高校公共艺术教育课程美术鉴赏教学浅识刘瑛
国内外高校公共艺术教育现状与启示
摘要：本文以国内三所高校为研究对象，通过对课程开设情况、师资队伍、学生态度等方面对公共艺术教育进行研究；并通过国外高校以伦敦大学、哈佛大学、东京大学为例，探讨借鉴西方艺术教育理论与经验的基础上，形成本国艺术教育特色，为艺术教育研究提供参考。
关键词：公共艺术教育普通高校现狀启示虽然我国普通高校公共艺术教育较西方发达国家起步晚，在我国高等教育体系中依然处于边缘化地位，即便在政策与制度的保障下，取得一定成绩，但还存在一些的不可避免的问题与制约因素，本文将对国内外高校公共艺术教育现实状况进行系统分析，掌握其发展状况，为艺术教育研究提供参考。
一、国内普通高校公共艺术教育现状本文采取问卷调查的方法，以国内三所高校为研究对象，通过对课程开设情况、师资队伍、学生态度等方面对公共艺术教育进行研究。
普通高等院校按照办学水平可分为：国家“985工程”重点大学、国家“211工程”重点大学、一般本科大学，针对三类大学各选取一所进行分析，分别为清华大学、上海大学和东北石油大学。
学生的年级分布从大一到大四，共发放问卷800份，其中清华大学260份，上海大学240份，东北石油大学300份，实际回收了721份，回收率为90.1%；有效答卷675份，有效率为84.4%；清华大学发放的260份问卷中，有效问卷为218份；上海大学发放的240份问卷中，有效问卷为201份；东北石油大学发放的300份问卷中，有效问卷为256份。
据统计，大一的学生数为165人，占总人数的24.4%；大二的学生数为132人，占总人数的19.6%；大三的学生数为216人，占总人数的32%；大四的人数为162人，占总人数的24%。
从总体上看，文科、理科、工科均有涉及，样本分布较为合理。
1.公共艺术教育课程开设情况三所高校均开设公共艺术课程，清华大学2015-2016学年度秋季学期文化素质课程分为八个课组，一共开设155门，其中艺术与审美课组开设37门，占总开设课程数的23.87%，文化素质课程还包括新生研讨课和为新雅书院单独开课，除此之外还开设全校任选课111门，其中艺术教育中心开设30门，占总开设课程数的27.03%，远远超出10%的标准；上海大学核心通识课程分为三个领域五大模块，其中艺术被列入人文类通识课的艺术修养与审美体验模块，共计25门，占总开设课程数的19.85%；东北石油大学2015-2016学年第2学期开设公共选修课53门，其中艺术类课程开设6门，占总开设课程数的11.32%。
高等学校公共艺术课程指导纲要
高等学校公共艺术课程指导纲要公共艺术课程是我国高等教育课程体系的重要组成部分，是学校艺术教育工作的中心环节，是实施美育的主要途径，具有很强的意识形态属性，对于引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，提高学生的审美和人文素养，培养创新精神和实践能力，塑造健全人格，具有不可替代的价值和作用。
为促进高等学校艺术教育工作健康开展，在总结高等学校公共艺术课程建谢口教育教学改革经验的基础上，制定本纲要。
本纲要适用于全日制本科高等学校，专科院校可参照执行。
一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持社会主义办学方向，坚持马克思主义指导地位，坚持用明德引领风尚，弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，把美育纳入高等学校人才培养全过程，提升高等学校公共艺术课程的育人成效，促进大学生自觉增强文化主体意识，强化文化担当。
二、工作原则——坚持育人导向。
以社会主义核心价值观为引领，弘扬中华美育精神，遵循美育特点，充分发挥公共艺术课程的育人价值，以美育人、以美化人、以美培元，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
——坚持面向全体。
高等学校应面向全体学生开设公共艺术课程，搭建丰富多彩的艺术实践活动平台，完善面向人人的高等学校美育育人机制，让所有在校大学生都享有接受美育的机会。
——坚持改革创新。
全面深化高等学校美育综合改革，加强各学科的有机融合，整合美育资源，补齐发展短板，强化实践体验，强化全员全过程全方位育人，完善评价机制，加强美育的社会资源供给，推动基本公共文化服务项目为学校美育服务。
三.课程目标构建面向人人的课堂教学和艺术实践活动相结合的公共艺术课程体系，将公共艺术课程纳入各专业本科人才培养方案，学生修满公共艺术课程2个学分方能毕业。
加大课程建设力度，以审美和人文素养培养为核心，以创新能力培育为重点，着力提升文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养，形成〃一校一品〃〃一校多品〃高等学校公共艺术教育新局面。
美术大学生艺术鉴赏课教案
教案名称：美术大学生艺术鉴赏课课时：2课时年级：大一教学目标：1. 了解美术作品的基本元素，包括线条、色彩、材质、空间。
2. 掌握美术鉴赏的基本方法，能够对美术作品进行分析探究。
3. 培养学生的文化理解能力，提高他们的美术学科核心素养。
教学内容：1. 美术作品的元素组成2. 美术鉴赏的基本方法3. 美术作品的文化理解教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）教师展示一组美术作品，让学生说说自己的感受。
引导学生思考为什么这些作品能给观者不同的感受。
二、探究发现（15分钟）1. 教师引导学生分析美术作品的形式要素，包括线条、色彩、材质、空间。
2. 教师引导学生分析美术作品的内容要素，包括题材、主题、情境。
三、美术鉴赏的基本方法（20分钟）1. 教师讲解美术鉴赏的基本方法，包括直观欣赏、比较分析、历史文化解读。
2. 学生分组讨论，选取一幅美术作品，运用基本方法进行鉴赏。
四、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调美术作品的元素组成和鉴赏方法。
第二课时：一、复习导入（5分钟）教师提问学生，复习上节课学习的内容，检查学生的掌握情况。
二、美术作品的文化理解（20分钟）1. 教师讲解美术作品与文化背景的关系，引导学生理解不同地域、不同时代的美术作品特点。
2. 学生分组讨论，选取一幅美术作品，分析其文化内涵。
三、课堂实践（20分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生选取一幅美术作品，运用所学知识进行鉴赏。
2. 学生进行课堂实践，完成作业。
四、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调美术作品的文化理解的重要性。
教学评价：1. 学生对美术作品的元素组成和鉴赏方法的掌握程度。
2. 学生对美术作品文化理解的能力。
3. 学生课堂参与度和课堂实践的表现。
理工类高校公共艺术教育.doc
理工类高校公共艺术教育一，目标定位不明确ﻭﻭﻭ理工类高校普遍比较缺乏人文气息,在此情况下,很多理工类高校非常重视校园人文气息的积淀，但也出现了不少带有功利化的浮躁现象。
很多理工类高校的公共艺术教育目标发生偏斜，忽视全体非艺术类学生的参与而只重视对部分艺术特长生的培训，忽视艺术修养的普及而只重视艺术技能的提高,忽视艺术课堂教学质量而只重视参与各项艺术活动，忽视学生在艺术活动中的体悟而只重视活动本身的反响,这些做法违背了公共艺术教育大众化、普及化的初衷.其实,开展公共艺术教育，不是进行专业艺术技能训练，而旨在提高学生的艺术素养，丰富学生的心灵，塑造学生的人格，激发学生的与创造力，提高学生的综合素质,促进学生的全面。
ﻭ二，课程设置不完善ﻭﻭﻭ设置科学合理的课程，是落实公共艺术教育的关键。
《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》对公共艺术课程的性质、目标、设置、保障等作出了明确的规定，要求各高校开设《艺术导论》、《音乐鉴赏》、《美术鉴赏》、《影视鉴赏》、《戏剧鉴赏》、《舞蹈鉴赏》、《书法鉴赏》、《戏曲鉴赏》等8门艺术限定性选修课程，并鼓励“根据本校学科建设、所在地域等教育资源的优势以及教师的特长和研究成果，开设各种具有特色的艺术任意性选修课程或系列专题讲座，以满足学生的不同兴趣和需求"。
高校公共艺术教育课程建设应当有完善的课程体系，然而，当前很多理工类高校的公共艺术教育还存在很大随意性,甚至出现将活动替代课程的情况。
从艺术教育的门类来看，集中在美术、音乐、舞蹈方面,对影视、戏曲的鉴赏课程少有开设。
从授课方式来看，基本实行教师“满堂灌”的大班教学,很少有的小班教学形式。
可见，当前理工类高校公共艺术教育的课程设置不容乐观.ﻭ三，管理不规范ﻭﻭﻭ理工类高校公共艺术教育基础薄弱，直接导致其管理缺乏应有的规范性。
有的理工类高校开展的公共艺术教育由专业院系管理，也有的由职能部门进行直接管理。
从名称来看，有公共艺术教研室、人文素质中心、艺术教育委员会等。
谈高校美术鉴赏课程同课异构教学
谈高校美术鉴赏课程同课异构教学摘要：公共艺术课程美术鉴赏是为普通高等学校非艺术类专业学生开设的一门具有限定性的选修课程，其有助于学生探索艺术的魅力，提升学生的审美水平，促进学生想象力与创造性思维的发展。
非艺术类专业学生的美术鉴赏水平参差不齐，同时目前的美术鉴赏教学还存在一些问题，有待于人们进一步研究并解决。
因此，该文以高校公共艺术课程标准为基础，通过分析教师的教学实践与不同的案例，论述同课异构对高校公共艺术课程美术鉴赏的影响，归纳和总结同课异构的教研方式。
关键词：同课异构；高校公共艺术课程；美术鉴赏一、公共艺术课程美术鉴赏的概述美术鉴赏课程的主要内容是，教师通过引导学生了解并学习中国美术史、世界美术史中的优秀美术作品，让学生通过比较研究的方式了解不同时期作品的艺术流派、艺术特色以及时代背景等方面的因素，学着欣赏并评价一件艺术作品，感受其魅力。
高校公共艺术课程美术鉴赏课程承载着美育和素质教育的双重使命。
我国教育家蔡元培提出了“以美育代替宗教”的理论观点，他认为：“纯粹之美育，所以陶养吾人之情感，使有高尚纯洁之习惯，而使人我之见、利己损人之思念，以渐消沮者也。
”[1]美育的目的是培养学生的审美能力及其对艺术的兴趣。
美育和人们的文化素养之间有着密不可分的联系，美术鉴赏课程的开设也是推动美育的重要方式之一。
适当的审美教育对于学生的健康成长及其一生的发展都具有积极的影响。
二、同课异构概述同课异构指同一位教师用不同的方法在不同的班级讲授相同的教学内容，或是不同的教师在相同班级教授相同的教学内容的教学实践形式。
对于同一课题，教师首先依据自身对课程内容的理解，确定这节课的教学目的与要求、教学重点和难点、授课方式与手段、教学的基本内容，随后设计教学模式和教学方法，其中对教学重点和难点的处理是重中之重[2]。
教师可以通过教师之间的听课、评课，相互汲取意见并完善教学方式，从而提高教学效率。
“异”是同课异构中的重中之重，教师如何针对相同的教学内容设计不同的教学方案，是探讨的主要问题。
高校美术鉴赏公选课教学改革探析
（ ２ ） 美术鉴 赏课程 大多数还是采用传 统理论教 学授课模式 ， 效果较差。讲课 时没有实例 ， 或者 图例不清晰 ， 讲授缺 乏生 动 陛、
趣味性 ， 导致 学生不愿意听课 。美术鉴 赏课并不排 斥讲授法 ， 但
术课 程纳入各专业本科 的教学计划之中 ，并且 师资和机构 设置 都要 给予有力保 障。指 导方 案的下发确立 了美术 鉴赏课程 在高 校课 程体系里面 的地位 ， 各大高校必须贯彻 落实指导方 针 ， 推进 素质教育前进 的步伐 。虽然教育部给予 了课程实施指导方案 ， 但
形成 的， 很多学生选修美术 鉴赏类课程不是 因为兴趣和爱好 ， 而
是 因为老师管 得不严 、 考试 易过 、 学分 容易取 得 ， 所 以学 生 的到 课率往往都很低 。
三、 高 校 美 术 鉴 赏公 选 课教 学 改 革
术活动等 ，树 立正确的审美观念 ……促 进德智体美全 面和谐发 展 。” 这一规定 明确 了培养的标准及途径。美术鉴赏是一 门内容
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校 美术鉴 赏公 选课教 学改革探 析
国 梁凤 银
摘
要： 美 术鉴 赏 公 选课 是 我 国各 大 普通 高 等 学校 课 程 体 系里 面 重要 的 组成 部 分 ， 也 是 实 施 美 育 的 重 要 途 径 。它 在 培 养 大 学 生 审 美 能 力 、 艺术 品 位 、 综 合素 养等 方 面是其 他科 目所无 法替 代的 ． 因 此 对 高 校 美 术 鉴 赏 公 选 课 教 学 进 行 改 革 是 十 分 必 要 的 。文 章 从 美 术 鉴 赏 公 选 课 教 学 的 特 点 出发 ， 探 究教 学中 存在 的 问题 ， 进 而提 出改 革措 施 ， 以促 进课 程建 设及 教学 的发 展 。
《美术鉴赏》课程标准
2.成果推广与应用
（1）将课程实施成果在校园内进行展示，提升学校美术教育的知名度；
（2）将优秀成果推广至其他学校，为同行提供借鉴和参考；
（3）鼓励学生将所学应用于实际生活，提高美术鉴赏能力的实际运用。
《美术鉴赏》课程标准的制定，旨在为我国美术教育提供一个全面、科学、系统的教学指导框架。本课程标准从课程性质与目标、内容与要求、实施与评价、资源与保障等多个方面进行了详细规划，力求培养学生的审美情趣，提高美术鉴赏能力。通过课程的组织与安排、评价与反馈、拓展与延伸、管理与支持、特色与创新、成效与展望等环节的精心设计，确保了课程实施的高效性和有效性。同时，课程评价与持续改进、推广与交流、实施中的注意事项以及效果监测等环节的落实，将进一步优化教学过程，提升课程质量。最终，通过课程实施成果的展示与推广，不仅为学生提供了展示自我才华的平台，也为我国美术教育事业的发展做出了积极贡献。
（3）外国美术鉴赏：占总课时量的30%；
（4）美术鉴赏实践：占总课时量的20%。
2.教学进度安排
（1）每学期至少安排16个学时的美术鉴赏课程；
（2）合理安排教学内容，确保理论与实践相结合；
（3）结合学校实际情况，适当调整教学计划。
六、课程评价与反馈
1.学生评价
（1）定期组织学生进行自评、互评，提高学生的自我认知和团队协作能力；
（3）为教师和学生提供展示和交流的平台，鼓励创新和实践。
九、课程特色与创新
1.教学模式
（1）结合学生实际情况，采用差异化、个性化的教学模式；
（2）鼓励教师探索适应时代发展的新型教学方法；
（3）注重课程内容的跨学科整合，提升学生的综合素质。
高校美术鉴赏课程教学的几点思考
高校美术鉴赏课程教学的几点思考作者：吴子玉来源：《美与时代·美术学刊》2016年第02期摘要：美术鉴赏课程作为普通高校的公共选修课程，要求教师在教授课程内容的过程中遵循其独特的课程性质。
从教师的课程内容的选择、课程的设置、教学方法上寓教于乐、课外延伸和反馈等几点出发，思考美术鉴赏课程中教师教与学生学的关系，旨在达到最佳教学效果。
关键词：美术鉴赏；教学一、引言美术鉴赏作为一门在高校中普遍开设的大学生公共艺术必修课程，旨在培养大学生的审美情趣和人文素养。
高等院校开设的美术鉴赏课程中，通过教师对国内外优秀大师作品的分享与解析，达到以美启真、以美育人的目的，提高受教育者的艺术辨别和鉴赏能力。
在这个基础上，使受教育者不仅能够欣赏优秀的艺术作品，并且真正知晓“何为美”“为何美”，因而这门课程在大学教育中变得越来越受欢迎。
二、美术鉴赏课程的内容选择美育的德育功能，唐代张彦远在其《论画》中明确提道“夫画者，成教化，助人论，穷神变，测幽微，与六籍同功，四时并运，发与自然。
”美育在其眼中不只作为满足视觉触觉等的感官享受、娱乐，更在无形中包含一种德、理相并存的省察与自觉观照。
美术鉴赏作为全校性的公共课程，要求教师在这门课程的教学过程中要非常注意根据课时教学时数的限制、学生美术的功底、学生的兴趣爱好及学习欲望等方面的差异性，面对不同的年级和不同专业学科背景的学生，要教授不同的课堂内容，采取不同的教育手法，真正达到因材施教。
美术鉴赏课程的课程性质及教学目的决定了教育者必须要按照受教育者的不同特点进行教授。
美术类作品基本上是以具体的图形来展现其独特的视觉艺术特征，所以教师在教学过程中可通过多媒体等新的技术手段，大量展示国内外优秀作品，使学生在学习的初级阶段尽快达到提高欣赏艺术作品的目的。
有道“会看的看门道，不会看的看热闹”，要真正学会鉴赏美术作品，真正学会看“门道”，首先需要学会找到“门道”，那就需要通过欣赏美术作品来达到这一目的。
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二、 高校公共艺术教育《美术鉴赏》教学特点
（一）对教材的要求 作为公共艺术 教育的《美术鉴赏》教 材主要须突出三性： 其一， 针 对性： 要针对高校各学院各学科专业学生的共性与普遍性。 因为是全校 性选修课， 并非只针对艺术类专业学生， 所以要考虑大学生的年龄共性 与精神上的共性需求。其二，通俗性： 即教 材编写不宜 过于学术性、 专 业化。 要用通俗、 明白、 易懂的语言来阐述艺术的基本问题。其三， 图文 性： 即图文并举， 相互映照并附有精典艺术作品的鉴赏短文或短语。 （二）对教师的要求
一、 高校公共艺术教育《美术鉴赏》教学目的
《美术鉴赏》与《书法鉴赏》、 《音乐鉴赏》、 《艺术导论》、 《戏 剧 鉴赏》、 《舞蹈鉴赏》、 和《影视鉴赏》等八门课程被教育部规定为普通 高校公共艺术教育的必选课（任选二门） 这 对于高校素质教育的展开 ， 与深入是必要的和意义深远的。 在我国， 美术理论最早的功用说， 见于《左传》 对夏朝青铜器的记载。 其中认为青铜图纹的社会作用是 “使民知神奸” 很明显， ， 它强调的正是道 德教化的作用。 这一重要的思想， 被我国古代先贤承袭下来， 并被加以发 扬光大。 后汉王延寿认为美术的功能是 “恶以诫世， 善以示后” 近代王国 。 维先生倡议以美术慰藉人心， 以避免由于精神空虚而造成的颓废和堕落。 改革开放三十年来， 美育几度提出， 但落实并不到位， 直到素质教育的提
Abstract :
Keywords : Internet :
University Public Art Education, Art, Humanistic 多的人认识到美术 教育在提高 越 与完善人的素质方面所具 有的独特作用。 《美术鉴赏》课程被教育部规 定为普通高校公共艺术教育的必选课之一， 这对于高校素质教育的展开 与深入是 必要的和意义深远的。 高校公共艺术教育课程 本质上 就是高 校的美育或高校的主体美育， 对学生的美育作用是系统的、全面的， 影 响也 就是深刻的。 如果我们能以《美术鉴赏》课程为载体， 在美术教育 的过程中准确、及时地把握当代大学生的心理变化， 将优势部分肯定， 引导 其发 展，不正 确的部 分加以修正，将 会及时 调治好学生的心理 状 态， 提高人文素质， 培养出全面发展的高素质人才。
教师是公共艺术教育《美术鉴赏》课的关键。 他不能照本宣科， 把 课讲得过于学术、晦涩 难懂。 他应当消化教材于脑海， 然后用自己的理 解与语言讲授出来。 教师不应只学习钻研一种教材， 而应多学习、 比较、 借鉴尽可能多的同科教 材， 从而做 到广泛吸收， 自出新意。教师还应研 究教学方法、 善用教学工具与手段。教师要有创造性教学思惟并形成独 特的教学风格， 从而增强课堂感染力和个人教学魅力。 （三）对课堂的要求 人类不同历史所创造的杰出的美术作品中包含着人类对真、 善、 美 等最高价值的不懈追求。 那么， 我们在《美术鉴赏》课的教学中， 就可以 利用精美的范图、 巧妙的引导， 把学生引到思想政治教育和道德规范教 育的轨道上来， 让学生在美的氛围中， 自主地接受道德教育。 我们在《美 术鉴赏》课的教学中， 也可以利用学生的 好奇心、求知 欲、爱 争论的特点，运用比较、探究型美 术欣赏 法， 为他们打开 一个艺 术世界， 让他们自主地 加入 到对古今中外的美术作品体 验中， 去听、 去 看、 去感受，探寻 作品的意义、对观 众的启迪和个人 意义， 亲自作出对 作品的解 释 和 评 价，从而内化知 识，建 立健 全 的 审 美 心理 结 构。再通 过 教 师的 指导和启示， 使学生的美 术欣赏 能 力逐 渐 形成， 促 审美能 力 和审 美品 位得以 提高，树 立 起 正 确的 文化价 值 观， 涵养人 文 精 神。还 可以 通 过各种基 础的 技能训练，培 养 学生 挖掘美、表现美和创造美的 能 力；组 织学生实地 参观 考察，培 养 学生的民 族自豪感 和 热 爱 家乡的 感情。 （四）对学生的要求 公共艺术教育《美术鉴赏》课重在学生听 课与参与。 保证到课率是 教学成功的关键。 而到课率又不是靠机械的点名来实现， 一句话要靠教 学的魅力和教师热情的投入。在要求学生保证 到课率的前 提下就是学 生的发言与回答问题， 再加上学生的作业或作品创作， 让学生真正体会 到艺术的感染力与艺术带给心灵的慰藉与力量。
出和展开， 人们才渐渐明白美育的不可或缺和其不可估量的意义。 高 校公 共艺 术 教 育课 程 本质上 就 是高 校 的美 育 或 高 校 的主体 美 育。 当然， 高校的美育还可以有其他课程与途径， 如各学科中的美、 教学 过程的美、 教师的美及大学各式各样的文艺活动与社团活动等。 但高校 公共艺术教育八门课程无疑是其他课程和活动所不能替代的， 因为它对 学生的美育作用是系统的、全面的， 当然影响也 就是深刻的。 它最 重大 的意义是实现学生全面素质的提升， 学会用审美的眼睛发现生活与看待 生活。上升到政治层面， 它是改良德育并增进校园和谐乃至社会和谐的 非常重要的教育内容 与手段。 《美术鉴赏》课的目的不是让大学生都追 求艺术家的梦想， 而是引导大学生对美术的热爱， 让他们理解艺术家并 能鉴赏艺术， 从而改良自己的生活并增进人生与生命的质量。
高校公共艺术教育课程《美术鉴赏》教学浅识
The Teaching Knowledge on the Public Art Education Curriculum of Art Appreciation
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要 : 词 : 索 :
高校美术鉴赏教学， 要从美术自身及其外在条件的变化出发， 充实和调整教学内容， 加强传统与现代文化对接； 结合美术的生存 和传播特点， 创新教学方法， 促进美术与人文素质教育的深度融合。 高校公共艺术教育 美术鉴赏 人文素质 Art appreciation teaching in universities, should start from the art itself and external conditions change, enriches and adjusts teaching content, strengthens the traditional and modern culture, Combining survival and transmission characteristics of art, innovates teaching methods， to promote the arts and humanities quality education of the depth of fusion.