《兰亭集序》教学案例论文
《兰亭集序》优秀教案
《兰亭集序》优秀教案第一篇：《兰亭集序》优秀教案王羲之的《兰亭集序》作为书法作品，历来为人推崇，被尊为“墨皇”，有“天下第一行书”之誉。
其实，作为入选教材的文章，它也是文辞优美，识见高远，脍炙人口。
如何在具体教学过程中妥善处理好“文”“言”关系，打破传统机械的先“言”后“文”教学模式，的确值得探讨研究。
笔者以“文言相融相生”为教学理念指导，试图将“因言释文”和“因文悟言”相结合，另辟一条文言教学蹊径。
二、教学目标1．理解并掌握写景言情时关键词语（重点文言词语）的作用及影响。
（“因言释文”）2．在了解兰亭宴会的基础上，理解作者感情由乐转悲的原因及在深沉的感叹中暗含的人生哲理。
（“因文悟言”）3．了解课文骈散并行而以散为主的行文笔法。
三、教学过程（一）导入新课素有“书圣”美誉的王羲之不仅擅长书法，也擅长诗文。
书法作品《兰亭集序》被后世评论者誉为“天下第一行书”（出示临摹图），只可惜我们看到的是临摹本，据说其真迹已随唐太宗葬入昭陵。
但是，作为散文佳作的《兰亭集序》脍炙人口，流传至今，《兰亭集序》可谓“文质双绝”。
下面，我们就来一同欣赏这篇文章。
（二）审读课题提问：“兰亭集序”这一标题如何断句？（或问：这是一种什么文体？从文中哪几句话能看出来？）明确：“兰亭/集序”还是“兰亭集/序”？A 会于会稽山阴之兰亭。
B 后之览者，亦将有感于斯文。
C 故列叙时人。
（掌握“序”这种文体、书序与赠序的区别；为下文“兰亭集会”展开铺垫。
）（三）朗读课文，研习文本1．朗读课文，提问：《兰亭集序》与通常的序文有什么不同？明确：最大的不同是，文章由事及理，从一次宴会上升到对生死的思考。
2．文中作者是如何从一次宴会上升到对生死的思考的？（或者问：作者情感变化的过程是怎样的？）明确：作者的情感变化有一个由乐到痛再到悲的过程。
作品是以作者的情感为主线来建构的。
接下来具体研读作者是怎样表达这三种不同情感的。
（1）第一部分①提问：本文记叙了一次兰亭集会盛况，这是一次怎样的集会？何以见得？最好用原文回答。
关于《兰亭集序》教案范文六篇
关于《兰亭集序》教案范文六篇关于《兰亭集序》教案范文六篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的《兰亭集序》教案6篇，欢迎大家分享。
《兰亭集序》教案篇1《兰亭集序》教案教学目的一、指导学生深入理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨。
二、指导学生体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的巧妙。
三、指导学生品味本文精练优美、朴素清新的语言。
教学设想一、安排两课时。
二、在教学过程中，应重视朗读环节，指导学生在把握文意、理清思路的基础上熟读成诵。
三、结合课后练习(一)的回答，达到教学目的(一)、(二)，应是本文教学的重点和难点。
四、利用预习效果教学，避免逐字、逐句、逐段平均主义的讲解，重点突出一些疑难字、词、句，主要采用课堂讨论的方式，教师适当点拨。
五、介绍阅读课外文学作品《腾王阁序》，比较两文内容和写法上的异同，培养阅读兴趣，提高阅读水平。
第一课时一、导入新课简介作家作品，引导学生参看书下注释(1)，教师可补充以下内容：王羲之，有“书圣”之称，也长于诗文，字和文任意而行，得自然之妙，风格潇洒放脱。
王羲之曾经一度做官，他关怀国事，在政治上曾有积极用世的一面，后辞官归田，以山水为娱，好服食养性，胸怀旷达，为时人敬重。
“序”是一种文体，写在著作或诗文前的说明性文字。
古人宴集时，常一同赋诗，诗成后公推一个作序，《兰亭集序》即是脍炙人口的诗序名篇，其思想和辞藻都是很有代表性的，从中可以看出东晋一部分士大夫文人的生活情趣、思想修养、精神状态和文学造诣。
二、朗读1．教师范读。
要求学生注意听清文章语气、节奏和读音。
出示小黑板，指一名学生读准下列生字：癸(guǐ)丑修楔(xì) 流觞(shāng) 游目骋(chěng)怀趣(qū)舍万殊齐彭殇（shāng）2．学生齐读。
要求读准字音，在预习初读的基础上，加深对课文的印象。
高一《兰亭集序》教学案例
高一《兰亭集序》教学案例高一《兰亭集序》教学案例教学目标：1、知识技能：了解序文的特点，掌握重要实词虚词的意义及特殊句式的特点；体会文章精练优美、自然清新的语言；借助注释疏通文意，理清文章的思路结构，提高文言文阅读能力；指导学生体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的巧妙；指导学生品味本文精练优美、朴素清新的语言；背诵全文。
2、过程方法：培养学生学习文言文的基本方法，即朗诵-翻译-理解-积累；提醒同学们要循序渐进，不要好高骛远。
3、情感态度价值观：理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪；正确地看待生死，积极地对待生命和生活。
教学重点：1、了解课文中的词类活用和重要实词虚词以及几个特殊句式；2、能结合课文注释翻译课文。
3、背诵全文；教学难点：本文中作者的感情由乐转悲，情感变化大，不易把握；对人的生死这一问题的议论富有哲理性，学生由于经历浅，对其中表达的生死观不能很好理解；至于作者深沉感叹中蕴含的积极情绪就更难以理解了；因此，作者的情感变化、生死哲理和积极情绪等应看作本文的教学难点。
教学设想：1、安排两课时：第一课时以朗读翻译为主，第二课时以理解积累为主。
2、必须重视朗读环节，指导学生不仅要读准字音，断准句读，而且在整体把握文章的基础上熟读成诵。
3、培养学生养成圈点、勾画、批注的方法，借助工具书、课本注释初步疏通文意，力求做到准确、通顺地翻译课文，以此培养学生自主获取知识的能力；4、引导学生归纳文中的特殊文言现象，如常见实词、虚词的意义用法、文言句式、词类活用等。
课前准备：1、制作预习练习题投影（条件有限的可以用小黑板）；2、我喜爱书法，尝试着临摹一幅《兰亭集序》书法作品。
第一课时一、导入展示《兰亭集序》临摹书法作品。
看了这幅作品，我想问同学们三个问题。
第一个问题：同学们知道这幅被誉为“天下第一行书”的书法作品是谁的吗？是的，东晋大书法家王羲之的。
第二个问题：我们知道，现在一般的书法爱好者甚至是书法家，他们大都用自己的笔写别人的文章；你们知道王羲之这幅书法作品中的内容是谁写的吗？对了，这也是他本人写的。
《兰亭集序》教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 通过对《兰亭集序》的学习，使学生掌握文言文阅读的方法，积累文言知识。
2. 了解《兰亭集序》的时代背景，把握作者王羲之的创作意图，体会作者在乐、悲、痛中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。
3. 有感情地诵读全文，并能背诵。
4. 体会作者由“乐”到“悲”再“痛”的思想感情及其变化，认识作者深沉感叹中所蕴涵的积极情绪。
教学重点：1. 有感情地诵读全文，并能背诵。
2. 体会作者由“乐”到“悲”再“痛”的思想感情及其变化。
3. 认识作者深沉感叹中所蕴涵的积极情绪。
教学难点：1. 体会作者由“乐”到“悲”再“痛”的思想感情及其变化。
2. 认识作者深沉感叹中所蕴涵的积极情绪。
教学过程：一、导入1. 向学生介绍王羲之及其《兰亭集序》的背景。
2. 引导学生思考：为何《兰亭集序》被誉为“天下第一行书”？二、课文讲解1. 朗读课文，正音。
2. 分析课文结构，了解文章分为三个部分：乐、悲、痛。
3. 分别讲解三个部分的内容和思想感情。
（1）乐：作者描写了兰亭集会的盛况，与会者饮酒赋诗，欢声笑语，展现了文人雅集的欢乐氛围。
（2）悲：作者在乐中感悟到生命的短暂，引发对人生的思考，流露出对生命无常的感慨。
（3）痛：作者进一步思考生死，认识到人生如梦，世事无常，引发对人生的痛苦感慨。
三、讨论与赏析1. 讨论作者在“乐、悲、痛”三种情绪中的变化，引导学生体会作者的情感变化。
2. 赏析课文中的精彩语句，如“群贤毕至，少长咸集”、“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”、“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”等。
四、课堂练习1. 学生自由朗读课文，体会作者的情感。
2. 学生分组讨论，分析作者在“乐、悲、痛”三种情绪中的变化。
3. 学生背诵课文。
五、总结与拓展1. 总结《兰亭集序》的主题思想，引导学生树立正确的生死观。
2. 拓展：欣赏王羲之的书法作品《兰亭序帖卷》，感受书法艺术的美。
教学评价：1. 学生能正确朗读课文，并能背诵。
2. 学生能理解课文内容，体会作者的情感变化。
兰亭集序教学案例
《兰亭集序》教学案例——对少教多学教学法的实践与反思贵阳市三十七中彭丽媛【案例背景】【案例题旨】对于文言文教学，我曾经以教师讲解为主，不重视学生活动，每次讲解，都认真落实实词、虚词、句式、情感、理趣等等。
这种教学方法让学生很被动，学生成了记录着，全盘吸收老师的知识，不能将知识转化为能力。
签于此，在学习了“少教多学”教学法后，从传授知识到重视学生能力的培养，重视学生的体验。
【案例细节】一、教学设计：（一）师：同学们齐读一遍，然后自由读，梳理课文，同学们就近合作解决问题问题：1、合作完成课文翻译，有疑问处写在黑板上，会的同学上讲台写出答案。
2、找准表达作者情感的词语，体会作者的情感，并分析产生这种情感的根源。
（二）师：雅趣？用自己的语言把这个场景描述出来。
同学们都动动笔，展示一下。
（三）师：自由诵读全文后，整理作者的思想情感。
提示：找出表达作者情感的词语，并理解作者的情感根源，用自己的语言表述。
师：好，找一个字概括作者的感情，谁说说？师：大家分组合作，用对联的方式总结全文，展示合作成果。
让学生带着问题去读书，每一遍学习合作都有目的。
通过朗读和交流，使学生深入文本，体验此景此情，与作者产生共鸣，从而在更深的层次上感受文本、感悟人生。
二、课堂教学效果：师：我们常常会在聚会时表达自己快乐的心情，也会在聚会后发一些感叹。
其实我们可以把欢乐的场景和聚会的感悟记录下来的，你们有这个习惯没有？我们应该像古人学习，王羲之在东晋穆帝永和九年三月三日，他和众多名士共四十一人宴集于会稽山阴之兰亭（出示图片）。
与会者临流赋诗，各抒怀抱，记下了他们的千古风流，王羲之为这些诗作的书序《兰亭集序》，更以其文采书艺双绝而脍炙人口。
师：我们首先来欣赏一下这幅书法作品。
（放映幻灯片，局部放大）同学们感觉怎么样？生１：我感觉这幅字画总体上比较有气势，有劲有骨，给人感觉比较整齐。
师：说得不错。
问大家一个问题，这部书法作者是谁？生齐：王羲之。
【强烈推荐】《兰亭集序》优秀教案2篇
《兰亭集序》优秀教案设计2篇《兰亭集序》优秀教案设计篇一一、教学目标1、知识与技能目标了解王羲之的生平及创作背景，掌握文中重要的文言实词、虚词和句式。
能够流畅地朗读并背诵课文，领略文言文的语言魅力。
学习本文情景交融的写作手法，理解作者对人生无常的感慨以及对生命价值的思考。
2、过程与方法目标通过反复诵读，感受文章的情感脉络和节奏韵律。
组织学生分组讨论，分析文章的结构层次和思想内涵，培养学生的合作探究能力和思维能力。
引导学生进行文本细读，品味文中精彩的语句，提高学生的文学鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标体会作者在兰亭集会时的喜悦之情以及对人生短暂的喟叹，引导学生珍惜时光，积极面对生活。
感受魏晋时期文人的精神风貌和文化氛围，培养学生对古典文化的热爱和敬畏之情。
二、教学重难点1、教学重点积累文言字词，如“修禊”“流觞”“骋怀” 等实词，“之”“于”“以” 等虚词，以及判断句、省略句等特殊句式。
梳理文章结构，把握文章叙议结合的特点，理解作者从兰亭集会的欢乐到对人生哲理思考的情感变化过程。
品味文中写景抒情的语句，如“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右”，体会其意境美和表达效果。
2、教学难点深入理解作者在文中表达的关于生死、寿命长短的哲学思考，以及这种思考在当时和现代社会的意义。
引导学生体会魏晋时期独特的文化氛围和文人心态对文章创作的影响，感受作品所蕴含的文化内涵。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入（5 分钟）展示一些古代书法作品的图片，重点展示王羲之的《兰亭集序》书法图片，引导学生欣赏书法之美，提问学生是否知道这幅书法作品的作者和它背后的故事。
简单介绍王羲之是东晋著名书法家，被誉为“书圣”，而《兰亭集序》不仅是书法史上的经典之作，其文章也极具文学价值，它记录了一次文人墨客的集会，在集会中他们饮酒赋诗，畅叙幽情，进而引出课文。
（二）作者及背景介绍（3 分钟）详细介绍王羲之的生平经历，包括他的家族背景、在书法艺术上的成就以及他的性格特点和人生追求。
《兰亭集序》教学案例研究
《兰亭集序》教学案例研究作者：汪源来源：《语文教学与研究(综合天地)》2016年第01期【案例背景】《兰亭集序》是一篇比较难懂的文言文，表现在文言词语生僻，人生哲理深刻这两点上，再加上篇幅不长，适合研究文言文教学中“文”与“言”的结合问题。
本节课的设计想打破常规文言文教学中只重字词释义，不重文本理解的套路，研究“文”与“言”的方法，从疏通字词、文意理解、感悟体味这三个维度解析文本。
【案例描述】课上我先由标题导入，让学生讨论，从内容理解的角度上，应该怎样停顿，是读作“兰亭/集序”，还是读作“兰亭集/序”？学生都认为应该读作“兰亭集/序”。
因为书下注释中写着“东晋穆帝永和九年三月三日，王羲之与名士孙统、谢安等人在兰亭举行修禊诗会。
会后将诗作汇编为《兰亭集》，由王羲之作序”。
所以题目的意思是“兰亭诗集的序言”。
接着介绍知识背景。
所谓“禊”是一种风俗祭祀，古人在三月三日这一天，到水边嬉游，举行祭祀、沐浴等活动，以祛除疾病和不详，之后文人会有饮酒赋诗的集会。
所谓“修”可以理解为“举行”，所谓“修禊”即指举行祛除不祥的礼俗之事。
在兰亭的这次修禊诗会，采用了一种传统的宴饮风俗，就是“流觞曲水”。
所谓“流觞曲水”是古人的一种酒宴游戏，“觞”指酒杯，字面上的理解是“流动的酒杯，曲折的水道”，形式上类似于今天的“击鼓传花”，但更风雅而有趣。
再接着，进入词句解释的环节，但是从本节课的设计目标出发，我决定打破以往逐字逐句讲解的模式，只从课文中挑了五个词和两个句子，采用检查预习效果的方式，了解学生对重点词句的掌握情况。
第四步，理解课文内容，把握情感脉络。
先请学生齐读第1小节，在这节中找一个字概括作者对这次兰亭集会的感受。
学生找到了“乐”。
接着提问：“那么这是一场怎样的盛会，让作者发出了实在是快乐的感叹呢？请从盛会的时间、地点、与会者、环境、作者兴致等角度，说说兰亭盛会为什么能让作者深感快乐？”这个问题的设计有两个目的，第一梳理文章的基本内容，第二在了解内容的同时，巩固对重点词语的理解。
《兰亭集序》教案4篇(4)范文精编
【实用】《兰亭集序》教案4篇教学目标１．了解作者生平及文学地位；２．流畅地翻译全文，并能背诵；３．理清文章的思路结构，把握文章的主旨；４．指导学生探索生活的意义及生命的价值。
教学过程第一课时一、导入新课浙江的绍兴兰渚山是美丽的地方。
当年越王勾践曾经在这里种过兰花。
尽管兰花多且香，但过了季节，很难寻觅。
不过由于有了王羲之的《兰亭集序》，兰亭兰渚之亭则流芳万古，大大超过了兰草的清香。
就让我们共同欣赏《兰亭集序》吧。
二、作者介绍学生读注释（1）。
教师补充：魏晋，是中国书法史上具有承前启后的重要时期，出现了一批著名的书法家。
王羲之即其中最有盛名的一位。
他有书圣的美称。
他不仅长书法，也长诗文。
字和文都任意而行，得自然之趣，风格潇洒放脱。
书法作品《兰》最为有名，它被后世评论者誉为行书第一，那么它到底是什么样的面貌呢请看插图。
古人评价：飘如游云，矫如惊龙。
我们从这精美的书法作品感受到了中国书法艺术的美，也读出我们中国象形文字的古雅与优美。
只可惜，我们看到的只是临摹本，其真迹已经失传。
据说被李世民带到地下了。
王羲之的诗文以《兰》最出色。
从注释我们已经知道，它是诗歌集子的序。
《兰亭集》的内容又是什么呢请看93页的补白。
集子中的诗文艺术性不高，但是集子的序却脍炙人口，是千古传诵的名篇。
下面我们就来欣赏它吧。
三、课文诵读配乐朗读（教师范读）。
读后提出需要注意的字音。
然后学生自由朗读，要求：注意文章语气、节奏、字音。
最后学生齐读。
四、疏通字词1．重要词语；2．练习三，并补充：所以（所以游目骋怀，所以兴怀）、一（俯仰一世，固知一死生为虚诞，其情一也）；3、成语及常用语五、布置作业1．反复朗读课文，力求背诵；2．练习一；3．如何评价作者的生死观？第二课时一、检查作业二、朗读课文三、整体感知，理清思路1．了解序的体裁特点序是一种文体，有两种。
一是赠序，一是书序。
后者一般写在书或文集的前面，内容多是介绍书的内容和特色、成书经过，写书目的等。
《兰亭集序》教学案例
１结 合 注 释 ，理 解 文 章 内 容 ，背 诵 全 文 。 ． （ 主题 ：１ ，《 影 》 《 塘月 色 》 ２理 ， 我 与地 坛 》 ． ． 情 背 、荷 ；． 《 ；３情 ２ 诵 读文 本 ，体 会本 文 情 景 交 融 、叙 议 结 合 的 写作 手 法 及 行 理 《 土 情 结 》 ． 乡 ） 文 的 巧妙 。 生 ：有 两种 不 同 的人 生 态 度 ：一 死 生 ， 生大 。观 点 句在 第 死 二 段 段 尾 “ 生亦 大 矣 ” 死 。 情 感 态 度 与 价 值 观 三 、课 文 研 讨 １了解 兰 亭 宴 集 的起 因 、经 过 ，认 识作 者感 情 由乐 转 悲 的原 ． 因 以及 在 深沉 的感 叹 中暗 含 的对 人 生 的眷 恋 和热 爱 之 情 。 （ ） 读 第 一段 一 研 ２ 深 入理 解 作 者 的写 作 意 图 ，进 行 分 析 评 价 ，领 悟 作 者 在 山 ． 师 ：齐 读 第 一段 ，请大 家 思 考 ，兰亭一 带 有 哪些 景 色 ？有 何 水游 记 中对 人 生 重 大 问题 的 深 切 感 慨 ，同 时能 形 成 自己对 人 生 的 特点 ？ 哪一 个 字 最 能 概 括 作 者 的感 情 ？ 生 ：有 感 情 地 朗 读 独 特见 解 。 生１ ：崇 山 峻岭 、茂林 修竹 、清 流激 湍 、流觞 曲水 ，天 朗气 导入 新课 清 ，惠风 和 畅 。淡 雅 。 “ 君子 有所 为 有所 不 为 。达 则兼 济 天 下 ，穷 则 独善 其身 。 大 ”（ 生 ２ ：乐 意就 是 君 子做 事 要 分辨 是 非 ，做 该 做 的 ，不 做不 该 做 的 ， 当你 发 师 ：置 身 清 幽 的春 景 中 ，作者 心 旷 神恰 ，乐 在其 中 。请大 家 达 了 （ 大官 或 富有 ）要 以 救济 天下 为 己任 ，当 你不 发 达 时 ，完 诵 读 第 一段 ，找 出本 段 的重 点 文 言词 句 并 加 以解释 。（ 组分 工 、 当 小 善你 自己 就好 了 ，做 好 自己 的 本分 ）是 儒 家 立 身 处世 的准 则 。然 同位 合 作 ） 第一组：特殊句式——省 略句 、判断句、定语后置句、状语 而 ，在 东 晋时 却 被 颠覆 。东 晋 时代 ，社 会 动 荡 ，政 治残 酷 ，许 多 文 人都 死 在残 酷 的 权力 斗 争 中 。在 严 酷 的 社 会环 境 中 ，天下 名 士 后 置 句 第 二 组 ：古 今 异 义 词 —— 以 为 、所 以 普遍崇 尚老庄 的道家思想 ，追求清静无为、 自由放纵的生 活。一 个 人 ，究 竟是 碌 碌 无 为一 生 ，还 是 在 短 暂 的生 命 中积 极有 为 。针 第 三组 ：词 类 活 用一 一 贤 、少 长 、流 觞 、游 目骋 怀 第 四组 ：一 词 多 义 一 一 于 、修 、其 、次 、盛 、极 、信 、之 对 当时 的不 良社 会 风气 ，王羲 之 在 《 亭 集 序 》一 文 中表 达 了 自 兰 师 ：美 文 ，读之 ，诵 之 。请 同学 们 根据 下 面 的要 点 背诵 第 一 己的 生死 观 、人 生 观 和 价值 观 。（ 生 、重 死 或淡 化 生 死 ） 重
《兰亭集序》教案范文汇总7篇
《兰亭集序》教案范文汇总7篇《兰亭集序》教案范文汇总7篇作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的《兰亭集序》教案7篇，欢迎大家分享。
《兰亭集序》教案篇1《兰亭集序》教案教学目的一、指导学生深入理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨。
二、指导学生体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的巧妙。
三、指导学生品味本文精练优美、朴素清新的语言。
教学设想一、安排两课时。
二、在教学过程中，应重视朗读环节，指导学生在把握文意、理清思路的基础上熟读成诵。
三、结合课后练习(一)的回答，达到教学目的(一)、(二)，应是本文教学的重点和难点。
四、利用预习效果教学，避免逐字、逐句、逐段平均主义的讲解，重点突出一些疑难字、词、句，主要采用课堂讨论的方式，教师适当点拨。
五、介绍阅读课外文学作品《腾王阁序》，比较两文内容和写法上的异同，培养阅读兴趣，提高阅读水平。
第一课时一、导入新课简介作家作品，引导学生参看书下注释(1)，教师可补充以下内容：王羲之，有“书圣”之称，也长于诗文，字和文任意而行，得自然之妙，风格潇洒放脱。
王羲之曾经一度做官，他关怀国事，在政治上曾有积极用世的一面，后辞官归田，以山水为娱，好服食养性，胸怀旷达，为时人敬重。
“序”是一种文体，写在著作或诗文前的说明性文字。
古人宴集时，常一同赋诗，诗成后公推一个作序，《兰亭集序》即是脍炙人口的诗序名篇，其思想和辞藻都是很有代表性的，从中可以看出东晋一部分士大夫文人的生活情趣、思想修养、精神状态和文学造诣。
二、朗读1．教师范读。
要求学生注意听清文章语气、节奏和读音。
出示小黑板，指一名学生读准下列生字：癸(guǐ)丑修楔(xì) 流觞(shāng) 游目骋(chěng)怀趣(qū)舍万殊齐彭殇（shāng）2．学生齐读。
要求读准字音，在预习初读的基础上，加深对课文的印象。
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《兰亭集序》教学案例
【案例背景】
书圣王羲之的《兰亭集序》，这篇序言不仅是书法艺术的巅峰，
而且是文学艺术的瑰宝，二者相得益彰，确立了其在中国文化史上
的重要地位。作为一篇立意深远的优美散文，文章由叙事而写景，
感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观，并以此批
判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，使全文在立意上显得
不同凡响。
《语文课程标准》中对语文学习有这样的要求：通过阅读和鉴赏，
体会中国文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，全面提高语文素
养。此文入选新教材正体现了这一理念，学生若能很好的理解文章
的内容，就能认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪，对树立积
极的人生观很有帮助，对提高语文素养大有益处。
【案例题旨】
对于文言文教学，我曾经以教师讲解为主，不重视学生诵读，因
为文言文有讲头，其中的实词、虚词、句式、情感、理趣等等，都
可以讲出很多东西来。这种教学方法并不是不受学生欢迎，不少学
生还很爱听老师这样讲。但这种做法却不能使学生真正喜欢文言文
本身，他们喜欢的只是其中的所谓文化。发现这个问题后，我在教
学中感到了一种舍本逐末的尴尬。于是我参照新课标精神试图转变
文言文教学方法，从由教师讲解变成让学生朗读，从重视翻译到重
视感悟，重视学生体验。我把自己的这种教学方法称之为“文言文
五步朗读法”：初读，读准字音节奏；再读，读懂词义句意；三读，
读出思想情感；四读，读来感悟体验；五读，熟读成诵。《兰亭集
序》的教学，基本上就是按照这一思路进行的。
【案例细节】
一、朗读教学设计：
第一次朗读：
教师范读，学生听读，完成以下任务：
１、边听边校正自己的字音、句读错误。
２、勾画出自己有疑问的字词，读完后讨论。
第二次朗读：
自由诵读第一自然段，边读边勾画出自己喜欢的句子，并说说喜
欢的理由。
第三次朗读：
齐读，从每一段中找出一个词概括作者的心情。
第四次朗读：
带着感情朗读，在朗读中分别体现出欢乐、痛苦、悲伤的感情。
其他同学边听边思考：第一段中，作者欢乐的因素有哪些？第二段
中他为何而痛？第三段中他又为何而悲？
第五次朗读：
熟读成诵，可当堂成诵，亦可晨读成诵。
这样，让学生带着任务去读书，每一遍朗读都有目的，每一遍朗
读都有任务。通过朗读，使学生身临其境，直入文本深处，切身体
验此景此情，与作者产生共鸣，从而在更深的层次上感受文本、感
悟人生。
【师生反馈】
课后，学生同我进行了交流。就朗读的语调语速等细节进行了探
讨，同时对怎样背诵全文提出了一些看法。并且希望我教给他们一
些行之有效的背诵方法。我告诉这些学生，在理解的基础上反复读，
融入作者的情感，这才是背诵课文有效的方法。
听课的老师对我的教学思路给予了高度的评价，认为这是一堂很
成功的朗读教学示范课，同时，同仁也向我提出了宝贵建议。同仁
说，朗读教学法，教师的示范很重要，这一点你做得还不尽如人意。
【案例反思】
课后，我进行了反思。经验告诉我，在朗读教学中，不能泛泛而
读，不能盲目朗读。应注意以下几个方面。
首先，朗读前要预设适当的问题。让学生带着问题去朗读，不是
漫无目的，而是有的放矢。在这一堂课中，我围绕文章重点预设了
一些问题，例如“边听边校正自己的读音、句读错误，划出自己有
疑问的字词”、“找出自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由”、“从每
一段找出一个词概括作者的感情”等。
其次，要合理评价学生回答的问题。我们老师不能轻意说学生的
回答错误或不正确，否则会打消学生学习的积极性，学生的创新能
力也会因此而遭扼杀。例如有的学生认为文章表现了王羲之消极的
人生观。我没有表示否定，而是赞扬他的观点。对于这样的问题，
开放性比较大，我们老师应求同存异，不必拘泥于参考资料上的固
有的见解。
再次，灵活多变的朗读方式也是很重要的。例如“齐读”、“分小
组朗读”、“学生个人演读”等。我在这堂课中就灵活采用了多种朗
读方式，课堂不呆板，显得有变化，课堂气氛更加活跃，教学效果
也会更好。
更重要的是，教师要有一定的教学机智能力。如何处理学生的回
答与教师的预设之间的矛盾，如何应对课堂上学生突然提出的问
题，等等。这些都是教学机智问题。这就需要教师具备一定的教学
机智能力。例如，有学生提出“所以”的意义和用法，还有学生回
答“优秀”、“天朗气清”，或者提出一些其它的问题。教师要随机
应变，灵活处理。
采取朗读的教学方法后，我发现，许多过去需要讲解的知识在朗
读中就解决了。比如实词的意思，这节课中，有学生不懂“俯察品
类之盛”的“俯察”的意思，就另有学生告诉了他自己总结的规律：
文言文句式整齐，通过和上文“仰观宇宙之大”中“仰观”二字对
比，就可以很容易地理解“俯察”的意思。又如“所以”一词的意
义和用法，学生在朗读中自己解决了。再比如虚词的用法，如果让
教师来讲解“也、哉、夫”表达不同语气的知识，哪里比得上在诵
读中感受“信可乐也！”“岂不痛哉！”“悲夫！”三句话中的情感更
自然呢？
可以说，朗读是学习文言文的一把钥匙。掌握了这把钥匙，学生
在朗读中就能够有所感知，增加积累，形成语感。当然，这节课还
有很多缺憾，而我感到最大的缺憾，就是没有背诵活动，如果学生
在这节课中能够当堂背诵全文，那么，即使没有分析其中蕴含的人
生哲理，也是一节成功的朗读教学课。
当然，教无定法，朗读教学法也不是万能钥匙，因文因人施教才
是最好的方法。