青少年道德情感教育的现状与对策

青少年道德情感教育的现状与对策 摘 要：道德情感在青少年道德品质的养成中有着不可替代的重要作用，本文分析了当前青少年道德现状及问题，探讨问题存在的深层原因，提出培养青少年相应的道德情感，强化青少年道德情感教育的一些对策。 关键词：道德情感教育 现状 对策 一、青少年道德现状及道德情感分析 1.社会公德方面 社会公德包括文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境等内容。它体现了青少年对国家公共设施、对他人的爱护和关心，反映出青少年的爱国主义、集体主义、助人为乐的社会主义道德要求。调查显示，当前我国青少年公德意识较强，但是在具体的道德行为实践中，出现了比较严重的道德行为与道德认知水平不一致的现象。 在调查青少年对“青少年应该遵守社会公德”的看法时，有多达92.5%的人认为“非常必要”或“应该”，只有1.7%的认为“没必要”，1.2%的学生则选择了“想做什么就做什么”。这说明大部分青少年已经认识到应该遵守基本的社会公德，只有少部分青少年社会公德意识不强。尽管大部分青少年公德意识比较强，但在具体的实践中，却出现了较严重的知行不一致的现象。知行统一、言行一致，培养青少年良好的道德行为习惯是青少年道德教育的目的。但是实际调查显示，当前我国青少年中相当一部分的人光说不做，口头上一套，行为上又一套，不能严格按照基本的道德规范约束自己的行为，特别是在没有监管力度或监管力度不强的情况下，青少年违反公德的比例较高。 2.职业道德方面 职业道德体现了个人与社会、贡献与索取的关系，反映出青少年为人民服务、集体主义、爱国主义、艰苦奋斗的社会主义道德要求。调查显示，当前部分青少年在职业道德方面很少考虑社会和集体的利益，更多的是考虑到自己的利益，功利主义色彩浓重、职业责任意识不强。职业道德反映出一个人的人生观、价值观。 事实也证明，当前部分青少年中在人生观、价值观方面更多的考虑的是个人的利益，而很少考虑到国家、集体的利益。我国社会主义、集体主义的人生观、价值观和艰苦奋斗的优良传统受到挑战，西方倡导的个人主义、功利主义、享乐主义的人生观、价值观在我国青少年当中有抬头的倾向。 3.家庭美德方面 家庭美德包括尊老爱幼、夫妻和睦等方面。当前我国青少年在孝敬父母，抚养、教育子女方面的责任意识较强，但是在婚姻关系上偏重于自己的感情而不是责任。 调查显示，在家庭道德方面，由于受到我国尊老爱幼的传统美德的影响，大部分青少年对老人和子女有较强的责任意识，这是值得肯定的，但是在婚姻夫妻关系上面，60%以上的青少年跟着自己的感觉走，责任意识不够强烈。婚姻夫妻关系是一个家庭的核心，如果处理不好，不仅会伤害到自己，更会给家人带来很大的困惑。 通过以上的分析，我们不难看出当前青少年道德现状存在的问题：一是知行不一致，二是在道德价值选择上趋向于功利主义、个人主义，责任意识不强。 我们一向非常重视对青少年进行道德教育，但是青少年现实的道德状况告诉我们，我们的道德教育的成果并不让人乐观。外因通过内因起作用，内因是起决定作用的，如果说外部环境是外因，那么青少年的道德情感就是内因。因而，当前青少年道德问题的深层次的原因出在我们的道德教育上，即道德教育没有培养起青少年相应的道德情感，这是由于道德情感在青少年道德品质养成中的特殊地位决定的。 二、道德情感培养对青少年道德品质养成的作用 从青少年道德品质的形成过程来看，道德情感贯穿于道德学习的整个过程，道德情感对道德品质的形成、发展起催化、强化作用。因为道德情感是加深道德认识、坚定道德信念、锤炼道德意志的触媒剂、催化剂，是道德行为的推动力。 首先，道德情感是道德认识发展的源泉。认识活动无论形式多少，只要展开，就必须有一定的动力源泉，而道德情感是道德认知的动力来源。道德教育如果不关注青少年的道德情感，不能引起青少年的道德情感共鸣，就只能成为形式的、冷冰冰的说教。列宁说：“没有‘人的情感’，就从来也不可能有人对于真理的追求。”道德教育如果脱离了青少年的道德情感，就不能激发青少年对道德知识的追求。 其次，道德情感在道德知识内化中发挥着不可缺少的桥梁作用。青少年良好道德品质的养成，除了要学习道德知识之外，更重要的是要使道德知识内化为自己的东西，体现在青少年的道德信念和道德意志方面。道德情感是一种特殊的情感，道德教育只有重视了青少年的道德情感，能够引起青少年相应的情绪反映和情感共鸣，才能坚定青少年的道德信念，锤炼青少年的道德意志，使青少年认同社会所要求的道德。 最后，道德情感是道德认知外化为道德行为的内部动力。身心的苦乐是心灵所有感觉和思考的许多情感的来源，但是这些是不经先前的思想和知觉而原始发生于灵魂中或身体中的。马克思、恩格斯指出：“人们‘行动的一切动力，都一定要通过他自己的头脑，一定要转变为他的愿望动机，才能使他们行动起来。”要使青少年的道德认知外化为道德行为，养成良好的道德习惯，形成良好的道德品质，也只有通过强化青少年的道德情感才能实现。 总之，青少年道德品质的养成过程——知、情、信、意、行五个方面是统一的整体，缺一不可，但是道德情感发挥着不可替代的作用，没有青少年的道德情感就不会有青少年对道德知识的追求，那么一切道德教育就成了空谈；没有人的道德情感，道德知识就很难内化为青少年自己的东西，不能形成青少年坚定的道德信念和坚强的道德意志，从而不能使道德知识真正外化为青少年的道德行为，不能培养青少年良好的道德行为习惯，更不要说养成青少年优良的道德品质了。所以我们的道德教育必须把培养青少年正确的道德情感放在首要的位置，使青少年形成正确的善恶、美丑观念和羞耻感，在具体的道德行为中遏制自己不道德的行为发生，推动自己正确的符合社会需要的道德行为习惯的养成，这样我们的道德教育才算完成。 三、强化青少年道德情感培养的对策 1.改进道德教育的内容 道德教育首先是道德知识的学习，因而要搞好道德教育，首先就必须重视道德教育的内容。教育内容既不能脱离实际又不能太空洞，应根据不同的教育对象选择不同的教育内容和变换内容的表达方式，使道德教育的内容及其表达方式贴近青少年的实际。青少年正处于世界观人生观的养成时期，知识结构和判断力不够成熟，面对这样一个特殊的教育群体，我们应该做到：一方面改进道德教育内容的结构，内容结构要合理，使其尽可能地接近青少年的知识结构；另一方面我们必须改进道德教育内容的表达方式，道德教育内容的表达方式不能太抽象，太抽象的东西不易于理解，而应该契合青少年的日常生活习惯，易于青少年接受。道德教育的内容只有符合青少年的身心特征和知识结构，道德教育才能引起青少年道德情感上的共鸣，激发青少年对道德知识的追求。 2.灵活运用各种道德教育方法 由于道德教育面对的是一群活生生的人群，他们有血有肉，有自己的思想和情感，有自己特殊的性格特征，因而在对青少年进行道德教育的同时我们必须针对不同的教育对象采取不同的教育方法，同一个教育对象针对其道德水平的不同发展阶段应采取不同的教育方法。一句话，我们应依据青少年的具体情况，灵活采取各种教育方法，避免千篇一律的教育方式。任何知识的学习都是方法的学习，教育方法用得正确合理，青少年就更容易接受道德教育的内容，学习起来也更有兴趣。因此，我们只有采取不同的易于被青少年接受的道德教育方式，才能调动青少年的积极性，激发青少年的道德情感，主动参与到道德教育活动中来。 3.强化青少年对道德理想人格的追求 道德理想人格作为一种人格的追求，是真善美的统一，具有独特的教育力量和魅力。它好比射击用的靶，能够引导青少年的道德沿着正确的方向发展。当前部分青少年在道德方面背离社会主义道德发展的要求，一个重要的原因就是理想人格的丧失。“四有新人”是我国社会主义道德的理想人格追求，我们在道德教育中应努力引导青少年追求“四有新人”的理想人格。要强化青少年对理想人格的追求，我们可以通过榜样的力量引导青少年。在道德教育中我们应树立雷锋、焦裕禄等先进人物和先进典型，在生活中我们应善于发现先进人物和先进典型，作为道德教育的榜样，以榜样的力量激发青少年的激情，引起青少年道德情感的共鸣。 4.强化青少年的道德实践 只有反复的实践才能形成良好的道德习惯，形成良好的道德品质，因而我们必须强化青少年的道德实践，使青少年亲身体会，在实践中培养青少年的道德情感。强化青少年的道德实践，首先有助于青少年树立正确的道德观，人们的思想认识归根到底来源于实践，青少年从教育者那里获得的道德知识只有通过青少年的亲身实践，才能转化为自己的道德认识；其次，有助于提高青少年自身的道德觉悟和增强道德认识能力，道德实践的过程是青少年把自己的道德知识与具体的实践结合起来的过程，在实践中检验道德知识的真伪，提高青少年明辨是非、善恶、美丑的能力；再次，参加道德实践，有助于青少年将自己的道德知识，逐步转化为处理实际道德问题的立场和方法，增强青少年对社会道德的认同感，在实践中引起情感的共鸣。道德实践的方法很多，可以引导青少年参加社会实践、瞻仰烈士陵园等。 总之，道德教育是一个长期的、复杂的过程，道德情感的变化也是不确定的，这就更加增加了我们道德教育的难度，但是我们必须有信心。只要我们把握了社会道德发展的要求，把握了青少年身心特征，灵活运用各种教育方式，开发各种教育资源，把培养青少年道德情感放在重要的位置，相信道德教育一定会取得很好的效果。 （作者单位：江苏省徐州机电工程高等职业学校）