高中音乐欣赏教学中的情感体验
高中音乐课心得体会5篇
高中音乐课心得体会5篇高中音乐课心得体会篇1音乐是最富情感的艺术，是提高个人艺术修养，树立正确审美观的重要手段。
黑格尔就曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足……高中艺术欣赏课教学大纲明确地把“以审美教育为核心，培养学生健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏音乐美的能力，树立正确的审美观念”放在教学目的的第一位，这就为我们上高中音乐欣赏指明了方向，高中的“音乐教育――不是培养音乐家，而是培养人。
”是“别的学科不能代替的”审美教育。
下面我就谈谈我的教学体会。
一、不断提高音乐教师的综合素养。
俗话说的好，要给学生“一杯水”，教师首先要有“一桶水”。
作为一名音乐教师，除了对本专业的歌唱、演奏、指挥、音乐相关理论等掌握之外，还必须对文学、历史、美学、地理、社会学等诸方面的边缘学科知识也要有所了解，博学多才可以使教师个人魅力得以提升，还会获得学生的“崇拜”，课堂教学则显得自如而流畅，更富有张力，和迂腐陈旧、形式呆滞的课堂教学模式相比，它更能赢得学生的欢迎。
因此，我们只有不断地学习，努力提高自身素质，才能真正胜任高中音乐欣赏课教学工作。
二、了解自己的学生。
高中生随着年龄的增长，生理、心理逐步趋向成熟．凡事都有自己的独立见解和看法，但这些见解、看法不一定完全是正确的。
比如他们对一个人是否具有音乐才能往往喜欢这样说：“我没有音乐细胞”、“我不懂音乐”。
他们把是否能掌握与表演音乐作品的能力作为一个人是否具有音乐才能的标准，而不知对音乐的感受、体验、悟解的能力也是音乐才能的重要体现。
另外高中音乐欣赏课内容繁多，涉及到古今中外各种各样的音乐作品，受阅历和知识的制约，学生不可能对这些内容都很感兴趣。
他们往往是根据个人的兴趣、爱好，对不同的乐曲采取不同的学习态度。
喜欢的就抱积极的态度去欣赏；不喜欢的，就表现出厌烦情绪，以消极的态度去应付，不认真听，不动脑想。
这就要求我们的音乐老师根据学生的具体情况，选择具代表性的优秀作品作为范本加以分析、解释、评价，有意识地指导学生的审美体验和审美评价，让学生在“操千曲”的审美实践中，由浅入深地知晓音乐艺术特有的审美性质、手段和方法，提高审美敏感性，从而达到培养音乐审美力的教育目的。
音乐欣赏教学中实现情感体验的策略
￡ —— —— ———— ——— ————— ——
— — — — — — — 二 — — — — — — 二 — ＝ — ———— ——— — — — —— ＿
｝ 乐欣 赏中的情感体验 。 音 那么音乐欣 赏又如何实现这 Ｉ 目标 呢？我们应该结合音 乐情感体验的特点 ， 个 在音 ！ 乐欣赏 中充分地进行情感观察和情感反应 ， 更好地实
性 内涵 的东西。 同时 ， 情感和主体有某种距离 ， ｛ 这种 主 现情感体验 。 体不会陷入其中而不能自 ， 拔 而是情感进入主体心中 ｛ １ ． 加强情感交 流 ， 积极调动学生 的情绪 体验。音
情感体 验及其特 点
Ｉ 具有丰富表 现性 的音乐作品吸引 ， 唤起对观察 到的音
乐特性 的感觉 反应 ， 沉浸到其 中 ， 并 从而 丰富音乐 的 音乐是情感的艺术， 是不可造型的艺术。音乐既 Ｉ 不 能传达具体 的概念 涵义 ， 具体 的思想 观念 ， 不能 ： 也 情感体验。 人云 ： 歌欢则声 与乐谐 ， 古 “ 歌戚则音 与泣
一
情感反应 。 片新的天地。 音乐欣赏教学中必须引导学生进行情 Ｉ
感体验 ， 文试 图探讨 中学音乐欣赏教 学中情感 体验 ｌ 本
的一 些 做 法 。
一
３ 音 乐情感体验是审美 主体积极参 与的 、外 向 ．
的 容易感动 的体验活动 。人对音 乐的兴趣和反应被 Ｉ 、
Ｉ
、
“ 情感体验”。 Ｉ 尽相 同 ， 也没有 固定 的模式 ， 好似取之不尽 的泉水一 音乐是一种感性上的 、 人类之间心灵情感的交往 － ， 出一层又有一层流出。具体 体现在 随着个人音 流 样
或沟通的交流工具， 人类通过音乐这种感性形式来丰 Ｉ 素养 的提 高 ， 乐 个人对 生活 的认识 、 感情经历 的逐渐
情感体验在高中音乐欣赏教学中的渗透
生 。音乐具有巨大的魅力 ， 有较强的感染性 ， 欣赏得多了， 就 会给学生带来真挚 的情感体验 。因此 ， 强情感体验 ， 以 加 可 激发学生对音乐 的兴趣 ， 而学生对音 乐欣 赏有了兴趣 ， 就会
更好地去感悟音乐 。 １２情感体验有助于提 高学生 的审美能力 ．
关 键 词 高 中 音乐 欣 赏 情 感 体 验 作 用 途 径
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｍｕ ｉ ｓｔ ｅ ｍｏ ｔｎ ｔ ｒ ｌ ｕ ｐ ｕ ｎ ｆ ｕ ｎ ｅ － ｓ ｒ ｃ ｓｃ ｉ ｈ ｓ ａｕ ａ ｔ ｏ ｔ ｇ ｏ ｍａ ｍｏ ｏ ｉ ｈ ｔ ｎ ａ ｄ ｉ ｎ ｆｔ ｅ ｒ ｈ ｓ ｅ ｔ ｎ ｌａｔ ｍｕ ｉ ａ ｐ ｅ ｉｔ ｎ ｉ ， ｎ ｓｏ ｅｏ ｉ ｅ ｔ ｍｏｉ ａ ｒ ｏ ｈ ｃ ｏ ， ｓｃ ｐ ｒ ｃａ ｉ ｏ
摘
要 音乐是人类情感最 自然的流露 ．是最 富有情感 的
艺 术之 一 在 高 中音 乐欣 赏教 学 中渗 透 情 感 体 验 ， 助 于 激 有 发 学 生 的 情 感 共 鸣 ． 升 学 生 的音 乐 欣 赏 能 力 ． 学 生真 正 提 使 感 受到音乐之美 ． 同时 对 塑 造 学 生人 格 、 冶 学 生 情 操 具 有 陶 重 要 作 用 本 文 主 要 从 情感 体 验 在 高 中 音 乐 欣 赏 教 学 中 的 重 要作 用 出发 ．分 析 在 高 中 音 乐 欣 赏 教 学 中渗 透 情 感 体 验
情 感体验在 高 中音乐欣 赏教学 中的渗透
罗 巧
（ 州市大 屯矿 区第一 中学 江 苏・ 州 ２１１ ） 徐 徐 ２６ １
中图分类号 ： ３ ．５ Ｇ６ ３９ １ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ）２ ０ ５ ０ １７ — ８４ ２ １ ３— １ —２ １ ８
音乐鉴赏心得体会范本(心得体会)
音乐鉴赏心得体会范本(心得体会)音乐鉴赏心得体会。
在音乐鉴赏的过程中，我深刻体会到音乐的魅力和力量。
音乐
不仅是一种艺术形式，更是一种情感的表达和沟通方式。
通过欣赏
不同风格和类型的音乐，我感受到了音乐所带来的愉悦和情感共鸣。
首先，音乐可以带给人愉悦和放松的感觉。
当我沉浸在柔和的
旋律和优美的旋律中时，我感到心情愉悦，压力得到了释放，仿佛
置身于一个轻松愉快的世界中。
这种愉悦感让我更加喜欢音乐，愿
意花更多的时间去欣赏和体验不同的音乐作品。
其次，音乐也可以触动人的情感和思考。
有些音乐作品通过深
刻的歌词和动人的旋律，引发了我内心深处的共鸣和情感。
有时候，一首歌曲可以让我回忆起过往的美好时光，有时候，一首歌曲可以
让我思考人生的意义和价值。
这种情感共鸣让我更加珍惜音乐的力量，愿意用心去聆听和理解音乐背后的故事。
总的来说，音乐鉴赏是一种愉悦和充实的体验。
通过音乐，我
不仅可以放松心情，还可以感受到情感的共鸣和思考的启发。
我相
信，在未来的生活中，我会继续保持对音乐的热爱和欣赏，用心去感受音乐所带来的美好和力量。
高中音乐欣赏课中的情感体验
高中音乐欣赏课中的情感体验作者：李淑萍来源：《音乐时空》2014年第09期摘要：音乐作品是作家心声的直接表现，是作家真实情感的流露。
笔者认为，音乐作品不是音符的简单拼凑，而是作者内心情感的真实寄托。
高中音乐鉴赏课教学旨在引导学生们理解音乐作品被赋予的情感内涵，实现对学生审美能力的培养。
要想实现音乐作品与学生之间的情感交流，教师必须强调音乐课堂中的情感体验，实现作品情感与学生情感之间的融合和共鸣。
因此，如何实施高效的音乐课堂鉴赏课情感体验成为了高中音乐教职人员的当务之急。
在本文中，我们将从情感体验的重要意义入手，对音乐课堂情感体验的策略进行讨论。
关键词：高中音乐鉴赏课堂情感体验实施策略音乐不仅仅是一门重要的学问，更是一门富有表现力和情感内涵的艺术，其中蕴含着丰富的人文情感。
在普通高中教学阶段，音乐鉴赏课堂的主要目的就是对学生进行审美和情感教学，帮助学生养成高尚的情操和道德观念。
音乐学科作为高中课堂的一门附属学科，教师必须妥善处理好教学时间与教学内容的关系，实现高效的音乐鉴赏课堂教学。
只有学生们亲自参与到音乐作品鉴赏中，他们才有可能体验出其中的美感，才会逐渐产生对美的向往。
因此，教师必须在日常的音乐教学中强调情感体验的重要性，同时结合实际教学内容实施音乐课堂的情感体验教学。
一、学生自主参与，音乐兴趣培养俗话说，兴趣是最好的老师。
要想实现学生们对高中音乐课堂的高度参与，教师必须于学生们的音乐兴趣培养，只有学生们有了音乐学习的兴趣，他们才能够实现其中的情感体验。
高中生们正值身心发展的关键时期，此时的他们思维敏捷、好奇心重，很容易被外界新鲜事物所感染。
恰好，音乐是学生们平时接触较多的艺术种类之一，也较容易对学生产生吸引力。
莫扎特、甲壳虫、海阔天空等，古典音乐、流行音乐、摇滚音乐、爵士音乐，总有一种是学生们所喜爱的。
想实现对学生音乐兴趣的培养，教师必须拉近学生音乐之间的距离，提高学生音乐课堂的参与度。
在长期的高中音乐教学中，笔者发现学生们对音乐课本中的歌曲和赏析并不感兴趣，尤其是对古典的歌剧、戏曲等音乐文化。
对高中音乐教学的心得体会5篇
对高中音乐教学的心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中音乐欣赏课中的情感体验
高 的要 求 。 如 何 设 计 出精 心 的音 乐课 堂和 音 乐鉴 赏策 略 ． 如 何 实现 对 学 生 审 美 能 力 的 提升 ？ 这 已经 成 为 了 目前 高 中 音 乐 教 师 工 作 的 当务 之急 笔 者认 为 ． 音 乐鉴 赏过 程 是 从 外 部 感 知、 情 感 联 想 到理 解 共 鸣 ， 整 个 过 程 是 一 个 长 期 而又 复 杂 的过 程 。 所 以 ， 音 乐 教 师 必 须 从 学 生 的 表 象 到 思 想 内核 进 行 音 乐 鉴 赏 教 学 。 在科 学技 术 高 度 发 达 的今 天 ， 教 师 可 以 充 分 利用 多媒 体 教 学 技 术 ． 结 合 传 统 音 乐 鉴 赏 教 学措 施 ． 实 施 音 乐 课 堂 教 学。 例如 ， 在 歌 曲《 春 江 花 月夜 》 的教学中 ， 教 师可以运用 多媒体技术将 歌 曲录像 片
心 情 感 的 真 实 寄托 高 中音 乐鉴 赏课 教 学 旨在 引导 学生 们 理 解 音 乐作 品被 赋 予 的情 感 内涵 ， 实现 对 学 生 审 美 能 力 的 培 养 要 想 实现 音 乐作 品 与 学 生之 间 的 情 感 交 流 ， 教 师 必 须 强调 音 乐课 堂 中的 情 感 体验 ， 实现 作 品情 感 与 学 生 情 感之 间 的
音 乐不 仅 仅 是 一 门重 要 的 学 问 ． 更 是
一
和 关键 人 物进 行 教 学 会 唱 京 剧 的学 生 毕
竟 是 少 数 ．但教 师可 以 围绕 京 剧 的脸 谱 、
门 富 有表 现 力 和 情 感 内 涵 的 艺 术 。 其中
蕴含 着 丰 富 的人 文 情 感 在 普 通 高 中教 学
学 内容 实施 音 乐 课 堂 的 情 感体 验 教 学 。
打开情感之门·感悟音乐之美——注重高中音乐鉴赏课程中的情感体验
自新 课 改 实 施 以 来 ， 乐 教 师 对 高 中 音 再 反 复 欣 赏 ， 听 出不 同的 乐 器 ， 品 的 段 欣 赏 全 曲 ， 室 中 一 片 “ 寂 ” 只 有 音 乐 会 作 教 静 ， 音 乐 的 教 学 已有 了很 大 的 转 变 ， 再 只 是 落 —— 曲式 结 构 ， 品 的 风 格 等 ， 动 起 学 在 师生 的 心 中跳 跃 ， 时 学 生 的 主 观 性 被 不 作 调 此 局 限于 教 授 学生 简 单 的 音乐 知 识 和 教 唱歌 生 学 习 音 乐 的 积 极 性 。 如 欣 赏 钢 琴 作 品 调 动 运 用 所 学 的音 乐知 识 和音 乐 自身的 表 曲 ， 是 更 深 层次 的 挖掘 教 材 内容 ， 宽音 《 兰 舞 曲》， 首 作 品 很 多 同学 听 过 ， 对 现 紧 密结 合 ， 觉 、视 觉 、感觉 、知觉 全部 而 拓 波 这 但 听 乐 文 化 视 野 ， 音 乐 课 由欣 赏 上 升 到 了鉴 达 首 曲子 传 达 的 音 乐 情 感 和 思 想 内 容都 不 被 打 通 ， 境 交 融 的去 欣 赏 这 首 作 品 。 音 将 情 赏 的 层 面 ， 师 的 课 堂 教 学 水 平 都 有 了 显 了 解 。 在 欣 赏 作 品 之 前 ， 为 学 生 们 播 放 乐 是 情 感 的 艺术 ， 乐 的魅 力 不 可 回避 ， 教 我 音 不 著提 高 。 但把 音 乐 课 上 成真 正 意 义 上 的 好 了 介绍 波 兰 作 曲家 肖邦 的 著 名 影 片 一 曲 管 是 否 热 爱 音 乐 ， 乐 都 会 无 保 留 的 传 送 音 课 应达 到 三 个境 界 ： 一 个 境 界 ， 自然 ； 难忘 ， 片 中 肖邦精 妙 的 演 奏 技 巧 、 高 超 给 每 一 个 人 ， 至 有 时会 带 有 一 些 强迫 性 ， 第 谓 影 甚 第 二 个 境 界 ， 感 动 ；第 三 个 境 界 ， 无 的 创作 水 平 和 他 用 自己的 坚 强 意 志 与 病 魔 只 要 是 有 听 觉 ， 乐 会 用 它 特 殊 的方 式 与 谓 谓 音 痕 。教 师在 自然 的弓 领 当 中 让学 生 自己从 作 战 为 自己祖 国 的解 放 事 业 演 奏 筹 集 募 捐 情 感 连 通 。音 乐 结 束 了 ， 失 了 ， 留在 每 Ｉ 消 它 生 活 当 中去寻 找 音 乐 、发 现 音 乐进 而 主 动 最 终倒 在 了舞 台 上 的 高 尚情 操 深 深 震 撼 了 个 同 学 的 心 中 这 真 挚 的情 感 ， 正 是 学 生 不 去 欣 赏 音 乐 甚 至 能 创 造 音 乐 ， 动 于 音 乐 每 位 同 学 的 心 ， 他 们 体 会 到 在 这 样 的 时 们 所 应 具 有 的 和 正 在 寻 找 的 吗 ？ 感 使 所 带 来 的 美 ， 无 痕 当 中真 正 感 悟 生 命 的 代 背景 下作 曲家 创作 这 样 一 首 作 品 的 意 义 １ ４与 时代相 结合 ， 在 ． 贴近 学生 的实 际 生活获 真 谛 ， 而 实 现 美 育 的 大 教 育观 。试 图让 所 在 。 随后 我 又对 作 品 的 曲式 进 行 了分 析 得 情 感 体 验 从 学 生 通 过 自 己的 情 感 体 验 ， 自然 界 的音 讲 解 ， 对 他们 迅 速 的 掌 握 和 接受 了 ， 且 对 波 而 别林 斯 基 曾说 ： 不 管 哪 一 种 音 乐都 反 “ 乐 和 社 会 音 乐 进 行 探 究 ， 试 利 用 熟 悉 的 罗 乃 兹 这 种 舞 曲风 格 印象 颇 深 。音 乐 赋 予 映 一种 情 感 ， 尝 只要 有 情 感 ， 械 表 达 的 可 怕 机 文 学 作 品 来 表 达 自 己对 音 乐 的 感 悟 ， 学 了 他 们 展现 情 感 的空 间 ， 感 的 交 流 使 学 的 单 调 的 印 象 就 没 有 了 。 情 感 的 表 现 可 让 情 ” 生 感 受 到 音 乐 中 所 蕴 藏 的 韵 律 感 和 节 奏 生 对 音 乐 产 生 了 强 烈 的兴 趣 。 教 师在 音 乐 体 现 在 古 典 音 乐 之 中 ， 它也 可 在 通 俗 ， 行 流 感 ， 而 更 深 的 体 会 音 乐在 对 自然 和 社 会 欣 赏 课 上要 尽 可 能 多 的运 用有 利 于 教 学 的 音 乐 之 中 。学 生 平 日所 接 触 的 是 大 量 的通 从 的 反 映 中独 特 的 视 角 和 美 感 。 切 教 学 手 段 、 方 法 ， 且 不 断 地 挖 掘 和 俗 音 乐 ， 果 严 格 禁 止 反 而 会 让 学 生 产 生 并 如 音 乐 是最 富 情 感 的艺 术 。 音 乐 中 的 投 提 高 ， 学 生获 得 更 多的 情 感 体 验 ， 些 情 对 立 情 绪 ， 在 课 上 找 一 点 时 间有 选 择 性 使 这 可 入 、想 象 、联 想 、 思 考 的 范 围是 广 阔 的 ， 感 体 验 会 影 响 学 生 的 一 生 ， 伸 至 学 生 今 的 让 学 生 听 一 些 他 们 所 喜 爱 的 流 行 音 乐 ， 延 是 不 可 造 型 的艺 术 ， 在 瞬 间或 长 期 都 可 后 对 人 生 ， 社 会 的 体 验 、 认 识 、理 解 。 并 对 可 以 放 松 他 们 紧 张 的 神 经 ， 立 师 生 的 沟 建 以 有 着 不 同 层次 的情 感 。 因此 可 以 通 过 情 １ ２通 过音 乐 自身 的 内容 （ 乐的 要素 ） 音 来 通 使学 生 的音 乐 情 感 得 以 自 由 的发 挥 。 如 感 的 体 验使 学 生 更 广 ， 深 ， 自然 地接 受 进 行情 感 的 体 验 更 更 雅 尼 的 现 代 交 响音 乐 、 帕 瓦 罗 蒂 与 流行 歌 音乐艺 术的教育和培养 。 柏 拉 图 曾说 ： 音 乐教 育 除 了 非 常 注 重 手 共 唱 《 的太 阳》 饮 酒 歌 》 等 。 小 型 “ 我 、Ⅸ 从 音 乐 鉴 赏 课 中 ， 生 可 通 过 大 量 的 道 德 和 社 会 目的 以 外 ， 须 把 美 的 东 西 作 的 音 乐 欣 赏 会 更 深 受 学 生 的 喜 爱 ， 仅 自 学 必 不 音 乐 实 践得 到 情 感 的 体验 、 抒 发 、产 生 一 为 自己 的 目的 来 探 究 ， 人 教 育 成 美 和 善 娱 自乐 ， 把 同学 之 间相 互 影 响 ， 同学 们 欣 赏 水 定 层次 的认 识 、 评 价 、鉴 赏 的 能 力 ， 高 的 。 提 ”音 乐 教 育 是 这 样 ， 乐艺 术 自身就 应 平 和 品 味 在 不 断 的 提 高 。这 次 校 红 五 月合 音 学生的音乐审美修养水平 。 是 美 的 化 身 。 节 奏 是 音 乐 的 骨 骼 ， 声 音 唱 节 我 就建 议 高 一 （ ） 学 生 演 唱 他 们喜 爱 是 １班 音 乐 大 门 的 开 启 ， 靠 教 师 选 择 好 钥 在 时 间 上 的组 织 。 节 奏 的 变化 使情 绪 有很 的 流 行歌 曲 《流 星 雨 》， 上 尽 情 的 表 现 ， 要 台 匙 ， 感 的 调 动 和 培 养 则是 教 学 中 最 好 的 大 的差 异 ， 奏 缓 慢 时 心 情 平 和 或 沉 重 或 台 下 真 情 相 伴 反 响 强 烈 ， 感 投 入 越 多 ， 情 节 情 兴 选择 。 用人 人都 具 有 的 情 感 来 感 受 体验 音 压 抑 ， 节奏 鲜 明 则一 般 情 绪高 涨 、 激动 。在 趣 就 越 浓 厚 。 学 生 的性 格 、 爱 好 等 方 面 有 乐， 并通 过 音 乐 来 完 善 学 生 的 整 体 素 质 。 音 乐 欣 赏教 学 中 ， 学 生 做 一 些 节 奏 练 习 ， 差 异 ， 以 ， 取 不 同 风 格 的音 乐 与 之相 适 让 所 选 体会这 些变化 。 应 ， 信 会 在 某 一 时 刻 与 他 们 相 碰 撞 并 爆 相 ３根据 高 中学 生的 心理 、生理特 点 ， 过 出 火 花 。 通 １ 如何 使学 生在 高 中音乐欣 赏课 中 １． 注 重 情 感 的 体 验 是 高 中 音 乐 鉴 赏 课 的 音 乐 欣 赏 课 中的 情 感 体 验 丰 富 完 善 学 生 获 得 情 感 的 体 验 重 要 环 节 。 情 感 是 上 好 音 乐 欣 赏 课 的 关 １． １运 用 多种教 学 手段 、方 法获 得情 感 体 的 情 感 世 界 高 中学 生 属 于 青 年 初 期 ｌ ～ｌ ４ ， ８岁 生 键 ， 教师 抓 住 ， 运 用 各 种 方 法 、 手 段 和音 并 验 在 就 提 音 乐 欣 赏 是 心 理 反 映 的 过 程 ， 个 过 理 发 育 趋 向成 熟 ， 心 理 发 展 方 面 走 向 独 乐 自身 进 行 体 验 ， 会 产 生 好 的效 果 ， 高 这 立 ， 一 个 人 开 始 独 立 决 定 自 己生 活 道 路 学 生 的 音 乐 艺 术 修 养 ， 使 音 乐 欣 赏 课 更 是 也 程便是 ： 外部 音 响 感知 —想 象 联 想—情 感 共 鸣 一 理 解 认 识 ， 以 音 乐 欣 赏 教 学 必
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高中音乐欣赏教学中的情感体验本文试就高中音乐欣赏教学中的情感体验作论述，旨在阐述注重学生的情感体验，能够有效帮助学生更为真切深入地领悟音乐的精妙，以此来培养学生正确的情感态度和审美价值观。
学生情感体验融入欣赏教学中，不仅能够发挥心灵沟通交流作用，还能够使得音乐中的人文内涵变得更为丰富多彩。
音乐所具有的丰富情感性正是人类情感的一种升华和延伸，彼此之间的互通有无更为该学科注入了不可多得的新鲜活力。
从学生的音乐学习情感和心里体验入手进行教学，更有利于使得学生的情操和灵魂受到一定的洗礼，从而提高课程教学的有效性，促进学生非智力因素健康发展。
高中音乐欣赏情感体验
《普通高级中学音乐课程标准（实验稿）》中认为，关注学生的学习情感体验，注重将学生的思想注入音乐教学中，不仅能够为他们更好理解感悟音乐的美妙奠定基础，更利于调动学生学习的主观激情和兴趣，以此来满足他们的学习发展需要。
笔者以为，在音乐课程教学中，充分发挥好学生的情感体验能够更为有效地解决音乐的境界理解问题，能够提高学生的音乐素养。
这也就是说，在音乐教学中，尤其是欣赏类教学中，融入学生的情感体验，更有利于活化音乐教学，提高课程欣赏教学效果。
同样，学生的情感体验一旦与音乐相融合，更能够产生无穷的魅力效果。
一、音乐欣赏中融入情感体验意义
1.音乐欣赏中融入情感体验能够使得音乐成为教师和学生之间
进行有效沟通交流的纽带。
情感体验是学生在学习中的同化和认知体验，能够帮助学生更好学习和领悟音乐知识。
学生在情感体验的过程中更容易接受来自教师传授的知识。
2.音乐欣赏中融入情感体验能够使得学生的心灵受到强烈的震撼，达到以情感人的效果。
学生产生的情感呼应就有了音乐知识内容的积累。
正是在这样的积累中使得学生的音乐情感变得更为丰富多彩，能够更好满足他们的学习发展需要。
3.音乐欣赏中融入情感体验能够减轻学生学业负担加重的现象。
在音乐教学中，学生的情感则是其中不可缺少的重要环节内容，从某种意义上说，学生的情感融入到音乐之中，不仅会产生共鸣，更能够使得学生变得更为轻松，消除学习紧张之感。
二、音乐欣赏中融入情感体验策略
1.用好音乐器材，激发学生情感
我国乐器具有一定的特色，所产生的一定音像，不仅能够激起人们的共鸣，还能够引起听者的心理变化。
这也就是说，由外部音响感知到情感共鸣，以致理解认识等，都是人的情感体验在发挥作用。
在教学中如果注意上述变化则更利于提高课程教学效果。
对此，笔者以为，在教学中，不妨从学生的学习认知规律和情感变化特征出发，优化教学过程和方法，尤其要注意教学步骤的牢牢把握。
要求我们在教学中从喜欢听音乐，再到关心音乐的内在思想情感，让学生的思想情感能够真正融入到音乐课程教学过程之中。
在此基础上通过一些实践活动来增强学生的学习情感体验。
像
在欣赏《二泉映月》时，我们不妨注意以下几点：首先，从该音乐产生的背景去领悟其中的真正表达内涵，让学生能够予以理解接受。
其次，鼓励学生能够亲自弹奏，通过这样凄凉的声调来激发学生的遐想，为理解感悟奠定基础。
最后，鼓励学生说出自己的情感体验，以便让他们在学习中能够予以认知感悟。
2.借助音乐背景，增强学习体验
音乐的产生有其一定背景原因。
特别是在一些大型类的歌剧中，主人翁的情感因素是最为重要的一个要素。
这就要求我们在教学中能够紧紧围绕教学变化要求，从音乐产生的背景入手，注重激发学生的学习体验，以此来发挥情感深化作用。
在教学中，可通过一定的音乐节奏来发挥作用。
节奏的变化能够让学生的学习理解心情随之产生一定的转移，像节奏的快速，能够让学生的心情产生一种兴奋，甚至是紧张。
而这种形式，一方面，能够帮助学生加深对音乐的理解感悟，产生一种“与我心有戚戚焉”的认同之感；另一方面，能够激发学生的多元思考，让学生能够有更为丰富的思维想象力进入到音乐的学习过程之中。
可以这么说，通过这样的形式，学生定会有一定的学习体验和收获。
3.把握年龄特征，丰富情感思维
普通高中学生属于青年初期，生理发育趋向成熟，其心理的变化发展更具有一定的丰富性和多元化特征。
在他们的心理活动的发展过程中，运用适当的方法予以引导，不仅能够激活学生的引语学习思维，还能够让学生在学习的过程中形成更具有真情实意的体验
感受，以此来提高他们的情感态度和审美价值观。
如果运用好这些特征，则会有利于课程教学。
学生的这种多样化情感，也就要求我们教师在教学的过程中，能够将音乐的各种要素予以灵活融合。
对此，我们认为，情感的表现可体现在古典音乐之中，它也可在通俗，流行音乐之中。
笔者以为，从学生的喜欢音乐入手进行欣赏，不仅能够调动学生的学习情感思维，还能够让学生在学习的过程中更为投入。
对此，笔者以为，教师应该首先要进行筛选，帮助学生选好欣赏的音乐，让学生能够主动融入。
其次，注重学生的情感表达，让学生能够真正融入学习过程之中。
最后，鼓励学生根据思想情感进行创作，以此来激活学生的思维情感，满足他们的学习发展需要。
三、音乐欣赏中融入情感体验感悟
1.音乐欣赏中融入情感体验感悟应该充分尊重学生的情感差异性。
学生的个体差异而带来的情感差异是不可避免的。
这就要求我们在教学中切不可统一标准，强人所难。
2.音乐欣赏中融入情感体验感悟应该体现音乐的人文性。
人类情感可谓丰富多彩。
同样，音乐是人们在生产生活中的一种情感总结，从人的情感深入入手，更利于提高欣赏教学效果。
3.音乐欣赏中融入情感体验感悟应该体现发展性。
音乐随着时代的变化而发展，并被人们赋予更多的内涵。
这就要求我们在教学中从音乐的时代性和生活性入手，注重探索其中的变化。
综上所言，在高中音乐欣赏教学中，注重将学生的学习情感体
验融入课程教学过程，一方面，能够帮助学生更好学习和欣赏音乐的美妙之处，帮助他们理解感悟；另一方面，能够拓宽学生的学习认知思维，培养他们具有正确的情感态度和审美价值观。
将学生的情感体验融入音乐欣赏教学中，更有利于提高课程教学的有效性和学生的学科综合素养。
参考文献：
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