”应试教育”是”重结论轻过程”，即教师在教学中只重视知识的结论而忽略知识的来龙去脉，忽略学生对知识学习的思维过程，让学生机械记忆”标准答案”；而新课改的理念要求教师在教学中把重点放在过程与方法上，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过”感知——概括”的过程去发现真理，掌握规律，从而达到提高生物学素养的目的。
研究论文：新课程下的高中生物教学策略研究
85539 中等教育论文 新课程下的高中生物教学策略研究
随着新课改进一步实施，高中生物教学面临新的机遇和挑战。新课程标准的提出给高中生物注入了生机与活力，生物学科的特点能够得到充分展示。高中生物教师可以利用现代化技术辅助教学，提高教学效率，还可以为高中生创设学习情境，组织课外实践活动等，有效激发高中生的学习兴趣。但是，在新时期传统生物教学的弊端凸显，一些高中生物教师教学方式单一，教学理念落后，忽视高中生的主体地位，不重视生物实验，使高中生在生物课堂学不到真正的知识和技能。因此，如何在新课程背景下上好高中生物课，培养高中生的生物素养和综合实力，就成了每一名高中生物教师需要思考的问题。笔者根据实际教学经验，主要阐述高中生物教学的有效策略，希望对高中生物教学有所帮助。
一、运用现代信息技术，创设良好的学习情境 高中生物教师要善于创设良好的生物学习情境，让高中生可以在情境中学到更多的生物知识，培养高中生的学习能力，使生物课堂更具活力。随着信息技术的普及，高中生物教师可以利用多媒体和互联网等技术创设课堂教学情境，提高学生的参与度，让高中生对生物课堂有全新的认识。不同的课堂情境具有不同的作用，需要根据具体教学内容和实际学情进行选择。我在教学中经常创设的情境有故事情境、问题情境、游戏情境等。如讲高中生物《DNA是主要的遗传物质》时，我创设了问题情境，以科学界争议了很长的问题“DNA和蛋白质究竟谁是遗传物质”作为学生探究的对象，目的在于激发学生的探索欲望。然后我在大屏幕上给学生展示一些辅助性问题，如性状是受什么控制的？基因和染色体的关系是怎样的？染色体是由哪两种化合物组成的，作为遗传物质的应该是哪一种物质？你认为作为遗传物质可能具有什么特点？高中生能够带着这些问题进行探究互动是他们真正进步的表现，高中生物教师要给予及时帮助和指导。最后进行投影总结：核酸是一切生物的遗传物质，具有细胞结构的生物和大多数病毒的遗传物质是DNA，少数RNA病毒的遗传物质是RNA，即DNA是主要的遗传物质。
高中生物教学论文范文
高中生物教学论文范文随着生物科学的发展以及生物工程产业的兴起,生物技术在社会生活各个层面迅速渗透。
下面是店铺为大家整理的高中生物教学论文，供大家参考。
高中生物教学论文范文一：高中生物教学滑过现象研究摘要：“滑过现象”是生物教学中常出现的问题，其原因有不够重视生物核心概念的教学、不够突出学生的主体性、弱化“非正常思路”的教学价值、缺乏有效性的试卷讲评。
建议教师转变应试思维，尊重教学过程的“自组织性”;先做后学，且慢“说破”;善待“非正常思路”，给以纠正。
关键词：生物教学;滑过现象;矫治策略生活中，我们有这样的感性认识：驱车从甲地到乙地，车速越快，道路越顺畅，途中美景越容易忽视。
教学中也有这样的现象：教师如果将教学任务设计得面面俱到，学生没有经历思考的过程与障碍，一些值得探究的问题一滑而过，容易造成学生表面上的“知道”，其实对知识的掌握并不好。
教育学家将这一现象称之为“滑过现象”。
滑过现象不是简单的偶然现象，它存在着某种程度的必然性。
教学中应从原因分析，进行矫治。
一、教学中“滑过现象”的分析1.对生物核心概念的教学重视不够核心概念的教学是生物教学的重要内容，其教学具有一定的抽象性和形式化。
为了使教学不陷入程序化和形式化，生物概念教学提倡“淡化形式，注重实质”。
但目前的生物概念教学却存在一种典型的倾向，即教师仅仅是给出课本的定义让学生机械化记忆，没有让学生理解概念的实质与“精神”，关键处一滑而过。
笔者曾作为某市优质课大赛的评委，听过多节《孟德尔的豌豆实验(一)》的教学，其中两位教师的教学，至今记忆犹新。
在讲解基因分离定律时，第一位教师依据教材编排，按照“一对相对性状的杂交实验”→“对分离现象的解释”→“对分离现象的验证”→“分离现象的实质”流程授课。
因备课充分，整堂课老师讲得顺畅，学生听得认真舒心，感觉教学效果不错。
但在固定的练习反馈环节中，一些理解性的基础题，全班居然没有人能答出来，其教法引起了评委组老师们的质疑与思考。
新课改下高中生物的有效教学
新课改下高中生物的有效教学1. 引言1.1 新课改下高中生物的有效教学新课改下高中生物的有效教学意味着教育教学理念的更新和教学方法的革新，旨在提高学生的学习效果和综合素质。
随着新课程标准的不断推进，高中生物教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在新的教学环境下有效开展高中生物教学，已成为教育工作者和教学研究者共同关注的话题。
在新课改下，高中生物教学不再只是传授知识，更需要培养学生的思维能力、实践能力和创新意识。
教师要更加注重引导学生思考和探究，激发他们的学习兴趣和潜能。
教学内容和方法也需要不断更新和改进，以适应学生的学习需求和社会的发展要求。
技术手段的运用，可以有效提升生物教学的趣味性和互动性，激发学生的学习热情和创造力。
尤其是在实验教学和实践环节，虚拟实验室和智能设备的应用，可以为学生提供更多的实践机会和探究空间。
新课改下高中生物的有效教学需要教师在教学设计和实践中不断创新和完善，注重培养学生的综合素质和实践能力，努力提高教学质量和学习效果。
只有不断探索和实践，才能为学生打造更加丰富多彩的生物学习体验，让他们在探索未知的世界中感受到科学的魅力。
2. 正文2.1 新课程标准对高中生物教学的影响1. 课程内容的调整和优化：新课改下，高中生物教学的课程内容更加贴近时代需求和学生实际，注重培养学生的创新精神和实践能力。
新课改还强调跨学科的整合和综合能力的培养，使得生物教育更加全面和多元化。
2. 教学方法的改革和创新：新课改要求教师要更加注重学生的主动性和参与性，在教学过程中引导学生发现问题、解决问题，培养其独立思考和创新能力。
通过多种教学手段和资源，如实验教学、信息技术辅助教学等，提高教学效果和吸引学生的兴趣。
3. 考试评价体系的调整和完善：新课改下，高中生物教学的评价方式也在逐渐改革，不再单纯注重知识的传授和死记硬背，而是更加注重学生的综合能力和实际应用能力的考核。
这样可以更好地促进学生全面发展和培养其终身学习的能力。
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高中生物教学论文新课改下的高中生物教学五篇第一篇：高中生物教学论文新课改下的高中生物教学新课改下的高中生物教学从古至今，受儒家思想和封建统治的影响，“金榜题名”是关系到千家万户的大事。
时代迅猛发展的今天，这种思想在人们中的影响仍然根深蒂固，而且愈演愈烈。
在人们的心目中，孩子考上大学，是能者，是光宗耀祖的头等大事；谁家的孩子，考试成绩好，高考成绩好，谁家的孩子就是优秀的。
国家推行新的课程改革，人们的“金榜题名”的思想，在一定程度上给我国新的教学改革带来很大的阻力。
在新的课改形势下，国家新进行新的课程改革的主要目的是——全面推进素质教育。
素质教育的主战场是学校，而教师是素质教育的推行者和推进者。
素质教育离开了教师，那也谈不上如何推行素质教育。
如果教师改变不了思想，素质教育的推行，也只能是空谈。
脱离实际的推进素质教育也是不符合我国国情的。
在当前的国情下，如何推进素质教育，就摆在我们大家的面前。
本人根据这几年的教学经验和高考的实际，浅谈一点在高中生物教学中，如何推进素质教育。
一、教师要提高自身素质，改变教学观念（一）提高业务理论水平一个教师业务水平的高低直接关系到学生素质的培养。
因为在素质教育过程中，教师的主要作用是指导学生在一定的范围内完成所规定的任务。
学生探究问题的过程中所遇到的很多问题，需要教师帮助解决。
在这里面，学生需要的知识和达到的技能，并不是在很短的时间内就能掌握的。
在素质教育的过程中，探究知识不再是教师单纯的传授和学生机械的记忆。
在学习过程中，教师要不断地学习，提高自己的业务水平来指导学生；掌握各种技能和技巧，来和学生共同探讨问题的原由。
高中生物的《课标》在能力方面提出了三个方面的要求：第一，能够正确地使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行实验的操作、生物绘图等技能；第二，能够运用多媒体搜集生物学信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息；第三，发展探究能力，……。
在第一项能力要求里面，教师必须要熟练、正确的使用实验器具，知道如何采集和处理试验材料的方法，实验操作的步骤明了，熟练正确的绘图。
在第二项能力要求里面，教师要熟练使用电脑，熟练利用因特网搜集生物学有关的知识，熟悉有关生物学的有关网站，熟练发电子邮件等等。
在第三项能力要求里面，教师应该在第一项能力和第二项能力基础上，巧设各种问题情景，来培养学生发展科学的探究能力。
这要求教师不仅仅掌握生物方面的知识，还要掌握与之相关的各方面的知识。
如同位素示踪技术，这就要求教师还要通晓物理和化学等方面的知识。
（二）改变传统的教学观念传统的教学，往往把学生当成一个被动接受知识的容器。
老师教学生多少知识，几乎就要求学生掌握多少。
学生所学的知识是死知识，学生掌握的技能是没有创新的技能。
教师在用心爱心专心复习的内容广度、深度直接关系到本节内容的掌握程度。
不可复习过偏、过难，既能抓住双基，又能提高解题能力。
其次教师引导学生主动复习该节内容，分析近几年高考题。
在复习过程中，要注重教师的引导作用，同时要培养学生的能力。
不要只是教师一人唱独台戏，忽视了学生的主体地位，忽视了对学生能力的培养。
例如，高中《生物》中“光合作用”部分，教材中有3个知识点：叶绿体中的色素、光合作用的过程、光合作用的意义；此外还有提取和分离叶绿体色素的实验。
基于这些因素，教育目标可确定为：(1)理解光合作用的概念和过程。
通过介绍科学家研究光合作用释放的氧气来自于水分解的实验过程，进行科学方法的训练；通过揭示光反应和暗反应之间的本质联系，培养学生思维能力。
(2)明确光合作用的意义。
(3)学会用丙酮—研磨法提取高等植物叶绿体中的色素，并用纸层析法将色素分离，从而明确叶绿体中色素的种类、颜色和作用。
(4)通过比较光反应、暗反应的关系，接受辩证统一的观点；通过光合作用的意义的学习，增强生态意识。
能否制定一个全面、具体、恰当的教育目标，这是在操作上落实素质教育思想的第一步。
2.巧析高考题，做到举一反三。
《基因的分离定律》是高考考察的重点知识之一，在复习该部分内容时，教师在指导学生复习该部分知识点的基础上，教师拿出近几年的高考题，讲授高考题时，不可只是拘泥于高考题。
要认真分析当年的高考题，分析高考题的出题方向，分析高考题的考查点，同时对以后的复习作出一定的指导。
引导学生在以后的复习过程中如何复习。
例如：（2005年全国理综试题）已知牛的有角和无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A和a控制。
在自由放养多年的牛群中，无角的基因频率与有角的基因频率相等，随机选1头无角公牛和6头有角母牛，分别交配每头母牛只产一头小牛，在6头小牛中，3头有角，3头无角（1）根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状？请简要说明推理过程。
（2）为了确定有无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群（假设无突变发生）为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行？（简要写出杂交组合，预期结果并得出结论）教师在讲解高考题时，不要就题论题，而是去分析、去预测、去实效性的复习。
你今年不是考的判断显隐性么？那我们在复习时，除了把判断显隐性的知识弄懂外，我们再去复习判断基因的位置：是位于常染色体上呢？还是位于性染色体上？这种基因是细胞质遗传呢？还是细胞核遗传？你今年考察动物的育种方案，那我就在植物的育种方案上下功夫。
你考察用心爱心专心了自交育种，那我就在杂交育种、单倍体育种、多倍体育种，甚至是基因工程育种等方面下功夫。
3.以做一定量的巩固练习，但不能拿“题海战术”来提高学生的能力。
在实际教学过程中，很多教师采取“题海战术”，通过让学生多做题，多训练，使学生在有限的时间范围内，提高学生的成绩，以显示自己教学的水平。
但长期如此，已经把学生训练成了做题的机器，不会思维的、没有头脑的机器。
在真正踏进科学殿堂以后，这些人思维受到很大的限制，不敢越雷池一步，没有创造性思维，没有新的发现，没有开拓精神，不能发现事物的发展规律，只能固守先人的成就。
在实际教学过程中，不要让学生去做大量的题目。
对所做的每一道题，认真精选，对出的题量严格控制。
学生做完题后，和学生一起探究如何改变出题的方向、考查点，做到举一反三。
这种做法重在培养学生的创新思维能力。
通过实践证明，这种做法非常有效，也取得非常理想的效果。
4.创设新情景，培养学生运用已学知识解决实际问题的能力。
纵观近几年我省的生物高考题，我们可以发现：生物高考题是源于教材，又不拘泥于教材。
生物高考题考查学生知识的迁移能力，运用已掌握的知识解决实际问题的能力。
在实际教学过程中，本着培养学生的创新能力、探究能力为目的，在每堂课上，采取多变的教学模式，创设新的情景（也就是说，联系生产、生活实际、社会热点，创设性情景），引导学生去思维，引导学生去探究，引导学生主动地去发现问题、解决问题。
5.培养学生终生学习的习惯，提高学生的生物学素质作为一个学科教师，我们不可能也没有必要期望自己的学生个个都立下学习生物学的志向，但却有可能也有必要在普遍提高学生生物学素质的同时，让一些热爱生物学的学生脱颖而出。
普遍提高学生的生物素质，在当今的时代显得非常的重要。
这里先说两个实例：例1.据报载某农民因妻生女逼妻离婚不成，就用砂枪射杀其妻。
这一酿成家庭悲剧的愚昧行为，显然是缺少应有的生物学知识。
例2.《野生动物保护法》颁布了四年多，但大肆捕猎、贩卖和宰杀珍稀野生动物的行为却屡禁不止。
这一危及人类生存环境的愚昧行为，同样是对生物科学的无知。
两个实例从一个侧面说明，中学生物教育培养千千万万具备一定生物学素质的劳动者，比之于高等教育培养少数专门人才，具有更为深广的意义。
6.培养学生良好的心理素质在生物学教学中可以进行如下几方面的心理素质教育：（1）激发学生学习动机，培养学习兴趣。
在介绍生物学的概念、规律发展的来龙去脉，生物学事实的发现过程，科学家的事迹和我国的生物资源等知识时，可使学生对知识的创造和创造者的思想品德、人格有一个全面深刻的了解，从中受到感染和影响，并由此激发学习的兴趣和钻研精神，从而树立为国家为科学献身的远大志向。
用心爱心专心第二篇：浅析新课改下高中生物教学浅析新课改下高中生物教学进入新世纪以来，生物技术进入了发展最快的历史时期，生物科学不仅创造了巨大的物质财富，而且使人类生活方式发生了根本的变化。
随着生物科学技术的发展及其对整个社会影响的扩大，人们对生物教育的理解也发生了重大的变化，社会的发展、科技的进步对生物教育提出了新的要求和挑战。
在新的课改形势下，国家新进行新的课程改革——全面推进素质教育。
在当前的国情下，如何推进素质教育呢？本人根据这几年的教学经验和高考的实际，浅谈一点在高中生物教学中的心得，与各位同行进行交流。
一、加强自身学习，提高业务理论水平。
素质教育的主战场是学校，而教师是素质教育的推行者和推进者，一个教师业务水平的高低直接关系到学生素质的培养。
因为在素质教育过程中，学生不在是一个被动接受知识的容器，而是学习的主角，教学的主体；教师的教学地位也不在是教学的主角，而是学生学习过程中的指导者与辅导者。
学生探究问题的过程中所遇到的很多问题，需要教师帮助解决。
在这里面，学生需要的知识和达到的技能，并不是在很短的时间内就能掌握的。
在素质教育的过程中，探究知识不再是教师单纯的传授和学生机械的记忆。
在学习过程中，教师要不断地参加继续教育、各类培训，学习、领会新课改的精神，改变传统的教学观念，重新理清在新的教学模式下的学生与教师的位置，同时加强自身专业的学习，以提高自己的业务水平，掌握各种技能和技巧，来和学生共同探讨问题的原由来指导学生。
二、培养学生兴趣，设计合理教学方案。
在我国现行的国情下，应试教育在很大的程度上仍左右着千家万户的生活。
高中的学习生活，是我国学生知识掌握最充实，又是最累的学习阶段。
生物又是高考必考的学科之一，又应该如何开展生物课堂教学才能提高教学水平呢？爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”教育家马斯基也说过：“没有丝毫兴趣的强化性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”因此，激发培养学生学习的自觉性和兴趣，可以充分发挥智力的作用，使其感知力敏锐，思维活跃，想象丰富，从而提高学习效率。
其实，只要是学生感兴趣的的内容，哪怕是难度再大，他们也都愿意去主动学习，在课堂上善于思维，表现积极。
研究发现，学生的学习兴趣与学习成绩之是存在着显著的关系，兴趣的丧失导致部分学生失去继续学习的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日渐严重。
在现行的高中生物的教学中，教师怎样才能提高学生的学习兴趣呢？首先，生物科学作为一门实验科学，在生产实践中有广泛地应用，与人们的生产、生活息息相关，在教学中应有断向学生介绍当代生物领域的新技术以及所取得的新成就，如克隆羊和克隆技术，转基因动物，仿生学，遗传工程等。