音乐教学情感体验
大班音乐教案分享：用音乐培养幼儿的情感体验能力
大班音乐教案分享：用音乐培养幼儿的情感体验能力引言：音乐是一种最为普遍和自然的艺术形式，它能够引导我们的情感和情感体验。
在幼儿教育中，音乐不仅是一种重要的教育形式，而且是幼儿全面和多元发展的重要途径。
这篇文章将为您介绍在大班幼儿教育中使用音乐，以培养幼儿的情感体验能力的经验和教学方法。
一、音乐的作用音乐对于幼儿的全面和多元发展具有重要意义。
正确认识音乐的作用可以更好地使用音乐教育来促进幼儿的发展。
1.开发幼儿的感知音乐可以引导幼儿的感知，使其更加敏锐地觉察音符的高低、音调的变化和音乐的节奏感。
通过不断地听音乐、唱歌、跳舞，幼儿的感知能力将逐步提高。
同时，对于幼儿的感知能力的开发，使之能够更好地理解和掌握其他的知识。
2.增强幼儿的情感体验能力音乐是情感语言的一种表现形式。
通过音乐，幼儿可以感受到音乐中的情感，从而形成自己的情感体验。
这种体验可以激发幼儿的兴趣和对学习的积极性。
3.培养幼儿的审美能力音乐是一种艺术形式，其艺术性在于其和谐、美好的节奏和旋律。
通过对音乐的教育，幼儿的审美能力可以得到培养。
4.促进幼儿的身心协调发展有节奏的音乐能够唤起幼儿身体内隐藏的欲望，从而引发身心协调的反应，并使之更加优美和精准。
二、音乐教学内容的设计在进行大班音乐教学时，需要根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好以及教学目标等方面因素进行教学内容的设计。
1.教育幼儿音乐基础知识音乐基础知识包括音符的名称、长度、高低、音调变化和音乐的节奏感。
教师可以通过多样化的教学方法和手段，让幼儿能够更好地理解和掌握这些内容。
2.引导幼儿感受音乐情感和意象音乐的情感表达对于幼儿来说是一种巨大的挑战，因此，教师应该通过多样化的教学手段和方法，例如歌曲、音乐欣赏等，让幼儿更好地感受和掌握音乐中的情感和意象。
3.提高幼儿音乐的表演能力音乐表演是音乐教育中的一种非常重要的教育形式。
教师应该引导幼儿多唱歌、跳舞、演奏乐器，从而提高其音乐表演能力。
同时，幼儿表演的过程也能够促进各种非语言能力和全面发展。
情感体验——音乐课教学的重要环节
通过 音乐 的 自身要 素 ，进行情 感体 验
所 谓 音 乐 的 自身 要 素 是 指 ：节 奏 、旋 律 、音 色 、力 度 、速
度 、 调式 、 调性 等 。如 在 高 中音 乐欣 赏课 中， 赏 小提 琴协 奏 曲 欣 《 山伯与 祝英 台》 时 ，让 同学们 通过 音乐 的 自身要 素 ，体验 音 梁 乐 作 品中梁祝 二人 忠贞不渝 的 爱情 。 在 乐 曲的开 始 ，长笛 以其 纯净 甜美 的音 色吹 出明亮跳 跃 的华 彩 旋律 ，展 示 出一幅 风和 日丽 ，鸟雨花 香 的春天 美 景。接 着 ，由 双 簧管 奏 出优美 的抒 情 的旋律 ，速 度较 慢 。用长 笛 和双簧 管特 有 的纯净 甜美 的音 色和 较慢 的速度 ，展示 出 一幅春 天美 景 ，让 同学 们沉 浸在 美好 的瑕想 中 。 之 后 ，独 奏 小提 琴用 甜美 的音 色在 明 朗的高 音 区奏 出纯朴 、 优 美 、极 富诗意 的爱 情主 题 ：用 小提琴 特有 的音 色 ，稍弱 的力 度 和 较慢 的速 度 ，奏 出优美 抒情 的旋 律 ，使 同学们 沉浸 在那 极 富诗 意 的爱 情主 题 中 。接 着 大提琴 潇洒 浑厚 的音 调加 入 ，与独 奏 小提 琴进 行 交流对 答 ，描 写梁祝 二 人在 草桥 亭畔 相互 结拜 ，心心 相 印 的情 景 。 副 部 由独 奏 小提琴 与 乐 队交替 演奏 ，用 活泼 的小 快板 ，描 写 梁祝 三 载 同窗 ，共嬉 共玩 的幸 福情 景 。在副 部 的结束 部 ，用小 提 琴 特有 的甜 美细 腻 的音 色代 表祝英 台 ，大提 琴深 沉 、悲 哀的音 色 代表 梁 山伯 进行 对答 ，旋 律较 慢 ，生动 地表 现 了 “ 十八相送 ，长 亭惜 别 ” 的动人 场面 ： 同学们 通过 不 同乐器 的音 色特 点和 乐 曲中 时慢 时快 的速度 以及 不 同的力 度和 节奏 ，深 切感 受 到梁祝 二人 忠 贞不渝 的爱 情 ，时而 欢喜 ， 时而忧 伤 ，时而 悲愤 ，时而憧 憬 ，与 故 事 中的主人 公 同命运 、共呼 吸，丰 富 了学生 的情 验 。 同学们 通过 欣赏 ，体 会 了音乐 中调 式 的的变 化音 乐 的情感 也 发生 变化 。
二年级音乐教情学情分析
引言：音乐作为一门艺术学科，对于培养学生的审美情趣、情感表达能力以及音乐艺术基础具有重要意义。
音乐教学不仅仅是培养学生的音乐素养，更要关注学生的情感体验和学习动机，使学生在音乐学习中得到全面发展。
本文将以二年级音乐教学为例，从情感体验和学习动机两个方面进行分析。
一、情感体验分析1.创设情境：二年级的学生正处于情感敏感期，喜欢情节生动、生活化的音乐教学活动。
教师可以通过创设不同的情境，让学生与音乐产生深入的情感联结，例如在教学《小河水》时，可以引导学生想象自己在小河边游玩，听一听小河流水的声音、欣赏一下小河的美景。
这样一来，学生会更加投入到音乐学习中，产生愉悦的情感体验。
2.情感表达：音乐是一种情感的表达方式，教师可以在音乐教学中引导学生进行情感的表达。
例如，在教学《哆啦A梦》主题曲时，学生可以用肢体动作表达曲中的欢快、活泼的情感；在教学《茉莉花》时，学生可以用柔和的声音表达曲中的温馨、浪漫的情感。
通过情感的表达，学生可以更好地理解音乐的情感内涵。
3.欣赏音乐：音乐欣赏是培养学生审美情趣的重要途径。
教师可以带领学生欣赏不同风格、不同类型的音乐作品，如古典音乐、民族音乐、流行音乐等，让学生感受到不同音乐作品所传达的情感和魅力。
在欣赏音乐过程中，教师可以引导学生用自己的话语对所听到的音乐进行描述和评价，培养学生的音乐鉴赏能力。
二、学习动机分析1.激发兴趣：学生对音乐的兴趣直接影响其学习动机，教师可以通过多种方式激发学生对音乐的兴趣，如设立音乐小组活动、开设音乐游戏、举办音乐比赛等。
在教学中，教师还可以结合学生的兴趣爱好，选择曲目进行教学，引导学生参与到音乐学习中，使学生在充满兴趣的学习氛围中主动参与。
2.分层教学：音乐素养的培养是一个渐进的过程，每个学生的音乐能力和学习水平不同，因此教师需要根据学生的实际情况进行分层教学。
可以通过个别辅导、小组合作等方式，针对学生的能力差异进行有针对性的指导，保证每个学生都能够有所收获，从而激发学生学习音乐的动机。
初中音乐教学中的情感体验与艺术欣赏案例
初中音乐教学中的情感体验与艺术欣赏案例音乐是一门富有情感表达力的艺术形式，通过音乐教学，可以帮助学生培养情感体验能力和艺术欣赏能力。
本文将介绍一些初中音乐教学中的情感体验与艺术欣赏案例，旨在提供一些实际操作的参考。
1. 案例一：欣赏音乐作品《梁祝》《梁祝》是中国著名的音乐作品，它以动人的音乐语言讲述了一个浪漫悲情的爱情故事。
在教学中，可以请学生仔细欣赏该作品，感受其中蕴含的情感。
可以通过让学生描述自己心中所勾起的情感，或是利用绘画、手势等形式来表达情感。
通过这样的活动，学生可以更深入地理解音乐的情感表达能力，培养自己的情感体验能力。
2. 案例二：演唱民歌《茉莉花》《茉莉花》是一首中国经典民歌，它表达了对家乡的怀念和思念之情。
在教学中，可以组织学生合唱这首歌曲，并让他们通过歌曲的演唱来表达自己对家乡的情感。
在演唱过程中，可以引导学生细致地体味歌词中传递的情感，发挥自己的独特演绎方式。
通过演唱和体验，学生能够更好地理解音乐作品中的情感内涵，增强对艺术的欣赏能力。
3. 案例三：创作音乐作品在音乐教学中，教师可以组织学生参与音乐作品的创作过程。
例如，可以让学生根据自己的情感和经历，创作属于自己的音乐作品。
通过这样的创作活动，学生可以发挥自己的创造力，将自己的情感融入到音乐中，并通过音乐来传递自己的情感。
这种创作活动可以培养学生的情感表达能力和音乐创作能力，同时也增强了学生对音乐的艺术欣赏能力。
4. 案例四：参观音乐会或音乐展览将学生带到音乐会或音乐展览现场，让他们亲身感受现场音乐的魅力。
通过观赏音乐家的演奏或音乐家们的创作，学生可以丰富自己的音乐欣赏体验。
同时，可以鼓励学生进行观后感的写作，让他们通过文字表达自己的感受和思考。
音乐会和音乐展览的参观可以扩展学生的音乐视野，培养他们对不同音乐形式的欣赏能力。
通过以上的案例，我们可以看到，在初中音乐教学中，通过创设情境和提供实际体验，学生能够更好地感受音乐作品中蕴含的情感，并培养自己的艺术欣赏能力。
情感教育在小学音乐教学中的应用途径
情感教育在小学音乐教学中的应用途径一、注重情感体验，引导学生情感表达音乐教学首先要注重学生的情感体验。
在教学过程中，教师可以通过介绍音乐作品的背景故事、作者的心情、作品的意境等，引导学生产生情感共鸣，激发学生的情感体验。
教师还可以通过让学生用自己的语言诠释音乐的情感内涵，倾诉自己的情感体验，从而引导学生深入理解音乐，并通过音乐表达自己的情感。
二、创设情感氛围，营造情感体验场景为了有效地运用情感教育，教师可以通过创设良好的情感氛围，营造丰富多彩的情感体验场景。
这可以通过教室布置与音乐背景相符的氛围，使用音乐、图片、视频等多媒体手段展示音乐作品的情感内涵，激发学生的情感共鸣。
教师还可以借助一些音乐游戏、情感体验活动等，让学生在轻松愉悦的情感氛围中体验音乐的情感魅力，达到情感教育的目的。
教师还可以通过组织一些音乐欣赏会、音乐文化节等活动，营造多维度的情感体验场景。
组织学生集体观看音乐音像、音乐舞台剧等，让学生在音乐文化的熏陶中感受音乐的魅力，培养学生的情感素养。
在这些活动中，学生可以感受到音乐所传达的情感，激发情感共鸣，从而达到情感教育的目的。
三、注重品德教育，培养学生的情感修养情感教育是品德教育的重要组成部分。
在小学音乐教学中，教师应该注重培养学生的情感修养，引导学生珍爱生活、关爱他人、尊重差异、积极乐观的品质。
将情感教育与品德教育相结合，有助于培养学生的整体素质。
在音乐教学中，教师可以通过教学内容的选择、教学方法的运用，渗透品德教育的内容。
教师可以选取一些反映美好情感、正能量的音乐作品，让学生在音乐中感受友爱、乐观、向上的情感；教师还可以通过音乐教学的方式，引导学生了解音乐家的生平故事、音乐作品的创作背景等，让学生在音乐中感受到爱、勇气、坚毅等情感。
在此过程中，让学生深刻感受到情感与品德的内在联系，培养他们的良好情感品质。
四、结合课外活动，拓展情感教育的应用领域音乐教学的情感教育并不仅限于课堂教学，还可以结合一些课外活动，拓展情感教育的应用领域。
音乐教学中的情感体验
浅谈音乐教学中的情感体验音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分；作为人类文化的一种重要形态和载体，音乐蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。
音乐教育又以审美为核心。
通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，让音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补。
在音乐教学中，又将学习内容生动化、有趣化、丰富多彩来激发学生们的学习兴趣，使他们主动参与音乐实践，感受、体验不同的音乐，来展现学生们不同的情感。
１感受音乐，焕起情感黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足……音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在的，使心灵免于压抑和痛苦……”激发学生对音乐的兴趣，焕发情感。
例如：我们七年级音乐课第一单元《七子之歌》。
这首歌的歌词是诗人闻一多先生于1925年从美国归来后创作的，当时他看到祖国满目疮痍，无比悲痛，写下组诗《七子之歌》，这是其中的一首。
1999年举国上下欢庆澳门回归的时候，李海鹰先生把它谱写成《澳门岁月》的主题曲。
还有，《东方之珠》这首歌，是以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色；并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋。
再说，《鼓浪屿之波》这首歌曲在本单元所要表达的思想是“盼归”，以第一人称的手法来描述“我”生在台湾，却远离故土。
站在与台湾基隆港遥遥相对的鼓浪屿，面对大海，思念故乡与亲人，盼望祖国早日统一、盼望亲人早日团聚的一片真情，不可遏制地迸发出来。
五感音乐教育心得体会(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，音乐教育逐渐成为素质教育的重要组成部分。
近年来，五感音乐教育作为一种新型的音乐教育理念，受到了广泛关注。
作为一名音乐教师，我有幸参与到五感音乐教育的实践中，并在其中收获颇丰。
在此，我将结合自己的教学实践，谈谈五感音乐教育的心得体会。
一、五感音乐教育的核心理念五感音乐教育是指通过听觉、视觉、触觉、嗅觉和味觉五种感官，全方位地感受音乐，使学生在音乐学习中获得愉悦的情感体验，提高审美能力和创造力。
五感音乐教育的核心理念主要包括以下几个方面：1. 感知音乐：通过五感全方位地感知音乐，让学生在音乐学习中体验到音乐的丰富内涵。
2. 情感体验：关注学生的情感需求，激发学生对音乐的热爱，培养良好的情感态度。
3. 创造力培养：鼓励学生在音乐学习中发挥想象力，培养创新精神。
4. 综合素质提升：通过音乐学习，提高学生的审美能力、表达能力、协作能力等综合素质。
二、五感音乐教育的实践探索1. 聆听音乐，感受听觉之美在音乐教学中，我注重引导学生聆听音乐，感受音乐的旋律、节奏、和声等要素。
例如，在教学《茉莉花》这首歌曲时，我会让学生闭上眼睛，仔细聆听歌曲的旋律，感受歌曲所表达的情感。
此外，我还鼓励学生尝试用不同的乐器演奏这首歌曲，体验音乐带来的愉悦。
2. 观察音乐，欣赏视觉之美在音乐教学中，我注重培养学生的视觉审美能力。
例如，在教学《黄河大合唱》时，我会让学生观看相关的图片和视频，了解歌曲的创作背景和表现手法。
同时，我还引导学生观察歌曲中的音乐符号，如五线谱、音符等，提高学生对音乐符号的认识。
3. 操控乐器，体验触觉之美在音乐教学中，我鼓励学生亲手操作乐器，感受音乐带来的触觉体验。
例如，在教学钢琴课时，我会让学生亲手弹奏简单的曲目，感受钢琴的音色和音量。
此外，我还组织学生进行合奏、合唱等活动，让学生在合作中体验音乐的魅力。
4. 感受音乐氛围，嗅觉与味觉体验在音乐教学中，我注重营造良好的音乐氛围，让学生在愉悦的环境中感受音乐。
音乐教学的情感体验心得
音乐教学的情感体验心得作为一名音乐教师，我有幸在过去的几年中拥有了许多宝贵的机会，亲身经历了音乐教学的情感体验。
在这个过程中，我深深地体会到了音乐教学的魅力和重要性。
下面是我对音乐教学的情感体验心得的总结。
音乐是一门艺术，它不仅仅是一种技能，更是一种情感的表达。
在音乐教学中，我不仅要教授学生音乐技巧和知识，更重要的是传达音乐的情感和意义。
通过音乐，学生们可以表达自己的思想、感受和情感，这是一种非常宝贵和深刻的体验。
在音乐教学中，我经常使用一些情感化的教学方法，以激发学生的情感体验。
例如，我会以音乐为背景，在课堂上播放一些具有情感色彩的音乐作品，引导学生通过欣赏音乐来感受其中的情感表达。
我还会鼓励学生们参与到音乐创作中，让他们自己去创造音乐，表达自己的内心世界。
这些方法不仅提高了学生对音乐的理解和欣赏能力，更重要的是让他们能够更好地理解和表达自己的情感。
在教学过程中，我也非常注重与学生的情感交流。
我会花时间倾听学生们的想法和感受，与他们建立起一种相互尊重和信任的关系。
通过与学生的情感交流，我可以更好地了解他们的需要和困惑，为他们提供更有效的帮助和指导。
同时，我也会与学生分享自己的音乐故事和情感体验，以此激发他们分享和表达自己的情感。
在教学中，我也时刻关注着学生的情感变化。
我会鼓励学生们不断探索和发展自己的音乐兴趣和才能，给予他们积极的鼓励和肯定。
我还会帮助学生们克服音乐学习中的困难和挑战，培养他们坚持和努力的精神。
通过这些努力，我希望能够让每一个学生都能够在音乐中找到属于自己的情感表达方式。
音乐教学的情感体验不仅仅是对学生的影响，同时也对我自己产生了深远的影响。
通过与学生的情感交流和分享，我更深刻地理解了音乐的力量和意义。
我意识到音乐有着独特的情感表达方式，它可以传达人类内心深处的情感和情绪。
这种体验让我对音乐教学充满了热情和动力，我愿意将我的知识和经验传递给更多的学生，帮助他们发现和表达自己的情感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
音乐教学情感体验
音乐艺术是凭声波振动而存在，在时间中展现，通过人的听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验的艺术。
“乐由情起”，音乐也是最富有情感的艺术，托尔斯泰曾说：“我喜欢音乐胜过其它一切艺术。
”黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足……音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在，使心灵免于压抑和痛苦……”
情感体验指在音乐教学过程中，欣赏作品或演唱作品时引起的一系列情感反应。
音乐是情感的艺术，是以审美为核心的艺术。
好的音乐作用于人的情感，引起共鸣、激动、联想、想象，以“随风潜入夜，润物细无声”的方式，浸润着人的心灵，使人受到某种道德情操、精神品质、意识观念的熏陶渗透，
从而达到优美崇高的思想境界。
情感体验是音乐教学中所不容忽视的，所以我想就这一问题谈以下几点：
一、情感体验在音乐教学中的重要性
从心理学上讲，情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式。
它是人对待外界事物的态度，是人对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。
从艺术价值上看，音乐是最富情感的艺术，是最容易激发和调动情感的，并能很好地体现个人的修养。
从实践教学中，情感体验是可以获得和培养的。
因此，在音乐课中，学生可通过大量的音乐实践得到情感的体验、抒发，产生一定层次的认识、评价、鉴赏的能力，提高学生的音乐审美修养水平。
情感体验疏通了教师与音乐，学生与音乐，教师与学生之间多方面的渠道。
情感体验是引导式与自然流露相配合，与音乐紧密相联，突出了学生的主体作用。
产生了情感的呼应，就有了对音乐知识内容的积累，对音乐兴趣的提高，从而寻找到适合于自己，并与自己性格相吻合或有差异的音乐去聆听，感悟。
音乐大门的开启，要靠教师选择
好钥匙。
情感的调动和培养则是教学中最好的选择。
下面摘抄一段我的学生在音乐欣赏课
结束后所写下的个人体会：
“音乐欣赏课给了我很多以前闻所未
闻的音乐知识，但说实话，使我记忆犹新的并不是贝多芬、莫扎特、肖邦传奇的音乐创作经历和脍炙人口的名曲，而是我沉浸在每部乐曲中时那难以名状的感觉，那似乎是一次次圣殿中的洗礼，洗去心灵上由于种种原因而产生的灰烬，洗出自然的亮色和心灵的一片净土；又仿佛是一次次母女般的交谈，那么亲切，那么真实，你尽可以倾吐所有的烦恼和不快，你可以得到最诚恳的劝慰和开导，甚至超出你所预计的。
提起音乐，我总觉得有很多心得，很多感触，虽无法用语言准确表达，但我将永远不变那颗──爱乐心。
”
这是一名普通高中生发自内心的话语，个人的情感与音乐相融合被吸收化作一股
清泉自然地流淌。
可见情感体验在音乐欣赏教学中的重要作用。
用人人都具有的情感来
感受体验音乐，并通过音乐来完善学生的整体素质。
二、创设意境，以情感知
创设情境，是要根据音乐的情境、风格和具体内容创设相应的环境气氛。
加之音乐旋律的起伏变幻，迂回曲折，动和静、高和低、快和慢、紧和松的对比组合，展现它特有的魅力，激起了人们感情的波澜。
所以音乐教学中必须充分发挥音乐本身的美，去滋润学生的内心世界，陶冶学生的情操。
为增强学生对音乐作品的感知能力，创设一定的意境是十分必要的。
因为创设适当的环境气氛，能让学生受到美的感染，及产生情感上的共鸣。
如教唱歌曲《我们的田野》时，为了充分调动学生的多种感官,首先让学生看课本上一幅描绘美丽而辽阔农村新貌的画面说一说,以此激发他们进行想象和锻炼他们的思维能力学习兴趣。
再以学生自己家乡变化为主题让学生讲述党的致富政策给农民带来的巨大变化，使学生在情感上有一定的体会。
加上歌词本身就是一首极其优美的抒
情诗，它犹如一幅清新的水彩画，把祖国的大自然描绘得引人入胜。
接着再让学生有表情的朗读一遍歌词，学生的学习欲望调动起来了，由此唤起了他们从小热爱美丽的祖国，长大开发丰富宝藏的愿望，在他们幼小的心灵播下了爱国主义思想的种子。
通过学生的直接朗读，声音轻重缓急，语言的抑扬顿挫与歌曲所要表现的无边的田野，翻滚的稻浪，翱翔的雄鹰等形象十分吻合，能起到传情达意的效果，使作品的内在情感因素得到充分的挖掘。
在现代化教育手段中，多媒体运用也能发挥出很好的创设情境的功效。
特别是在欣赏音乐形象明显的组曲、交响音诗、音画等音乐的教学中，可以一展身手。
在欣赏《动物狂欢节》时，我采用多媒体技术营造了强烈的森林气氛，使学生置身于葱郁的大森林中体验各种不同的动物形象。
虽然没有看到真实的动物，但他们能通过音乐感受到狮子的威武神气和大象的憨态可掬。
三、分析音乐要素，引出情感共鸣。