小学信息技术教学小故事教师教育叙事选
小学信息技术教学小故事教师教育叙事选我的信息技术教学故事
说到我的信息技术教学故事，简单的说:信息技术成就了我的成长，我努力使它在我的生活，特别是我的工作中美到及至～其他的我暂且饶开不表，单记录我在信息技术教学过程中发生的几个课堂故事及点滴体会:
在课堂导入上，如何利用丰富多彩的教学语言使信息技术课堂教学变的不再枯燥无味是我们教师一直苦苦追求的，俗话说:好的开始是成功的一半。教育家斯维特洛夫曾说过:“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”信息技术教师语言要避免平淡的说教，要化平淡为诙谐，增强语言的幽默感，使自己教得轻松，学生学得愉快，使教学过程处处闪烁着智慧的光芒。
记得曾听过一堂信息技术课是关于盲打练习的，老师在评价学生时设立了“打字能手”、“打字高手”、“打字高高手”三个荣誉，哄得学生争着成为“打字高高手”。当时听了那堂课，我非常欣赏这位老师的幽默，他不但给学生带来了快乐，而且提高了课堂的学习效果。
在讲授word中的使用文本框插入竖排文字时，我是这样引入的:今天老师给大家讲一则小幽默。有一个英国人到中国来学习中国的古典文学。学了一段时间以后，他颇有感触地说:“你们中国人的祖先就是聪明，他们写的书是边看边点头，而我们的祖先写的书边看边摇头。”请大家说说看，为什么我们古人的书是边看边点头呢,学生回答“因为古书中的字是竖排的”。我接着说“前几节课，我们输入的文档都是横排文字。在我们编辑中国古代的文学作品时，如果我们采用竖排文字，将会产生一些特殊的效果，给文档增添古朴典雅的韵味。这节课，我们先一起来学习如何使文字竖排。”我发现通过这个幽默风趣的小故事激发了学生的学习兴趣，调动了课堂的气氛。
信息技术本身缺少一种幽默，如果我们不注意这方面的语言，很容易将课上得平淡无味，就像在读软件的使用说明一样。当然，幽默的语言、灵活的课堂导入是老师灵感的发挥和智慧的结晶，是要经过长久的实践经验积累的，也是我们教学中努力的方向。
在课堂教学中，我真切地感受到结合学生日常生活的教学设计在激发学生学习信息技术的兴趣，增强学生使用信息技术的意识有重要作用。同样的一个教学内容，通过与日常生活结合的紧密程度去设计，收到的效果是截然不同的。这是我在教学《网上收集信息》这一内容时的两种问题设计。
第一种设计:
前两个班选取让学生搜索的内容是与课本相关的内容:搜索“潍坊新景”，结果很多学生都兴趣不大，搜索到相关信息后甚至看都没看就保存下来，应付交了作业，接着就赶紧看自己喜欢的信息。虽然这样做也达到了本节课的教学目标:学会利用搜索引擎查找信息。但总体感觉课堂组织比较松散。
第二种设计:
鉴于以上这种情况，又刚好学校组织学生到潍坊博物馆和秋游，我把这一节的教学重新调整
了一下，得到了较好的教学效果。我是这样重新组织教学的:首先，利用PowerPoint向学生展示有关博物馆的图片及文字介绍，马上就引起了学生的兴趣。当学生知道这么好玩的地方就是他们过几天要去秋游的其中一个地点时，注意力就更投入了。这时我适时地提出问题:如何才能快速地上网查找所需素材,接着，我围绕“博物馆”搜索相关的图片、文字资料。然后，轮到学生自己操作，上网搜索“潍坊名胜”的资料。学生很快兴致勃勃地开始了操作，并且在搜索过程中不断发出阵阵兴奋的笑声。我发现，这次几个班的学生都都很郑重其事的在搜索，然后对搜索到的内容很认真的在看，绝不是为了完成作业而做的搜索。这种设计还为下
一节的教学内容做好铺垫:要求学生秋游回来后给我发一封电子邮件。学生也表现出很大的兴趣，为学生更好的后续学习做好铺垫。
比较两个教学设计，比较出现的两种结果，可以看出第二种设计更接近学生的日常生活，更能呼唤学生情感的投入。在这一课时的设计中根据学生的日常生活及时调整教学思路，更好的培养了学生应用信息技术的基本技能，培养学生把信息技术应用于日常生活、学习能力。
在教学实践中我发现，一切应从学生主体地位出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。在以后的教学实践中，我会把它做为永远不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。
我的教学小故事
本以为信息技术课大部分时间是在玩……但从开学第一节课到现在，每节课的内容一直是满满的。基本每节课都能学到新的知识、技术不说，信息课的作业就让我们花了不少的心思。从网页的搜索引擎调查到自助游计划;从图像处理系列作品到“flash”动画，我深深感觉到信息课要上好也不是一件容易的事，不仅需要认真的学习态度，还需要技术为工具，以及一点小灵感，小创意。
总的来说，上信息课是一件享受的事。每次怀着一点小期待打开作业评价的时候，看到老师对自己的或肯定或建议，看到同学们精彩的作品，实在是一件很有乐趣的事情。在一线教学的人都有这样的经验，课堂教学中往往充满着变数，这就需要教师的聪明机智。教师在处理教学紧急情况时，可采用故事教学法，以恰当的故事来应对教学突变，而达到化腐朽为神奇的功效。还是以教学事例来说明。一次在课堂上我正兴致昂然地讲课，忽然一学生不知为何笑了起来(教学中常常会遇到这样的事情)，置之不理吧，会引起其他学生的好奇和疑惑。怎么办?这时，我来了个故事，“张三有一天做了一个梦，梦见孙悟空，学会了几招七十二变的本领。以
后在学校，张三每逢遇到自己不喜欢的课，摇身一变，变成小蜜蜂飞出教室，在外面尽情的玩，大家说张三能不笑吗,”，学生们哈哈一笑，问题也就解决了。此时，我们要避免伤害学生，引用的时候不能加上学生的姓名，直接点名了学生也就有了反感情绪，特别是高年级的学生，适当的提点可能会起到更好的效果。
我的教学故事
我班有个学生，他有个不好的习惯，就是经常不按时交作业，我批评他好多次，什么方法都用了，叫他端正学习态度，按时交作业。他虽然表示改正错误，可没过几天又不交作业了。同学们讽刺他，疏远他，他情绪一落千丈，他对我敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我绕道走。
看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就像老虎那样凶，叫人害怕吗,我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育。因此，粗暴的教育方法过于简单。我想对于成绩差，有缺点的学生决不能让他们掉队。因此在教学时，我把评价纳入课堂教学的全过程，给后进生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣
赏后进生的点滴进步，组织小组长积极帮助，当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地对待，热情地启发，给予更多地理解和宽容。比如:有的学生上课开小差了，我就对他说:“你上课要认真听讲一定会跟上我们的学习。”当学生回答问题正确时，我就会说:“你真聪明，我们都向你学习。”或者“你知道的真多，一定很喜欢看书。”这些鼓励性的语言，点燃了孩子们的智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。有人说过这样的一句话:“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，作为一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下:我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落～
我的教学小故事之数学故事
爱因斯坦认为，教育应当使所有提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。这里所说的礼物就是学生乐于接受需求的知识，我国古代伟大的教育家孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，而在课堂上怎样让学生快乐地去学习呢,有些内容学习起来确实有些难度，如果单凭教师直接讲解学生不仅听得枯燥无味，而且难以理解，这样就会挫伤他们的积极性，使他们丧失学习数学的信心，如果在课堂上适当的利用背景故事进行教学就不同了。它不仅可以化繁为简，化难为易，还能激发学习兴趣，创建和谐活跃的课堂气氛，最终解决问题。因此，教师在数学教学中合理利用背景故事，可以提高教学效率，优化教学过程。下面我把自己在数学教学中怎样合理利用背景故事的过程中作个简单的阐述。
一、新知利用故事，激发兴趣。
事实证明不愿意学习的学生到处都有，不爱听故事的学生却很少遇到，将数学知识融入故事中，从学生的生活经验入手，结合学生的年龄特点，既能激发他们的学习兴趣，又能引发学生的感情，如在教学百分数打折这个内容时，我就利用这样一个故事引入:刚刚今年上五年级了，他很想买一台电脑，方便在家查找一些有关学习的资料。爸爸听了爽快地答应了，要他先到电脑城去问问价，哪家价格合理就在哪家买。他先来到“小精灵”电脑城，营业员告诉他:“本店电脑一律打八折。”刚刚在店里转了转，心里有底了。他想比较一下哪家便宜，他又来到另一家“小蜜蜂”电脑城，热情的营业员阿姨说:“本店一律优惠20%”。这下，刚刚一时没了主意，不知该买哪家的，他回去把有关信息跟爸爸一说，爸爸听了笑着说:“两家的优惠价格相同，如果是同一品牌买哪家的都一样。刚刚听了感到很纳闷，同学们，你们说这是怎么回事呢,这样的引入激发了学生强烈的求知兴趣，学生都瞪着求知的眼睛想知道原因。
二、难点利用故事，促进探索。
信息技术在教学中有着巨大的优势，因为它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，加深理解知识的过程，因此在教学过程中，我充分利用媒体计算机的优势，把难点利用故事化简，把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。
例如:以前我在教学《7的乘法口决》时有以下一个片断:
屏幕动画先后出示白雪公主，七个小矮人。
师:请看屏幕——森林里，有一位漂亮的公主，是谁呢,她有几位好朋友，又是谁呢,
生:七个小矮人。
师:数一数，七个小矮人都来了吗,
随着学生数数，屏幕出示1至7，再在七个小矮人手拿气球中出现7、14、21
三个数。
师:七个小矮人他们每人手拿一只气球，你能看出气球上的数是怎样排列的吗, 生:后一个比前一个多7。
生:第一个数是7，第二个数是7+7，两个7相加是14，第三个数是21，3个7相加是21。
师:接着往下写，是哪些数呢,
学生回答28、35、42、49，屏幕中出示各数，我就追问是怎样想的。
师:我们一起把这一列数读一读。
学生读7、14、21、28、35、42、49。
师:这些数都与几有关系呢,
生:7。
师:从这一列数中，我们能看出:一个7是多少,2个7呢,“21”是几个7,几个7相加得28,……
学生回答后教师组织学生看着屏幕中的数说一说:1个7是7，2个7是14……
师:今天这节课如果我们学习乘法口诀，将学习——
随着学生回答完成课题板书:7的乘法口诀，
在精练的故事情节中，没有过多的渲染，有的是一个轻松愉快，和谐融洽的学习环境，激起学生情感上的共鸣，使学生拥有快乐的学习心态。
三、练习利用故事，调动情绪。
曾有人说:中国的学生学数学就是做练习，做数学题，外国的学生学数学是参与一项活动，经历一个过程，获得一种体验。不管说法怎样，都是为了学以致用，练习是数学课中必不可少的环节之一，如果教师只是机械的让学生做题目，那么练习就失去其本意，无法达到预期效果，如果将练习融入数学故事中，结合生活实际，不仅可以调动学生情绪，激发学生兴趣，
而且能加深学生对所学知识的理解。
如我在教学纳税这个内容时，利用学生身边的背景故事，:我们班王晨同学父母开了一家家具店，每个月的营业额是42000元，如果按4%的税率缴纳营业税，每月应缴纳营业税多少元,练习完后，我趁热打铁让学生互动，结合自家的情况或你了解的信息编题，让同学互相解答，这样，课堂上同学们个个情绪高涨，各种各样的问题迎刃而解。
实践证明，在数学教学中充分利用背景故事，创设情境，不仅能调节学生的精神状态，寓教于乐，加深学生对所学知识的理解，而且教师也能更好地关注孩子们的生活，关心儿童的健康发展。
当然，背景故事应当合理利用，应当找学生真正感兴趣的内容，而不是表面的一种热闹，要真正做到为教学服务，不能为教学服务，一切花俏都是多余的。
《新课程标准》中提出:数学学习是一个再创造的过程。在这一过程中，学生知识经验的获得，个性特点的发展和教学能力的形成，都来自学生在教学活动中的积极参与，而参与程度却与学生对数学学习是否感兴趣有着密切的联系。当前，学生对枯燥无味的数学一般都缺乏兴趣，对数学学习难以形成愉悦的体验。那么，如何让学生在学习中积极地动口、动手、动脑，配合教师的教学呢,就成了数学老师当前研究的重要课题。经过一段时间的探究和实践，我发现，在教学中巧妙地使用教学资源，能树立学生的创造意向，激发学生创造的欲望和创造才干的发挥，使学生心理实现“想学要学”的质的飞跃，使学习成为学生自身的需要。学生教我巧背书
“子鼠”、“丑牛”、“寅虎”、“卯兔”……这些词，别说学生没见过，就连我这个当老师的也只是在算命先生的口中听过，充其量有个模糊的认识吧。明天就要上这个“读读背背”，我花了不少时间才把这一连串拗口的毫不相干的词儿给背下来。学生怎么办呢,让他们也像我一样死记硬背吗,他们会有兴趣吗,这也许不行吧。我反复地琢磨着，何不把问题抛给他们，让他们今晚回去找个好办法来背,孔子不是说过:知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者,也许我认为特难，对他们来说不过是小菜一碟呢。
第二天上课，我让学生从自己的属相说起，然后请学生讲十二生肖故事，最后由我讲解十二时辰。接下来就该学生背诵。多难背呀，我都替他们着急。
“老师我有一个好办法，”我班的小诸葛明明举起了手，“…子鼠?——老鼠的儿子;…丑牛?——长得很丑的牛;老虎是兽中之王，攻击其他动物常赢——…寅虎?;…卯兔?——兔子长毛;…辰龙?——大演员，…巳蛇?——四条蛇;…午马?——五匹马……”
真没想到，他竟把这些枯燥的词用谐音或扩词的办法变得生动而有趣。一石激起千层浪，同学们纷纷举起了手。
李小琴说:“老师，我把…申猴—酉鸡—戌狗—亥猪?串联成一段话，孙猴子家有一些鸡，一只虚弱的狗和一头害羞的猪。”
孩子们用他们的方法互相启发，没费多少力气便会背十二生肖和十二时辰了。这堂课真真切
切地再一次提醒我:教学应以学生为本，教师不能代替学生的感知、认识，只能引导学生自
己开动脑筋解决问题，从而学会学习，提高持续发展的能力。
小学信息技术教师教育叙事小故事大道理信息技术教育叙事
小学信息技术教师教育叙事小故事大道理信息 技术教育叙事 培养学生的信息素养是信息技术教育的灵魂，而信息道德素养则是信息素养的重要组成部分。对学生进行信息道德教育应该在潜移默化上做文章，强调在日常教学中的渗透。我们在平时教学时不仅要注意信息技能的形成结果，更要进一步重视在具体的信息行为体验过程中学生良好信息道德素质的形成。这就需要我们信息技术老师有一双慧眼，善于发现教材中蕴含的丰富的信息道德教育素材，善于发现小“故事”中的大道理，不要让信息道德教育的契机被我们轻而易举地放走。下面来看我们课堂中常见的几个教学情节。情节一：在教学《申请免费的电子信箱》一课时，设置密码是注册电子信箱的重要步骤，学生的练习不可避免地要在教室这个公众场合进行。于是有的学生看着同桌设置密码，有的学生则在一边窃窃私语___的密码是……情节二：在教学《收发电子邮件》一课后，彼此间互相发送电子邮件是学生最感兴趣的环节，不断地有学生欣喜地汇报：我收到了×××发给我的邮件。学生你来我往，乐此不疲，但其中间或夹杂着不和谐音：哼，×××发信骂我，我也来……只见有的学生捂嘴偷乐，有的学生露出生气的表
情。这是两节信息技术课上的情景。在课上，该掌握的操作技能学生都掌握了，但从学生的某些行为上我意识到这些课忽略了一些重要的环节。在下一个班的课上，我在引导学生观察密码的显示方式为“___”时，我多加一问：你知道为什么把密码都用“___”号显示吗？顺理成章地提出“个人隐私”这个概念，强调一下我们学生应当尊重他人的隐私，不窥视他人的密码输入；而在学生学会发送电子邮件时加一问：什么样的信息是服务条款中提到的虚假和无聊信息?从而对学生提出不发送虚假和无聊信息的要求，告诉他们个人应对自己发出的信息承担责任，这无疑对学生形成良好的信息素养有着不可估量的作用。
小学信息技术教育叙事
小学信息技术教育叙事 导言 信息技术在现代社会中起着非常重要的作用。对于小学生来说，信息技术教育不仅可以帮助他们提高学术成绩，还可以培养他们的 创造力和解决问题的能力。本文将探讨小学信息技术教育的重要性 和如何在教学中通过叙事的方式引发学生的兴趣和参与。 重要性 小学阶段是孩子们接触信息技术的关键时期。信息技术教育可 以帮助他们了解并熟练使用各种技术工具和软件，如计算机、互联 网和数字设备。这不仅为孩子们提供了获取信息、进行研究和表达 自己观点的机会，还为他们未来的研究和职业发展打下了坚实的基础。 此外，信息技术教育还能够培养小学生的创造力和解决问题的 能力。通过互动式的研究体验，学生们能够探索信息技术的潜力，
培养他们的创造性思维和创新意识。在解决各种问题的过程中，他们可以培养逻辑思维、分析能力和团队合作精神。 叙事在小学信息技术教育中的应用 叙事是一种强大的教学工具，可用于引发学生的兴趣和参与。在小学信息技术教育中，叙事可以通过以下方式应用： 1. 故事情节激发兴趣：通过故事情节引入课程内容，可以激发学生的兴趣和好奇心。例如，教授计算机编程时，可以通过一个小故事介绍编程的概念和应用场景，让学生们能够在故事中感受到编程的乐趣和实用性。故事情节激发兴趣：通过故事情节引入课程内容，可以激发学生的兴趣和好奇心。例如，教授计算机编程时，可以通过一个小故事介绍编程的概念和应用场景，让学生们能够在故事中感受到编程的乐趣和实用性。 2. 角色扮演鼓励参与：通过角色扮演的方式，让学生们亲身体验信息技术的应用。他们可以扮演不同的角色，例如程序员、网站设计师或游戏开发者，通过模拟真实情境，增加学生们的参与度和研究动力。角色扮演鼓励参与：通过角色扮演的方式，让学生们亲
信息技术教师教育故事
信息技术教师教育故事 我从事信息技术课的教育已有几年了，对于如何上好信息技术课，使学生通过信息技术课堂掌握一定的技能，是我们信息技术教师研究的重点。 一、活用教学形式，激发学习兴趣 对于上计算机课，大多数学生都很喜欢，为什么呢？因为信息技术课是一门趣味性强，娱乐性强，学生动手时间多余老师上课时间的课程。在课堂上，教师可以充分利用网络、游戏、互动创作来提高学生的学习情趣。小学的的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲。实践证明，许多小学生学计算机都是出于对计算机的好奇而学的。信息技术不像其他学科，单听老师讲，学生死记硬背来达到学习的目的，许多小学生学计算机都是出于对计算机的好奇而学的。教师可以用范例来代替语言，让学生听美妙的音乐、看用画图软件画的图画、用word设计的电子小报、用powerpoint制作的课本封面等，用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。 二、让学生进行探究学习，培养自学意识
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”动手是由信息技术课程的特点，也是领会、巩固和运用知识的最有效的手段，只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙。 在学习内容不太多、学习难度不太大时，我们可充分引导学生通过自主探究获取新知，然后通过交流、汇报，达成知识的共享与规范。“无为而无不为”、“要知此事须躬行”，学习目标的完成要让学生乐意去做，使学生积极主动的探索和获取知识，并能潜移默化地增强学生多方面的能力，使创他们掌握真正的信息技术，并终生受用。 例如在进行教授《制作名片》一课时，我首先让学生仔细观察老师制作的名片，看看用到了哪些工具进行制作。并要求学生能根据老师的名片制作出自己的特色名片，通过学生看书自主探究来达到学习的目的，在制作名片的过程中我都积极鼓励学生去操作，去体验，不仅加深他们对知识的掌握，也培养了他们的自学意识。 三、学生合作学习，加强学生合作能力。 对于新的信息技术教学理念来说，学生是学习的主人，教师应当以启发代替灌输，以辅导代替管制。“思维是从疑问和惊奇开始的。”学生对于枯燥的学习往往兴趣缺缺，教师在设计教学过程中要考虑到小学生的学习习惯，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不
信息技术教育教学小故事
教育教学故事（一） 说到我的信息技术教学，简单的说：信息技术成就了我的成长，下面谈谈教学过程中发生的课堂故事及点滴体会： 一、多鼓励学生，学会欣赏学生 一切为了学生，关注每一位学生的发展，每一位教师必须尊重学生的人格，而且还要学会去赞赏学生。学生刚刚接触计算机，在上机操作过程中，难免会出现这样那样的错误。这就要求教师耐心加以指导，如果总是大声斥责学生，甚至羞辱嘲笑学生，学生往往产生恐惧心理，厌学心理。所以上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的气氛下，这样不但真正提高了学生的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。 二、精心处理教材，分层次教学 学生容易受外界的影响，有时显得比较浮躁、缺乏耐心。在整整一节课的时间内，总要求他们安安静静、规规矩矩地按照老师的要求做是很困难的。那么，如何保持学生的学习兴趣，有效地实现教学目标，值得我们思考。我认为首先要研究教材，精选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生自学也未尝不可；对难度较大的内容要想办法化难为易，教师加强随堂指导，使学生听明白，做正确。其次，要让学生多动手。学生对动手操作非常感兴趣。如果整一堂课只讲理论不让他们动手，他们的注意力往往不集中。因此要合理安排时间，让学生多动手，这样才能把他们的注意力集中在课堂上。在上机内容的选择上，也要注意难易结合，有时候采
用同样的练习，基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，这样“一刀切”常常效果不佳。这时候布置不同的任务,就能达到较好的教学效果。要求所有学生都要完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完成，这样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会和知识技能。 三、教学方法多样化，培养学生自学能力 如果总是采用单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会慢慢地失去兴趣。信息技术课一般采用“任务驱动”模式教学，开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示或学生自己看书学习，注意引导学生自主学习和探究学习，鼓励好生辅导差生。在此基础上，再由教师点拨关键点、演示重点内容。有时，让学生上台操作，边操作边做解释，教师适当补充，这样的效果很好。另外，将书本中的例题和练习相结合，提出典型的问题，以小组为单位组织讨论，然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法，加强团队合作精神和实践经验。
小学信息技术课教育叙事完整版
小学信息技术课教育叙 事 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
小学信息技术课教育叙事 信息技术课堂管理一直是信息技术教师比较头疼的问题，信息技术课不同于在教室中的上课模式，学生在信息技术课堂上脱离了传统的课堂环境，行为方式有很大变化。在教室上课，学生由于已有固定的习惯，加上班主任的严格管理，只要任课教师用心，学生是不敢冒然犯次的。但在信息技术课堂中，由于课室的环境变化，电脑显示器阻隔了教师与学生的视线，小学生好奇的心理特点，都使得信息技术课堂较难管理。但是，在另一方面，在对待学生的教学态度却是与其他科目有相似的地方，以下是我教学中的一个片段： 这是这个学期发生的事情，五年级信息技术教学-- word的教学中有一节课是 用word输入中文的练习，对五年级这个阶段的孩子来说，因为有了练习打字的基础，因此课并不难教。为了激发学生的兴趣，我让他们输入一篇自己喜欢的作文，学生就像预期的那样很快地投入到打字练习中去，那天上课的班级也是如此。 但是在上课 15分钟后, 一位小朋友嚷嚷起来：“老师，他把我打的所有字给 删掉了！”，我走过去一看，原来是同桌的同学弄了他的电脑，操作已经恢复不了了，我看着这位捣蛋同桌，发现他一个字都没打，而且嘻皮笑脸的，一副满不在乎的样子，我的脾气慢慢上来了。这学生平时上课纪律就让我恼火，一些学生甚至开始模仿他的不良行为。这一发现, 让我有了杀鸡敬猴的想法，也想利用这个机会挫一挫他，树立教师的尊严。 就在我想好好教育这名学生的时候，一名学生跟我打报告：“老师，他就是这样，什么都学不好，平时的语文考试也一塌糊涂！” “嗯？”愣了一会，我没想到是这种情况，语文考试没考好，是不是也代表他对拼音的输入有困难？离小学学习很久了，我忽略了小学语文的学习正是在打基础,如果语文没学好，拼音基础就会薄弱。这件事情我一开始以为是这名学生不听教导，故意与老师为难，如果这位学生的说法是真的，那么很可能是因为拼音不熟悉的原因而导致不愿练习打字。古代兵书有云：罚要服众，如果我蛮横地罚这位学生，也会让另一些语文基础也较差的学生心中觉得委屈，认为老师教育粗暴，长久
教师教育叙事信息技术与学生的故事
教师教育叙事信息技术与学生的故事 第一篇：教师教育叙事信息技术与学生的故事 我是一名信息技术老师，工作还没满一年，刚刚参加工作的时候，满心都是新鲜，满身都是劲。努力为家乡培养人才，这就是我当时的目标。古人云：师者，所以传道，授业，解惑也。教师是人类灵魂的工程师。如今已经毕业参加工作快一年的我，对此有了更深的体会。刚刚毕业之时的我可以用懵懂来形容当时的状态，什么都不懂，思想简单得不能再简单了，当时学生在我的眼中只是书本上的道理。现在想来，不过是脑袋空空，一无所有。 记得上学期期末考试之后，每位老师都分配到任务，需要去学生家里进行家访，我分配到了四户人家。有个学生叫申屠俊龙，他家在深奥，我去的时候是早上，到了他家里了解到他父母都是打工的，他妈妈由于什么原因，脚包着布，躺在床上。然后我让申屠俊龙把他的成绩单拿出来，我一看，这孩子的成绩应该属于中等偏下点了。他爸妈都说，读小学的时候成绩挺不错的，现在成绩下降很多了是有原因的，俊龙在学校里被一个同班同学欺负着。俊龙是一个比较内向的孩子，不太会说话，很静很乖。他爸妈让他把学校受欺负的事情一五一十的跟我说，他立刻就哭了。经过了解，事情大概是这样的。申屠俊龙班里有个叫周易的学生，平时就比较横行霸道，在寝室里会让同寝室的人给他按摩，给他倒洗脚水，还会用同学的饭卡。申屠俊龙被他欺负过，便一直把委屈藏在心里，很害怕周易，甚至严重影响到了他的学习。任何一个父母，见到自己的孩子在学校会被别人欺负，都是会很生气的，申屠俊龙的父母也不例外，他们说：“要是老师解决不了的话，他们会自己出面去教训周易”。我一听这话，便立刻给了他们保证，让他们相信老师的力量，给老师时间去解决，他们便心安了许多。之后我就立刻跟俊龙的班主任还有初一的年纪组长联系了，说明了此事一定要及时解决好。后来初一年级组长和他的班主任找过周易同学的父母，警告此类事件再也不能发生。之后我私下去询问他们班的学生，都说情况有所好转，此类事件没有发生过了。俊龙也没有
小学信息技术课堂教学小故事
小学信息技术课堂教学小故事 学校师傅曾告诉我：信息技术课中，学生的破坏力是与他们的信息技术水平成正比的。信息技术教学实践及机房维护经验，使我对这句话深以为然。信息技术一上课时，常常会有学生向你报告：“老师，我的鼠标动不了”；“老师，我的电脑开不出来了”；“老师，我的显示器颜色不对”...... 记得三年级学生第一次上机时个个小心翼翼，听从老师安排，不过高年级的同学就不同了，随着他们技术水平的提升，探索计算机的水平也越来越强，随之而来的就是出现更多的计算机故障，让我在教学中头痛不已。一节课中总要花上几分钟去修、调计算机。不过只要不是恶意破坏硬件，我都轻轻一笑，不去深究。我相信，爱动手探索是学生的信息素养之一。不让学生大胆的操作接触电脑，学生是学不好的。管理好一个机房不是一件容易的事情，我也经常在网上看到一些计算机老师发牢骚学生经常把计算机搞的乱七八糟，一天到晚来管理这些电脑，老师们也为此发愁。经过学习和教学总结，我明白了课堂上的知识点尽量做到精(实用、重要)、少，内容少、全(整体教学规划全面) ，15分钟老师教学，剩下时间由学生自主完成课前设计的围绕教学内容的课堂练习及任务，并对任务完成水准实行检察、打分，完成所有任务后获得自由上机的奖励。也能够采用一帮一互助的小老师制度。即有一定基础的同学假设能快速完成任务，那么他的第二个任务就是当小老师，教会一个不会的同学完成任务。老师监督一定是教而不是代劳，完成所有任务后才能够获得自由上机的机会。通过以上2个环节能够调动学生上课的积极
性，快速完成任务打高分成了荣誉认真听课快速完成任务，就能获得更多的自由上机时间。需要注意的是，事先老师需精确计算普通基础学生完成任务大致需要时间，一般控制在15-20分钟，加上15分钟的教学，认真听课并完成任务的同学能够获得10-15分钟的自由上机时间。协调好基础不同学生之间的差别，基础好的能够协助基础不好的，从教别人的过程中获得更多的提升。有了小老师制度，老师能够腾出更多的时间，协助基础比较薄弱的学生。认真听课出色完成任务的同学，获得自由上机时间，能够锻炼自学自由发挥特长的水平。通过长期的任务完成水准以及每个学生的记录，掌握各个学生的学习情况、学习喜好，从而更好的掌握教学的内容和方向。
信息技术教学故事案例
信息技术教学故事案例 在一所小学的信息技术课堂上，老师为了更好地教授学生们计算机知识，决定运用故事案例来帮助学生理解和应用所学的知识。 一天，老师给学生们讲述了一个关于杰克和魔法计算机的故事。故事中，杰克是一个对计算机非常感兴趣的孩子。他了解到了一台神奇的魔法计算机，据说这台计算机可以帮助人们解决各种难题和困扰。 杰克非常想拥有这个魔法计算机，于是他找到了计算机店的老板，请教如何得到这台计算机。老板告诉杰克，要拥有这台魔法计算机，首先他需要学习和掌握计算机的基础知识，才能更好地利用魔法计算机解决问题。 杰克听从了老板的建议，开始认真学习计算机的基础知识。他学习了计算机的组成部分、各种输入输出设备的功能和使用方法，以及常见的操作系统和软件应用等。通过不断地练习和实践，杰克逐渐掌握了这些知识，并且开始深入了解计算机的工作原理。 终于有一天，杰克感觉自己已经准备好了，他再次去找计算机店的老板。老板看到杰克自信的表情，笑着告诉他，他已经完成了第一步，但还需要经过一系列的任务和挑战来证明自己配得上这台魔法计算机。 杰克接受了老板的挑战，并一一完成了任务。这些任务包括编程挑战、网络安全测试、硬件故障排除等。每一次任务，都考验了杰克对计算机知识的理解和应用能力。 最终，杰克成功地通过了所有的任务，赢得了这台魔法计算机的所有者资格。他迫不及待地带着计算机回到家，开始尝试利用魔法计算机解决各种问题。杰克发现，通过计算机，他可以更快地完成作业，可以用图形化工具设计漂亮的作品，还可以通过网络与世界各地的朋友交流。
通过这个故事案例，学生们深刻认识到了信息技术的重要性和应用价值。他们明白，只有掌握了基础知识并不断实践与应用，才能充分发挥计算机的作用。 在实际的信息技术教学中，故事案例的运用可以激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的理解和应用能力。同时，通过讲述故事，可以将抽象的概念和知识点与具体的场景和情境结合起来，让学生更容易理解和记忆。因此，教师们可以借鉴这个故事案例的经验，结合自己的教学内容和学生的实际情况，设计更多生动有趣的故事案例，提升信息技术教学的效果。
信息技术教学叙事故事
信息技术教学叙事故事 偶然的收获钱九宏 课堂教学是师生多边的活动过程。教师的"教"是为了学生的"学"。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。 记得有一次上信息技术课时，突然停电了，上课铃已经响过，学生已经就座，让他们回班级自习吧，别的班级都上课了，这么多人在走廊里走过，势必会影响别人。让他们看书呢，除了信息技术这本书，学生什么都没带，况且信息技术教材里都是上机内容，看什么呢。学生乱作了一团，纷纷叹息“今天的信息课又泡汤了”，我顿时也手足无促。学生好不容易一个星期盼来了一节信息技术课，就这样不了了知，他们会失望，再说，也不能让学生就这么白白浪费一节课的宝贵时间呀～这时我灵机一动，突然想到机房里还有一台旧机器，想必现在该轮到他们出场了。说干就干，我拍拍手让学生安静下来，问:“停电了，你们是不是很失望,”“是～”学生异口同声，我笑了笑:“停电了不等于课不能上了，或许今天的课你们会更喜欢。”此时，教室里安静极了，学生们用怀疑的目光看着我。“请大家安静的等我两分钟，谜底马上揭晓～”我迅速找了两个男同学和我去了机房，搬了一个机箱，又拿了些风扇、内存条，还有网卡、声卡、显卡等等。我拿出那些破旧的电脑零件，对学生说:“我们在书上学过了计算机的硬件知识，看了很多图片，那么，你们见没见过真正的计算机零件呢,”大部分学生都在摇头。我拿出一些零件:“谁能迅速而准确地回答出它是什么，是做什么用的,”我把零件递到学生手中，让他们仔细观察，毕竟书上的图片局限性太大了，大部分学生都不能马上识别出来。我接着说:“平时我们只是用电脑，不知道这机箱里到底有些什么东西，
信息技术教师的教育故事
信息技术老师的教育故事 我从事信息技术课的教育已有几年了，对于如何上好信息技术课，使学生通过信息技术课堂掌握一定的技能，是我们信息技术老师研究的重点。 一、活用教学形式，激发学习兴趣 对于上计算机课，大多数学生都很喜欢，为什么呢？因为信息技术课是一门兴趣性强，娱乐性强，学生动手时间多余老师上课时间的课程。在课堂上，老师可以充分利用网络、游戏、互动创作来进步学生的学习情趣。小学的的心理特点决定了他们对各种事物、新惹事物都充满好奇心，有极强的求知欲。理论证明，许多小学生学计算机都是出于对计算机的好奇而学的。信息技术不像其他学科，单听老师讲，学生死记硬背来到达学习的目的，许多小学生学计算机都是出于对计算机的好奇而学的。老师可以用范例来代替语言，让学生听美妙的音乐、看用画图软件画的图画、用word设计的电子小报、用powerpoint制作的课本封面等，用这些生动、形象的详细事例，激起学生学习的热情。 二、让学生进展探究学习，培养自学意识
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”动手是由信息技术课程的特点，也是领会、稳固和运用知识的最有效的手段，只有亲自动手、亲自理论，才能真正体会到其中的微妙。 在学习内容不太多、学习难度不太大时，我们可充分引导学生通过自主探究获取新知，然后通过交流、汇报，达成知识的共享与标准。“无为而无不为”、“要知此事须躬行”，学习目的的完成要让学生乐意去做，使学生积极主动的探究和获取知识，并能潜移默化地增强学生多方面的才能，使创他们掌握真正的信息技术，并终生受用。 例如在进展教授《制作名片》一课时，我首先让学生仔细观察老师制作的名片，看看用到了哪些工具进展制作。并要求学生能根据老师的名片制作出自己的特色名片，通过学生看书自主探究来到达学习的目的，在制作名片的过程中我都积极鼓励学生去操作，去体验，不仅加深他们对知识的掌握，也培养了他们的自学意识。
信息技术教师的教育故事-关于科技创新的小故事
信息技术教师的教育故事:关于科技创新的小故事 我从事信息技术课的教育已有几年了，对于如何上好信息技术课，使学生通过信息技术课堂掌握一定的技能，是我们信息技术教师研究的重点。 一、活用教学形式，激发学习兴趣 对于上计算机课，大多数学生都很喜欢，为什么呢？因为信息技术课是一门趣味性强，娱乐性强，学生动手时间多余老师上课时间的课程。在课堂上，教师可以充分利用网络、游戏、互动创作来提高学生的学习情趣。小学的的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲。实践证明，许多小学生学计算机都是出于对计算机的好奇而学的。信息技术不像其他学科，单听老师讲，学生死记硬背来达到学习的目的，许多小学生学计算机都是出于对计算机的好奇而学的。教师可以用范例来代替语言，让学生听美妙的音乐、看用画图软件画的图画、用word设计的电子小报、用powerpoint 制作的课本封面等，用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。 二、让学生进行探究学习，培养自学意识 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”动手是由信息技术课程的特点，也是领会、巩固和运用知识的最有效的手段，只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙。 在学习内容不太多、学习难度不太大时，我们可充分引导学生通过自主探究获取新知，然后通过交流、汇报，达成知识的共享与规范。“无为而无不为”、“要知此事须躬行”，学习目标的完成要让学生乐意去做，使学生积极主动的探索和获取知识，并能潜移默化地增强学生多方面的能力，使创他们掌握真正的信息技术，并终生受用。 例如在进行教授《制作名片》一课时，我首先让学生仔细观察老师制作的名片，看看用到了哪些工具进行制作。并要求学生能根据老师的名片制作出自己的特色名片，通过学生看书自主探究来达到学习的目的，在制作名片的过程中我都积极鼓励学生去操作，去体验，不仅加深他们对知识的掌握，也培养了他们的自学意识。
信息技术教育故事
我的教育故事 我们每一位老师应该、也必须是学生的榜样、楷模，是学生心中明亮的灯塔。这种榜样的力量是无穷的，但我们这盏灯要有有足够的亮度，在每件事情上，我们要做一个学生心中真正称职的“榜样”，让学生在榜样的激励中成长。下面就讲叙一个我亲身经历的故事。 在上信息技术课时，每次上课总是有一到两名学生不带鞋套。因此，我非常感到苦恼，如果不让穿鞋套的学生进入微机室（学校规定不穿鞋套的学生不许上机房），学生就白白浪费一节课；如果让他们几个进入微机室，下一次就会多几个不穿鞋套的学生了。 记得有一天下午第一节课，等大部分学生进入机房时，我向外一看，不仅气得说不出话来，因为有四、五个学生没有带鞋套，我先把机房的学生安排一下，就把这几个学生带进教室。 “你们为什么不带鞋套？”我问。 几个人没有说什么，只是低着头。 “你们说啊，我真想听一听”。我提高了嗓门。 “我忘在家里了。”一个说。 “我借别人，忘了要了。”另一个说。 …… 他们尽量为自己找理由，我知道这不是他们真心话，因为考虑到机房里还有大部分学生，只好又重复那说过几百遍的话：“去吧！上课去吧，老师原谅你们，希望下一次别给我出难题，如果全班都不带，课怎么上？你们说是不是？”
他们听了我的话，赶紧向微机室走去。 一刹那间，我叫住了最后一名学生，我知道他是最老实的，从不说谎话。 “你真的忘带了吗？”我又问。 他低下了头，过了一会儿，他说：“老师，你为什么不穿呢？” 他的反问，使我很吃惊，因为教了好几年的信息技术课，我从没穿过鞋套，而且到处听课，更没见哪位老师穿鞋套。我没有回答他，示意叫他去上课。 第二天，我早早地到微机室里等孩子们，当孩子们走进教室，低头看见我的鞋时，都愣住了，因为我的鞋上已经多了鞋套。 第三天，第四天，以后再也没有信息技术课不穿鞋套的现象了。 “身教胜于言教”，如果教师给学生做榜样，那种力量是无穷无尽的。
小学信息技术教学小故事教师教育叙事选
小学信息技术教学小故事教师教育叙 事选 我的信息技术教学故事 说到我的信息技术教学故事，简单的说：信息技术成绩了我的成长，我尽力使它在我的生活，专门是我的工作中美到及至！其他的我暂且饶开不表，单记录我在信息技术教学进程中发生的几个课堂故事及点滴体会： 在课堂导入上，如何利用丰硕多彩的教学语言使信息技术课堂教学变的再也不枯燥无味是咱们教师一直苦苦追求的，俗语说：好的开始是成功的一半。教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最要紧的，也是第一名的助手是幽默。”信息技术教师语言要幸免平淡的说教，要化平淡为诙谐，增强语言的幽默感，使自己教得轻松，学生学得愉快，使教学进程处处闪烁着聪慧的光芒。 记得曾听过一堂信息技术课是关于盲打练习的，教师在评判学生时设立了“打字能手”、“打字高手”、“打字高高手”三个荣誉，哄得学生争着成为“打字高高手”。那时听了那堂课，我超级欣赏这位教师的幽默，他不但给学生带来了欢乐，而且提高了课
堂的学习成效。 在教学word中的利用文本框插入竖排文字时，我是如此引入的：今天教师给大伙儿讲一那么小幽默。有一个英国人到中国来学习中国的古典文学。学了一段时刻以后，他很有感触地说：“你们中国人的先人确实是伶俐，他们写的书是边看边颔首，而咱们的先人写的书边看边摇头。”请大伙儿说说看，什么缘故咱们前人的书是边看边颔首呢？学生回答“因为古书中的字是竖排的”。我接着说“前几节课，咱们输入的文档都是横排文字。在咱们编辑中国古代的文学作品时，若是咱们采纳竖排文字，将会产生一些特殊的成效，给文档增添古朴典雅的韵味。这节课，咱们先一路来学习如何使文字竖排。”我发觉通过那个幽默风趣的小故事激发了学生的学习爱好，调动了课堂的气氛。 信息技术本身缺少一种幽默，若是咱们不注意这方面的语言，很容易将课上得平淡无味，就像在读软件的利用说明一样。固然，幽默的语言、灵活的课堂导入是教师灵感的发挥和聪慧的结晶，是要经太长久的实践体会积存的，也是咱们教学中尽力的方向。 在课堂教学中，我真切地感受到结合学生日常
2023年小学信息技术教学故事
2023年小学信息技术教学故事第一篇：小学信息技术教学故事 小学信息技术教学故事 作为一名信息技术学科老师，我不断地在教学中尝试新的教学方法和教学模式，我盼望自己的信息技术课是鲜活的，是有生命活力的，是有吸引力的。选择了一种小学生最情愿接受的方式——儿歌，让我的信息技术课充溢了朝气与活力，让他们在奇异与快乐的引导下走进精彩的信息技术课堂。 一、教学语言儿童化、形象化。 课堂教学语言是老师开启学生心灵的门扉，是引导学生开启学问之宫的钥匙，是课堂教学中师生之间进行沟通思想的重要工具，可见得教学语言是一门独特的艺术，针对一年级孩子的心理特点，仅仅使自己的语言表达做到精确、明晰、合乎规范是远远不够的，同时还必需实现语言的“儿童化〞，这样才可能对儿童产生吸引力，实现教学目标，提高课堂效率。 1、巧用比方，提高学生记忆实力。 由于学生年龄小的特点，相识的字不多，所以用带拼音的文字注明windows窗口、画图窗口各个部分名称，让学生大声读三到五遍。并且与学生的日常生活联系起来，巧打比
方，如标题栏就好比每个人自己的姓名，菜单栏就好比我们去饭店，服务员给我们的菜单表，单击选择某个菜单，电脑就会执行相应的叮嘱。工具箱就好比我们的文具盒等等，这样就加深了学生的印象，使学生简洁记住每个名称的作用。键盘基准键的练习时，因为学生初学英语，可以先让学生欣赏每个基准键字母的flsh故事，再让学生一边大声读各个基准键，一边伸出相应的手指。孩子们在欣赏《儿童学拼音》的电子读物时，当显示器上出现了美丽的画面及可爱的小动物，并响起秀丽的音乐的时候，学生们都瞪圆了眼睛，直盯着屏幕，这时动物们读起了拼音，学生们也跟着一起读了，这时他们好象真的置身于动物园中与小动物们一起学拼音。 2、妙用儿歌，提高学生学习技能。 计算机的专业术语多而杂，很多我们平常说惯了的名词对小挚友来说却一点概念都没有，而有此我们习以为常的操作对他们的而言也是生疏的。儿童化语言能使孩子们简洁接受和理解，笔者在教学过程了就借鉴了网上的一些小儿歌，把经常运用的操作用儿歌的方式加以总结。 1、相识窗口 桌面图标象纽扣，双击弹出小窗口。变大变小真自由，还能拖着满屏走。 2、相识鼠标 小鼠标，尾巴长，左键右键啪啪响。上下动，左右移，
小学信息技术教学案例3篇
小学信息技术教学案例3篇 二十一世纪的今天，信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽的风景，如何正确、科学、艺术地使用现代化的信息技术，以及让这些技术完美地与课程整合在一起，是我们所讨论的热门话题，应用信息技术改善传统课堂教学，会使语文课变得更美丽。为大家整理的相关的小学信息技术教学案例,供大家参考选择。 小学信息技术教学案例1 二十一世纪的今天，信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽的风景，如何正确、科学、艺术地使用现代化的信息技术，以及让这些技术完美地与课程整合在一起，是我们所讨论的热门话题，应用信息技术改善传统课堂教学，会使语文课变得更美丽。 原来我一直认为语文课主要靠语言表达，许多内容无法在网络教学中得以完成，或者不借助网络也可以完成，但经过一个学期的实践，我感到了网络的神奇，我领略了网络的魅力，因为信息技术既可以丰富视听感受，也可以化抽象事物为具体的、可感的、形象的事物，它集图象、声音、文字、与时代气息于一体，使用这一媒介，可丰富学生的知识，开阔他们的视
野，让语文课更富吸引力。下面以《美丽的武夷山》为例，谈谈在教学中的做法和点滴体会。 片断1：美丽的风光，高涨的兴趣。 《美丽的武夷山》是一篇写景的课文，虽然文字非常优美，但对于二年级的小学生来说，远远比不上有趣的童话故事给他们带来的兴趣和快乐。我是这样导入的： 师：同学们，我们每年都有两次长假，你们在假期里都做什么? 学生有的回答写作业，有的回答读书，有的回答上各种辅导班，有的回答去旅游。 师：老师也和你一样，非常喜欢旅游，今天，我带大家到一个非常美丽的地方旅游好吗?好，现在我们出发。请大家打开“美丽的风光”，看看我们已经来到了哪里? (学生观赏武夷山的风光片，美丽的景色，优美的音乐，把学生一下子吸引住了。) 评析：运用信息技术手段激发了学生的学习兴趣，将学生引入学习情境，让如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。美丽的风光，优美的音乐，使学生入景入情地感知课文内容，对武夷山有个总体的印象，为学生自主学习课文铺路架桥。 片断2：多变的文字，良好的效果。