初中物理分组实验教学有效性的策略研究

初中物理分组实验教学有效性的策略研究

东青实验学校王晔

一、课题研究背景

实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程标准，全面提高学生科学素养的重要途径。虽然实验教学的地位和作用，我们已经非常清楚，但在实际教学中，物理实验教学的现状还是不容乐观，实验教学效率低下。

（1）实验指导不到位

教师在实验指导上存在问题，一手包办的现象比较明显。在学生做实验前，大多数教师花相当长时间讲解实验目的、实验原理、仪器、操作步骤、注意事项等，甚至还要先做演示实验，然后学生照着老师的演示步骤摆弄几下，记下几组数据，就算完成了实验任务。学生缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高，考试中实验题得分较低，实验教学的有效性不高。

（2）实验教学重知识传授轻能力培养。

初中物理教学要以实验探究为基础，但就目前的情况来看，初中物理实验重教轻学的现象比较明显，有的教师把探究实验改成演示实验，把演示实验改成讲实验，让学生背实验步骤和结论，物理实验丧失了观察、思考和应用知识的机会，并且实验结果往往是唯一和理想化的，因此学生的思维缺乏应有的多向性和灵活性。造成这种现象的原因主要是教师重知识传授轻能力培养。

由此，本课题提出以物理分组实验教学为中心的研究，通过研究提高学生、教师的实验素养，切实提高初中物理分组实验教学的有效性。

二、研究目标：

1、通过研究与实践，分析目前在课堂教学中广泛开展的分组实验教学中存在的不足,寻找对策。

2、通过研究与实践，尝试研究分组实验教学中集中学生的注意力的有效策略，尝试优化一些分组实验课的教学设计。

3、通过研究与实践，促使学生分组实验时小组中各成员有明确的任务分工，合作探究有明确的目标和任务，实验操作有针对性和指向性。

4、通过研究与实践，促使教师（本人）提升教学水平和科研能力，提高教学质量。

三、研究方法：

本课题的研究坚持理论和实践相结合的原则，对初中物理分组实验教学中存在的问题进行调查、分析，有针对性地开展研究。通过理论学习，课堂实践，理性反思，课堂验证，然后再实践，再反思等环节，研究初中物理分组实验教学的有效策略。研究方法有：调查法、观察法、文献研究法、行动研究法等。

1、调查法：了解当前我校八九年级学生物理分组实验教学的实施效果和困难。

2、观察法、问卷法：了解学生对物理分组实验的态度、状态，研究学生在合作学习过程中真实想法和做法。

3、文献研究法：通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大量研究资料，丰富课题研究者的理论知识，以更好的开展实践研究。

4、行动研究法：设计和完善评价表，对典型的课堂教学案例进行分析研究，归纳出初中物理分组实验教学的有效策略，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。

四、研究步骤：

（1）前期准备阶段：（2014.12-2015.3）

广泛搜集与本课题有关的资料，进行理论学习，特别是对行动研究法、归纳总结法等研究方法的学习，了解本课题研究的相关成果和动态。

（2）具体实施阶段：（2015.3-2015.12）

梳理初中物理教材，对需要“强化”的实验探究教学的内容进行预先分类。选定典型的分组实验课型，在教学中着重让学生经历这些实验的探究过程，训练实验的基本技能，从而掌握相关的物理知识。在实验过程中放手让学生根据实验前自己确定所设计实验方案进行实验，并分析实验数据初步得出结论，最后再由教师引导学生对实验数据和实验误差进行分析处理后得出结论。

（3）研讨总结阶段：（2015.12-2016.4）

对研究过程中积累的材料进行一次全面的整理。在总结前阶段经验和教训的基础上，调整实施方案，并按新的方案继续开展研究，撰写研究报告。

五、研究计划

六、成果形式

以论文、教学课例、研究报告结题