关于口译特点口译员应具备能力
关于口译的特点与口译员应具备的能力研究摘要：随着经济化和全球化的进一步发展，国家之间在政治和经济等领域的交流越来越频繁，在这种趋势下，为了方便交流，口译活动逐渐受到重视。在口译的过程中口译者的作用尤为重要，对译员的要求也很高。本文首先把口译进行分类，然后分析口译的特点，说明了口译是一项复杂的活动，并进一步阐述口译员需要的能力。
关键词：口译专业知识译者
一、口译的定义与分类。
口译是一项翻译活动。译员以口述的方式将原语转化为目的语的过程。口译这一职业要求同时具有高水平的母语能力和外语能力，还要精通两种语言的文化和背景知识。
按口译的形式可以分为交替传译和同声传译。交替传译是讲话人说完一段话之后，口译员用流畅、清楚的目的语准确、完整的重新表达原语的全部信息内容。在发言人结束讲话和口译员开始翻译之间有十几秒到数十秒的时间差。在这简短的时间内口译员可以根据记忆和笔记内容整理思路进行翻译。同声传译是与发言人或讲话者同步而没有间断地把听到的原语口译成目的语的一种翻译形式。同声传译作为翻译方式的一种其最大的特点就在于效率高。按口译的内容可以分为旅游观光口译、会议口译和陪同口译等，其中，会议口译是比较正式的场合，也是最复杂的口译之一。所以，作为会议口译的交替传译或同声传译的译员不仅需要精通原语和目的语
外事口译和笔译的特点
外事口译和笔译的特点 一、翻译的种类和外事翻译的特点 翻译活动的范围很广。就其翻译方式来说，有汉语译成外语（简称“汉译外”）和外语译成汉语（简称“外译汉”）两种。就其工作方式来说，有口头翻译（简称“口译”，interpretation）和笔头翻译（简称“笔译”，translation）之分。口译包括交替传译（简称“交传”，consecutive interpretation）和同声传译（简称“同传”，simultaneous interpretation或conference interpretation）两种。就其程度而言，可分为全文翻译（full translation）和部分翻译（partial translation），如摘译。上述种种翻译既有共同之处，又有其特点。 外事翻译的内容主要是在各种外交、外事场合上口头和书面的讲话和文件。在外事场合，口、笔译往往同时使用。比如建交谈判、关于国际公约的谈判，都要求译员既能口译，又能将所谈的内容和结果落实到文字上，成为公报、公约、条约、备忘录、协议等。有时是先口译，然后产生文件。有时则在讲话、演讲前将稿件译好，再到现场作口译。 外事翻译的内容决定了它具有有别于其他领域翻译的特点： 首先，外事翻译政治性和政策性强。无论是口译，还是笔译，外事翻译的内容多是国家的立场、政策。稍有差错，就可能影响到一个国家的政治、经济利益、形象、声誉、地位及其国际关系等，就可能给国家和人民造成无可挽回的损失。因此译者一定要严肃认真对待每次翻译。 其次，外事翻译的时效性很强。口译工作的最大特点是时间紧，要求译员当场完成翻译过程。笔译也往往有时限要求。有时前台在与某国谈判建交问题，后台同时在翻译建交公报，随时根据前台的谈判情况进行修改，随时打出清样交前台使用。很多时候在领导人出访前不久，才把出访时要用的讲话稿定稿交译员去翻，需要在短时间内完成翻译定稿、打字、校对等多道程序。有时我国家领导人参加国际性首脑会议，在开会现场根据会议进程和情况亲自手写即席发言稿或修改事先草拟的发言稿，写完立即从会场传出来由在场外的笔译同志译成外语后，交会场上的同声传译译员手中，以保证翻译效果。 再者，外事翻译的政治性还决定了它的保密性强的特点。作为翻译，经常要翻译的尚未正式发表的讲话稿及其他文件，决不应该向外界透露文件内容。 二、外事笔译 笔译是指书面翻译。外事笔译的内容主要是各种外交、外事场合的讲话稿，如在国家会议上的讲话稿，在宴会、招待会上的祝酒词，以及外交上交涉用的说帖、声明，国家间的照会、信函、公报、协议、条约等正式外交文件。笔译的工
口译教学案例
口译教学案例 模块I．口译概述 Purpose of offering interpretation course： 1. General purpose: On some occasions to some degree students can better serve as interpreters. 2. Requirement of Students: a. conquering words & phrases in different fields b. mastering some interpreting skills c. improving listening ability, oral English & Chinese d. enhancing transferring ability of different codes e. strengthening memory of information & responding speed Definition of Interpreting： Interpreting is a service activity with a communication function. (Gile) It is usually a face-to-face communicative act. ●Way of communication ●Communicating through sounds ●Rendering from one language into another keeping the meaning intact ● A task-based activity cutting across receptive and productive skills Types of interpretation： Classification on nature: ●Conference Interpretation 会议口译 ●Personal/Escort Interpretation 随行口译 ●Liaison Interpretation 联络口译 Classification on operation form: ●alternating interpretation （交替口译） ●consecutive interpretation (CI) （连续/逐步口译） ●simultaneous interpretation (SI)（同声传译） ●whispering interpretation （耳语翻译） ●sight/on-sight interpretation （视阅翻译/视译） General Interpretation process Accepted in Classroom Practice： I. Lead-in Activities 导入活动 II. Interpretation Practice on Different Topics 不同话题口译 III. Other Classroom Activities 其它活动 IV. After-class Assignment 作业布置 模块II．口译技巧 1. Interpreting similar word orders 顺句驱动 根据源语的句子顺序，把整个句子切分成多个信息单位或意群单位，再用连接词把这些单位连接起来，译出整体的意思。 顺句驱动的优点：减轻记忆的压力 e.g. 所有人//都可以借助互联网资源//来学习，不论他们是哪个民族、//何种性别、//何种肤色、//
口译的特点
教学理论与实践——吴冰：口译的特点、标准和要求 一、形势对口译课的要求以及口译课对学生英语水平的要求 随着我国改革开放的深入发展，中国国际地位的提高，越来越多的中国人参与到国际交流中来，亲身感受到掌握一门外语的必要。英语之所以成为大多数人首选的外语，是因为目前全世界每七个人中就有一个人是以英语为母语（Native Language）或第二语言（Second Language），还有更多的国家是把英语作为外语（Foreign Language）来使用的。所谓第二语言就是说在行政、商务、社会活动或教育等领域使用英语，英语和母语并用。使用英语作为第二语言的国家有印度、巴基斯坦、南非、肯尼亚等。在这些国家里，政府文件、洽谈生意签订的合同、学校里使用的教材甚至讲课等都用英语。据统计，到20世纪晚期，以英语为母语的有3.5亿人，以英语为第二语言的人有七亿多，把英语作为外语来使用的有10亿之多，占世界人口的十分之一，其中就包括我们中国人。 国外学者曾在以英语为母语的一般成年人中调查他们全部的语言活动，发现他们的“听”占45％，“说”占30％，“读”占16％，“写”只占9％；这是互联网没有出现之前的情况。作为外国人使用英语，这四项活动所占的比重肯定不同；同时，我们中国人听、说、读、写英语的比重也因各自工作的性质和使用英语的目的而异，有些人不和外国人面对面地打交道，用英语可能更注重读和写。但是，学习任何语言，都应该注意听、说、读、写、译五项基本功，因为他们起互补作用。就翻译而言，虽然口、笔译有所不同，笔译训练有助于口译。因此我们要求学习口译的学生具有一定的笔译基础，并能够用英语口头表达一般思想。也就是说，口译对英语的听、说、读、写、译能力有一定的要求，不是只懂一点英语的初学者可能胜任的。 常听一些懂外语的人说，只要中英文都好，翻译肯定没有问题。这话有一定道理，但只说对了一半。毫无疑问，如果你的两种语言基础都好，成材会更快。不过，把母语汉语学好都不是一件容易的事，更不要说掌握一门外语了。因此，我们的教材和教学很重视提高学生的英语基本功。除了语言因素外，直接影响到口译质量和效果的还有其他因素，其中有智力因素，也有非智力因素，比如生理、心理的状况等等。 二、口译的特点 我们之所以要求学生在上口译课前先学笔译，是因为笔译和口译有共同之处。二者的操
2021年上海市英语中级口译笔试答案
1997.9 上海市英语中级口译资格证书第一阶段考试参照答案: SECTION1:LISTENING TEST Part A：Spot Diction 1. feel healthy 2. content 3. on average 4. six minutes 5. laugh more 6. 400 times 7. adulthood 8. growing up 9. effects of laughter 10. blood and stomach 11. physical exercises 12. facial and stomach 13. jogging 14. pain relief 15. forty university students 16. funny cassette 17. intended to relax 18. tolerate the discomfort 19. humour 20. immune system Part B：Listening Comprehension 1-5 B D C A D 6-10 D D C B B 11-15 B D A A C 16-20 D A B A D 21-25 B D C A C 26-30 D A C B C Part C：Listening and Translation Ⅰ.Sentence Translation
1.此类独特酒被以为是世界上最佳一种酒。 2.由于她打算扩店，她开价要买下隔壁房产。 3.我再也不准备容忍你无能。你被开除了。 4.会上有人建议在委员会里应当有一位教工代表。 5.“广告”这个词最简朴涵义就是“让某事物引起她人注意”。或者“将某事物告知某人”。Ⅱ.Passage Translation 1. 请各位注意，图书馆立即就要关门了。请把参照书放回原处，如果要外借备用书籍以 便当夜使用，当前可以办理（手续），多谢各位合伙。 2. 30年前，我还是个小孩子时候，我爸爸曾安排我去乡下一种农场过了两个暑假。她以 为那对我有好处，她是对。那使我懂得了不少关于自立重要意义。那地方非常偏僻，农场主地位当时必定已是二十出头女儿说她从未离开过家门，也未见过火车。SECTION2：STUDY SKILLS 1-5 D A D D C 6-10 A C B C A 11-15 B D C C D 16-20 B D A C D 21-25 B B D A C 26-30 D C C B C SECTION3：TRANSLATION(1) 海豚与鲸鱼同样，需要不时浮出水面以其头顶上鼻孔进行呼吸。海豚是群居动物，爱结伴。事实上，不少海豚还以与人相处为乐，它们在水中供人乘骑之事也是常有所闻。 除了可爱逗趣之外，海豚对于人类是极有协助。例如，早在公元前4希腊诗人艾里昂就因溺水而被一头海豚救起。至今为止，海豚始终在协助遇到麻烦游泳者。不但如此，它们还能协助人们捕鱼。
口译教学大纲
《口译》 课程教学大纲 课程名称：《口译》 课程类别：专业核心课 考核类别：考查 适用对象：本科 适用专业：英语 总学时、学分： 36学时 2学分 一、课程教学目的 英语口译是为英语专业高年级学生开设的一门进行双语转换的基本技能训练课程。通过讲授口译的工作程序和基本原理及训练的原则和方法，使学生在各个技能实践的基础上具有良好的记忆，快速的反应，宽广的知识面，良好的组织和表达能力等。本课程主要目标是帮助学生掌握口译的基本技能：记忆、笔记、综述、信息的快
速分析、数字转换、连贯的表达等等，以及掌握不同口译场合所需的应对策略。 二、课程教学要求 通过讲授口译基本理论、口译背景知识以及对学生进行口译基本技巧的训练，结合口译实践，使学生掌握口译的基本理论和专题连续传译的技能，初步学会口译记忆方法、口译笔记、口头概述、公众演讲等基本技巧和口译基本策略，培养学生的话语分析能力，提高学生的逻辑思维能力、语言组织能力和双语表达能力。注意培养学生关心时事的信息意识，积累知识，掌握文献检索、资料查询的基本方法，提高各项交际技能综合运用的能力，提高学生的综合人文素质。 三、先修课程 本课程应是在听、说、译都具备较高水平的基础上进行学习的，在此之前就需要进行听力、口语、翻译理论与实践等相关课程的学习。
四、课程教学重、难点 重点：口译课程的重点在于口译核心技能的单项训练，以及多主题多题材的口译综合训练。课程通过大量模拟练习，使学生熟练掌握基本技能，积累各类主题的口译知识。 难点：由于多数同学没有口译实战经验，因此授课过程中的难点体现在：（1）如何使学生们身临其境地感受到口译实战的要求及压力，从而学会适应口译现场要求，养成良好的临场应变技能；（2）如何解决“听得懂但译不出”的普遍问题；（3）如何解决“听到但记不下笔记，不会记笔记”的问题；（4）如何解决“记得下但看不懂、译不准”的问题；（5）如何有效识别、获取和翻译主要信息，而不停滞于某个具体单词的口译上；（6）如何将数字与所代表的内容正确地结合在一起；（7）如何迅速准确地进行双语转换的问题；（8）如何通过储备大量百科知识，为各类口译夯实基础的问题。
口译的性质_特点和过程_兼论高校英语口译教学
第4卷第1期集美大学学报(哲学社会科学版)Vol.4,No.1 2001年3月Journal of Jimei University(Philosophy and S ocial Sciences)Mar.,2001 [文章编号]1008-889X(2001)01-0102-04 口译的性质、特点和过程 ———兼论高校英语口译教学 陈晓春 (集美大学英语系,福建厦门 361021) [摘要]具体探讨口译的性质、特点及过程,兼论高校英语口译教学中应注意的问题。 [关键词]口译;口头交际;口译教学;思维转换 [中图分类号]H059 [文献标识码]A 一 口译的性质和特点 作为一种特殊的口头交际手段,口译的目的在于沟通使用不同语言、拥有不同文化的人们之间的交流。口译和笔译一样,都是强度很大的脑力劳动。虽然两者都是一种用译语将原语信息表达和再现的过程,然而,和笔译相比,口译具有自己独特的运行模式和内在规律。 首先,笔译者所要处理的原语信息是以书面形式出现的。笔译者可以通过语篇、语境判断作者的意图,还可以借助词典等工具书或翻阅参考资料,甚至可以请教他人,然后将原语信息译出。此外,书面语言既以文字形式予以固定,笔译者便有充裕的时间用于理解原文和推敲译文。口译则完全不同。口译员工作的对象不是固定在纸面上的文字,而是无形的口头语言。由于口译具有发布和传播上的瞬息性、信息上的模糊性和松散性以及言语组织上的即席性等特点,口译员必须在有限的时间内同时完成听、分析、记忆和表达的任务。(Daniel G ile,1995)从这个角度来看,现场口译的工作强度比笔译要大得多,因为口译员的语言水平和心理素质都经受着严格的考验。 其次,笔译者是在脱离原语作者和译语读者的环境中工作的,而口译员工作时与讲话人和听众同属于一个交际环境。由于口语在发布过程中必然存在着某些“补充性信息”,即副语言信息,口译员在口译过程中就可以借助这类副语言信息,如讲话人的身体语言、手势、表情、语气等来捕捉他所要表达的意思。此外,在口译过程中口译员往往可以立即获得听众的反馈,并可根据听众的知识层次和文化程度来决定译语。 口译的特殊性决定了口译教学和笔译教学在方法上的不同。本文将结合口译的过程具体探讨这一问题。 [收稿日期]2000-10-17 [修回日期]2000-11-27 [作者简介]陈晓春(1974-),女,福建南安人,助教,主要从事英汉口笔译研究。
上海中级口译考试流程
中口考试流程
整体思路 一句话概括口译听力训练“听得懂、记得住、写得快” 听得懂 复习思路：听力有效词汇量，熟悉背景知识及常考套路，适应各类发音现象 练习内容：VOA，BBC标准语速及类似难度的听抄与跟读练习，昂立教师博客听抄练习，高级口译笔试听力Q6-10新闻题听抄练习 记得住 复习思路：个人笔记习惯训练，属于自己的笔记符号，以复述强化短期记忆 练习内容： * 0709-0309 10套真题中的Spot Dictation＋Sentence/Passage Translation（中级包括statements，高级包括Note-Taking and Gap-Filling） * 听力教程（Statements＋非对话类的篇章＋Sentence/Passage Translation）（中级包括statements） * 昂立版预测试卷（8套） 写得快 复习思路：强化“在规定时间内写下想表达的大意”，熟练，果断 专项练习 Spot Dictation 复习思路：记录单词快速、准确、精炼，熟悉自己的书写习惯，快速誊写 练习内容：真题（10），昂立版预测试卷（8），听力教程（12/16） 评分标准：20题，每题1.5分，共计30分。只对名、动、形、副词直接扣分，其余错误作标记，统一酌情扣1-3分 17％ of the employees (1.5分) 请对以下答案模拟打分： 卷面回答一：70% of the employees 卷面回答二：17% of employee 卷面回答三：17% of the employers 保底分数：70%，21分 潜力指数：★★★★ 重要性指数：★★★★ 对三类单词的不同处理 本身难度较大的词 synthetic fertilizers, lucrative, discernable, obsolete, dismantling不妨放弃
英汉口译教学大纲
《英汉口译》教学大纲 Interpreting Between English and Chinese 课程代码：020******* 学分：2 学时：34/每学期（其中：讲课学时：17 实践学时： 17 ） 先修课程：无 适用专业：英语专业（本科） 建议教材：《英汉口译教程》 开课系部：外语系 一、课程的性质、目标与任务 （一）课程性质： 《英汉口译》课程是英语专业专业技能课程，一方面要求学生继续打好语言基本功，学习英 语专业知识和相关专业知识，另一方面要求学生进一步扩大知识面，增强对文化差异的敏感性， 提高用英语和汉语进行口头互译的能力。 （二）课程目的与任务： 本课程是英语专业学生的主干课程之一，主要通过讲授口译基本理论、口译背景知识以及对学生进行口译基本技巧的训练，使学生初步掌握口译程序和基本技巧，初步学会口译记忆方法、口译笔记、口头概述、公众演讲等基本技巧和口译基本策略，培养学生关心时事的信息意识，积累知识，掌握文献检索、资料查询的基本方法；培养学生的话语分析能力，提高学生的逻辑思维能力、语言组织能力和双语表达能力，提高学生跨文化交际的能力和英汉两种语言互译的能力，为进入下一阶段讨论式、按照口译语类对学生进行口译基本技巧的训练做准备。 二、课程的基本内容及要求 Unit 1 口译简介 课程教学内容：口译简史、口译分类、口译标准、口译方法、译员素质及日常生活对话练习。 课程的重点、难点：口译的分类和标准；日常生活对话练习。 课程教学要求：1、了解口译发展的历史、口译的分类；2、掌握交替传译和同声传译的定义；3、理解译员应具备的素质；4、掌握日常生活对话练习的口译技巧。 Unit 2 公众演讲技巧 课程教学内容：公众演讲中要注意的问题及礼仪祝词练习。 课程的重点、难点：公众演讲中的非语言因素和副语言因素；学生演讲；礼仪祝词练习。 课程教学要求：1、了解影响公众演讲的四大要素；2、学会做公众演讲；3、掌握礼仪祝词练习的
上海基础口译考试必背词汇(一)
highlights : best, most interesting or most exciting part of something 最有意思或最精采的部分: The highlight of our tour was seeing the palace. 我们旅游中最有意思的活动就是参观宫殿. involvement 来自involve ：包含，涉及，牵连 urge try earnestly or persistently to persuade (sb) 诚恳地或持续地催促(某人) : `Don't give in now,' she urged. ‘ 先别认输,’ 她鼓励道. * He urged that we should go/urged (our) going/urged us to go. 他催我们走. extra-curricular 课外的 cyber : connected with electronic communication NETWORKS, especially the Internet 电脑的，网络的 fascinating extremely interesting and attractive: a fascinating story 令人着迷的launch put (sth/sb) into action; set going 使(某人[ 某事物] )行动; 使开始: The company is launching a new model next month. 下月公司将推出新型号产品. * He's launching his son on a career in banking. 他让儿子从事银行业. interactive that involves people working together and having an influence on each other: 交互式的，互动性的 predict
口译教学模式
口译的过程就是融听、记、思、译为一体的语言应用过程。 口译的主要特点为: (1)即席性强;(2)场景气氛压力大;(3)工作独立性强;(4)传递信息覆盖面广;(5)综合性语言操作活动。 口译课堂教学是高校培养口译人才的主要方式,也是传授口译技能与口译实践最基本的形式。 目前国内的口译课堂教学大致有三种: 1传统口译教学模式 2主题式口译教学模式 3技能化口译教学模式 一．传统口译教学模式 是指“教师+学生+教材、磁带、录像带+粉笔”的传统教学法。在课堂中多数教师自己朗读课文或有关材料,也有的教师采用放磁带的方式,要求学生速记,然后由学生轮流逐句翻译,教师讲评。 优点：每位学生均有机会参与口译活动,教师可对课堂进行有效控制。 缺点：首先,教师朗读不能创造真实、生动的场景。 其次,学生在课堂上练习交流的机会太少。 再次，仅要求学生进行问答式的机械翻译,忽略学生之间的互动,无法使学生最大 程度地参与到课堂活动中来,更无法调动学生的积极性和创造性。 二．主题式口译教学模式 主题式口译教学模式是指以专题为主线开设口译课,技能的训练穿插在各个专题材料的口译练习中的做法。这种教学模式以口译材料的主题为线索,如以教育、宗教、人口与就业、农业与农业经济、环保、科技、体育、旅游、卫生与保健等等为主题。 特点与不足： 主题式口译教学类似于题海战术,它偏重语言知识的传授,而学生的口译能力没有得到明显的提高。 三．技能化口译教学模式 技能化口译教学是以技能训练为核心,以语言训练、知识习得、跨文化交际能力等为辅的教学模式。
目前国内两种比较成熟的技能化口译教学模式有：“吉尔模式”和“厦大模式”。 吉尔模式： 法国口译研究学者丹尼尔.吉尔教授根据口译过程所涉及的技能,分别提出了同声传译和 交替传译的三个公式,即: 1.同声传译=听力与分析+短期记忆+言语表达+协调； 2.交替传译(第一阶段)=听力与分析+笔记+短期记忆+协调； 3.交替传译(第二阶段)=记忆+读笔记+传达。 厦大模式： 根据吉尔的公式,厦门大学的林郁如教授等推导出的口译公式为: 成功的口译=口译技巧+理解+职业准则的运用 两者异同之比较： 不同： 吉尔的模式比较具体直观,对于口译技巧的要求较为具体。而厦大模式以翻译动态研究为指导,以技巧与职业准则为训练核心,强调口译过程中对语言及语言之外知识的理解、语篇与跨文化交际因素的分析及语言信息及知识的重组。 相同： 都强调语言知识和语言外知识及口译技巧是对一个译员的核心要求。 口译教学应遵循的主要原则 1.技能化原则 口译课不同于口语课,“语言教学培养的是语言交际能力,而口译教学是利用已经获得的语言交际能力学习培养口译技能”。(刘和平,1999) 口译训练的基本条件是,表达基本自如并具备译员的反应速度、分析综合能力、记忆能力、知识广度和相应时间内注意力高度集中的品质。口译教学的根本任务是“培养口译技能”,因此口译教学必须“技能化”。 2.多样化原则 （1）教材多样化：教材和资料相配合，力求丰富性、全面性、时效性、灵活性 （2）教法多样化：“身教”的效果好过“言传”，在教学实践中,以Simulation(模拟)与Role Play(角色扮演)最为有效。 （3）语体多样化：教师在选材时,要包括叙述言语体、论证言语体、介绍言语体、礼仪性演体、鼓动演说体和对话言语体。此外,总结各种语体的思维线路,让学生掌握讲话人的思路尤为重要。 （4）教学手段多样化：现代教育信息技术日益成为口译教学的最重要的教学工具。 3.实践性原则 口译的即席性强要求口译的教学必须贯彻实践性原则,这从口译材料的选编,到口译教法的选择都可以看出。
上海基础口译汉译英难点解析
上海基础口译汉译英难点解析 在这个问题上我们兜了这么长时间的圈子了，现在也该说点真格的了We have been beating about the bush on the matter for so long and it’s time to talk turkey. 孩子打嗝了，让他喝口水吧。 The kid is making a belch. Give him a drink. 每次去参加舞会，她都打扮得特别漂亮。 Every time she went to a dance， she would always be dressed up to the nines. 错过他人 bark up the wrong tree 也可能是我错怪了她，不过她确实经常和一个男人出去。 I may have been barking up the wrong tree， but she does go our a lot with a man. 汉译英难点解析：凑合fill the bill 凑合fill the bill 我没有新的，你先拿这个去凑合用吧。 I don’t have a new one， but you may take this to fill the bill. 从小看大，他现在不好好学习，将来也不会有什么出息。 The child is father of the man. From the way he loathes studied you know that he’s not the one among those that will make the mark. 1 ——文章来源网络，仅供参考
国内口译研究的发展及研究走向
国内口译研究的发展及研究走向 国内口译研究的发展及研究走向 【作者简介】穆雷，翻译学博士、广东外语外贸大学高级翻译学院教授、翻译学研究中心研究员，mulei2002@https://www.360docs.net/doc/d013112363.html,； 王斌华，翻译学博士生、广东外语外贸大学高级翻译学院副教授，wangbinhua@https://www.360docs.net/doc/d013112363.html,。 【内容提要】与近年国内口译实践和教学蓬勃兴起的现状形成对比的是，作为一门新兴子学科的口译研究尚缺乏坚实的理论基础和系统的研究方法，因此有必要对其发展历史和研究路向加以厘清。本文以过去30年的期刊口译论文、著作以及历后全国口译大会上的提交论文等为数据，考察国内口译研究的发展概况，分析国内口译研究的研究数量、研究主题和研究方法。以此呈现口译研究在国内的发展态势，探讨存在的问题、研究的走向和提升的路径。 【关键词】国内口译研究/考察/发展/研究走向 导言 随着近年翻译专业本科、翻译学硕士博士和翻译硕士专业学位在中国内地的正式设立，翻译学已凸显其学科地位。作为翻译学科一个重要组成部分，口译教学和口译实践在中国内地蓬勃兴起，口译研究亦呈旺盛的趋势。继2000年口译在新修订的英语专业本科教学大纲中成为必修课以后，近年来不少院校相继开办翻译学院或翻译系，在本科和硕士研究生层面开设翻译专业，其他有条件的院校也相继开设口译课程。教育部批准的第一批15个翻译硕士专业学位(NTI)试点培养单位中有9所院校开设口译方向；19所设置翻译本科专业的学校也都在其课程设置中突出了口译课的分量。 在此背景下，有必要梳理国内口译研究的发展脉络，以便为口译教学和实践提供科学理据。本文以近30年发表的口译期刊论文、著作和历届全国口译大会的提交论文等为主要研究数据，从研究数量、研究主题、研究方法等方面分析中国内地口译研究的发展概况，探讨存在的问题、研究的走向和提升的路径。 一、期刊口译论文的分析 1.近30年口译期刊论文的发表数量分布
上海市中级口译考试总结出来的269个语言点,必须学会,流利背熟.doc
博联兄弟同声翻译提醒大家专注本帖： 上海市中级口译考试历届试题前12套考卷的总结 2009-08-11 以下内容包括二百六十九个语言点 , 包括好句子 , 需要记忆的词组以及常见句型 , 关注于语言表达的结构功能 . 1. 我非常感谢 ... Reference:Thank you very much for... 2. 热情友好的欢迎辞 Reference:gracious speech of welcome 3...之一 Reference:be one of 4. 访问 ...是... Reference:A visit to...has... 5. 多年梦寐以求的愿望 Reference:has long been my dream 6...给予我一次...的机会... Reference:(The visit will) give me (an excellent ) opportunity to ... 7.我为 ... ，再次表达（我的愉快之情和荣幸之感）。 8.（我对您为我到达贵国后所做的一切安排）深表感谢。 note: 注意这里“到达”的动词向名词形式的转变。 Reference:I'm deeply grateful for everything you've done for me since my arrival in China. 9. （我很高兴）有此机会（来贵公司工作），与中国汽车业的杰出人士合作共事。 note ：（ 1）这里的“合作共事”可以不译，由前面的“工作”统领，用with 连接就可以了。（2）“杰出人士”的翻译 Reference:I'm very glad to have the opportunity to work in your company with a group of brilliant people in China's automobile industries. 10....多年来一直盼望... note ：主要是对“盼望”一词的快速反应。 Reference:have been looking forward to ...for many years 11. 我很感激 ... note ：出现“感激”，首先反应就是appreciate 及其同族词。 Reference:I appreciate... 12. 你若不在意的话，... Reference:If you don't mind,... 13. 去 ...走走 Reference:tour around... 14. 浦江商务旅游公司 note ：注意其中的旅游的选词 Reference:Pu Jiang Business Travel Campany 15. 国家旅游局 note ：局不一定要用bureau Reference:the Chinese National Tourist Administration
口译笔记的特点和结构安排
口译笔记的特点和结构安排 口译成功与否在很大程度上取决于译员在口译表达前对感知的信息进行记录的能力。记录分为“脑记”和“笔记”两种。 人脑的记忆由短时记忆和长时记忆两部分组成。顾名思义，短时记忆是一种操作性的暂时记忆，长时记忆属于一种储存性的永久记忆。影响一个人短时记忆的因素很多，其中最主要的因素是记忆内容的意义性。即便是当感知的信息有意义时，人的短时记忆只可容纳由二十多个单词组成的句子，或者一组十位数的数字。因此，对于口译工作者来说，完全依赖人脑的记忆能力是危险的，记笔记便显得十分重要。 口译的过程中，译者会遭遇许多讯息负荷上的困难，例如：讯息过多、讯息密集（好几项并列的讯息）、讯息杂乱、或是讯息陌生（如数字或专有名词）。既使能够完全理解讯息的内容，也有可能无法完整地将讯息传达出来。这时候，我们就需要一些辅助工具的协助，这就是口译笔记。 口译笔记的功能是：第一、具有辅助短时记忆的作用，避免遗忘漏失。第二、透过图像、版面与符号的交错运用，笔记具有语段逻辑分析与保存的功能，能将语篇的段落整理清楚并保存一段时间。 笔记是口译讯息整理与保存的工具，运用这项工具时必须先了解到底笔记的内容是什么。缩减练习中已经提到，建立新架构的必要讯息是5W1H「六何」（何人、何事、何时、何地、何物、如何）。再加上，数字与专有名词就是了。 在讯息内容之外，还要进一步掌握的就是讯息内容之间的关系。 讯息关系内容说明方法运用 段落的顺序显示出语篇或语意的段落画线或排列表示 逻辑的关系祝贺、谢词、欢迎、感想运用笔记符号表示 强弱的程度表达状语等修饰词，如「极为」、「少许」、「经常」、「偶而」等在右上角用1-2个+ - ！？等表示 变化的情形升高、降低、波动、剧变运用＜＞↗↘↑→等表示
外语专业本科口译教学的定位
外语专业本科口译教学的定位 摘要：口译课程现已成为本科阶段英语专业的一门必修课，本文从英语专业本科阶段的口译课程的教学现状出发，通过分析口译训练的基本规律和要求，学生的实际语言能力和实际需求，以及语言学习和口译技形成的一般规律，确定本科口译教学的定位。 关键词：本科口译教学语言教学教学翻译翻译教学 1.引言 本科教育是基础教育，英语专业本科教学的目的是提高学生的语言水平;口译课程是翻译课程，其主要目的是培养翻译人才，语言课程和翻译课程有本质区别，这就决定了英语专业本科阶段口译教学的特殊性。关于本科口译教学，以往的讨论主要针对本科口译教学作为整个翻译人才培养体系的一部分，如何体现口译的特点，本文旨在探索本科阶段口译教学作为语言教学的作用。 2.本科口译课程的定位 谈到本科教学中口译课程的定位，首先要明确两个概念，即教学翻译与翻译教学。鲍川运教授在“大学本科口译教学的定位与教学”中指出“关于教学翻译与翻译教学的
区别，过去进行了许多讨论，似乎已经达成了共识。‘为辅助外语教学而进行的翻译教学，即教学翻译，其目的在于提高双语能力，其重点为比较语法和两种语言的基本特点及其在表达方式、习惯用语等方面的异同;为培养译员而进行的翻译教学，即真正意义上的翻译教学，其目的在于培养翻译工作者，其重点为培养正确的翻译观和提高翻译能力’（穆雷，1999）”（鲍川运， 2004：27）。笔者认为，虽然口译课程有其特殊性，从总的培养翻译人才的角度看，口译应该属于翻译教学，即口译教学的最终目的是培养市场需要的译员;但是由于本科阶段的口译教学因其局限性，因此应当对其进行重新定位和评估。关于这一点，鲍川运教授明确指出“大学本科口译教学的性质是教学翻译，是外语教学的一个有益手段”。鲍川运教授主要从大学本科口译课的局限性得出这一结论，这里的局限性指的是本科口译教学无法满足口译训练所需要的训练时间和训练量。除此原因之外，笔者根据自身教学经历和实践经历，将本科口译教学应归为语言教学而不是翻译教学范畴的原因总结如下： 第一，英语专业本科学生基本语言能力与一个合格的口译学习者应具备的语言能力相差较大。一定的双语能力是一名合格的译员必备的素质，这一点无可争议。对于实战中的口译员来说，不管接收信息的语言语速多么快、词汇多么生僻，译员都要听懂理解;不管其接收的信息多么复杂、信
浅析口译特点及技巧(英语口译论文)
英语口译期末课程论文题目：浅析口译特点及技巧 班级：1009班 姓名：叶鹏 2014年1月2日
论文摘要 本文从口译的不同角度分析了口译特点, 包括即席性、准确性和复杂性。并在此基础上分析了口译的基本技巧及训练内容。文章首先提出了随着中国与国际社会的交流日趋广泛，英汉口译变的越来越重要，对口译员的要求也越来越高。接着，文章简单论述了口译的特点。最后分别论述了汉英口译的标准和口译技巧。 关键词：口译特点口译标准口译技巧 引言：随着我国改革开放的深入发展，中国国际地位的提高，越来越多的中国人参与到国际交流中来，亲身感受到掌握一门外语的必要。英语之所以成为大多数人首选的外语，是因为目前全世界每七个人中就有一个人是以英语为母语（Native Language）或第二语言（Second Language），还有更多的国家是把英语作为外语（Foreign Language）来使用的。就翻译而言，虽然口、笔译有所不同，笔译训练有助于口译。因此我们要求口译者具有一定的笔译基础，并能够用英语口头表达一般思想。除了语言因素外，直接影响到口译质量和效果的还有其他因素，其中有智力因素，也有非智力因素，比如生理、心理的状况等等。 一、口译的特点 1、即席性 即席性即在场性, “是各种口译普遍具有的一个特征, 它是由口语的即席性特点决定的。”口译和口语是密切相关的,口语是口译的基础, 口语的即席性决定了口译的即席性。在此过程中边听边分析整理、边组织、边表达。口译的即席性要求翻译员在此过程中精力集中, 思维敏捷, 仔细观察。 2、准确性 准确性是口译一项最基本的要求。对数字, 人名, 地名等的翻译尤其需要准确性, 一个小小的失误将造成不必要的麻烦。口译的准确性还体现为译员的口头表达必须准确、清晰、流畅。译员的工作工具是口语, 因此他们的语言表达直接影响谈话的顺利进行, 即使全面复述双方所要传达的意思, 用词不准确,显然非常不好。 3、复杂性 一个优秀的译员不仅要熟悉业务, 而且要具备良好的自身素质, 包括知识水平, 心
英语专业口译教学中情景模拟训练的应用
第10卷 第4期南 京 邮 电 大 学 学 报 (社 会 科 学 版) Vol .10 No .4 2008年12月Journal of Nanjing University of Posts and Telecommunicati ons (Social Science )Dec .2008 英语专业口译教学中情景模拟训练的应用 王 伟1 ,王景丽 2 1.南京邮电大学外国语学院,江苏南京 210046 2.解放军理工大学理学院外语系,江苏南京 211101 摘 要:从课堂教学的角度结合英语本科专业口译教学的现状,阐述了教师除了要传授给学生语言文化 知识,更应当注重培养学生的口译技能。在英语专业口译课上,教师可以通过设计模拟情景进行口译训练,例如模拟正式会议、记者招待会和三角对话口译,把口译实际交际过程的特点和教学活动结合起来,真正提高学生的口译技能。关键词:英语专业;口译教学;口译技能;模拟训练 中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:167325420(2008)0320075204 收稿日期:2008208210 一、引言 口译是英语专业学生应掌握的重要技能之一。 在国际交往日益频繁的今天,其重要性越发得到广泛关注和认同,整个社会对口译人才的需求日益增加,与此同时,对口译人才的质量要求也越来越高。教育部高等学校外语专业教学指导委员会于2000年5月就将口译课由原来的选修课改为中国高校英语专业的必修课,旨在满足社会发展需求,为当今社会培养出更多的优秀的实用性口译人才。虽然口译在我国已经开始引起人们足够的重视,但对于口译教学的研究和探讨还是相对滞后。同国外相关研究相比,我国外语界对口译的研究起步晚、发展慢、成 果少[1] 。所以我国的口译教学还存在不尽如人意的地方,值得进一步探讨和改进。为此,笔者根据目前中国高校英语专业口译课程的现状和口译教学的重点,就情景模拟训练在口译课程教学中的运用进行探讨,希望能对英语专业口译课的教学有所帮助。 二、英语本科专业口译教学的现状 在上个世纪70年代,口译仅仅是少数院校外语专业的一门课程。随着中国社会的发展,口译人才稀缺成为社会热点问题,所以口译教学在这种形势下也就逐渐升温。很多高校已经把口译课列为英语 专业高年级学生的一门重要必修课。目前中国的口 译教学分三种:作为“口译专业”的教学;作为外语专业的口译必修课教学;作为外语专业中“翻译”方 向的口译教学[2] 。本文所讨论的是第二种,即作为英语本科专业的口译必修课教学。与此同时,2000 年5月新修订的《高等学校英语专业教学大纲》 (以下简称《大纲》)指出:“口译课是为高年级学生开设 的英语基本技能课程。通过传授口译基本理论、口译背景知识和训练口译的基本技巧,使学生掌握口译的基本理论和专题连续口译的技能,初步学会口译记忆方法、口头表述、口译笔记及公共演讲技巧,以求学生能准确、流畅地进行汉英互译。”所以,根据本科阶段英语专业学生的语言能力,本文所讨论的口译均为连续口译。 根据《大纲》,大多数外语院系对英语专业的学生进行口译课程教学,并且国内的很多高校都是采纳和借鉴了有多年口译教学经验的广外和厦门大学的口译教学模式,即:三年级开始上口译课,每周2小时,口译以题材为主;四年级仍然是每周2小时,第一学期主要围绕政治外交主题进行训练,第二学 期教授同声传译……[3]132 大学本科口译课一般都是高年级开设,一个学期,18周,36个小时,即使多开一个学期,也只是36个小时,每学期所占课时比例 不会增加[4] 。一方面,要完成《大纲》规定的训练目标,另一方面,课时又不够。同时,口译课基本是针对三年级下和四年级上,而高年级的学生需要准备参加八级口、笔试,找工作,写毕业论文,有的需要考
口译教程4
Module 4 Note-taking in interpreting I Theory and skills 口译笔记的特点与结构安排 口译笔记是译员应该掌握的一项核心技能。口译笔记是译员记忆的延伸和补充，记录得当的笔记能减轻译员工作时的记忆负担，保证工作质量，确保信息的完整、准确。 由于口译受时间所限，口译笔记具有即时、简短、个性化的特点。在笔记训练中没有标准的笔记供效仿，而只有一些示范和建议。大家应针对自己的实际情况选择适当的记录方法。 由于时间所限，笔记不必也不可能是意义的完整再现。译员不应该迷信笔记，认为一切信息都应该体现在笔记中，而彻底忽略了理解和记忆的主导地位。译员必须要做到“脑记”和“手记”的相互协调，优化脑力资源的分配，保证口译的成功。 口译笔记的这些特点决定了它与课堂笔记和速记的不同。一般不主张学员花大量时间钻研速记。当然，速记的记录方法和某些符号可以有所取舍地结合到口译笔记系统中来。 尽管口译笔记具有个性化的特点，但是笔记的结构一般作如下安排： 1. 采用纵向、阶梯式缩进结构。将笔记纵向安排，一目了然，同时易于调整信息前后顺序， 体现信息之间的逻辑关系。而阶梯式缩进的结构，则有助于译员区分信息之间的并列、主次等关系，获得清晰的视觉效果。 2. 结构要宽松，多分行。这样可方便目光移动，节省阅读时间。并列的内容尤其要注意分 行，哪怕是一个字一行，千万不要挤在一起。 3. 左右各留出一定边距。在记录时要注意在页面的左右各留出约1－2厘米的边距，用于 补充信息或连接前后信息。 4. 横线明确结束。译员应该在翻译结束同时从容地划横线以明确上一段讲话和下一段讲话 之间的分界限，并示意讲话人继续。 此外，译员使用的笔记本最好是带活页圈的上翻式记录本，约手掌宽，封底较厚为佳。记录用的笔，建议用按压式的而不是带笔帽的，这样一手就可操作，还不会有笔帽掉落的尴尬；建议用圆珠笔或水写笔而不是铅笔和钢笔，防止出现断笔芯和漏墨水的危险。 口译笔记系统的设计 口译笔记是译员记忆的延伸和补充，而不是全部内容的完整再现，因此，记录的内容应当是记忆的难点（如：概念命题、专有名词、数字等）、能刺激回忆的内容（如：逻辑连接词），以及听过后一时难以理解的句子结构等。由于各人的记忆、理解、分析能力存在差异，选择记录的内容也应因人而异。一套良好的笔记系统有助于译员快速、清晰地记录下必要的内容并结合记忆完成口译。 笔记应简洁明了。要用最少的符号代表尽量完整的意义，尽量克服书写时的惯性和完整听写的冲动，不记录无实质意义的东西，将宝贵的时间用于分析理解上。记录时应做到快而不草。有些人记录时一味求快，结果潦草得连自己都看不明白，这样就丧失了记笔记的意义。 以下建议的方法可提高书写效率，大家可根据自己的特点酌情采用。需要注意的是，设计的笔记系统必须相对稳定、无歧义，保证译员无障碍地解读笔记。应注意避免使用易产生歧义或意义不明确的符号。 1. 利用线条回指重复出现的信息。 2. 用最少的汉字笔画表示完整的意义。在用汉语记录时，除了一些首次听说并理解有困难