大学双语教学中的问题及改进策略

・ １８ ） 双语教学是以两种语 促 进 外 语 语 言 能 力 的 生 成 具 有 极 其 重要 途径。目前我 国很 多高校都在积极推 广双 Ｆ 麦凯 （９ ９ 认为，
且 语教学， 然而对双语教 学的错误理解 和一 言 作 为 教学 媒 介 ， 其 中一 种 语 言 常常 使 的作 用 。 语教 育 是 以学 习者 的外 语 为媒 双
（） ３ 实施双语教学要 受到学科 内容的
学生 熟 悉 专 业 内容 而 是 熟 悉 语 言 ， 语 言 专 业 教 师 派 往 国外 学 习 的 方 式 培 养 双 语 限 制 。 是 学科 性 质 和 内容 是实 施 双 语 教 学 的 教 学 。 种 模 式 势必 造 成 人 、 、 和 时 问 师 资 ， 种 方 式 虽 然 收 效 显 著 ， 投 入 较 限 制条 件 之 一 ， 学 管 理 部 门 在 双 语 教 学 这 财 物 这 但 教 的极 大 浪 费 。 些 问题 普 遍 存 在其 根 本 原 大 。 高校 可 以通 过聘 请 有 国外 留学 经 历 课程 设 置 时 要 重 点考 虑 。 的学 科 便 于 实 这 各 有
本 地 人 一 样 ， 时又 没 忘 掉 本 族 语 ， 就 （ 丹 怀 ，０ １ ”正是 这 种 一 举两 得 的效 领 域 。 同 这 卢 ２０ ） ， 产生 了双 语 现 象 ” 孙 旭 东 （９ ３ 认 为 ， 。 １９ ） 双 用 使双 语 教 学在 世 界 各 国受 到 普遍 重 视 。 各高校积极迎接挑 战， 究实施双语 研 语 （ 双语 现 象 ） 指在 某 一 社 团 中， 们 或 是 人
同 时 使用 两 种 不 同语 言 的地 区 ， 个 语 言 高专 业 文献 阅读 能力 ；２ 提 高 口语 能力 ； 程 的 ７ ６ ０多种教材 ”蔡基刚，０ ２ 。 一 （） ，０ （ ２ ０ ） 广 使 用 者 经 常 会 面 对 两 种 语 言 的 选 择 ， （） 他／ ３ 有利 于 加 深对 专 业 知识 的理 解 ； ４ 有 东 省提 出了 更 高 的要 求 ： 英 语 确 定 为 部 将 （） 她 不 仅对 这 两 种 语 言 能 熟练 地 掌 握 ， 且 利 于 理解 学科 前 沿 理 论知 识 。 而 分课 程 的教 学语 言 ， 并逐 步使 其 成 为与 普 能 在 各种 语 境 中 ， 据 需 要 进 行 两 种 语 言 根 推广双语 教学 是扭转 目前我 国大学 通话地位相 同的教学语言 （ 东省教育 广
张 使 般性 理论 支持 的缺 乏使 各 高校 的双语教 用 但 并 不一 定 是 学生 的第 一 语 言 ： 维佳 介 来 学 习 知识 ， 学 习者 本 族 语 和 外 语 的
２０） 教师 目的是培养两种语言 学存在着诸多问题 。 本文从双语教 学的含 （０ ２ 指 出 ， 在 学科 教 育 中交 互 使用 使用能力均衡发展 ， 甚至 完全 使 用 外 语 进 行 教 （ 语 ） 高 水 平 使用 者 ； ２ 双 语 教 学 可 义、 性质和 目的入手 ， 分析双语教 学存在 本 族 语 和外 语 、 ｇ ２ 的 （）
大学双语教学中的问题及改进策略
口文 ／ 于永生 卢桂荣
提要 双语教学是高校教学语言改
各 国语 言 环 境 和 教 育 取 向 的 差 异 使 优 措 施 ， 是 因 为 ： １教 学 语 言 能 改 善语 这 （）
Ｍｅ ｉ ｌ・ 对 革的一项新举措 ， 是培 养双语人 才的重要 人 们 对双 语 教 学 的理 解 不尽 相 同 。 ｌｓ 言 环 境 ，增 加 学 习 者接 触 英 语 的 时间 ，
在 高 校 逐 步推 广 双 语 教 学刻 不 容 缓 。 二 、 语 教 学 的含 义 双
专 业 内容 为 中心 ， 语 只 是师 生 课 堂 交 流 展 双 语 教 学 ， 高校 开展 双 语 教 学 的范 围 英 对
的工 具 。 双语 教 学 虽然 是 以专 业知 识 的 学 给 予 了基 本 的 定位 。可 以推 断 ， 校 双 语 高
确 界定 掌握 本 族 语和 外 语 的 程度 ， 都 表 中 ， 能操 一 口流 利 的 英语 ：３ 双 语 教 学 但 还 （） 明 ： １ 双 语 教 学是 以学 习者 的外 语 为 媒 的实施和推广促 使高校打破学 科教育体 （） 介 来学 习知 识 ， 使学 习者 本族 语 和 外 语 的 系中教学语言单一的现状 ， 推动高校 教学 使 用 能力 均 衡发 展 ， 日的 是 培 养两 种 语 言 语 言 的 改革 。
但 在 在 足 是 我 国大 多 数毕 业 生 所 面 临 的尴 尬 。 是 不现 实 的 。 是 ， 高 校 中 ， ～ 些 英 语 现 在大多数双语课程 仅将英文原版教材 作 整 体 水 平 较 高 的班 级 开 展 双 语 教 学 是 可 １对 “ 、 双语 ” “ 和 双语教 学” 的实质缺
层 次 人 才 需求 的亮 点 。 为适 应 这 一 需 要 ， 的讲 解 和训 练 为 中心 ， 语 教 学 是 以讲授 融 、 律 以及 国 家 发展 急 需 的专 业 领 域 开 双 法
加 入 ＷＴ Ｏ后 ， 国经 济 逐 渐 融 入 世 （ 语） 高水 平 使 用 者 ；２ 双 语 教 学 有 我 双 的 （）
对不具备双语课程教学能力 学 生交 流 却 使 用 中 文或 很 少 使 用 英 语 ， 作 教学媒介 ， 并逐渐 向全部使用英语做教学 设双语课程 ，
业和 考 试 也 均 使用 中文 。 实 际 不是 真 语 言 过渡 ；双 语 教 学必 须 创 造 师 生 之 间 、 的 教师 不允 许 其 承 担双 语 课 程 教学 工 作 ， 这 物 正 的双 语 教 学 ， 能 是双 语 教 学 的进 以 防止 人 力 、 力 资 源 的 浪 费 。 达 到标 准 只 这 教师也要秉承循序 过渡阶段 。还有的教材使用英文原版， 教 行 交 流 的情 境 。 对双 语 教 学 师 资提 出 了 开设双语教学的班级，
、
引 言
应 社 会 对 双 语 人 才 的 强烈 需 要 ，０ ２ ２０ 界经 济 的大 潮 。 近年 来 ， 着全 球 经 济 一 同时 提 高 学 生 专 业 能力 和 运 用 外 语 能 力 年教育部在 《 随 普通高校本科教学工作水平 体化 进 程 的加 速 ， 界 范 围 的竞 争 愈演 愈 的 双 重功 效 。 也就 是 说 ， 语 教 学是 在 学 评 估 方案 （ 行） （０ ２ 中 明 确 提 出 了 世 双 试 》２０） 烈 。外 国企 业 大 批进 入 我 国 ， 国许 多优 科 教 育 中用 两种 语 言 作 为教 学 媒 介 语 ， 我 通 “ 语 教 学 ” 并 作 为 一 个 重 要 的 评 估 指 双 ， 秀 企 业 也争 相 到 国 外拓 展 市 场 ， 引起 了 过 授 课 语 言 的运 用 培养 具有 较 高 本 族 语 标 ， 求 高 校 要积 极 推 动 使 用 英 语 等 外 语 这 要 我国人才 需求结构的重大变化 。 精通专业 和外语能力 的高水平“ 双语人才 ” 。但是， 进行公共课和专业课的教学， 特别是在信 知 识 、 语 熟 练 的 双语 型 人 才 成 为 我 国 高 双语教学不是语言教学。 英 息 技 术 、 物 技 术 、 材 料 技 术 、 际 金 生 新 国 语言教学 以语言
的主要 问题 ， 探讨双语教 学的改进策略。
关 键 词 ： 语 教 学 ； 题 ； 进策 略 双 问 改 本 文 是 浙 江省 教 育 科 学 规 划 ２ １ ０ ０年 度 研 究课 题 （ 号 ：Ｃ １５ 的阶 段性 成 果 编 Ｓ Ｇ ） ５ 中图 分 类 号 ：６ 文 献 标 识码 ： ６４ Ａ
平行 使 用 两 种 语 言 。一 般 来 说 ， 双语 是 指
三、 全面 推 广 双语 教 学 的 必要 ・ 性
教 学 的有 效 模 式 。“ 华 大 学 １４ ０门课 清 ，４
双语教学的优越性是有 目共睹的， 且 程 中， 已有 ５ ４门全用英语授课；北大有 个体 （ 群 体） 握 两种 语 言 ， 使用 两 种 已被 许 多 国家 的教 学 实 践所 证 实 。 关文 ３ 或 掌 并 Ｏ多 门课 程 ， 中 山大 学 有 ８门课 程采 用 相 语 言进 行 正 常 交 际 的方 式 。例 如 ， 一个 献 经 常 提 到 的优 越 性有 四个 方 面 ： １提 原版教材： 在 （） 复旦大学 引进哈佛大学全套课
教学语言仍然 一味地使用汉 行的。 在开展双语教学前不仅要对双语课 乏 正确 理 解 致 使 双语 教 学 出现 偏 差 。 有 为学习材料 ， 如 还 人 将“ 语 ” 解 为“ 强 英 语 ”从 而大 办 语 ， 种 双 语 课程 只 能 使 学 生 了解 原 版 教 程 对 学 生专 业 发 展 的 作用 进 行 分析 ， 必 双 理 加 ， 这
“ 语 ” 一 术 语 来 自拉 丁语 ， 龙 菲 习 为 中心 ， 它 能 比较 省 时 、 力 地 培 养 教 学应 定 位 于 那些 国外 处 于 领 先 地位 ， 双 这 布 但“ 省 同 尔德 将“ 语 ” 双 定义 为“ 果 学外 语 学 得 跟 学 生 的语 言 能 力 ， 其 是 第 二 语 言 的能 力 时 对 我 国经 济 发 展 具 有 重 大 影 响 的 学 科 如 尤
特 办“ 语 强化 班 ”张 维 佳 ，０ ２ 。有 的 材 的知 识 ，对 提 高 国 际 交 流 能 力 作 用 不 须 对 师 生 的英 语水 平 及 专 业 基 础 知 识 进 英 （ ２０） 对 教材 使 用 英 文 原版 ，但 教 师 课 堂 讲 授 、 与 大 。 语教 学 必 须 使用 一 定 比例 的英 语 做 行 评估 。 没 有 达 到 要 求 的班 级 不 允 许 开 双
在 从整 体上 看 ， 生 英 语 水 平 参 学 趋 势， 双语 教学 必 将 成 为 新世 纪 中 国高 校 际交流能力的高级人才 。 国际交流能力包 些 。 我 国 ，