加强学生情感教育促进青少年健康成长
情感教育,激励学生成长的“催化剂”
新 班 主 任
社会性情 感品 质和人际交往能 力 ， 培 养 她 更 独 立
健 全 的人 格 和 良好 的 品 质 。
她 Ｔ作认真负责 ， 做事 、 检 查都能落到实 处 ，
在 学 生 会 里 也 交 到 了不 少 朋 友 。 团 委 的 老 师 夸 她做 事能干 、 落 落大方 ， 是 老师的好帮手 ， 是学 生 会 踏 实 肯 十 的 好 干 部 。 她 在 学 生 会 两 年 的 锻 炼
馘 好数 窖 ； 霉 培 育 学 生 形 威 健 全 人 格
中 学 是 青 少 年 心 理 和 生 理 逐 步 成 长 成 熟 的 阶段 ， 但 他 们 独 自解 决 问 题 的 能 力 还 不 足 ， 面 对
复 杂 的 现 实 生 活 和外 界 的诱 惑 ， 情 绪 难 以理 性 控 制 。班 主任应 该做好 教 育引导 ， 施 以情 感 ， 在 学
实践 Ｊ 德育思绪
情感 教育 ， 激励学 生成长 的“ 催 化 剂’ ’
口 胡 芳 王 晶翠
良好 的情 感 教 育 是 消 除 代 沟 阻 隔 、 排 解 认 知 障碍 、 实 现师生 感情 沟通 的重要 手段 。因此 ， 关
注 教 育 过 程 中学 生 的 态 度 、 情绪 、 情 感 以及 信 念 就 显 得 十分 重 要 ， 它 对 于 促 进 学 生 健 全 人 格 的 形
应灵 活 ， 学 习效 率较 高。相 反 ， 当 人 的 情 绪 郁 闷
消极时 ， 整 个神 经系统 处 于低迷状 态 ， 人 的 反 应 消 沉 且缓 慢 ， 对学习感到厌倦 ， 学 习效率也不高 。 很 多 中 学 生 受 家 长 和 老 师 强 迫 学 习 的 影 响 比较重 ， 容 易对学 习产 生恐惧 感 、 焦 虑 感 和 厌 恶 感， 难 以体 会 到 学 习 的 愉 悦 ， 容易产生 恶性循环 ，
中学生心理健康教育的教学方法
中学生心理健康教育的教学方法引言中学生心理健康教育对于促进青少年全面发展和维护他们的心理健康至关重要。
为了有效地开展心理健康教育，我们需要采用适合中学生的教学方法。
本文将介绍一些简单且无法律复杂性的教学方法，以帮助中学生提升心理健康。
教学方法1. 倾听和支持倾听和支持是中学生心理健康教育中至关重要的方法之一。
教师应当营造一个开放和支持性的环境，鼓励学生分享自己的情感和问题。
通过倾听学生的心声并提供适当的支持，可以帮助他们建立信任感，并得到必要的帮助和指导。
2. 情感教育情感教育是培养中学生情绪管理和情感表达能力的关键。
教师可以通过课堂活动、小组讨论和角色扮演等方式，帮助学生认识和理解不同情感，并提供适当的情感调节策略。
这样可以帮助学生更好地应对挫折和压力，提升他们的心理韧性。
3. 问题解决和决策技巧培养中学生的问题解决和决策技巧对于他们的心理健康至关重要。
教师可以通过案例分析、游戏和角色扮演等方式，帮助学生研究如何分析问题、制定解决方案和做出正确的决策。
这样可以提高中学生的解决问题的能力，增强他们的自信心和自主性。
4. 心理健康知识的传授教师应当传授中学生必要的心理健康知识，使他们能够了解和的心理健康状况。
通过讲解心理健康的基本概念和常见问题，学生可以更好地和他人，并学会寻求帮助和支持。
5. 合作研究和团队建设合作研究和团队建设可以促进中学生的社交技能和合作能力，对于他们的心理健康具有积极影响。
教师可以组织小组活动、团队项目和合作游戏等，让学生学会与他人合作、分享和互助。
这样可以提高学生的社交适应能力和人际关系质量。
结论中学生心理健康教育的教学方法应当简单且无法律复杂性，以确保有效的实施。
通过倾听和支持、情感教育、问题解决和决策技巧、心理健康知识的传授以及合作研究和团队建设，我们可以帮助中学生提升心理健康，促进他们的全面发展。
关注学生心理健康-促进学生健康成长
关注学生心理健康-促进学生健康成长关注学生心理健康，促进学生健康成长内容提要教育工作者应该全面、深入地有目的的研究学生的心理活动，及时发现问题、解决问题，使学生的心理朝着健康的方向发展。
因此教师必须切实把握学生每个时期的心理需求，及时给学生以心理上的引导，真正做学生心理健康的引路人。
有意识的将心理健康教育渗透到班主任的日常工作之中，对学生进行心理素质教育的训练和培养。
一、更新观念，培养学生良好的心理品质二、热爱集体，培养学生责任感三、助人为乐，培养学生健康情感四、开展课外活动，完善学生的心理素质。
五、培养竞争与承受挫折能力六、培养合作精神何谓心理健康？是指个体心理在本身及环境条件许可的范围内所能达到的最佳功能状态。
一个人的心理健康状态受年龄特征、身体状况、所处环境和所受教育等多方面因素的影响。
中学生正处于青少年阶段，他们心理的主流是朝气蓬勃，积极向上，精力充沛，容易接受新事物、新思想，富于创新精神。
同时，由于这一代人成长道路比较平坦，生活条件优越，再加上大多数是独生子女，从小得到家长百般呵护，很少甚至从未经受过大的挫折，往往表现出固执任性、自制力差、娇气、孤僻、自私、缺乏吃苦耐劳精神等，心理承受能力弱、心理健康水平低，稍不如意就容易出现心理偏差，甚至酿成悲剧。
中学生正处于青春期，他们心理上的独立意识、自尊意识逐步增强，对与异性交往、物质生活等方面的需要日益强烈，但由于自身能力、地位等因素，这些需要又不可能完全得到满足，因而心理上存在许多矛盾。
因此，对中学生进行心理健康教育就提到学校思想教育工作重要议事日程上来。
学校对学生进行心理健康教育的根本目的是提高学生的心理素质。
教育工作者应该全面、深入地有目的的研究学生的心理活动，及时发现问题、解决问题，使学生的心理朝着健康的方向发展。
在这一工作中，广大的班主任肩负着更重要的任务。
班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，班主任天天与学生接触，有着对学生进行心理素质教育的优势。
班主任对学生情感教育的指导
班主任对学生情感教育的指导班主任是学生情感教育的重要角色之一，他们承担起培养学生积极情感的责任。
通过正确的指导和引领，班主任可以帮助学生建立正确的情感观念，培养他们积极阳光的情感态度，促进学生的健康成长和全面发展。
本文将探讨班主任对学生情感教育的指导方法和重要性。
一、关注学生情感需求班主任要深入了解每个学生的情感需求，并给予关注和支持。
他们应当倾听学生的心声，理解他们的困惑和压力，并提供积极有效的解决方案。
在日常教育管理中，班主任应建立良好的沟通渠道，与学生建立起信任和亲近的关系，创造宽松和谐的班级氛围，让每个学生感受到班主任的关怀和关注。
二、培养学生积极情绪情绪管理对于学生的发展至关重要，班主任应引导学生培养积极的情绪态度。
他们要帮助学生认识自己的情绪，教给学生有效的情绪调节方法。
班主任可以组织学生参加一些有益于情绪的活动，如运动、音乐和艺术等，让学生在积极健康的氛围中释放消极情绪，培养乐观向上的情感品质。
三、推崇正向价值观班主任是学生的榜样和引路人，他们要树立正确的价值观和道德观念。
班主任应积极引导学生认识和理解各种正向价值观，如友爱、尊重、诚信等，让学生明确正确的道德准则和行为规范。
通过课堂教育、例会和集体活动等形式，班主任可以向学生传递正确的道德信息，注重培养学生的责任感和公民意识。
四、建立良好的人际关系人际交往是学生情感教育的重要内容，班主任应帮助学生提高人际交往能力。
他们要引导学生正确认识他人，理解和包容他人的不同，培养学生的团队合作和沟通能力。
班主任可以组织一些团体活动，如班级聚餐、户外拓展等，让学生在互动中学会合作、分享和关心他人，建立良好的人际关系。
五、鼓励自我表达每个学生都有自己的情感需求和情感表达方式，班主任要尊重学生的个性差异，鼓励他们自由自在地表达内心的想法和感受。
班主任可以利用课堂和班会时间，给学生提供展示自我的机会，包括演讲、朗诵、写作等，让学生通过表达来释放情感、展示才华，提高自信心和自我价值感。
高中教育的情感教育
高中教育的情感教育高中教育是青少年心智发展的重要阶段，不仅涉及到他们学术方面的增长，也关系到他们个人情感和社会技能的形成发展。
在这个过程中，情感教育起着重要的作用。
本文将探讨高中教育的情感教育以及其在学生成长过程中的重要作用。
一、情感教育的定义与意义情感教育是一种以塑造学生情感为中心的教育理念，在实践中旨在培养学生积极健康的情感状态、形成健全的人格、创造和谐的人际关系。
情感教育对学生的成长至关重要，不仅能够使学生更全面地了解自己，还可以促使他们更深刻地理解他人。
同时，情感教育还有助于学生更好地掌握人际交往技能，提高自我管理和社会适应能力。
二、高中教育中的情感教育在高中教育中，情感教育具体涵盖的内容很多，主要包括以下几个方面：1、情感专题课程学校可以开设情感教育专题课程，引导学生开展情感交流和情感体验，帮助他们了解自己的情感状态以及如何建立和维护健康的人际关系。
2、心理健康教育心理健康教育是情感教育的重要组成部分。
学校可以通过心理辅导和教育，培养学生建立正确的心理态度，更好的面对挫折和压力。
3、班级教育活动班级教育活动是情感教育的另一种实践形式，班主任可以制定适合班级特点和学生身心发展的情感教育活动计划，借助小组讨论、角色扮演等方式，引导学生探索自身感受，理解他人情感，改善人际交往关系。
4、社会实践与志愿服务活动社会实践和志愿服务活动是推进情感教育的有力桥梁。
通过参与这些活动，学生可以拓宽视野、增强社会责任感和自我认同感，从而形成更全面、更积极、更开放的情感态度。
三、情感教育的重要作用情感教育对学生成长的重要作用有以下几个方面：1、利于个体和社会关系的发展情感教育的实践过程培养了学生的人际交往技能，生成和谐的社会氛围，加强了社会凝聚力和认同感，提高了人际交往的质量。
2、有助于提高自我认识情感教育的实践过程能够帮助学生深入了解自己的情感状态，认识自己的优缺点与特点，提高自我认识，形成自信心和健康的人格，从而更好地面对逆境和困难。
加强心理健康教育,促进学生身心健康发展
加强心理健康教育，促进学生身心健康发展【摘要】心理健康是学生身心健康发展中至关重要的一环，加强心理健康教育有助于提升学生心理素质，预防心理问题发生。
本文旨在探讨心理健康教育的重要性、内容和方法，以及影响学生身心健康发展的关键因素和加强心理健康教育的途径。
通过加强心理健康教育，可以有效提升学生心理适应能力和抗挫折能力，促进身心健康全面发展。
结论部分将强调加强心理健康教育的必要性和对学生身心健康发展的重要性，展望未来，提出进一步推进心理健康教育工作的建议，为学生的身心健康发展创造更加健康有利的环境。
【关键词】心理健康教育、学生、身心健康、发展、重要性、内容、方法、关键因素、途径、必要性、促进、展望、未来。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会的快速发展和生活节奏的加快，学生在学习和生活中面临着越来越多的心理压力。
青少年是一个特别容易受到心理问题困扰的群体，他们往往面对着家庭、学校、社会等多方面的压力，缺乏有效的心理调适和情感管理能力。
据统计，我国青少年中有相当比例存在焦虑、抑郁等心理问题，甚至出现了一些不良行为和自杀事件，这给学生身心健康带来了严重威胁。
加强心理健康教育，促进学生身心健康发展已成为当前教育界和社会各界共同关注的问题。
只有通过开展系统性、全面性的心理健康教育，让学生了解自己的心理健康状况，学会正确处理负面情绪和压力，才能有效预防心理问题的发生，提升学生的身心健康水平。
在这样的背景下，加强心理健康教育已成为一项紧迫而重要的任务。
1.2 问题意识在当今社会，随着社会竞争的日益激烈和生活压力的不断增加，学生的心理健康问题日益凸显。
许多学生面临着种种心理困扰，比如焦虑、抑郁、自卑等，这些问题严重影响了他们的学习、生活和发展。
青少年时期是人格形成的重要阶段，心理健康问题如果得不到及时有效的帮助和指导，将对其未来的发展产生深远影响。
研究表明，学生心理健康问题的发生与多方面因素有关，包括家庭环境、学校氛围、社会压力等。
加强情感教育
加强情感教育在当今社会中，情感教育越来越受到人们的关注。
随着社会的发展，人们对情感的理解和应对能力日益重要。
因此，加强情感教育成为了一项当务之急。
本文将探讨什么是情感教育以及为什么我们需要加强情感教育。
1. 什么是情感教育情感教育，顾名思义，就是培养人们的情感智力和情商的教育活动。
它包括了认识自己的情感、理解他人的情感、表达情感、调节情感以及建立健康的人际关系等方面。
情感教育的目标是帮助人们更好地认识和管理自己的情感，增强情感交流和合作的能力，建立积极健康的人际关系。
2. 为什么需要加强情感教育2.1 健康成长和发展情感教育对个人的健康成长和发展至关重要。
情感是人们内心最真实的感受，而情感的表达和调节往往影响着个人的心理健康。
缺乏情感教育的人通常难以处理人际关系的问题，容易出现情绪失控、抑郁等心理问题。
加强情感教育可以帮助个体更好地认识和理解自己的情感，提高应对压力和挫折的能力。
2.2 建立积极健康的人际关系情感教育不仅对个体有益，对于社会和人际关系的健康发展也至关重要。
在人际关系中，情感的表达和沟通起着重要的作用。
若没有良好的情感交流方式，人与人之间的关系容易产生隔阂和不和谐。
加强情感教育可以帮助个体学会更好地沟通、理解和支持他人，从而建立起积极健康、相互尊重的人际关系。
3. 加强情感教育的路径3.1 学校教育学校是情感教育的重要阵地。
教育机构应将情感教育纳入课程体系，培养学生的情感智力和情商。
通过开展情感教育活动，例如心理讲座、情感体验营等，帮助学生更好地理解和管理自己的情感，提升他们的人际交流能力。
3.2 家庭教育家庭是情感教育的基础。
父母应该在家庭中以身作则，提供温暖、理解和支持孩子的环境。
父母可以定期与孩子进行沟通，在了解孩子的情感需求的同时，引导他们正确地表达情感。
3.3 社会支持社会也应该加强对情感教育的支持。
建立更多的情感教育机构，为群众提供情感教育的工具和资源。
同时，社会也可以通过举办情感教育讲座、发布情感教育相关资讯等方式，提高公众对情感教育的认知和重视程度。
情感教育在学生全面发展中的重要性
情感教育在学生全面发展中的重要性在现代教育体系中，情感教育逐渐被越来越多的教育者和家长认识到其重要性，尤其在学生的全面发展方面，其作用不可忽视。
情感教育不仅关注学生的智力发展，更重视他们的情感、社交能力与心理健康。
这种全人教育的理念，深刻影响着学生的学业成就、人际关系以及未来的生活能力。
情感教育的基础是人际关系的发展。
良好的人际关系是学生在校期间所需的重要支撑，同时也是他们走向社会、融入团队的基础。
通过情感教育，学生可以学习如何与他人沟通与合作。
这不仅仅是为了提高他们在课堂上的表现，更是为将来进入职场打下基础。
在团队合作、项目协作等情境中，能够有效管理情绪并理解他人感受的学生，往往能够更好地融入集体并发挥自身作用。
在情感教育中，培养同理心显得尤为重要。
同理心是指能够理解他人的感受并与之产生共鸣的一种能力。
这种能力可以帮助学生更好地理解同伴，在纷争中找到和解的契机，在团队合作中成为有效的沟通者。
通过开展小组活动、角色扮演等方式，教师能够引导学生从多个角度看待问题，从而提升他们的同理心。
这有助于减少校园欺凌现象，提高班级凝聚力。
情感教育还强调自我意识的培养。
认识自我、接受自我是情感发展的第一步。
学校可以通过开展有关自我反思的课程，如写个人日记、参与讨论等活动，让学生有机会审视自己的情绪与行为。
这样不仅能让他们更好地理解自己的优缺点，还能提高解决问题的能力。
在面对挫折时，自我意识强的学生往往能够更果断地调整自己的情绪，并制定有效的应对策略。
自我管理能力同样是情感教育的重要组成部分。
自我管理包括情绪调节、目标设定及实现目标的能力。
一个能够有效管理自己情绪的学生，在面对困难冲突时能保持冷静和理智，从而找到更合适的解决方案。
例如，在考试压力或学业负担较重时，通过教授一些简单的放松技巧，如深呼吸或冥想，可以帮助学生有效地缓解压力，提升他们的专注力与创造力。
心理健康是学生全面发展不可或缺的一部分。
情感教育对于心理健康的促进作用尤为突出。
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加强学生情感教育促进青少年健康成长
随着新课程改革的发展，越来越多的教师开始重视情感
教育。传统应试教育重视认知教育而忽视对学生的情感教
育，导致部分学生身心发展不平衡。这一现象越来越引起教
育界众多人士的注意，为了青少年的健康成长，必须加强学
生的情感教育。
一、初中思想品德课中实施情感教育的必然性
（一）初中生的心理发展特点决定了实施情感教育的
必然性
初中生正处于青春期，心理波动较大，是从幼稚走向
成熟的重要过渡时期，身心发展正经历着剧烈的变化，导致
身心发展不协调，自身充满矛盾。初中生的心理独立性和依
赖性共存、冲动性和自制性相互矛盾，导致初中生经常感到
压抑和彷徨，情绪不稳定的状况也比小学时期增多。这些都
需要及时的情感教育，教师应在情感上多多理解和支持学
生，尊重学生的思想，对学生耐心热心，循循善诱，使学生
顺利度过这段“心理断乳期”。
情感教育也符合初中生的情感发育的特点。初中生正
处于青春期，生理发育快，情绪情感也随之不断变化。随着
情感深度的增强，初中生特有的精神面貌也随之显现出来。
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相较于小学生，初中生更加看重感情，加上其情绪状态经常
处于易兴奋状态中，易冲动且外显，并且带有很大的两极性。
初中生的道德感也迅速发展，集体感和友谊感在此时正处于
发展的高峰期;理智感增强，对学科兴趣开始分化，爱好广
泛，求知欲强;重视自己的形象，关注他人外表，对心灵美
理解不深刻。初中阶段正是学生思想品德形成的关键阶段，
必须通过必要的情感教育，使学生养成良好的思想品德。
（二）情感教育是初中思想品德课新课程改革的必然
要求
我国思想品德课程具有明显的人文性特征，注重在培
养学生时弘扬民族精神和传授优秀文化，并且要求对学生的
成长需要给予帮助，在学生学习特点和成长规律的基础上丰
富学生的思想情感，使学生具有积极的人生态度和坚强的意
志。初中思想品德课程的教学目标包括：情感和态度目标、
技能和方法怒表、知识目标，新课标对课程目标的设定中，
情感态度目标是第一位目标，可以看出新课标改革对情感教
育的重视。因此，情感教育是初中思想品德课新课标改革的
必然要求。
（三）情感教育是构建和谐师生关系的必然要求
课堂教学过程也是一种人际交往过程。在教学过程
中，师生之间关系融洽，能够提高教学质量，促进知识的传
授，也能够在传递的过程中，使教师和学生都感受到教学相
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长的乐趣，充满幸福感和满足感。当学生在学习中充满情感，
必然具有旺盛的求知欲，乐于与教师的互动，又会使教师心
情愉悦，讲课生动。当学生获得教师的赞许和鼓励时，必然
会增强对学科的兴趣，有助于学生积极乐观性格的培养。和
谐民主的师生关系既有助于学生知识和情感的双向发展，也
有利于提高教师对本职业的幸福感，最后达到最高的情感境
界――为了人的幸福。因此，情感教育是构建和谐师生关系
的必然要求。
二、初中思想品德课中实施情感教育的内容
（一）激发学生尊重生命的热情
通过七年级下册的教学内容“人类生命的独特性”的
学习，学生理解到生命来之不易，要尊重、欣赏、珍爱、敬
畏生命，也让学生对“我从哪里来”这个困扰学生许久的问
题有了清晰的认识，更让学生知道生命不仅仅属于自己，更
属于每一个爱他的人。要尊重生命，发挥生命的价值，关注
自己的尊严并且尊重他人的尊严。理解母亲的伟大，爱自己
的母亲，尊重所有的女性，使学生在面临困境时珍惜生命，
永远不会轻易放弃自己的生命。
（二）引导学生珍视友谊的真情
日常交往是初中生的基本需要，每一个人的生命都是
在与环境的相互作用下发展的。学生的个性发展、人格发展
和情感发展都与日常的人际交往关系密切，学生在正常的人
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际交往养成宽容尊重以及合作互助的美好品性。思想品德中
的情感教育能够引导学生正确和对待友情，让学生理解什么
是真正的友情，教会学生善待他人，珍惜友情。另外，初中
生正处于青春期，第二性特征也开始出现，学生开始对异性
产生好奇心，与异性交往中难免出现困惑和烦恼。因此，思
想品德课设置了“相逢在花季”这一课时，教会学生怎样与
异性交往，解决学生青春期的烦恼，教会学生正确面对异性
之间的好感，把握异性交往的“度”，在情感教育帮助下，
顺利度过青春期。
（三）启迪学习感恩父母的亲情
珍视亲情是人类社会的共性，也是我国优秀的传统。
亲情自身含有丰富的内涵，最本质的是父母无私地爱着子
女。情感教育使学生感受到自己正被父母爱着，认知、理解
和铭记这种爱，并且懂得真诚的付出。思想品德课针对亲情
有一个单元为“亲近师长”，让学生感受到父母的爱，并且
懂得表达自己对父母的爱，既有助于改善亲子关系，也能够
培养学生美好情感。
（四）培养学生热爱祖国的深情
思想品德课中的“爱我中华”、“复兴中华”和“情系
祖国”都是对学生热爱祖国的教育。爱国是一种崇高的情感，
不仅是公民的基本道德规范，也是重要的思想品质。
三、初中思想品德课中实施情感教育的策略
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（一）充分渲染教材中的情感因素
教材是一种人化了的存在，教育者进行思想品德教材
的编写时以人的实践活动为载体，在编写过程中也会流露出
情感，这就导致教材自身也蕴含着情感。教师要在教学实践
中关注教材情感，挖掘教材中的情感因素，使教学中认知教
学与情感教学相结合。教师可以充分利用教材情感内容熏陶
学生，或者设计一定教学情境，启迪陶冶学生，利用教材中
的小故事、短文和诗歌等激发学生的情感。
（二）细心呵护学生的言行，满足学生情感的需求
学生渴望教师传授知识和技能，同时也希望教师给予
关心和爱护，特别是对于学困生来说，教师的关心和爱护是
他们学习的动机。许多初中生努力学习是希望能够获得教师
的关注和认可。因此，在教学过程中，教师要利用各种言行
来满足学生的情感需求。教师要帮助学生找到归属感，要重
视和公平对待每一个学生，经常关心和关注学生，并且在学
生表现良好时及时给予赞许的评价。
（三）创设良好的课堂教学氛围，唤醒学生情感体验
的热情
课堂教学氛围包括三个方面：一是课堂物质环境，课
堂不仅仅是学生上课的场所，更加蕴含着深刻的价值和观
念，潜在的影响着学生的心理品质，因此，教师在布置课堂
时应注意美感，赋予课堂环境美好的情感。二是人际环境，
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良好的人际关系能够形成融洽的学习环境，师生之间能够交
流各自的情感和思想，达到真正的情感交融。三是课堂教学
氛围，课堂氛围是在课堂教学中的教师与学生的交流状况的
体现，包括认知信息和情感信息的交流。良好的信息交流能
够使课堂学习气氛活泼热烈，因此，教师要注重教学赋予感
染力，用充满感染性的情绪情感来打造良好的课堂气氛。教
师要注重对学生的回答正面评价，正面强化，唤醒学生情感
体验的热情，促进良好课堂气氛的形成。