春天里的探究
《春天里的发现》教案
第一讲 《春天里的发现》 【教学内容】《春天里的发现》 【教材分析】本节课主要是让学生通过一些和春天有关的图片、视频、音乐的欣赏，提高学生的观察能力，从而使学生对于春天有一种身临其境的感觉。 【教学目标】 ⑴了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。 ⑵培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。 ⑶正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交谈中认真倾听的良好习惯。 【教学重、难点】 1、通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。 2、要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。 3、通过本节课的学习，让学生掌握观察的方法。，从而完成写作！ 【学习方法】本节课的教学，我主要从自主学习，合作学习，探究学习三方面来培养学生创新精神和辨别能力，并在教学活动中对学生给予必要的具体指导。 【教学准备】 视频、多媒体课件。 【设计理念】 １、构建开放的课堂运行体系，教师准备（多媒体课件及音乐），让学生体验、感受大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。 ２、创设多个情景，以激发学生参与的积极性。如通过歌曲，分组讨论和合作交流，创设表达情景；通过组织学生走进校园，把课堂开到校园中去，让学生亲身体验，创设一种生活情景。 【教学过程】 第一课时 一、 谈话式导入，拉近和学生的距离。 师：春节已经悄悄地向我们挥手告别，新的一年开始了，老师发现大家变得更加漂亮了，而且也更乖了，知道王老师为什么说大家变得更乖了吗？看，***同学坐姿很正确，***同学的书已经翻开了，而且笔和本子已经摆在了相应的位置上。(学生开始调整坐姿和准备学习用具) 师：非常好，看来同学们在新的一年里真是有很大的变化，大家都长大了一岁，老师很开心。既然是新的一年，那我们也要有个新的开始。接下来呢？老师要给大家讲一讲新学期新的课堂要求了。 师：1、课堂纪律及卫生（a、科学坐姿及正确地回答问题方法，采用分组和竞答机制。b、鼓励方式和惩罚方式，前两次语言，第三次点名的下次上课家长陪读）2、积累作业检查3、选班长，口号：我自信、我自立、我是最棒的） 师：老师还想做一个小记者，调查一下，过年的时候，都哪位同学在爸爸妈妈贴春联的时候做了一次文化小博士呢？ 生：…… 师：对学生的回答加以褒奖。 设计意图：新年来，第一次上课，先用谈话式拉近和学生之间的距离，让学生慢慢从心里感觉老师就像朋友一般亲切，但同时又强调了纪律，主要是让学生知道，课堂纪律是学习的基础，先在学生心中树立一个课堂就是课堂，但课下的时候，老师愿意和学生成为好朋友的印象。 二、听歌曲，说春天 1、导入：我知道咱们班的同学大都喜欢听歌、唱歌，甚至还有一位小歌星呢。接下来呢，请大家闭上眼睛，跟着老师一起来听一首歌曲，会唱的同学跟着音乐可以一起唱。 播放歌曲《春天在哪里》 2、“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……同学们边唱边舞，进入情景。 3、师生交流： 同学们，在刚才的歌曲中，你在什么地方找到春天呢？那里都什么是春天的象征呢？ 听了歌曲，你仿佛看到了什么？听到了什么？以同桌为小组交流，然后个别向全班汇报。 生：红的花，绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂……
二年级下册科学课件春天来了 -冀人版(共15张PPT)
春暖花开的季节，许多植物 很快地进入生长期，发芽、长大、 开花结果。
植物在哪些方面发生了变化呢？ （树叶的大小、颜色变化）
探究与发现
植物是有生命的，植物都在不断的生长、变化。
应用与拓展
去春游，记录春游中观察到的现象。
春游记录 1.春天里的植物…… 2.春天里的动物…… 3.春天里的人们……
春江水暖
春燕衔泥
探究与发现 观察春天的特点
由冬到春的季 节变化对人类及动 植物有哪些影响？
观察春天的天气变化、动物的活动、植物的生长以及人 类生活的变化。
春暖花开
春耕播种
探究与发现 由冬到春的季节变化对人类及动植物有哪些影响？
春天来
了，天气越来 越暖和了，我 们换上了漂亮 的春装。
春天来了，
天气越来越暖 和了，小蚂 蚁、小蜘蛛都 爬出来开始活 动了。
春天来
了，天气越 来越暖和 了，园子里 的大树姐 姐、小草弟 弟，它们也 要准备发生 变化了！
探究与发现
观察并记录春天里桃树的变化
在不同的日期观察桃树的变化，并记录观察的结果和时间。
探究与发现 日期
桃树的变化
桃树——光秃秃——长出瘦弱花苞——花苞一点一点长大 ——开放——花落
探究与发现
春季你身边的植物发生了哪些变化？记 录下来跟大家交流一下吧！
应用与拓展
春天
植物 发芽
动物 苏醒
气温 温暖
衣着 长袖
季节变化对植物生长、动物活动、以及人类生活会产生影响。
练习 你喜欢春天吗？为什么？说一说。
练习 拿出彩笔画出心中的春天，写出春天的印象。
谢谢
探究与发现探究与发现观察并记录春天里桃树的变化探究与发现在不同的日期观察桃树的变化并记录观察的结果和时间
春天里课程审议教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着春风的拂面，万物复苏，我校的教研活动也迎来了充满活力的春天。
为了进一步提升教师的教育教学水平，促进课程的有效实施，学校于2023年3月15日组织了一次以“春天里”为主题的课程审议教研活动。
本次活动旨在通过集体研讨，对现行课程进行深入分析，探讨课程实施中的亮点与不足，为后续课程优化提供参考。
二、活动目的1. 提高教师对课程的理解和把握能力。
2. 促进教师对课程实施过程中问题的反思与改进。
3. 增强教师之间的交流与合作，共同提升课程质量。
4. 为学生提供更加丰富、有效的学习体验。
三、活动流程1. 课程介绍与展示由各学科负责人对所负责的课程进行简要介绍，包括课程目标、内容、教学方法等，并展示课程实施过程中的优秀案例。
2. 分组讨论将教师分为若干小组，针对课程实施中的亮点与不足进行深入讨论。
各小组需提出改进建议，并形成书面报告。
3. 小组交流与分享各小组派代表进行成果分享，其他教师提出意见和建议。
4. 总结与反思教研组长对本次活动进行总结，并对后续课程实施提出建议。
四、活动内容1. 课程介绍与展示本次活动涉及语文、数学、英语、科学、音乐、美术等多个学科。
各学科负责人从课程目标、内容、教学方法等方面进行了详细介绍，并结合实际案例展示了课程实施中的亮点。
2. 分组讨论教师们针对课程实施中的问题进行了热烈讨论。
以下为部分讨论内容：- 语文课程：在阅读教学中，如何引导学生深入理解文本，提高阅读能力？- 数学课程：如何将数学知识与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣？- 英语课程：在英语教学中，如何提高学生的口语表达能力？- 科学课程：如何培养学生的科学探究能力？- 音乐课程：如何利用音乐课程培养学生的审美情趣？- 美术课程：如何提高学生的绘画技巧和创新能力？3. 小组交流与分享各小组在讨论的基础上，提出了以下改进建议：- 语文课程：加强阅读指导，开展丰富多彩的阅读活动，提高学生的阅读兴趣。
- 数学课程：设计生活化的数学问题，让学生在实践中学习数学。
找春天的教案
找春天的教案教案一：教学主题：春天的来临教学目标：1. 通过观察、讨论和学习，让学生了解春天的特点和春天的变化。
2. 培养学生的自然观察能力，并提高学生的口头表达和团队合作能力。
教学准备：1. PPT或图片素材：包括春天的图片、春天的花草、春天的天气等。
2. 绘本或视频素材：《春天里》、《小鸟快飞》等。
3. 学习资源：百科全书、互联网等。
教学步骤：Step 1：引入1. 展示一张春天的图片，鼓励学生观察图片并描述春天的特点。
引导学生感受春天的气息。
2. 提问：“你们平时在春天里会看到什么？”鼓励学生发表意见。
Step 2：探究1. 学生小组讨论，分享各自对春天的了解和观察结果。
每个小组选择一位代表进行汇报。
2. 教师带领学生共同探究春天的特点和变化。
可以通过播放视频或阅读绘本的方式，帮助学生了解春天的植物、天气、动物等。
Step 3：实践1. 小组合作：将学生分组，每个小组负责观察和记录一个春天的现象（例如：植物发芽、鸟儿筑巢）。
2. 学生小组根据自己的观察结果，制作展板或海报，展示给全班。
Step 4：总结1. 教师引导学生总结春天的特点和变化，并与学生一同整理归纳出春天的特征。
2. 学生以小组为单位，进行展示和讨论。
Step 5：拓展1. 学生进行书面记录，写一篇关于春天的作文或制作一份春天的手抄报。
2. 学生互评，对彼此的作品进行评价和鼓励。
教学延伸：1. 拓宽学生的季节观念，引导学生观察并了解其他季节的特点和变化。
2. 利用季节变化的主题，进行综合学科的教学，开展与春天相关的课题研究，如春天的科学实验、春天的地理探索等。
春天来了区域活动教案
春天来了区域活动教案春天来了区域活动教案（精选10篇）在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的春天来了区域活动教案，希望能够帮助到大家。
春天来了区域活动教案篇1活动目标：1、能通过视觉、触觉等各种感官感受春天的到来，初步了解一些春天的主要特征。
2、能大胆地表达自己的想法和感受。
3、乐于参与户外活动，感受大自然的美丽与丰富。
4、使幼儿对探索自然现象感兴趣。
5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
活动准备：1、经验准备：幼儿知道春天快到了。
2、物质准备：户外活动场地。
活动过程：一、谈话导入活动，引起幼儿活动的兴趣。
教师：小朋友们，你们知道吗？春天就要到了，外面的很多东西都发生了变化，今天我就和小朋友们一起去看看外面感受一下春天的到来。
二、幼儿运用各种感官感受户外的环境。
引导幼儿观察树木、草地、植物的样子。
1、教师：我们一起看看这棵小树，看看他的树枝上都长出了什么？2、教师：花是什么颜色的？叶子是什么颜色什么样子的呢？3、教师：还有地上的小草，我们看看再用手摸摸这些小草，是什么样的感觉呢？幼儿自由回答。
三、组织幼儿感受春天的风，引导幼儿说说春天的风吹在身上、耳朵上、脸上、手上的感觉。
教师：我们把小手拿出来感受一下风吹过来时的感觉，说说你觉得风吹在身上有什么感觉。
四、组织幼儿找太阳，说说太阳晒在身上的感觉。
教师：我们一起去找找春天里的太阳，站在太阳下晒太阳，摸摸好朋友的衣服、头发、说说太阳晒在身上有什么感觉呢？五、师生共同总结。
1、教师：今天我们在户外感受春天的到来，谁能说说你觉得春天是什么样子的？2、师幼共同小结：春天来了，树叶长出来了，花开了，风吹在身上暖暖的……正逢春天万物复苏的时节，无论是从气候的变化，动、植物的生长，还是人们自身，都真切地感受到春天的特征。
春天是缤纷多彩；它迈着轻盈的步伐走进了我们的世界，来到了每一个角落。
春天里的辩论赛幼儿教案
春天里的辩论赛幼儿教案 篇一：春天里的辩论赛幼儿教案 一、教学标题 春天里的趣味辩论赛：探索春天的奥秘 二、教学目标 1. 知识与技能目标 幼儿能够说出至少三个春天的特征（如花朵盛开、天气变暖、动物苏醒等），并在辩论中运用这些知识进行阐述。
幼儿能够理解辩论的基本概念，即有正反两方观点，并能清晰表达自己所在方的观点。
2. 过程与方法目标 通过小组讨论和辩论，提高幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力，学会组织简单的语句表达自己的想法。
在活动中培养幼儿的合作能力，学会与小组成员协商、分工。 3. 情感态度与价值观目标 激发幼儿对春天的喜爱之情，增强对大自然的好奇心和探索欲望。 培养幼儿积极参与集体活动的意识，不怕表达自己的观点。 三、教学重难点 1. 重点 让幼儿理解春天的主要特征，并能够在辩论中运用这些特征来支持自己的观点。
引导幼儿清晰地表达自己的观点，参与到辩论活动中。 依据：幼儿对于春天的认知相对直观，需要强化他们将这些认知转化为辩论内容的能力，同时幼儿正处于语言发展阶段，清晰表达观点是关键。
2. 难点 使幼儿理解辩论中的正反方概念，明白需要针对对方观点进行反驳。 幼儿在辩论过程中保持秩序，尊重他人发言。 依据：辩论的逻辑性对于幼儿较难理解，且幼儿自控能力较差，在活跃的辩论氛围中容易出现秩序问题。
四、教学方法 1. 情景教学法 理由：幼儿对直观的情景更容易理解和接受。通过创设春天的情景，可以让幼儿更好地感知春天的特征，为辩论提供素材。
2. 游戏教学法 理由：将辩论以游戏的形式开展，符合幼儿爱玩的天性，能激发他们的参与热情，降低学习难度。
五、教学过程 1. 导入（5分钟） 教师活动：教师播放一段春天的视频，视频中有花朵盛开、小鸟飞翔、人们在户外放风筝等画面。播放完后，教师提问幼儿看到了什么。
话术：“小朋友们，刚刚我们看了一段很美的视频，现在老师要问问你们，在视频里都看到了什么呀？”
冀人版科学二年级下册4春天来了
……
……
……
叶
出现小嫩叶
叶片长大了 ……
应用与拓展
• 去春游，记录春游中视察到的现象。 春游记录
1、春天里的植物…… 2、春天里的动物…… 3、春天里的人们……
春游
今天，老师带我们去春游。老师把我们排成了 一条长龙后，我们就从学校出发了。一路上，大伙 儿说说笑笑，不一会儿，我们就到了植物园。
植物园好美啊！你看！小河里，河水清清的， 有许多可爱的红鲤鱼在快乐地游来游去，好像要和 我们嬉戏。河岸上，杨柳长出了嫩嫩的绿绿的叶子， 有的柳枝上还开出淡黄色的小花，微风吹来，柳枝 随风慢慢地飞舞。草地上的小草也绿了，草地里还 开了紫色的小花，草地成了一条花花绿绿的大毯子。
春和夏
春天来了
春风徐徐，繁花似锦； 夏日炎炎，绿树成荫。
春天在哪里？
情境与问题
小草也长出了绿叶。 天气暖和了，大 雁飞回来了。
迎春花开了，柳 树也长出了嫩芽。
思考：春天来了，你是怎么知道的？
探究与发现
1 视察春天的特点 视察春天的天气变化、动物的活动、植物的生长以及人类生活
的变化。
由冬到春的季节变化 对人类及动植物有哪
我们一边欣赏着美景，一边玩着丢手绢的游戏， 还可以吃零食。今天，我过得真开心。
这节课你有什么收获呢？
春回大地 万物复苏 冰雪消融 莺歌燕舞 春暖花开 草长莺飞 春色满园
春意盎然 和风细雨 春风拂面
2 视察并记录春天里桃树的变化
春季你身边的植物产 生了哪些变化？记录 下来跟大家交流一下
吧！
• 在不同的日期视察桃树的变化，并记录视察的结果和时间。
视察并记录春天里桃树的变化
日期
枝条
芽
枝条变长了
中班科学《春天的信息》教案反思
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了春天的植物、动物和天气变化，以及春天在生活中的意义。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对春天知识的理解。我希望大家能够将这些知识应用到日常生活中，观察自然、保护环境。如果对今天的内容有任何疑问，请随时向我提问。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与春天相关的实际问题，如“春天为什么花儿会开放？”。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的观察植物生长的实验操作。这个操作将演示春天植物生长的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和观察到的植物生长情况。
-环保意识的培养：学生可能难以理解保护环境的重要性，需要通过具体的例子和活动来加强这一概念。
-举例：教师可以通过讨论春天里如何保护植物和动物，让学生理解环保行动的意义。
-创新思维的激发：鼓励学生从不同角度思考问题，提出独特的观点，这对部分学生来说可能是一个挑战。
-举例：教师可以提出问题，如“如果你是春天里的一朵花，你会怎样迎接春天的到来？”来激发学生的创新思维。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-描述春天植物的变化：掌握植物在春天的生长特点，如发芽、开花等，并能用恰当的词汇表达。
-举例：学生能够识别并描述柳树发芽、桃花开放的景象。
-认识春天动物的习性：了解春天出现的一些动物及其生活习性，如蝴蝶飞舞、鸟儿筑巢等。
-举例：学生能知道蝴蝶在春天飞舞是因为寻找花蜜，鸟儿筑巢是为了繁衍后代。
2.培养学生的问题发现与解决能力，鼓励他们在观察中发现问题，积极探索，寻求答案。
寻找春天教案反思寻找春天教案中班反思优秀十
寻找春天教案反思——寻找春天教案中班反思优秀十一、教学目标1.让学生了解春天的季节特征，知道春天里的变化。
2.培养学生观察、探究、表达和合作的能力。
3.激发学生对大自然的热爱之情。
二、教学重点与难点1.教学重点：引导学生观察春天的变化，培养学生的观察力和表达能力。
2.教学难点：如何让学生在观察中感受到春天的美好，激发他们对大自然的热爱。
三、教学过程1.导入（1）教师带领学生回顾冬天的特征，引出春天。
（2）教师提出问题：“你们觉得春天有什么特点？”2.寻找春天（1）教师带领学生走出教室，到校园里寻找春天的足迹。
（2）学生分组，每组选定一个观察点，记录春天的变化。
3.分享观察结果（1）学生回到教室，分享自己的观察成果。
4.春天主题活动（1）教师组织学生进行春天主题活动，如绘画、唱歌、跳舞等。
（2）学生自由发挥，展示自己的才艺。
（2）学生分享自己的感受，教师给予评价和鼓励。
四、教学反思1.优点（1）本次教学活动充分调动了学生的积极性，让学生在观察中感受到春天的美好。
（2）活动中，学生能够主动参与，积极合作，提高了观察和表达能力。
（3）教师评价及时，鼓励学生，增强了学生的自信心。
2.不足（1）部分学生在观察过程中，对春天的认识仍较为模糊，需要进一步引导。
（2）活动中，部分学生表现过于活跃，容易影响到其他学生。
（3）时间安排不够合理，导致部分活动未能充分展开。
3.改进措施（1）加强学生观察方法的指导，提高观察效果。
（2）合理调整活动时间，确保每个环节都能顺利进行。
（3）注重个体差异，关注每一个学生的成长。
本次教学活动在寻找春天的过程中，让学生亲近自然，感受到了春天的美好。
通过反思，我们发现教学中还存在不足，需要不断改进。
在今后的教学中，我们将继续努力，让每一个学生都能在春天里茁壮成长。
重难点补充：教学重点补充：教学过程中，教师可以设计一些互动环节，例如“春天猜猜乐”，让学生根据春天的特征来猜测相应的物品或现象，增强学生的参与感和认知兴趣。
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春天昱的探毙
福安市实验幼儿园 缪雯晓
如今，城市中的多数幼儿，由于环境影响，变
得不“接地气”，少了许多亲近自然、探索生命的
机会 种植能让幼儿近距离观察植物的生长变化， 是幼儿宝贵的教育资源。但种植是一个长期的过 程，需要有持久的好奇心与热情，及细致敏锐的观 察能力。小班幼儿这些品质相对较弱，在种植活动 中，教师应该如何筛选出适合小班幼儿能力水平的 教育元素，为幼儿的种植搭建支架呢？ 一、以情人手，凸显种植趣味性 小班幼儿思维直观形象，让情感因素融入种植 活动，引发他们的共鸣，才易真正激起探究的内在 动力。 １．认领产生认同感。 春天，又到了种子发芽的季节。往年的种子， 都是由教师来播种、照顾，幼儿处于被动观察的地 位，对于植物的关爱也有所欠缺。种植并不等同于 生硬冰冷的探究发现，它应该激发幼儿对生命的好 奇关爱，人文关怀、情感态度才是精髓所在，怎样 从“情”字入手，激起幼儿主动探究的热情呢？ 小班幼儿更依恋爸爸妈妈，我们创编了故事 《种子宝宝找爸爸》，故事中独立可爱的种子宝宝， 激起了他们的无限怜爱。 “种子宝宝要开始找爸爸 妈妈啦！你愿意认领它吗？你能帮助它发芽，让它 长大吗？”幼儿的小手呼啦全举起来了。 “你们回 去先跟自己的爸爸妈妈商量，是否有空照顾种子宝 宝，商量后再来报名。” 家长们也很积极。我们确定了名单，孩子们和 爸爸妈妈一起，各自认领了一样种子，将种子小心 翼翼地栽下。我们在种子盆上贴上孩子的名字和爸 爸妈妈的照片，还准备了小小记录本。 植物的认领，让幼儿产生了认同感，认同感萌 发了保护欲，保护欲催生了责任感。 ６２ 福文教 ２０１５．３ ２．热线保持关注度。 种子宝宝种下后，我们设立了一个“种子热 线”，我会简单记录下幼儿对种子的照顾行为，然
后以种子的口吻向幼儿传达每天的成长变『匕 ．
“蒜头宝宝说： ‘今天樾樾妈妈喂我喝了半杯
水，真舒服！…
“种子说： ‘我想快点发芽，见到你们 你们
也想见到我吗？…
我还告诉他们： “小朋友，你有什么话想对种
子宝宝说呢？可以悄悄地告诉它们 也可以请爸爸
妈妈把这些话记下来，贴在自然角边！等种子宝宝
出来，就可以看到啦！”
于是，每天都有幼儿到自然角，跟种子说说悄
悄话，言言还会给种子讲笑话，她说： “种子宝宝
听了会开心，能快快长大，早早发苛。”
“种子热线”为幼儿的种植行为营造出温情脉
脉的氛围，在照顾植物，与植物的互动，对植物的
付出中，幼儿对植物的感情不断深化，激发了种植
的热情，他们持续地关注、照顾植物，形成了良性
循环。
＿』、以亲携幼，关注探究有效性
小班幼儿的年龄特点，决定了他们思维的浅表
性，观察的无意性，探究的被动性。此时，家长成
了最佳合作者，家长加入活动共同管理和关注自然
角，很好地引领和促进了幼儿的探究活动，我们要
求幼儿在观察的同时，也运用各种喜欢的方式记录
下自己观察到的种子的变化。
１．提高观察目的性。
观察是幼儿探索的主要方式，家长在与孩子观
察时，一对一有针对性的提问和引导，能让孩子
的观察更具有效性、目的性，使孩子注意到许多
细节
黄豆长势特别好，涛涛记得很起劲，一个星期
就记了好几张。涛涛妈妈： “小豆芽新长出来的叶 －Ｓ－．，和原来的一样吗？”涛涛： “旧的叶子很厚， 新的薄。”源涛妈妈： “对啦，豆子刚发芽时，长 出来的是芽片，现在新长出来的，才是叶子。芽片 和叶子有什么不同呢？”经过妈妈的引导，涛涛的 记录中，绿色的豆瓣与长出的新叶颜色、形状区分 明显，一眼就可以辨认出来。 ２．促进观察的持续性。 小班幼儿忘记照顾自己的种子宝宝是常有的 事，家长的提醒，能及时地聚焦孩子的兴趣点，让 孩子的关注持续化。 家长会在来园或是离园时提醒： “宝贝，今天 你的种子宝宝又长叶子啦，我们快去看看它，和它 打个招呼。” “咦，今天又有种子宝宝发芽啦。数数看，现 在有几棵小豆芽啦？” ３．保证记录准确性。 记录，能直观呈现幼儿的探究过程和观察结 果，使探究延续深化，但小班幼儿只能用语言表述 观察到的现象，无法运用其他记录形式。家长的介 入，很好地弥补了孩子记录技巧、绘画能力的不足， 孩子说家长画，家长与孩子共同完成的记录，既准 确表达了孩子的发现，又细致地反映出种子发芽不 同阶段的主要特征，真实地反映孩子的观察结果。 三、以点带面，激发群体愉悦性 小班幼儿集体意识还不强，领养植物的，只是 一部分幼儿，应该让他们的探究成果，辐射到整个 幼儿群体，调动群体的积极主动性。如何让他们愿 意关注、了解同伴的发现，让更多的幼儿参与到种 植活动中呢？ １．观察记录巧呈现。 记录本的形式，便于保存持续的观察结果，可 对于展示分享记录，不直观也不方便。小班幼儿对 于逐页翻阅书本都感到困难，又怎么能在逐页翻阅 记录时，发现其细微的不同呢？ 于是，教师在自然角布置了几块记录板，将种 子生长过程拍下照片，贴在展板上，下面贴上了 “小爸爸妈妈”的名字与照片。每种种子的记录， 贴在一竖条上，清晰有序。每张记录上是每个时间 点上的植物，记录的点多了，就连成了线。而在展 示板下，就是发芽的种子。记录与实物的比较，过 去与现在的比较，都直观地呈现在一起。 记录展板一推出，就吸引了许多幼儿与家长。 “瞧呀，黄豆刚开始才长出两棵，后来长出四棵，
现在长了这么多！黄豆宝宝真棒！” “绿豆刚长出
来时，是低着头呀！好害羞！后来就长直啦！”
２．探究结果乐共享。
在观看发芽记录时，幼儿提出了疑问： “记录
上的４、７是什么意思呢？是不是有４个绿豆宝宝
呢？”老师请出了“小爸爸”铮铮来回答。铮铮开
心地解释： “不是的，爸爸说，这是时间的意思，
表示４月７日。看，绿豆宝宝４月３日发芽，４月
７日长出叶子。”
在植物长高后，幼儿为植物间苗、疏苗，拍照
留念。我们把照片传到班级的电脑中，让大家观看。
同时也让“小爸爸” “小妈妈”为大家进行讲述。
等到豆子长出了小小的豆英，幼儿更加兴奋
了。黄豆“小爸爸”涛涛说： “我妈妈说了，小豆
荚很脆弱。”教师担心地问： “其他小朋友知道吗？
大家那么喜欢小豆荚，所以会用手去摸它。”于是
离园时，涛涛就坐在自然角前一个个提醒小朋友：
“不要碰小豆荚，豆荚碰伤了就长不大了。”
３．情感体验妙引导。
植物十分茂盛，泡沫箱里密密麻麻，有经验的
樾樾妈妈提出，这样拥挤的空间，不利于植物的生
长，要间苗，可是幼儿都不愿意。
宣宣： “种子宝宝好不容易才发芽！不能把它
们拔了！”
“就是！我要保护种子宝宝！”
又过了一个星期，植物越长越细，风一吹仿佛
要倒下。怎样让幼儿感受到太密集不利于植物的成
长呢？何不亲身体验！于是我将幼儿集中到接待
区，在狭窄地盘里摩肩接踵。
“老师，小朋友踩到我了！” “哎呀！你干嘛挤
我。”“你把我的手压住了。”
我问： “你舒服吗？”大家回答： “不舒服！”
“为什么？” “人太多了”。 “是呀，一个箱子里植物
宝宝太多了，它们也会不舒服，也长不大，怎么办？”
幼儿终于明白也同意间苗了。
问苗后，留下长得较壮的植物。拔下的植物，
幼儿舍不得扔，带回家找花盆种了起来。
这个学期的种植活动结束了，幼儿回味无穷。
它满足了幼儿的兴趣，让幼儿在自由宽松的心理环
境下，按照自己的意愿和能力进行了观察、探究，
幼儿的个性化需求得到满足，学习的潜力得到激
发，真正享受到学习过程带来的快乐！廉
２０１５３稻之教 ６３