(名师整理)最新部编人教版语文7年级下册第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》精品教案
(名师整理)最新部编人教版语文7年级下册第2课《说和做》市公开课一等奖课件
弥．高( mí ) 卓．越( zhuó)
漂．白( piǎo )
无暇．( xiá ) 硕．果(shuò) 赫．然( hè)
气冲斗．牛( dǒu )
沥．尽心血( lì)
心不在 yān( 焉 )Βιβλιοθήκη jiǒng( 迥 )乎不同
2．阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。 作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他 是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代 典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚， 越坚，钻得越qiè而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史， 烱烱目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化 药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从 唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得 “一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。……饭，几乎忘 记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。 深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。
6．语文老师组织全班开展“走近闻一多”活动，请你参与完成以下任务。 (1)下面是一位同学写的《说和做》读后感片段，存在一些问题，请你帮助 修改： 每个人都很爱国，每个人都在为自己的事业奋斗着，可是能有多少人能够像 闻一多先生那样能舍生取义，把自己的生命置之肚外？ 闻一多先生作为学者的方面是与众不同的。别人是说了再做，他是做了再说； 别人说了不一定做，他是做了不一定说。
14．阅读文章第②③段，简明概括“孙犁高度重视、积极培养基层作者” 的举动： ①____发__表__工__人__作__品__，__让__一__批__有__特__色__的__工__人__作__家__迅__速__成__长_ 。 ②____多__次__召__开__工__人__作__者__座__谈__会__，__扶__持__引__导__工__人__作__者__创__作_。 ③____亲__自__给__工__人__作__者__做__报__告__，__指__导__写__作__。_____________ ④____自__己__动__手__，__率__先__垂__范__，__写__出__新__文__艺__作__品__。_________
(名师整理)部编人教版语文七年级下第2课《说和做》精品教案
【教学目标】
1、积累词语，掌握“锲而不舍、兀兀穷年”等词语的读音、词义，并学会运用。
2、抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。
3、学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。
【教学重点】品读重要语句，探究体会语言的内蕴。
【教学难点】理解文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先生的思想品格。
生齐答：这样就会变成了吹嘘、卖弄，不符合闻一多先生谦虚的性格。
(2）研读第二部分
师：那么作为革命家的闻一多先生，却迥异于他作为学者的风格，作者写道他“一反既往”了。
问题1：请同学们默读10——18节，圈点勾画他“一反既往”的语句，写出自己的理解体会。
生1：“作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主!”他的说，不是为了一己私利，而是为了中国人民的民主、和平。目的是反对独裁，争取民主。
出示相关时代背景资料。
抗日战争胜利后，蒋介石反动政府疯狂策划反共反人民的内战。“反内战、反独裁”的爱国主义运动在全国范围内蓬勃兴起，国民党反动派一方面撕毁政协会议，派兵向解放区大举进攻；另一方面，在他们暂时统治的区域制造白色恐怖，甚至采取暗杀手段疯狂镇压人民。1946年7月11日，著名的爱国民主战士李公朴先生在昆明遇害。7月15日，云南大学召开追悼会李公朴先生的大会，会上由于混入了国民党分子，在李公仆夫人血泪控诉的过程中，他们毫无顾忌，说笑取闹，扰乱会场，闻一多先生就拍案而起，满腔悲愤的发表了这一篇演讲。会后在他离社返家途中，被特务分子暗杀了。这篇演讲就成了他的“最后一次演讲”。
要求：读准字音，读出对闻一多先生的赞颂、崇敬之情。
部编版七年级下册第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》课文原文、知识点及教案
【导语】《说和做——记闻⼀多先⽣⾔⾏⽚段》是“农民诗⼈”臧克家的作品，最早刊登在1980年2⽉12⽇的《⼈民⽇报》，这篇⽂章记叙了闻⼀多先⽣的主要事迹，表现了他的崇⾼品格，⾼度赞扬了他的⾰命精神。
©⽆忧考⽹为⼤家准备了以下内容，供⼤家参考阅读。
部编版七年级下册第2课《说和做——记闻⼀多先⽣⾔⾏⽚段》课⽂原⽂ “⼈家说了再做，我是做了再说。
” “⼈家说了也不⼀定做，我是做了也不⼀定说。
” 作为学者和诗⼈的闻⼀多先⽣，在30年代国⽴青岛⼤学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。
那时候，他已经诗兴不作⽽研究志趣正浓。
他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。
仰之弥⾼，越⾼，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲⽽不舍。
他想吃尽、消化尽我们中华民族⼏千年来的⽂化史，炯炯⽬光，⼀直远射到有史以前。
他要给我们衰微的民族开⼀剂救济的⽂化药⽅。
1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。
他从唐诗下⼿，⽬不窥园，⾜不下楼，兀兀穷年，沥尽⼼⾎。
杜甫晚年，疏懒得“⼀⽉不梳头”。
闻先⽣也总是头发凌乱，他是⽆暇及此的。
饭，⼏乎忘记了吃，他贪的是精神⾷粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜⼨阴、分阴。
深宵灯⽕是他的伴侣，因它⼤开光明之路，“漂⽩了四壁”。
不动不响，⽆声⽆闻。
⼀个⼜⼀个⼤的四⽅⽵纸本⼦，写满了密密⿇⿇的⼩楷，如群蚁排衙。
⼏年⾟苦，凝结⽽成《唐诗杂论》的硕果。
他并没有先“说”，但他“做”了。
作出了卓越的成绩。
“做”了，他⾃⼰也没有“说”。
他⼜由唐诗转到楚辞。
⼗年艰⾟，⼀部“校补”赫然⽽出。
别⼈在赞美，在惊叹，⽽闻⼀多先⽣个⼈呢，也没有“说”。
他⼜向“古典新义”迈进了。
他潜⼼贯注，⼼会神凝，成了“何妨⼀下楼”的主⼈。
做了再说，做了不说，这仅是闻⼀多先⽣的⼀个⽅⾯，——作为学者的⽅⾯。
闻⼀多先⽣还有另外⼀个⽅⾯，——作为⾰命家的⽅⾯。
这个⽅⾯，情况就迥乎不同，⽽且⼀反既往了。
作为争取民主的战⼠，青年运动的领导⼈，闻⼀多先⽣“说”了。
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2.文章标题为什么取“说和做——记闻一多先 生言行片段”？
闻一多先生的说和做与众不同。作为卓 越学者的他是做了再说，做了不说，表现他 谦虚美德和实干精神、严谨的治学态度；作 为革命家的他是说了就做，言行一致，表现 他英勇无畏的英雄气概。文章从说和做两个 方面，高度赞扬了闻一多先生的崇高品格和 革命精神。
2、他， 是口的 巨人。
家
3、参加游行示威
死如归，言行 一致，大勇的
他，是 行的高
革命烈士。
标。
这部分的“说”有哪几种含义？
人家是说了再做，我是做了再说。 人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。
向人家宣告自己要干什么或者告白自己干了 什么的意思。
他并没有先“说”，但他“做”了。 “做”了，他自己也没有“说”。
韩信
韩信，汉初军事家。淮阴（今属江苏）人。自幼熟读 兵书，怀安邦定国之抱负。因家境贫寒，常食不裹腹。曾 受乡间流氓欺凌而受跨下之辱。陈胜、吴广起义后，韩信 始投项梁，继随楚霸王项羽，但不受项羽重用。后又投奔 汉王刘邦。初始刘邦看不起貌不惊人，曾受跨下之辱的韩 信，经丞相萧何力荐，才始拜韩信为大将。
• ……
对偶句：
• 人家说了再做，我是做了再说。 • 目不窥园，足不下楼。 • 不动不响，无声无闻 。 • 动人心，鼓壮志。 • 气冲斗牛，声震天地。 • 他，是口的巨人。他，是行的高标。
小结
• 闻一多先生既是卓越的学者，热情澎湃的 优秀诗人，又是勇敢无畏的民主战士，他 ，是口的巨人。他，是行的高标。我们要 学习闻一多先生为了探索救国救民的出路 而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食的精神 ；学习他为了民主革命事业无所畏惧，视 死如归的精神，做一个品德高尚的人。
第2课 说和做
1.了解臧克家及闻一多，整体把握课文内容，领会文章的 思想。
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——记闻一多先生言行片段
臧克家
第一课时学习目标
1.掌握课文的主要字词，读准字音，明确词义。 2.梳理闻一多先生的“说”和“做”，理清文章的 思路。
3.抓住文章记叙的主要事件，把握人物的崇高品质 。
闻一多简介
闻一多（1899-1946），湖北浠水人。现代诗人、学者、民主战士。代表作有诗集 《红烛》、《死水》，学术著作《唐诗杂论》等。
诗人
学者
。
民主战士
状元成才路 状元成才路
梳头（ shū） 秩序（ zhì） 伴侣（ lǚ ） 硕果（ shuò） 状元成才路 迭起（ dié ）
抱歉（ qiàn ） 深宵（ xiāo ） 小楷（ kǎi ） 状元成才路 卓越（zhuó yuè） 澎湃（ péng pài）
臧克家（1905—2004），山东诸城人， 诗人，闻一多的学生，忠诚的爱国主义者。 代表作有诗歌《有的人》《老马》，诗集《 烙印》等，有“农民诗人”之称。
1.起稿政治传单 2.在群众大会上演说，大骂特务。 3.参加示威游行。
这么“说”，这么“做”就是要争取民主，反对独裁。
言行一致，英勇无畏，气冲斗牛的爱国热情。
结构 内容 特征 具体表现
品质
第一部分（1—7）
第二部分（8—20）
作为学者的闻一多的说和做 作为革命家的闻一多的说和做
“做”了再“说”，
“说”了就“做”，
• 1937年7月，全国抗战爆发，闻一多随校迁 往昆明，任北大、清华、南开三校合并后 的西南联合大学教授。面对严酷的现实， 他毅然抛弃文化救亡的幻想，积极投身到 抗日救亡和争民主、反独裁的斗争中。
作为革命家，闻先生做了哪几件事情？为什么他这么“说”了，也这么“做” 了？这些事情，表现了闻一多先生怎样的崇高品质？
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2.《说和做----记闻一多先生言行片段》教学设计教材分析：《说和做——记闻一多学生言行片段》是一篇写的十分精粹的散文，文章写作角度独特，作者抓住“说”和“做”展开，结构严谨典致而精妙，语言精警典雅而富有诗意，感情真挚充沛而热烈，体现了一位诗人笔下同样跳动着爱国赤子心的闻一多先生伟大的人格魅力。
对此，七年级学生要想好好品味是需要深入研读才可以实现的，仅靠教师的讲授难以引起学生情感的共鸣。
本课教学我们要以“读”为抓手，引导学生反复朗读文本，从而领悟文意，受到熏陶，并从中体会语言的优美、诗意和抒情性。
我将本课设计为一系列的学生活动：感知朗读，走近闻一多；领悟朗读，认识闻一多；赏析朗读，解读闻一多；抒情朗读，赞扬闻一多等，通过这些环节的展开，逐步达成目标，最后以写颁奖词来检验学生学习的效果，同时也让学生的性情得到陶冶，情感得以升华。
在读中感知、在读中领会、在读中感悟，渐进式挖掘文本，这样既符合学生的认知规律，又巧妙的引导学生逐步走进文本、研读文本、评说文本，走出文本，从而完成与文本的对话、与伟人的对话、甚至完成与自己心灵的对话，使学生在阅读文本的过程中身心受到感染，进而培养他们高尚的道德情操，并让他们在一系列听、说、读、写的语文实践活动中学会学习语文，学会相互学习。
学情分析：七年级下学期的学生对写人的散文比较熟悉，容易把握课文内容，尤其是对名人有强烈的兴趣。
《闻一多先生的说和做》生动地表现了闻先生的崇高品格，高度赞扬了闻先生的革命精神。
学生学习这样的课文，如果教师教学得法，学生学有所获，就能使他们效仿闻先生的做法，以其优秀的品质作为学习的榜样，力争做一名对国家、对人民有用的优秀人才。
设计理念:1．把握大语文观方向，密切联系实际生活，做到课堂中有生活，生活中有语文。
从而真正落实语文即是生活的新理念。
2．新课程的实施要求开展形式多样的自主、合作、探究学习，彻底转变传统的教学观念，打破一承不变的教学模式。
从某种意义上把“接受型教学”转变为“自主合作探究型学习”。
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起草政治传单 在群众大会上演说 参加游行示威
细读探究
“他正向古代典籍钻探”一句，为什么不 用“研究”而用“钻探”？
比喻，并且句式也由静态变成动态， 形象生动地表现了闻一多先生的刻苦 钻研精神，表达了对闻一多钻研精神 的赞美之情。
全句化用典故，句式工整。
补》、《古典新义》等。 起，走出书斋，投身 他对《周易》、《诗经》、到反对独裁、争取民 《庄子》、《楚辞》四大 主的革命洪流中去。 古籍的整理研究（后汇成 1946年7月15日，在 “新义”），被郭沫若称 昆明被国民党特务刺 为：前无古人，后无来者。杀身亡。
闻一多先生雕像 清华大学校园内闻一多像
闻一多先生纪念馆
—— 约·诺里斯
知遇相惜 亦师亦友
名 人
1930年，国立青岛大学入学考试成绩发布， 一位20多岁的考生数学零分，作文也只写了
写 三句带感慨的新诗：“人生永远追逐着幻光， 名 但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无底的苦
海。”按说，这位考生铁定无法录取。不过，
人 问题是他碰上了一位慧眼识货的主考官。这
位主考官就是文学院院长闻一多先生。闻先
闻一多先生，是卓越的学者， 热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命 烈士。
他，是口的巨人。他， 是行的高标。
细读探究
“在紧急的生死关头，他走到游行示威 队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”
外貌描写，表现了闻先生从容的姿态， 突出了他大无畏的革命精神
后半部分表现了闻一多先生的 什么品格？
表现闻先生言行一致， 以生命为代价,求民 主反独裁的高尚人 格。
说和做
——记闻一多先生言行片段
臧克家
学习目标
1.了解闻一多及作者臧克家的生平、事迹，整体 把握课文内容，领会文章的思想。（重点） 2.品味本文富有诗意和饱含激情的语言，体会细 节描写对塑造人物形象的作用。（难点） 3.梳理闻一多先生的“说”和“做”，学习他的 崇高品格和革命精神。（重点）
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《最后一次演讲》（片段）
你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴 站起来！你们将失去千百万的人民！你们看我们 人少，没有力量？告诉你们，我们的力量大得很， 强得很！看今天来的这些人，都是我们的人，都 是我们的力量！此外还有广大的市民！我们有这 个信心；人民的力量是要胜利的，真理是永远存 在的。
历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！ 希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗？ 翻开历史看看，你们还站得住几天！你们完了， 快完了！我们的光明就要出现了。
zhuó
衰微 赫然 迭起 锲而不舍 卓越
lì
qián
kāngkăilínlí kăi
沥尽心血 潜心贯注 慷慨淋漓 小楷
qì
jiŏng
kuī
wù
气冲斗牛 迥乎不同 目不窥园 兀兀
穷年
1、听准字音，把握情感，心中跟读。
2、画出文中你最喜欢的语句、段落。
理清结构
指出课文中的过渡段，据此将 课文分成两部分
《唐诗杂论》 三本书 《楚辞校补》 （学者） 《古典新义》
起稿政治传单 三件事 群众大会演说 （革命家） 参加示威游行
选材--讲 究典型性， 以少胜多
把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、 无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热 情、言行一致的高尚人格都表现出来了。
夹叙夹议
闻一多先生的说和做
找出文中议论的句子，并分析对课文结 构所起的作用。
课文结构分析
闻一多先生的说和做
学者（1-7）
为探索救国道路,潜心学术，取得累累 硕果
两部分之间用了七、八、九三个段落
过
过渡。第七段承接上文小结，第八、
九段开启下文。这样连缀紧密，脉络
渡
清楚，过渡自然，把两个方面的情况
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对课文结 构所起的作用。
闻 一
作为
多 学者
先
生
的 说 和 做
作为 革命 家
第1、2段 第7段 第8段 第19、20段
总领下文
总结上文
过
总领下文 渡
总结本部分及全文
使文章的结构严谨，而且 形成了一种旋律，一种气势，
加强了文章的感染力。
合作探究
1、课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的? 把这 些话找出来， 说说是怎样起过渡作用的
身亡。
。
“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们， 在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。 闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去， 不愿屈服。”
——《别了，司徒雷登》毛泽东
高度赞扬闻一多表现了我们民族的英雄气概！
地壳 qiào 校 补 jiào 赫 然 hè
函寄 hán 漂 白 piǎo 衰微 shuāi
1、那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。
第1句“诗兴不作”是文言说法。“作”，起 “诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。
20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起， 转入对我国古典文化的深入研究。
2、他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，
指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。 自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”， 企图从文化上寻找振兴民族的途径。
“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》，
这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。 课
文中引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生 深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光 明之路”的意趣一脉相承。
5、他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼” 的主人。 “潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，
最新部编人教版语文七年级下册 第2课《《说和做—记闻一多先生言行片段》》名师教案讲课讲稿
《说和做-记闻一多先生言行片段》教案教学目标（1）知识和能力：积累消化落实字词，尤其是四字成语；朗读课文，理清文章思路，把握文章内容；品味文中生动形象的语言，并从中分析闻一多先生的品格和精神。
（2）过程和方法：在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。
（3）情感、态度和价值观：学习闻一多严谨刻苦的治学态度，言行一致的做人原则以及他热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗不息的优秀品质教学重难点感知课文内容；品味重要语句，并从中分析闻一多先生的形象。
把握闻一多先生的品格和精神。
了解课文的写法。
教学过程：教学过程及内容：一、音乐导入播放闻一多做的容韵琳《七子之歌.澳门》。
熟悉的旋律响起，来自儿时。
更是来自一个时代一个爱国学者的铿锵之笔。
人的诚心所到，能感动天地，使金石为之开裂。
七子尽泪下，诗人独悲歌。
他目睹“国疆崩丧，积日既久”，有感于神州故土“失养于祖国，受虐于异类”，“因择其中与中华关系最亲切者七地，为作歌各一章，以抒其孤苦亡告，眷怀祖国之哀忱，亦以励国人之奋兴云尔。
”故而有了不朽之《七子之歌》。
这位伟大爱国学者便是闻一多。
今天，让我们一起走进《闻一多先生的说和做》，感受他的伟大情怀！（布置学生下去后，集齐七子之歌）二、读文知事1.介绍作者臧克家和闻一多（明确）臧克家：臧克家(1905～2004。
他是对我国新诗做出了卓越贡献的著名诗人，创作长达80年之久。
成果之丰、影响之大，被认为是“一部足以现身说法的活生生的中国新诗史”人们比较熟悉的是他为纪念鲁迅先生而写的《有的人》：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
”如今，这句诗已经成为送给诗人自己最好的挽歌。
闻一多：本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。
青年时代是新月派诗人，1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。
1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。
中年时代是旧经典的研究学者，晚年成为青年所爱戴的，昂头作狮子吼的民主战士，“一二•一”惨案后，他更英勇地投身爱国民主运动，直到牺牲生命。
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《说和做》教案
【教学目标】
同“教学案例一”的“教学目标”。
【教学重点】
品读课文，体会闻一多先生的精神品质，学习本文的写法。
【教学难点】
联系时代背景领会内涵丰富的句子。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1．切入课题。
今天我们学习《说和做——记闻一多先生的言行片段》这篇文章。(板书课
题时，在“闻一多”三个字的后面空两个字的字空，接着写“的说和做”)
2．破题。
(1)补上“先生”二字，请同学们体会一下有这两个字和没有这两个字的区
别。
明确：“先生”一般是对那些有学问、品德高尚的人的称呼。
(2)“说和做”是什么结构？
2 / 5
明确：并列结构。
二、感知文本
让学生默读课文，思考以下两个问题。
1．文章是分了“说”和“做”两个部分来写的吗？
2．文章到底是怎样安排“说”和“做”的，在读书的过程中找出最关键的
句子。
生默读课文，教师巡视，检查学生的读书情况。
教师点拨：请同学们重点读一下第7段和第8段。
教师总结：这篇文章是从闻一多的两个身份来写他的“说”和“做”的：
“作为学者的方面”和“作为革命家的方面”。
三、再读品味
1．作为学者，闻一多都“做”了些什么？
明确：写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》等。
2．其中哪些词语表现了他“做”的样子？
明确：潜心贯注、心会神凝。
3．第5段“他并没有先‘说’，但他‘做’了”中的“说”怎样理解？
生：贬义，有炫耀的意思。
师：同学们都体会得很好，现在很多人不是这样，他们喜欢到处炫耀自己，
发表了一点文章就到处嚷嚷，我们应该向闻一多先生学习，学一学他的实干精神。
4．闻先生做研究，写书、写文章是从来不说，从不炫耀；现在也有人写书、
写文章，虽没有多少作品，却大肆宣扬，他们可能是为了两个字：“名”和“利”。
3 / 5
闻一多先生又是为了什么呢？
明确：为了给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
四、教师小结
第1至7段是文章的第一部分，主要记述了闻一多先生作为学者“做了再说，
做了不说”的务实、勤奋、谦虚的品质，这值得我们学习。
第二课时
一、导入新课
今天我们继续来学习课文，作为学者的闻一多是“做了再说，做了不说”，
那么作为革命家的闻一多又是如何处理“说”和“做”的呢？我们把文章第二
部分读一读。另外，本文对闻一多先生充满了崇敬之情，我们要在朗读中体现出
来。
二、品读揣摩
1．要求学生朗读课文，思考作为革命家的闻一多是如何处理“说”和“做”
的。
明确：他“说”了就“做”，言论与行动完全一致。
2．闻一多做的哪些事能表现出他说了就做、言行一致？
明确：起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威。
3．阅读第10段，思考闻一多先生“说”的主要原因是什么，他是怎样说的。
明确：
原因：反对独裁，争取民主。起先“小声说”，后来“声音越来越大”，再
后来“向全国人民呼喊”。
4 / 5
4．作为学者的闻一多不计个人利益，潜心研究学术；当他看到时局黑暗，
他极力为民众争取民主的权益。这两个阶段有没有共同点？
明确：有共同点。革命是为了反对独裁，争取民主；做学问是为了给我们衰
微的民族开一剂救济的文化药方。
5．请大家朗读最后一段，思考其作用。
明确：最后一段在内容上点明了全文的中心，高度概括了闻一多先生的优秀
品质。
6．闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取六件事来写？
明确：闻一多先生经历丰富，著作等身，可以记述的事有很多。作者从大量
材料中只选取了六件事，可见作者所选材料讲究典型性，以少胜多。对“作为学
者的方面”，作者只选取了闻一多先生写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新
义》三本书的情况加以表现；对“作为革命家的方面”，则选取闻一多先生起稿
政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。单这六件事就已经
把闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、
言行一致的高尚品格都表现了出来。
三、教师小结
闻一多先生既是卓越的学者、热情澎湃的优秀诗人，又是大勇的民主战士。
他，是口的巨人。他，是行的高标。我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的
出路而潜心学术、不畏艰辛、废寝忘食的精神，学习他为了民主革命事业无惧无
畏、视死如归的精神，健全自己的人格，做一个品德高尚的人。
【板书设计】
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说和做做了再说做了不说——学者《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》探索真理说了就做——革命家起稿政治传单群众大会演说参加游行示威争取民主口的巨人行的高标