九年级化学上册第7单元燃料及其利用实验活动3燃烧的条件学案(新版)新人教版
九年级化学上册第7单元燃料及其利用实验活动3燃烧的条件教案
实验活动3 燃烧的条件【学习目标】1．知识与技能：加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。
2．过程与方法：体验实验探究的过程，学习利用实验探究的方法研究化学。
3．情感态度与价值观：利用化学知识解释实际生活中的具体问题，使学生充分体会到化学来源于生活，服务于社会。
【学习重点】通过物质燃烧条件的探究，学习利用控制变量的思想设计探究实验，说明探究实验的一般过程和方法。
【学习难点】利用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条件的探究。
【课前准备】《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习先起步”。
《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。
情景导入生成问题1．复习：什么叫燃烧？燃烧条件有哪些？今天自己设计实验来进行探究。
2．明确实验目标，导入新课。
合作探究生成能力知识模块燃烧条件的实验探究学生阅读课本P150的相关内容并掌握以下内容。
实验用品：镊子、烧杯、坩埚钳、三脚架、薄铜片、酒精、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛。
你还需要的实验用品：酒精灯、水。
1．实验：用棉花分别蘸酒精和水，放到酒精灯火焰上加热片刻。
上述实验中我们能观察到什么现象？说明燃烧需要什么条件？如果在酒精灯上加热时间较长，会发生什么现象？答：蘸酒精的棉花燃烧，蘸水的棉花没有燃烧，说明燃烧需要有可燃物。
如果加热时间较长，水蒸发后，蘸水的棉花也会燃烧。
2．如图所示，进行实验：我们能观察到什么现象？说明燃烧需要什么条件？答：在酒精灯火焰上加热乒乓球碎片和滤纸碎片，都能燃烧，说明二者都是可燃物。
放在铜片两侧给它们加热后可看到乒乓球碎片先燃烧，说明燃烧需要温度达到可燃物的着火点。
3．你能利用蜡烛和烧杯(或选择其他用品)设计一个简单实验证明燃烧需要氧气(或空气)吗？答：点燃两支相同的蜡烛，然后在一支蜡烛上扣住一只杯子，看到被杯子扣住的蜡烛一会儿就熄灭，说明燃烧的条件之一是需要氧气。
归纳总结：燃烧的条件是可燃物、氧气和温度达到着火点，三者缺一不可。
设计实验验证每一个条件时，需注意确定好实验的变量，控制好无关变量。
九年级化学上册第七单元燃料及其利用实验活动3燃烧的条件习题课件新版新人教版
针对训练1
[2019河南中考]如图，将注射器中的 溶液缓缓推入V形管，有关反应的化 学方程式为__2_H_2_O_2__M_n_O_2_2_H_2_O_+__O_2_↑__。 用80℃的热水加热盛有红磷和白磷的 W形管时，发现白磷燃烧而红磷不燃烧，由此可说明燃烧需要
的条件是__温___度__达__到__可__燃__物___的__着__火__点_________。
针对训练2
[2019 四川成都中考]下列熄灭蜡烛的方法中，其对应原理
错误的是（ A ）
A. 扇灭——隔绝氧气 B. 剪掉烛心——隔离可燃物 C. 湿抹布盖灭——隔绝氧气 D. 水浇灭——降低温度至着火点以下
休息时间到啦
同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间，你 们休息一下眼睛，
看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一动，久坐 对身体不好哦~
提示：五氧化二磷能污染空气，但易溶于水。 （3）结合老师与小明设计的实验，小强设计了实验装置 丁。对比老师的实验，小明与小强设计的实验都有一个明 显的优点，即__可__以__防__止__生__成__的__五__氧__化__二__磷__扩__散__到__空__气_ _中__，__污__染__空__气__。_____________。
结束语
同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成 功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没 有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念， 考试加油!奥利给~
（2）小明同学设计了乙、丙两个对比试验，完成了探究 过程，得到以下实验现象：①不通入空气时，冷水中的白 磷不燃烧；②通入空气时，冷水中的白磷不燃烧；③不通 入空气时，热水中的白磷不燃烧；④通入空气时，热水中 的白磷燃烧。
上述现象中，能证明可燃物燃烧温度必须达到着火点的 是___②__④____，能证明可燃物燃烧通常需要接触空气的是 __③__④____。(均填序号)
实验活动3燃烧的条件(教案)九年级化学上册(人教版)
第七单元燃料及其利用实验活动3 燃烧的条件一、教学目标1、进一步熟悉理解燃烧的条件；2、进一步熟悉用控制变量法和对比法设计实验方案；3、实验探究燃烧的条件。
二、教学重难点１、教学重点：⑴熟悉用控制变量法和对比法设计实验方案；⑵实验探究燃烧的条件。
２、教学难点控制变量法和对比法设计实验方案。
三、教学准备实验用品：烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、三脚架、薄铜片、酒精灯、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛等。
四、教学过程（一）情景引入1、回顾：⑴什么是燃烧？⑵燃烧需要哪些条件？2、引入前面我们通过实验探究了燃烧的条件，今天将利用实验活动时间再次设计实验探究燃烧的条件，体会实验设计的方法和实验过程。
（二）展示学习目标1、进一步熟悉理解燃烧的条件；2、进一步熟悉用控制变量法和对比法设计实验方案；3、实验探究燃烧的条件。
（三）质疑探究1、探究活动一⑴讨论：①我们知道燃烧必须同时具备三个条件，也就是燃烧受三个因素影响，因此我们设计探究燃烧条件的方案时要用到什么方法？②探究燃烧需要可燃物、需要可燃物与氧气接触、需要可燃物温度达到着火点，分别如何控制变量？⑵引导分析，得出结论：①控制变量法和对比法；②可燃物：取相同状态、相同形状、相同量的可燃物和不可燃物在相同的条件下点燃；与氧气接触：用相同的可燃物一个在空气或氧气中点燃，一个没有空气或氧气的环境中点燃；温度达到着火点：取形状大小相同的着火点不同的可燃物，在相同的温度下点燃。
2、探究活动二⑴阅读P实验内容1.，讨论：150如果在酒精灯火焰上加热时间较长，会发生什么现象？你能解释原因吗？⑵引导分析得出结论：蘸水的棉花也燃烧。
加热时间长了，棉花上的水蒸发完后，温度升高，达到棉花的着火点，也会燃烧起来。
实验内容2.⑴，讨论：为什么要进行这一步实验？⑶学生阅读P150⑷引导学生分析得出结论：证明乒乓球和滤纸都是可燃物。
实验内容2.⑵，讨论：⑸学生阅读P150①为什么乒乓球和滤纸碎片大小要相同？为什么乒乓球和滤纸碎片分开放在一块铜片的两则，加热铜片的中部？②若将乒乓球和滤纸碎片换成木屑和煤粉进行实验，会有什么现象发生？说明了什么？⑹引导分析，得出结论：①控制变量，只改变可燃物（改变着火点）；②木屑先燃烧，煤粉后燃烧，说明可燃物质燃烧，温度要达到着火点。
化学人教版(2024版)九年级上册7.1 燃料的燃烧 教学教案 教学设计03
第七单元能源的合理利用与开发课题1燃料的燃烧第1课时教学设计【教材分析】《燃烧的燃烧》是人教版九年级化学上册第七单元课题1的内容。
在生活中，同学们可能熟悉常见燃烧的现象，但燃烧的规律未必知晓；在学习了氧气、碳及碳的氧化物等相关知识后，学习燃烧的条件和灭火的原理，为学习燃料的充分燃烧做好了铺垫，长远来看本节课对高中要学习的“化学反应中能量的变化”也可以起到铺垫的作用。
本课题是对之前所学过“燃烧”的更深入的学习，并且内化为自己的智慧，能够学以致用，学习将燃烧条件和灭火原理理论应用于实际生活之中。
【学情分析】学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，教师能够重点利用的是学生对燃烧条件的实验探究仍然有强烈的兴趣。
【教学目标】1．通过燃烧条件的探究实验，深入认知燃烧的三个条件;2．通过灭火实验，掌握灭火的原理与常见的方法;3．在“探究可燃物燃烧的条件”中理解对比实验中的控制变量原则。
【教学重点】燃烧的条件和灭火的原理。
【教学难点】燃烧条件探究方案的设计与实验成功实施。
【教学方法】自主学习法、探究学习法、合作学习法【教学准备】教师准备：课件。
坩埚钳、酒精灯、烧杯、火柴、蜡烛、酒精、手帕、剪刀、水、抹布、课本学生准备：查阅资料了解燃烧条件和灭火原理。
【教学过程】【板书设计】【课后作业】1．练习与应用2．同步练习习题：将一根铜丝绕成螺旋状，罩在一根燃着蜡烛的火焰上方。
现象：蜡烛熄灭。
铜丝没有阻隔蜡烛周围的空气，为什么蜡烛会熄灭？【教学反思】亮点：本节课的教学与生活实际联系很紧，要让全体学生共同参与，体现教育的均衡发展，也要让学生有可持续性发展的能力，故这节课在设计教学环节时体现了如下特点：1．采用这种实验探究活动、问题讨论等方式进行教学，学生一定得积极表现，主动参与，效果一定会很好。
2．通过组织学生自学活动、实验探究，讨论等方法使学生理解、接受有关燃烧与灭火等新知识，然后及时用习题加以巩固提高。
7.1燃料的燃烧教案---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册
《燃料的燃烧》教案一、教学目标1. 学生要理解燃烧的概念，掌握燃烧的条件和灭火的原理，了解燃烧对环境的影响，认识常见的燃料及燃料燃烧的化学方程式.2. 通过实验探究燃烧的条件，体会控制变量法在科学探究中的应用，培养学生的观察能力、分析能力和实验操作能力.3. 使学生认识到燃烧对人类生活和社会发展的重要性，以及燃烧失控可能带来的危害，增强学生的安全意识和环保意识.二、教学重难点教学重点：燃烧的条件和灭火的原理，以及相关实验的设计与分析.教学难点：运用控制变量的思想设计并完成燃烧条件的探究实验，理解燃烧与灭火在实际生活中的应用。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、探究法等相结合.四、教学过程（一）导入新课1.播放一段精彩的篝火晚会视频，画面中火焰熊熊燃烧，人们围绕篝火欢快地跳舞。
视频播放结束后，教师提问：“同学们，看到这样热烈的篝火，你们想到了什么？燃烧是我们生活中常见的现象，但你们知道燃烧是怎么发生的吗？它需要哪些条件？今天，我们就一起来探索燃料的燃烧这个神秘而又重要的话题。
”展示一组不同场景下燃烧的图片，如蜡烛燃烧、木柴燃烧、烟花绽放等，让学生观察并描述这些燃烧现象的共同特征。
（二）燃烧的条件1.讲解燃烧的定义：燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈氧化反应。
提问：“根据这个定义，你们认为燃烧需要什么条件呢？”引导学生进行初步的思考和猜测。
2.进行“燃烧条件的探究”实验：实验一：在一个铜片上，分别放置一小块白磷和一小块红磷，然后用酒精灯加热铜片。
观察白磷和红磷的燃烧情况。
实验二：在一个烧杯中注入热水，在热水中放入一小块白磷，然后在白磷上方罩一个钟罩，通过导管向钟罩内通入氧气。
观察白磷的燃烧情况。
实验过程中，引导学生仔细观察实验现象，记录白磷和红磷是否燃烧，以及燃烧的先后顺序。
3.组织学生讨论实验现象，分析得出燃烧的三个条件：可燃物、氧气（或空气）、达到着火点。
利用多媒体动画展示燃烧过程中分子的运动和化学键的变化，从微观角度解释燃烧的条件。
年秋九年级化学上册第七单元燃料及其利用实验活动3燃烧的条件教案新新人教2
第七单元实验活动：燃烧的条件实验目标：知识与技能：1.加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理；2.体验实验探究的过程。
过程与方法：1.通过实验体验探究问题的方法。
2.通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
情感态度和价值观：通过学生的动手实验，发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
教学重点：通过实验加深对燃烧条件的认识。
教学难点：实验方案的设计及实验操作的规范性。
教学方法：三疑三探教学用具：(每个实验台上应有的仪器、药品等)烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、三脚架、薄铜片；酒精、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛等。
【12个试验台】教学过程：一、设疑自探1.引入新课前面我们已经学习了燃烧需要的条件，为了使同学们加深印象，今天我们就动手实验加深对燃烧条件的认识。
2.针对本节的实验，你想解决哪些问题？教师：肯定、板书学生提出的问题。
3.同学们，你们所提的这些问题很全面，很有探究的价值。
为便于大家更好的学习探究，老师把同学所提出的问题补充细化形成本节的自探提示。
（1）依据试验台上所提供的仪器和药品探究燃烧的条件，你还需要哪些实验用品？（2）按照教材中实验内容的提示怎样动手实验呢？应注意哪些问题？二、解疑合探1.根据设计的实验方案不同，可适当补充实验用品。
2.探究实验：要求：①每个实验小组，组长动手操作，一个同学协助；另一个同学做好记录。
（观察想象和所得结论，组内交流讨论，达成共识）②展示要求：①书写规范，排版整齐；②内容简洁，重点突出。
评价要求：①自然大方，声音洪亮；②语言简练，点评全面。
实验一：（1）分组操作：用棉花分别蘸取酒精和水，放到酒精灯火焰上加热片刻。
（时间：1分钟）教师巡视指导并强调操作注意事项。
（2）出示展示、评价分工表（时间：2分钟）问题展示评价（其他实验小组）观察想象结论（燃烧的条件之一）实验二：（1）分组操作：①取一小块乒乓球碎片和滤纸碎片，分别用坩埚钳夹住，放在酒精灯的火焰上加热。
九年级化学上册第七单元燃料及其利用实验活动3燃烧的条件作业课件新版新人教版
解析：向着火的锅内放入菜叶目的是使温度降到可燃物的着火点以下， 而不是降低着火点，A错误；把煤加工成蜂窝煤是为了增大煤与氧气的接触 面积，使煤能够充分燃烧，B正确；高层建筑物起火立即从逃生通道撤离， 不能乘坐电梯，防止断电发生危险，C错误；不慎碰倒了酒精灯，酒精在桌 面燃烧，应用湿毛巾来灭火，D错误。
5．某物质的着火点为t ℃，右图中该物质燃烧得最旺的是A( ) A．Q点 B．N点 C．P点 D．M点
6．(无锡中考)关于燃烧和灭火，下列说法正确的是( C ) A．家用电器着火，应立即用水浇灭 B．厨房天然气泄露，可打开抽油烟机排气 C．燃着的酒精灯不慎碰倒而着火，应立即用湿抹布扑盖 D．面粉在有限的空间遇到明火会急剧燃烧，但不会发生爆炸
(3)实验室用灯帽盖灭酒精灯火焰，其灭火的原理是_隔__绝__氧__气___。
12．张华同学根据自己住宅的特点，设计了如下预防火灾的方案(包括万一
发生火灾时采取的灭火和自救措施)。请根据她的方案，回答下列问题：
(1)请帮助张华同学进一步完善其防火措施， 你的建议是_人__走__灯__熄__，__安__全__用__电___(任写一条)。
(1)镁粉燃烧的化学方程式为_2_M__g_＋__O_2_=点_=_=燃_=_=_2_M__g_O______； (2)“魔力蜡烛”能“死灰复燃”， 说明燃烧的条件之一是___温__度__达__到__(可__燃__物__的__)_着__火__点______。
11．燃烧是人类最早利用的化学反应之一，与人类的生产、生活有密切 的联系。
(4)取两支蜡烛，点燃后放在桌面上，用一个烧杯罩住其中一支蜡烛， 现象是_被__罩__住__的__蜡__烛__熄__灭__，__没__有__罩__住__的__蜡__烛__正__常__燃__烧__， 结论是___可__燃__物__燃__烧__需_要__有__氧__气________。
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实验活动3 燃烧的条件
【学习目标】
1．加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。
2．体验实验探究的过程。
【学习重点】
通过物质燃烧条件的探究，学习利用控制变量的思想设计探究实验，说明探究实验的一般过程和方法。
【学习难点】
利用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条件的探究。
情景导入 生成问题
1．复习：什么叫燃烧？燃烧条件有哪些？今天自己设计实验来进行探究。
2．明确实验目标，导入新课。
自学互研 生成能力
实验用品：
镊子、烧杯、坩埚钳、三脚架、薄铜片、酒精、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛。
你还需要的实验用品：酒精灯、水。
知识模块 燃烧条件的实验探究
学生阅读课本P150相关内容并掌握以下内容
1．实验：用棉花分别蘸酒精和水，放到酒精灯火焰上加热片刻。
上述实验中我们能观察到什么现象？说明燃烧需要什么条件？如果在酒精灯上加热时间较长，会发生什么现
象？
答：蘸酒精的棉花燃烧，蘸水的棉花没有燃烧，说明燃烧需要有可燃物。如果加热时间较长，水蒸发后，蘸
水的棉花也会燃烧。
2．按下图所示进行实验：
我们能观察到什么现象？说明燃烧需要什么条件？
答：在酒精灯火焰上加热乒乓球碎片和滤纸碎片，都能燃烧，说明二者都是可燃物。放在铜片两侧给它们加
热后可看到乒乓球碎片先燃烧，说明燃烧需要温度达到可燃物的着火点。
你能利用蜡烛和烧杯(或选择其他用品)设计一个简单实验证明燃烧需要氧气(空气)吗？
答：点燃两支相同的蜡烛，然后在一支蜡烛上扣住一只杯子，看到被杯子扣住的蜡烛一会儿会熄灭，说明燃
烧的条件之一是需要氧气。
【归纳】 燃烧的条件是可燃物、氧气和温度达到着火点，三者缺一不可。设计实验验证每一个条件时，需
注意确定好实验的变量，控制好无关变量。如要探究燃烧需要氧气这一条件，就要选取相同的可燃物，温度都达
到着火点，然后通过对比有氧气和没有氧气时燃烧是否会发生，从而确定氧气对燃烧的影响。
【拓展】如果将实验中的乒乓球碎片和滤纸换成木屑和煤粉进行实验，会有什么现象发生？说明了什么？
答：木屑先燃烧而煤粉后燃烧。说明着火点低的可燃物易燃烧，着火点高的可燃物不易燃烧。
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小组内合作完成自主学习实验内容，力争实验准备充分，目的明确，现象明显。
交流展示 生成新知
根据生活经验，请你利用生活中常见的物质代替并设计实验证明物质燃烧需要可燃物、充足的氧气(或空
气)、温度达到可燃物的着火点，三个条件缺一不可。(答案合理即可)
检测反馈 达成目标
一、当堂检测
1．2007年5月28日报道：辽宁一酒楼因员工操作不当引发火灾，造成严重后果。当火灾发生时，下列措施
不恰当的是( D )
A．隔离可燃物
B．有烟雾的地方要蹲下或匍匐前进
C．把棉被用水湿透，覆盖在可燃物上，防止火势迅速蔓延
D．室内失火时，立即打开所有门窗，尽量让浓烟从门窗排出
2．森林初发火灾时，可以使用爆炸灭火的方法，将灭火弹抛到火场爆炸将火扑灭。关于爆炸灭火原因的分析
不合理的是( C )
A．爆炸使燃烧处暂时缺氧 B．爆炸气浪降低了可燃物的温度
C．爆炸气浪降低了可燃物的着火点 D．炸起的沙土覆盖可燃物，隔绝空气
3．古语道：“人要实，火要虚。”此话的意思是说做人要脚踏实地，才能事业有成；可燃物要架空一些，才
能燃烧更旺，“火要虚”的目的是( D )
A．增大可燃物的热值 B．降低可燃物的着火点
C．增大空气中氧气的含量 D．增大可燃物与空气的接触面积
二、课后检测(见学生用书)
课后反思 查漏补缺
1．课堂小结：通过本节课的学习，你收获了什么？
2．课后反思：
方法改进：
存在困惑：