初中道德与法治课的情感教育分析
初中道德与法治_5.2在品味情感中成长教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【教学目标】知识目标：了解如何获得美好情感，如何创造正面的情感体验，负面情感的意义，如何传递情感的正能量。
能力目标：能够用心领会和发现美好的情感；能与人进行有效的、深入的情感交流；善于把负面情感转化为成长的助力。
情感价值观目标：正确对待人世间的美好的情感和负面的情感。
【教学过程设计】一、导入新课师：同学们，通过上一节课的学习，我们知道了情感是非富多彩的，请同学们结合自己的生活经验，说一说哪些情感是美好的？这些美好的情感又是如何产生的呢？学生回答师：是啊，美好的情感不是自发产生的，而是在生活中，通过与人交往，参加一些有意义的活动逐渐获得的，我们正是在品味情感的过程中成长起来的。
（出示课题）【设计意图】本活动聚焦并凸显“美好”，包含从认知到行动的暗示，引出本框内容的学习基调和价值方向，即在体味美好情感、创造美好生活中成长。
二、新课讲授探究点一：体味美好情感1.体味美好情感的意义师：请同学们阅读课本47页阅读感悟（多媒体显示情景1’）思考：阅读后，你有什么感想？提示：（1）老师在教学生涯中充满了回忆。
在老师的小盒子里每一个小包都是他对这个学生的爱。
生：（2）王老师对学生的这种真挚的情感，让我很感动。
也让我们感受到人间真情的美好。
师：可见，生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。
这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。
【设计意图】通过故事让学生有所感悟，体会其中所蕴含的美好的人、事及精神追求。
2.如何获得美好的情感？，请同学们阅读47页探究与分享中的两个情境师：（PPT）（1）同学们如何看待东东和亮亮的情感体验？提示：东东通过阅读获得了美好的情感；亮亮通过参加有意义的活动获得了亲情之间的感动在生活中，你有哪些美好的情感体验?说出来与同学分享。
【设计意图】本活动承上启下，运用东东喜欢看侦探小说和亮亮参加青春仪式与父母相拥而泣的事例，一方面，承接对“哪些情感是美好的”问题进一步探索，思考和分享自己美好的情感体验，另一方面，又暗含“通过什么方式来获得美好的情感体验”的问题。
浅谈初中道德与法治教学中情感教育的渗透
3.1 营造积极的教学氛围 教师在教学的时候要注重营造积极的教学氛围，经过实践检验，
其中教师创造不同的场景，令学生积极参与是有效的教学手段。 比如，在教学《青春的心弦》时，其中有讲到男生、女生之间的差
别。教师可以将全班的同学按照性别分为两组，一边女生，一边男生， 两组之间互相说出男生女生之间的印象、优缺点等，使同学们都踊跃 参与其中。在讨论过后，能增加同学对异性的了解，也同时补充了学生 的知识空缺，丰富了学生的情感，对学生的成长和认知方面有很多益 处。这也是一个非常值得讨论的问题，学生们也会相对来说比较感兴 趣，有想要表达的话语。当所教学的内容比较具有话题性的时候，教师 不妨用讨论的方式去讲解这堂课，可以激发学生的学习兴趣和培养学 生的表达能力，从中学生能畅所欲言，找到自己的长处和短板。 3.2 注重道德与法治学习
1 初中道德与法治情感教育现状
当前，初中道德与法治课情感教育效果不够理想，究其原因主要 表现为：（1）情感教育意识不足，长久以来老师开展道德与法治课程教 学都沿袭了以往教学思想观念，更加重视学生知识获取和成绩提升， 对学生情感教育则较为忽略，在整个学习过程中学生也受到老师潜移 默化影响，对情感教育不够重视，进而导致整体教学效果不够理想（; 2） 教学方式单一，在初中道德与法治课教学中，对学生进行情感教育渗 透，但是仅依赖于老师课堂口头教授，不能够调动学生学习兴趣和积 极性，甚至还会使学生产生厌烦心理，最终也会影响到情感教育渗透 效果。
要实现道德与法治教学的有效效性，教师最课堂教学中应融入情
感要素，就要重视道德与法治教学。首先，根据教学的需要，学校应定 期组织教师对进行教研，教师针对教学中出现的一系列的问题展开研 究，交流如何在教学中渗透情感教育，提高课堂教学的有效性，要重视 道德与法治课程教育。其次，要转变师生“分数效应”的错误认知，注重 道德与法治学科教学，为学生的健康发展、心理健康服务，增强学生的 法治意识。再次，要建立、健全多元化教学评价体系，不能只以分数评 价为标准，还要把学生的表现、行为举止、法律意识等纳入考核范畴， 让教学评价落到实处，提升学生的综合能力，增强学生的道德与法治 修养。 3.3 充分结合实际与理论
道德与法治课中情感教育实施的“六情”策略
道德与法治课中情感教育实施的“六情”策略道德与法治课是学校教育中非常重要的一门课程，它不仅能够传授学生法律知识和道德观念，更重要的是能够培养学生的情感素质。
在道德与法治课中，情感教育是非常重要的一环节，它可以引导学生正确处理自己的情感，理解和尊重他人的情感，培养学生的道德品质和法治观念。
为了更好地实施情感教育，我们可以通过“六情”策略来帮助师生更好地理解和接受情感教育。
一、了解情感的本质情感是人类生活的重要组成部分，它包括爱、恨、快乐、悲伤等各种表现形式。
了解情感的本质可以帮助学生更好地认识自己，积极面对自己的情感。
在道德与法治课中，可以通过课堂教学和案例分析等方式，让学生了解不同情感的表现形式，引导学生理解情感对人生的重要性。
二、接受情感的存在情感是人类的基本属性，每个人都有自己的情感经历和情感需求。
在道德与法治课中，可以通过故事、情感诗词等方式，让学生接受情感的存在，尊重他人的情感，学会理解和包容他人的情感需求。
三、表达情感的正确方式四、培养情感的联想能力五、引导情感的转化与调适情感是可以被引导和调适的，它可以通过学习和实践得到升华和提升。
在道德与法治课中，可以通过情感分享活动、情感写作等方式，引导学生将负面情感转化为正面情感，调适学生的情感情绪，培养学生的积极情感态度。
六、促进情感的发展与提升通过“六情”策略的实施，可以帮助道德与法治课中更好地实施情感教育，促进学生的全面素质发展。
也能够引导学生树立正确的道德和法治观念，培养学生的积极情感态度和良好人格素质。
相信在教师和学生共同努力下，情感教育一定能够取得更加丰硕的成果。
初中道德与法治课培养学生核心素养的策略
初中道德与法治课培养学生核心素养的策略初中道德与法治课是培养学生核心素养的重要课程之一。
通过道德与法治课程的学习，学生可以培养道德品质、法治意识和社会责任感，从而形成健全人格和良好行为习惯。
为了实现这一目标，教师们可以采取以下策略来培养学生的核心素养。
1.注重情感教育道德与法治课应该注重情感教育，通过教授道德知识、案例分析和价值观引导，培养学生的道德情感。
教师可以通过引导学生分享自己的亲身经历、情感体验，激发学生的情感共鸣，增强他们对道德问题的关注和思考。
同时，教师可以布置一些情感化的作业，让学生通过亲身体验和情感表达，深入感受道德问题的重要性和影响。
2.强化案例教学道德与法治课的案例教学是非常重要的。
通过生动具体的案例教学，可以让学生更直观地了解道德问题的实际情况和影响。
教师可以选取一些生活中的真实案例，让学生分析其中的道德问题，并引导他们讨论、思考。
通过案例教学，学生可以更加深刻地理解道德问题的本质和复杂性，提高他们的道德思考能力。
3.进行角色扮演角色扮演是培养学生核心素养的有效途径之一。
在道德与法治课中，教师可以组织学生进行一些道德冲突的角色扮演，让学生从多个角度去理解和解决道德问题。
通过扮演不同的角色，学生可以更好地感受到不同立场下的考量和困惑，从而培养出更加宽容和理解的心态。
教师还可以利用角色扮演来模拟一些法治案件的庭审过程，让学生感受法治的公正和权威。
4.强化实践教育道德与法治课程要注重实践教育，让学生通过行动去体验和实践道德与法治。
教师可以组织学生参与社会志愿活动、校园环境整治和社会公益活动等，让学生在实践中感受道德和法治的重要性。
同时，教师还可以利用日常生活和学习中的一些小事情，引导学生从道德和法治的角度进行思考和行动，促使学生养成良好的行为习惯和价值观。
5.创设情境教学道德与法治课程可以通过创设情境教学，让学生在情境中体验和理解道德与法治。
教师可以设计一些情境化的问题和活动，让学生在情境中进行讨论和思考。
浅谈初中道德与法治课的情感教育
浅谈初中道德与法治课的情感教育摘要：情感教育是德育教育的重要基础，特别是在初中道德与法治课中，情感教育起着重要的作用。
初中初中道德与法治教师应重视情感教育的实施，结合实际教学内容和学生的实际情况，通过情感教育提高教学的有效性。
基于此，本文就初中道德与法治课的情感教育开展探究与分析。
关键词：初中道德与法治；情感教育；实施对策在教育事业大力发展的新形势下，教育教学工作与过去相比发生了很大的变化。
在初中道德与法治教学中，如果教师继续使用传统的教学方法，容易使学生产生抵触、厌学心理。
相比之下，情感教育的引入可以给学生带来更好的学习体验，使学生积极参与教学活动，有效提高教学效率和质量。
因此，探讨情感教育在初中道德与法治教学中的实施具有积极意义。
一、情感教育概述情感教育是指通过合理的教学方法，激发学生的情感体验，满足学生的情感需求，使学生更深入地理解知识，实现情感、行为、能力等方面的共同发展[1]。
这表明情感教育符合以人为本教育理念，注重调动学生积极的情感因素。
情感教育具有以下特点。
（1）情境性。
在渗透情感教育的过程中，教师通常创设教学情境激发学生的情感共鸣，通过情感情境来营造良好的教学情感氛围。
（2）感染性。
在教学过程中，教师与学生之间的情感往往会相互感染，形成共鸣。
教师在课堂上表露情感会对学生产生刺激，导致学生形成类似的情感。
（3）人文性。
新课程改革要求教学活动必须凸显学生的主体地位，帮助学生个性发展是情感教育人文性的重要体现，能够使学生在获得知识的同时实现思维、能力、情感等方面的发展，从而形成正确的三观。
（4）创造性。
情感教育的实施并没有统一的模式和标准，教师需要根据实际情况设计教学环节、手段、内容，体现因材施教的原则，这也体现了教学的创造性。
二、在初中道德与法治课程中实施情感教育的对策（一）巧妙设计情感导入，激发学生学习兴趣在教学过程中，导入环节的设计对学生来说至关重要，直接决定着整个课程的节奏和教学效果。
道德与法治课中情感教育实施的“六情”策略
道德与法治课中情感教育实施的“六情”策略1. 引言1.1 背景介绍道德与法治课是中小学教育中的重要组成部分，旨在培养学生的道德情感和法治意识，引导他们正确的价值观和行为准则。
传统的道德与法治课程往往过于理论化，缺乏对学生情感的引导和培养。
面对当今社会复杂多变的现实情境，学生情感教育迫切需要创新和提升。
情感教育作为道德与法治课的重要组成部分，旨在通过认知、情感、行为等多方面的培养，使学生养成正确的情感态度和价值观。
为了更好地实施情感教育，我们提出了"六情"策略，即认知情感培养、行为情感引导、情感故事引发、情感体验分享、情感价值导向等六个方面。
这一系列策略旨在通过不同的教学方法和形式，帮助学生全面发展情感、培养正确的情感认知和行为反应。
本文将分析道德与法治课中情感教育实施的"六情"策略，探讨其实施效果、存在的问题和未来的发展方向，旨在为提升学生情感素质和促进道德与法治教育的有效实施提供参考和借鉴。
1.2 意义分析情感教育在道德与法治课中的实施具有重要意义。
情感教育能够帮助学生建立健康的情感认知和表达能力，使其更加理解自己的情感和感受他人情感的能力。
情感教育有助于提升学生的人际交往能力和情绪管理能力，帮助他们更好地适应社会生活。
情感教育还有助于培养学生的道德情感和情感道德，使他们能够更好地理解和尊重他人，形成积极的人生态度和行为习惯。
情感教育还有助于拓展学生的情感体验和情感认知，提升其情感智慧和情感素养。
情感教育在道德与法治课中的实施具有重要意义，能够促进学生的全面发展，提升他们的情感智慧和综合素质。
1.3 研究目的研究目的是通过对道德与法治课中情感教育实施的“六情”策略进行深入探讨，旨在提升学生的道德情感素养和法治意识。
具体目的包括：一、探索有效的情感教育方法，激发学生的情感共鸣和情感体验，促进道德行为的形成和法治观念的树立；二、增强学生的社会责任感和公民意识，培养学生积极正面的情感态度和情感表达能力；三、引导学生正确认知情感，加强情感管理能力，预防学生不良情绪的产生，维护良好的人际关系；四、促使学生在情感体验中不断反思和学习，形成持续改进的习惯，提升自我修养和社会价值观。
初中道德与法治课堂教学中渗透情感教育
DOI：10.16661/ki.1672-3791.2020.08.166初中道德与法治课堂教学中渗透情感教育陈晓鸿(甘肃省定西市临洮县第三中学 甘肃定西 743000)摘 要：在新课改后，学生综合素质培养备受重视，这对初中道德与法治教育提出了全新的要求。
为了提高该课程的教学效果，教师在课堂教学中不能一味地进行说教，而应渗透情感教育，将情感作为课堂活动开展的线索，引发学生的情感共鸣，使其形成正确的情感道德观念。
该文将就初中道德与法治课堂中渗透情感教育的有效方法进行探究。
关键词：初中 道德与法治 情感教育中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2020)03(b)-0166-02在教育事业发展新形势下，教育教学工作的对象特点相较于过去已经发生了较大的改变。
在初中道德与法治课堂教学中，继续采用传统的教学方法只会使学生产生逆反、抵触情绪。
相对而言，引入情感教育则能够为学生带来更好的情感体验，使其积极主动地参与到课堂活动中，实现课堂效率的提高。
因此探讨情感教育在初中道德与法治课堂教学中的渗透具有积极意义。
1 情感教育及其在初中道德与法治课堂教学中应用现状1.1 情感教育简述情感教育是指在教学中，通过合理的教学手段创设具有情感色彩的教学情境，引发学生们一定的态度体验、满足学生们的情感需要，使学生们更加深刻地理解教学内容，实现情感、知识、意志、行为等多方面的共同发展。
由此可见，情感教育符合素质教育以人为本的理念，关注与学生积极情感因素的调动，是推动学生个性化发展的有效方法。
情感教育具有5项特征，具体如下。
（1）趣味性。
在情感教育，教师会更多地考虑学生的感受，选择学生乐于接受的教学方式，这样可以使学生在学习的过程中感受到乐趣，从而积极主动地参与教学活动。
在兴趣的驱使下，学生的情感将获得充分释放，实现教学效果的增强。
（2）情境性。
人的情感的产生不可能脱离具体的情境，因此在渗透情感教育的过程中，教师通常会创设一定的教学情境以引发学生的情感共鸣，以境育情，构造良好的教学情感氛围。
初中道德与法治教学中情感教育的重要性
初中道德与法治教学中情感教育的重要性情感教育是一种情感的交流，可以让学生更加清晰地认识教师与社会，也能够让教师更加了解学生。
这种了解必然会发生化学反应，一是减轻教师的教学压力和思想压力；二是减轻学生学习压力，促进学生学习的进步。
初中思想道德与法治课程中主要涵盖了思想道德教育、社会主义建设理念、自强自立精神、优秀的品质等内容，并且在教学中指引学生树立正确的人生观、价值观和世界观等观念取向，帮助学生社会主义价值观念的形成。
故在教学中单纯通过分析案例或者灌输式、填鸭式文字讲解，很难提高学生的学习兴趣，学生对于长篇大论的段落和习题难以理解，并会感到厌倦。
而通过在初中政治课程中融入情感教育，可以实现将品德教育、思想道德教育、学生的素质精神教育与社会主义建设理念等相关内容联系起来，形成系统化的教学概念，并可以更好地与学生进行沟通和交流，培养学生的三观理念，树立正确的思想道德观念，不仅有助于学生思想道德与法治成绩的提高，还有助于学生自身价值的体现，提升自身的综合素质。
教学是具有共性和个性的师生间复杂的互动与律动过程，是沟通和交流的过程，其内在本质为情动的过程，也就是师生双方围绕着千丝万缕的“情”的展开和延伸。
如果在此过程中，建立平等、和谐、民主的师生关系，必定会产生融洽、默契、互敬、互爱的良好的师生之情。
这样的师生关系、师生之情势必为学生健康的成长、知识的获取、能力的培养、情感态度的塑造和价值观的形成创造出了各种积极的因素和有利的环境氛围，这会促使师生双方在教学过程中走捷径，取得事半而功倍的效果，达到教学相长的目的。
我们应该在教学中千方百计融入更多、更广泛、更深刻的情。
1.有利于初中道德与法治课程目标的实现道德与法治课程，以社会主义核心价值体系为导向，目的是促进初中生形成正确的思想观念和高尚的道德品质。
初中道德与法治课的任务主要是培养学生良好的思想品德，让他们更有意义地生活，同时也可以培养学生良好的心理素质，使他们成为符合社会主义价值观的四有公民。
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初中道德与法治课的情感教育分析
作者：赵芸
来源：《成长》2019年第11期
摘要：在素质教育的背景之下，我国教育部门要求学校着重培养学生的综合素质。
而在初中阶段开设道德与法治课程的目的就是为了培养学生的学习能力、道德素养，让学生形成良好的价值观。
学生对道德与法治课程的学习有利于培养学生的综合素养。
而在道德与法治课程中渗透情感教学，能够让学生更加有效的学习道德与法治课程，并且能够增进师生间的情感交流，激发学生对这课程的学习兴趣。
因此，老師在道德与法治教学中要充分运用情感教育进行课堂教学，提高课堂的教学效率。
关键词：初中;道德与法治;情感教学;运用措施
在初中道德与法治这门课程中渗透情感教育是对老师的基本教学要求，要想提高道德与法治课程教学的有效性，在教学中运用情感教学是非常有必要的。
情感教育能够让学生对所学课文内容产生情感共鸣，让学生更加深入和透彻的理解和掌握所学知识。
基于此，老师在课堂教学中要充分运用情感教学，将情感教育与道德法制教育完美的融合在一起，并且不断的创新情感教育模式，体现情感教育的教学价值。
本文对在初中道德与法治课程中渗透情感教育的优势进行了简要分析，着重阐述了将其运用于初中道德与法治课程中的措施[1]。
1 初中道德与法治课程中渗透情感教育的优势
1.1 拉近师生关系，营造愉悦的学习环境
在实际的课堂教学中，学生通常都比较害怕老师，他们觉得老师很严厉，对老师有一种敬畏心理。
在这种状态之下，老师和学生之间的关系就会越来越生疏，老师对学生没有很好的了解，学生遇到问题也不敢在第一时间找老师解决。
针对这种情况，老师要放下身段，走进学生的日常生活中，以朋友的形式多和学生交流。
道德与法治学科对于学生来说是一门比较枯燥无聊的学科，这门课程几乎都是理论知识，对初中生来说，很难全身心的投入到课堂学习中。
因此，老师在教学时结合所学知识对学生进行情感渗透，学生在理解和掌握了理论知识的同时，师生间的情感交流也得到了增强，师生间没有了隔阂，关系变得越来越融洽。
在课外时间，老师可以多和学生接触，和他们聊一聊学生感兴趣的话题，比如生活中遇到的一些小趣事，学习中遇到的一些小问题等。
情感教育有利于促进师生感情，帮助学生更好的学习。
1.2 有利于学生的身心健康发展
情感教育可以说是一种教育内容和教育方式，对初中道德与法治教育工作有一定的促进作用。
每个学生都具备情感，而这种情感不是学生先天就具备的，而是要在后天通过对他们的情
感教育和情感培养才能慢慢形成。
在学生受到越来越多的情感教育之后，他们的情感会慢慢趋于成熟，有利于促进学生的身心健康发展。
在道德与法治课堂上，老师通过渗透情感教育来发挥情感要素的作用，并且通过情感教育来处理学生的认知和情感之间的关系，进而激发和丰富学生的思想情感，让学生通过对课文内容的情感共鸣来深入的理解和掌握相关知识。
在对学生的情感教育中，学生能够增强自身的思维能力和生理机制，从而让学生的身体和心理都能够健康成长。
2 初中道德与法治课中运用情感教育的措施
2.1 在备课和课堂导入环节渗透情感教育
在初中道德与法治课堂教学之前，老师要进行备课。
为了更好在道德与法治教学中开展情感教育，老师还要在备课阶段渗透情感教育。
老师只有在备课阶段进行情感教育的渗透工作，才能够确保在实际的课堂教学中对学生展开全面的情感教育教学活动。
另外，老师还要在课堂导入中渗透情感教育。
在课堂导入阶段渗透情感教育能够为学生营造一个轻松愉悦的教学气氛，突出课堂教学的教学目的。
除此之外，学生在情感教育中还能够提高对道德与法治课堂的学习兴趣，学生会自主的加入到教学活动中以积极的态度和饱满的热情跟随老师学习理论知识。
老师可以在课堂导入中借助多媒体教学来进行对情感教育的渗透，例如，在《建设美好祖国》这一课的学习中，老师可以在多媒体上为学生展示相关图片来体现我国近年来在经济和建设发展中取得到显著成绩。
老师通过创设一个良好的教学情境，学生能够很快的将注意力集中到课堂学习上，学生的情感素养能够得到有效的提高，进而提升道德与法治课堂效率[2]。
2.2 深入挖掘教材，发挥引导作用
教师具备崇高的职业素养和丰富的教学经验是在道德与法治课程中渗透情感教育的前提和必要条件。
老师作为学生知识的传播者和引导者，必须要具备足够的职业素养和丰富的教学经验，才能在课堂教学中游刃有余，才能够更好的教导学生，从而取得理想的教学成果。
要具备这些条件，老师首先要进行深入的教材挖掘，对教材内容有一个清晰的了解和掌握，然后老师再结合学生的个性特点和教材内容对学生进行情感教育，通过情感的渗透，最大程度的调动学生学习的积极性，让学生能够自主的融入到教学活动中。
另外，在道德与法治课堂上，老师要率先起到示范作用，在平时要注意自身的言行举止，正确的引导学生，给学生树立一个爱岗敬业的良好形象。
2.3 理论与实践相结合
老师除了要在课堂理论知识教学中渗透情感教育，还要在课外实践活动中渗透情感教育。
想要让学生充分的掌握道德与法治学科知识，仅靠在课堂上对学生讲解理论知识是不够的，老师还要组织学生进行课外实践，让学生在实践中靠亲身体验来加深对知识的掌握。
学生通过实践活动中的亲身体验，他们自身的情感能够激发和升华。
因此，老师要多举办课外实践活动，
为学生创造更多的实践机会，学生能够在亲身实践中更加深入的领悟到道德与法治课程的精神品质，能够自觉的端正和加强自身的道德品行和法治观念。
例如，老师可以开展相关课程的主题实践活动、课外游戏、课外法治知识的宣讲等。
老师要多鼓励和引导学生加入到活动中，充分的展示自己的才艺和潜能，让学生充分释放自己的情感和学习压力[3]。
3 结束语
综上所述，在初中道德与法治课程的教学中，如果老师只注重对学生的知识灌输，而忽略了在课堂教学中渗透情感教育，那么道德与法治课程的教学效率将得不到提高。
因此，老师要在教学中重视情感教育的渗透，通过创新、有效的教学手段来调动学生对道德与法治课程学习的积极性，让学生在道德与法治教学中形成正确的三观和优秀的道德品质。
参考文献：
[1] 邵东.情感教育在中学道德与法治教育中的应用探析[J].课程教育研究，2019（25）：75.
[2] 王永伟.论初中道德与法治课的情感教育[J].华夏教师，2019（12）：51-52.
[3] 宋雪菲.初中道德与法治课堂教学中渗透情感教育[J].现代农村科技，2019（03）：67.。