浅谈青少年情感体验荒漠化
初中作文情感荒漠化刍议
Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｗ ｒ ｉ ｔ ｎｇ ｉ
课 外 语 丈
初 中作 文情感荒漠化刍议
汤 俊
（ 江苏省扬 州 市江都 区真 武 中学 ，江 苏 扬 州 ２ ２ ５ ０ ０ ０）
【 摘 要 】 当前 初 中学生作 文 的情 感 贫乏是 大 家普遍 认识 到 的 问题 。本文 分析 了初 中生作 文情 感 贫乏 的原 因 ，提 出 了注重激 发 学 生的
一
兴趣 是最 好的老 师 ，培 养学 生的 写作兴 趣才 能真 正让学 生 热爱 写作 ，对 自我 写作提 出 较高 的要求 ，树 立正确 的价 值观 。选 择 一些 好 的命题让 学生 产生 情感 表达 的欲 望 ，引起学 生 写作 的兴趣 才 能产 生写 作的 内在动 力 。培养 学生 写 日记写 周记 的习惯 ，养 成 了观 察生 活 、表 达 内心情 感 的习惯 ，对于 提 高 自身表达 自己真实 情感 的 能力 有着 积极 影 响。没有 抒 发情感 的能 力是 因为 缺少 观察 发现 的 眼光 ， 因此 注重 培养学 生 的写作 热情是 极其 重要 的。
（ 二 ） 采取人 性化 的作 文评价标 准
，
初中生作文情感荒漠化的原因
（ 一 ） 没有 写作兴 趣
初 中作 文通常 是 以考试 或是作 业 的形式让 学生 去完 成 的 ，写作 目的是为 了考 试成 绩和 完成 作业 。不像 记 日记 ，当 天发 生 了什 么事 情 ，有着什么样的感受 ，提笔出来，就是学生的真情实感。作文题 目或是作 文题 材都 是规 定好 的 ，在 不能 完全 自主性 的前 提 下 ，往 往 无法 与学 生 的想法 达 到统一 ，而若 教师 又没有 很好 地 引导学 生进 行 作 文 内容 的理 解 ，就无 法激 发学 生 的写作 兴趣 ，学 生不 得不 瞎编 乱 造 、移植 他人 作 文或事 件情 节 ，更谈 不上 写真 情实 感 。这种 被动 的 写作 心理 ，造 成 了初 中作 文情 感荒 漠化 的一个 原 因。 （ 二） 作文教 学功 利性 虽 然实 施新课 程标 准 已经好 多年 了 ，但 初 中学 生 的学 习成绩最 终 还是 要经 过 中考 的严 酷检 验 ，因此 ，中考 的作 文分数 仍 是教 师与 学生最在意的问题 ，应试教育制度下形成的初 中作文教学模式也深 受 此影 响 。教 师教 学 生写 文章 ，常 常 以符 合 中考要 求 为标 准 ，更多 的是教 学生 掌握 写作 技巧 ，如 何写 开头 ，如何 进行 结 尾总 结 ，怎样 布局，写作文变成 了固定的模式填格子 ，学生也是只研究如何可以 让 自己的作 文得 到高分 ，这 使 得写 作文 不是情 感上 Байду номын сангаас抒 发 而只 是完 成一 份试 卷 ，那么 情感有 无 或是真 假也就 并不 在意 了 。
中学生情感素质透视及其培养
中学生情感素质透视及其培养情感是指人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验，是非智力因素的核心。
苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这块土壤上。
”如果中学生情感素质中积极因素占主导地位，就会产生增力性能，对中学生生活学习起维持、推动、强化作用。
但是随着市场经济、信息网络对学校教育的渗透、冲击和家庭结构的变化，中学生情感因素中出现了一些不良因子：情感淡漠对学习消极、被动应付，对同学漠不关心，对集体事务缺乏热情，视师长如同路人，这些情感荒漠化的表现在今天已不鲜见。
究其原因，一是市场经济时期分配制度不完善和人际关系的微妙变化导致学生认识偏差；二是部分学生缺乏崇高的学习目的，老师父母的教育还只停留在“为个人前途”的低水准上；三是家庭结构变化和教育的失误使部分学生视索取为理所当然，不能理解回报之义，有些优等生甚至有“为了考上好大学这么吃苦值不值得”的困惑。
四是沉溺于网络交往而忽略了人际交流。
由此不难看出，中学生中的情感现状确实存在很大的危机。
情感偏激由于对社会认识的表面化，缺乏理性的思考，也由于中学生社会经验不足，情绪波动大，因而极易产生偏激情感。
在作文和平时交谈中不难发现，为数不少的学生把现实描绘得一团漆黑，看不到精神文明建设的主流。
这也导致部分中学生自我意识浓厚，只注重成绩而忽视品德修养，个别学生有因嫉妒而嘲讽打击甚至伤害他人的行为，如偷窃、毁弃同学的学习和生活资料，等等。
情感障碍中学生爱思考，内心世界波动大，对外界反应敏感，但往往难以升华为理性的认识。
因而极易产生内心冲突，甚者形成情感障碍。
其表现：一是情感闭锁，如女生孔某一直怀疑同学鄙弃她身上的异味，处于孤独苦闷中，最后不得不休学；二是感情用事，自以为是，不顾后果，不少学生有早恋情感，甚至有早恋行为，个别因师长劝阻而隐蔽化，甚至变本加厉。
如何才能调动学生积极的情感因素呢？我认为教育者要“张好弓”、“造好箭”、“铺好路”，实行综合治理。
青少年情绪情感问题
青少年常见的情绪情感问题一、青少年常见的情绪情感问题及原因青少年的情绪情感变化比较剧烈，所以在这方面容易出现一些问题。
但一般认为，适度的、情境性的负性情绪反应，如考试中的紧张和焦虑，失恋后的悲伤等情绪是正常的。
只有那些陷于某些不良情绪体验中不能自拔、或者体验的强度和持续的时间都超过一般人、严重妨碍了学习和生活的情绪反应才被认为是有情绪障碍的。
青少年的情绪问题有很多，这里只介绍对青少年影响较大、较普遍的几种：（一）自卑是自我情绪体验的一种形式，是个体由于某种生理或心理上的缺陷或其它原因所产生的对自我认识的态度体验，表现为：对自己的能力或品质评价过低，轻视自己或看不起自己，担心失去他人尊重的心理状态。
1．自卑的表现：（1）自我评价过低。
表现在对自己的生理条件如外貌、身高以及对学习、交往等各方面能力的评价过低，认为自己在各个方面都明显不如他人。
（2）某一方面的自卑情绪扩散到其他方面。
例如，某同学在数学考试上遭受了几次打击之后就觉得自己在学习其他各科时也都不如别人了。
（3）有意识地掩饰“缺点”。
具有自卑心理的青少年往往在内心深处过分夸大自己的缺点，并因为害怕听到别人对这些缺点的评价而逐渐变得非常敏感，常把别人一些与自己无关的言行看成是对自己的轻视。
他们经常对自己的缺点加以掩饰或否认，表现出较强的虚荣心。
同时，他们把自己封闭起来，采用回避与别人交往的方法来避免别人看出自己的缺陷和不足。
这样的行为将导致他们失去许多朋友，继而产生孤独的体验，这样很容易形成闭锁性的性格。
2．产生自卑的原因。
（1）从外部环境来看，其中比较常见的原因是因适应困难而造成的学习上的失败，以及由于过高的理想和残酷的现实间的冲突所导致的优越感的丧失。
例如，某同学想在期末考试中取得第一名，于是加倍努力学习，但是由于别人也同样在努力，所以他在那次考试中并未如愿以偿，这时他就会觉得自己的学习能力好像有问题，既而产生自卑的情绪。
（2）从内在心理过程来看，自卑是由于青少年自我意识发展和不当的自我评价所导致的。
青少年情感缺失与情感教育研究
与之相反 ，放 任 自流 的父母 却走 向了另一极 端 。
父母 因工作 太忙或事务太多而忽视 了与孩子交流 ，或
因离异 等其 它原 因使 家庭 残缺 而 不能 与孩 子有 效沟 通 ；还有 的家庭 ，父母 因为经济或其它原 因寄养或托
人带养孩子 ，太多 的 “ 自由”让青少年无所适从 ，这 样 通 常 与青少 年做 伴最 多 的不是 父母 、不 是兄 弟姐
＼ ９
子 的学习成绩 ， 却忽视了孩子心灵的成长 ； 只关心孩子与
别人竞争 ， 却忽视孩子与别人的合作 。 养尊处优的环境使
青少年缺乏独立 自主的能力 ， 缺乏抵御挫折 的能力。
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１ 加强亲情教育 ． 对 青少 年进 行亲情 教 育 ，使 他们 学会 宽 容 、忍 让 、宽恕 、体谅 。 这需要 父母 的努力 。父母要重视
亲情是世间最美好 的情感 ，是青少年人生历程 中
不可或缺的要素 ，它对青少年 的健康成长有着无法替 代 的作用 。可是现在 的青少年却普遍存在亲情淡漠 的
现象 。有 调查 显示 ，约 有 ６ ％的学生 不知 道父 母 的 ３ 生 日，近 ４ ％的学生不知道父母 的年龄 ，７ ％的学生 ３ ６
家庭教育 ，注意培养青少年 的意 志力 、同情心 、责任
心和尊老爱 幼的美 德 ，使他们 自然而然 地感 到 ，对于
家庭不仅有 索取 ，更要有奉献 。同时 ，学校 多开设相
妹 、不是 同学朋友 ，而是 电视 、网络等娱乐媒体 ，他 们 的精神需 求被弃之荒野 ，孩子只好 以上 网、逃学等 方式 去寻求 情感寄托和精神放松 。
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沙漠体验课程心得体会(2篇)
第1篇一、引言沙漠，这个神秘而又充满挑战的地方，一直是我心中的向往。
近日，我有幸参加了一场沙漠体验课程，亲身感受了沙漠的壮美与神奇。
此次课程让我受益匪浅，不仅让我领略了沙漠的魅力，还让我对生活有了更深刻的认识。
以下是我对此次沙漠体验课程的几点心得体会。
二、沙漠的魅力1. 壮美的景色沙漠，一片广袤无垠的土地，仿佛是天地间最原始的画卷。
在这里，可以尽情欣赏到日出日落、沙漠奇观、沙漠植物等自然景观。
清晨，当第一缕阳光洒在沙丘上，金色的沙漠显得格外耀眼；傍晚，夕阳西下，沙漠呈现出一片金黄色，宛如一幅精美的油画。
2. 独特的生态环境沙漠生态环境独特，生物种类繁多。
在沙漠中，我们看到了适应干旱环境的植物，如梭梭、沙柳等；还看到了独特的沙漠动物，如沙蜥、沙鼠等。
这些生物在恶劣的环境中顽强生存，展现了生命的顽强与坚韧。
3. 丰富的文化底蕴沙漠不仅是大自然的杰作，还承载着丰富的文化底蕴。
在这里，我们可以了解到古代丝绸之路的历史，感受古代商旅的艰辛；还可以欣赏到沙漠艺术，如沙漠壁画、沙漠雕刻等。
三、沙漠体验课程中的感悟1. 团队合作的重要性在沙漠中，我们面临诸多挑战，如高温、沙尘暴、水源短缺等。
面对这些困难，我们只有团结一心、互相帮助，才能克服困难，顺利完成课程。
此次课程让我深刻体会到团队合作的重要性，只有团队协作，才能战胜一切困难。
2. 坚韧不拔的精神沙漠环境恶劣，但在这样的环境中，我们依然要勇敢面对挑战。
在课程中，我们遇到了许多困难，但大家都没有放弃，始终坚持到底。
这种坚韧不拔的精神让我深受感动，也让我明白了人生道路上的坎坷并不可怕，关键在于我们是否有勇气去面对。
3. 生命的可贵在沙漠中，水资源极为宝贵。
我们每个人都要珍惜每一滴水，节约用水。
此次课程让我深刻认识到生命的可贵，让我们更加珍惜水资源，关爱地球。
4. 环保意识的重要性沙漠生态环境脆弱，一旦遭到破坏，很难恢复。
在课程中，我们不仅要保护自己，还要保护这片美丽的土地。
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青 少 年 情 感 体 验 荒 漠 化 — — 现 实 问 题
情 感 是 一 个 人 精 神 世 界 的 显 尔 ， 当 个 人 的 内 在 情 感 出 现 偏 差 时 ， 他 的 外 在 行 为 也 会 随 之 出 现 一 些 反 常 的 现 象 。 世 间 最 痛 苦 的 事 情 ，莫 过 于 以 情 感 为 中 介 所
样 ，砌 成 身体 之 外 的墙 ，这 墙 无 法 为 生 命 和 精 神 展
开 一 条 可能 性 之路 ，仪 仅 是 禁 锎 生命 ，阻 隔 爱 心 。 ”理
性 知 识 堆 积 的 教 育 现 状 ， 使 得 教 育 除 了 发 展 认 知 能 力
表 达 着 的 智 慧 的 痛 苦 。 人们 一 定 还 得 ｝海 某 校 一 学 生 虐猫 的 事件 ，其 虐 猫 的原 因则 是 在猫 身上 发 泄 压 力 ；
・基 础 教 育 研 究 ・
浅 谈 青 少年 情 感体 验荒 漠化
崔 淑 慧
ｌ 摘 要 】青 少年 正 处 于 身心 迅 速 发 展 的重 要 时期 ，他 们 的 智 力 水 平 、 情 感 体 验 和 知 识 经验 等都 在
这 一 时 期 有 了 飞 速 的 发 展 ，是 人 生 阶 段 中 全 面 发 展 和 培 养 的 关 键 时 期 ： 但 是 在 理 性 至 上 、 情 感 下 位 的 传
统 思 维 方式 的 笼 罩 中 ，在 近代 大工 业 生 产模 式 的影 响 下 ，科 学技 术与 工具 理 性逐 渐 消解 了青 少年 的情 感 体验 。在 教 育 过程 中 ，必 须视 青 少年 为一 个’ 思 维 、有 情 感 的 统一 体 ，而 且 应 突 出情 感 在 教 育 和 生 活 中 有 的作 用 ， 只有 这样 ，才 可 能解 决 青 少年 情 感 体验 荒 漠 化 的现 状 ，实现 青 少年情 感与 理性 的全 面 发展 。
为 她 爷 爷 是 个 数 学 教 授 ， 我 们 没 办 法 超 过 她 ， 现 在 她 爷 爷 可 死 了 ，我们 可以 超 过 她 了 。于 是 小 学 生 们 兴奋 得 又 足 敲 桌 子 又 是 跺 脚 。 在 这 个 案 例 中 ， 用 情 感 体 验 缺 失 来 描 述 这 学 生 的 内 心 情 感 世 界 ，显 然 是 准 确 的 。
免 地 出 现 ＿情 感 荒 漠 化 。 『
一
“ 代 性 教 育试 图 用 规 训 的 知 识 为 人 们 装 备 上 最 现 具 生 产 力 的功 能 ，交 给 人 们 获 取 各 种 利 益 的手 段 ，但 这 些 手 段 是 无 法 燃 起 生命 和 精 神 之 火 的 ， 只能 像 石 头
情 感 世 界 苍 白 、 内 心 荒 漠 化 、缺 乏 同 情 心 、 无 法 理 解 周 的 人 等 ． 这 些 都 足 情 感 体 验 缺 失 的 一 些 日常 表 现 或通 俗 理 解 。
现 象 和心 理 过 程 之 一 ，也 是 最 为 扑 州 迷 离 的精 神 现 象 之 一 １ 情感 不 仅 仅 是 一种 感 受 体 验 ，一 种 对 意 义 的 ． 感 受 与体 验 ，更 是 一 种 对 人 生 价 值 、生 命 意 义 的感 受 体 验 青 少年 作 为成 长 中 的 体 ．其 健 康 成 长就 更
北 京 一 所 学 校 的 学 子 ，用 硫 酸 向 动物 吲 的 熊 泼 去 ， Ｈ 的 是 为 了 验 证 他 所 学 刮 的 专 业 知 识 ： 云 南 大 学 的 马 加 爵 连 杀 自 己 的 儿 位 同 学 ， 是 为 了 报 复 泄 恨 这 些 惨 痛
的 经 历 是 社 会 的 悲 哀 ， 更 是 教 育 的 悲 哀 冰 冻 三尺 非
离 不 开 这 项 活 动 了 。 然 而 在 理 性 至 、情 感 下 位 的 传 统 思 维 方 式 的 笼 罩 中 ， 存 近 代 大 Ｉ、 产 模 式 地 影 响 ｆ 牛
《 同 青 年 报》 曾转 引 了这 样 一 则 故 事 ：在 南 方 中 某 城 市 ．某 小 学 的 ～ 个班 要 考 数 学 了 ，同 学 们 忽 然 发 现班 里数 学 成 绩 最 棒 的那 个女 生 没 来 考 试 。 同 学 们 正 感 奇怪 ， 老 师 说 她 的 爷 爷 去 世 了 ，她 请 假 ｌ。 同 学 们 『 听 后 市时 一 片 欢 呼 声 ，说 她 数 学 之 所 以考 第 一 ，是 因
下 ，科 学 技 术 与１ 具 理 性 逐 渐 消 解 ＿ 青 少 年 的 情 感 体 － ｒ ＿
验 。 教 育 过 程 中 也 出 现 丫 一 种 片 面 追 求 “ 性 化 ” 的 理 倾 向 ， 教 育 中 的 情 感 因 素 逐 渐 被 湮 没 当 青 少 年 的 情
■
感 体 验 丧失 了生 存 的上 壤 ，他 们 的 现 实 生 活 体 验 荒漠 化 关
情 感 是人 类 精 神 生 活 最 重 要 的 组 成 部 分 ，是 人 类 经 验 中最 亲 近 的 体 验 。 没 有 情 感 活 动 ， 人 的生 活 将 失
去 意 义 ， 因 为 情 感 足 人 的 核 心 。 情 感 是 最 基 本 的 心
一
外 ，情 感 缺 失 了 。 在这 一 情 感 缺 席 的 教 育 中 ，教 育 的
双 方 陷 人 了 控 制 与被 控 制 之 中 ， 守 着 人 与 人 心 灵 隔 绝
的 距 离 ，一 切 的选 择 与 放 弃 皆 与 爱 好 无 关 ，而 只有 权
衡 优 劣 时 的 无 奈 与 侥 幸 ； 情 感 的 交 流 只 是 偶 尔 的 刻 意 安 排 ，成 为 煽 情 或 阴 谋 而 远 离 了 其 真 诚 、 良 善 的 本 意 。 缺 乏 情 感 的教 育 致 使 现 在 的 青 少 年 处 于 这 样 的一 种 精 神 状 态 ：没 有 什 么情 感 能 够 让 他 们 为 之 动 情 或 滑 流满 面 ，没 有 什 么 力量 能 够让 他 们 激情 四溢 或 热血 沸 腾 。 二 、 “ ” 与 “ ” 的 博 弈 — — 归 因 分 析 情 理 １情 感 下 位 — — 理 性 上 位 的 历 史 痼 疾 ．