依托校园足球学科融合式课程提升学生核心素养的实施路径研究
依托校园足球学科融合式课程提升学生核心素养的实施路径研究
作者：罗雅汤少娟
来源：《广东教学报·教育综合》2022年第39期
【摘要】校园足球已经成为我校的特色品牌。依托校园足球特色学校的平台，探索跨学科融合的教学模式。将校园足球与语文、数学、艺术、心理等学科相融合，构建校园足球学科融合式课程，实现跨学科综合育人理念，促进各科教师育人理念与方法的更新，从而全面提升学生核心素养，促进学生的发展。有意识地让各学科教学与校园足球在理念、目标、内容、评价等方面相互渗透、相互交融、从校园足球活动中去发现教学的切入点与教学地共同点，提升师生地综合素质。
【关键词】校园足球;学科融合;核心素养;实施路径
一、练足球
广塘小学的足球氛围也是校园足球取得好成绩的重要原因。2017年6月，学校组织了足球进课堂展示活动，邀请家长们进校园观摩足球课，落实每班每周一节足球课，得到家长们的一致好评。在完成全面普及的基础上提升我校校园足球竞技水平，学校足球队（男女队）每周分别安排三次的校队课余训练。抓好足球后备人才的培养，有着良好的梯队建设，培养更多品学兼优的足球苗子。近年来，向上一级足球特色学校输送多名优秀足球运动员。
二、赛足球
我校积极组织赛事活动，助推足球运动水平提升。每年4月份足球嘉年华系列活动，班班组建足球队。每年11月份体育节足球颠球大赛、定点射门挑战赛、运球接力赛等，年年举办球赛已成为广塘小学的传统体育活动。学校不断完善校内足球班级联赛、足球年级趣味赛、亲子足球赛等。家长队VS师生队足球友谊赛，家长队和师生组成的队伍进行切磋比赛，在亲子足球比赛中提升亲子关系。学校全员参与，家校联合构建了这一靓丽的校园足球风景线。
三、识足球
为加快推进校园足球的普及，学校在课程安排中专门开设了足球课程，保证了每周每班用一节课进行足球教学。根据不同学段，确定不同的教学目标。世界杯系列活动，我校体育组的老师们精心谋划、积极准备，为全体同学编出了一套足球知识题库，供大家日常学习。此活动不仅激发了学生们的参与热情，也带动了家长朋友们一起学足球知识的兴趣。通过识足球竞赛活动，掀开了广塘小学学生们爱足球，学足球，玩足球的热潮！
四、写足球
足球嘉年华系列活动，语文教研组组织了以校园足球生活和班级足球赛为题材的征文比赛活动。因为是学生亲身经历，真情实感，所以写出来的故事生动、感染力强。“我与足球的故事“征文比赛，对象为三到六年级学生，同学们都踊跃参与。经过班内初选，随后筛选出的优
秀作品再次经过学校评委组严格评审，共同评议出征文的名次，最终进行表彰总结。对获奖作品，学校通过公众号推送、微信视频号和足球宣传栏等多种形式进行宣传报道。
五、说足球
班级足球赛结束后，校园足球主题班会活动在各班如期召开。各班在会前精心准备，活动中同学们积极发言，共同为班级的足球实力建设各抒已见。足球主题班会活动的举办，升温了学生足球的热情，拓展了学生足球文化知识更为提升每一个集体的凝聚力起到积极的作用。结合比赛情况对学生进行正确面对胜负、团队协作等价值观教育。这样真实情景的德育教育才是有效的，真切的。相信这样得校园足球活动，一定能成为孩子们美好的童年记忆。
六、画足球
我们将足球与美术课程进行融合。美术课上教学足球画，班级足球队队徽、队旗的设计。美术教研组开展了足球绘画、Logo设计、手抄报比赛活动。美术教研组对同学们上交的作品进行了评选，并将优秀作品展出。根据不同年级开展了足球运动中的数学思考手抄报比赛。学生们围绕足球场上的数学知识进行了手抄报的制作。他们有的把看到的、听到的数学足球故事、数学足球难题、足球数学知识等都融入到他们的作品中。
七、演足球
为了进一步优化学校的足球主题大课间活动，艺体组精心编排了大课间足球热身操，兼顾了运动性、創造性、艺术性和可操作性。伴随着动感的旋律，孩子们踩球、颠球、运球、传球......娴熟的球技，整齐的动作，孩子们舞出了快乐，舞出了自信。在“迎接建党100周年.广塘足球嘉年华”活动的开幕式上，学校足球队40名运动员和嘉宾一起进行了足球的表演活动，赢得了上级领导们的高度赞誉。
八、影足球
开展摄影小记者活动，记录球场精彩瞬间……抓拍不同角色的人物在球场上的真实。拍摄正在进行的班级足球联赛，用镜头记录球员们的每个精彩瞬间。2021年足球嘉年华系列活动，特举办“广塘小学教师足球摄影大赛”。老师们踊跃参与，通过镜头捕捉广塘学子的绿茵英姿、奋力拼搏的精彩瞬间。作品收集完成后，评选出一、二、三等奖和优秀奖。并对获奖教师进行颁奖。学校对参赛获奖作品通过学校官方平台进行展示。
九、研足球
学校成立《依托校园足球学科融合式课程提升学生核心素养的实施路径研究》和《小学足球课体能训练方案研究》一大一小两个课题一个整体一个局部，从不同角度更加全面地诠释了
足球研究的不同渠道，扎实推动广塘小学的校园足球工作可持续发展研究，确保它的深度和广度，加快推进我校校园足球工作高质量发展。
近年来，广塘小学先后被评为广州市校园足球推广项目学校、广州市体育传统项目学校、广东省校园足球推广项目学校、全国青少年校园足球特色学校。2016年9月至今，有十名运动员入选花都区业余体育学校女子足球队。刘梓君、赵婷婷两位学生2019年以足球特长生身份进入上一级足球特色中学就读。罗雅老师评为2021年广州市优秀校园足球教师、戴华锋校长评为广州市优秀特色学校校长。我校在2021年广州市学生体质健康抽测中，学生体质健康优良率、合格率逐年上升，不及格率逐年下降。
通过学科融合教学推广校园足球活动，这种跨学科的学习让孤立的学科知识有了应用场景，变得鲜活起来，足球与语文、足球与数学、足球与美术、足球与科学，尝试加强学科融合，改变传统教学方式，促进更多学生乐学会学，学以致用。
【参考文献】
[1]林海英.育人为本务实推进校园足球融合发展[J].校园足球. 2019（8）：18-19.
[2] 贾炳涛.融合发展理念下青少年校园足球发展之路[J].体育科技. 2019（5）：107-108.
[3] 张喆.足球融入语数英，“球学兼优”不是梦[J].广州日报，2020-6-1（15）.
[4] 王登峰.扩大足球人口，打造校园足球“升级版”[J].平安校园. 2014（12）.
[5] 王艳秋.开展校园足球工作的必要性及具体措施[J].中国小学校长与校园足球. 2015（12）.
（责任编辑：梁慧婵）
“学、练、赛、评”一体化教学模式下的足球教学设计思考与实践
“学、练、赛、评”一体化教学模式下的足球教学设计思考与实践 摘要：在教育改革的背景下，落实“学练赛评”一体化课堂教学模式是当前足球教学改革的重点。“学、练、赛、评”一体化教学模式为足球教学提供了新的思路，是提升足球教学的创新型理念。为深化足球教育改革，促进我国足球水平的高质量发展，足球教师需要从改变足球教学模式入手，协调学生练习、组合训练、组织比赛以及评价等方面的关系，以达到最佳的教学效果。让学生享受教学过程，体现参与氛围，感受足球的魅力，为国家培养高素质的足球运动员，为足球水平的提高奠定基础。 关键词：练赛评一体化教学足球教学 随着卡塔尔世界杯的成功举办，足球的魅力再一次展现在世界人们面前，让人们对足球这一体育项目充满了热爱与向往，特别是对青少年的影响更加明显。借此机会，提升学生对足球运动的兴趣，完善足球教学的课程内容，使教师利用学、练、赛、评”一体化教学模式对足球教学展开全方位的分析和应用。 一、“学、练、赛、评”一体化教学模式对足球教学的意义 1 促进足球教学一体化进程 足球教学一体化模式是大势所趋，“学、练、赛、评”一体化教学模式从学生多元化发展要求出发，不但可以提高学生对足球运动的学习兴趣，还能改善教学效果不佳的问题，弥补当前教学方式的不足，丰富足球教学模式和方法，推进校园足球的普及，为学校的体育发展贡献一份力量。 2 提高足球在体育学科中的地位 “学、练、赛、评”一体化教学模式的实施，将大幅度提高足球在体育学科中的地位，实现体育综合育人的功能。第一，有利于足球教学更具科学性和规范
性，丰富课外体育活动，有助于学校足球教学工作的有效衔接；第二，有助于全 面推动学校体育工作，使学生能在足球训练中获得快乐，掌握技能，享受比赛， 合理制定训练强度和训练时间，提高学生自主学习足球的积极性；第三，通过足 球训练，我们可以提升学生的身体素质和体育能力，让他们更熟练地掌握足球技巧，培养对足球的热爱和终身体育意识，从而提高他们的综合素质。 3 丰富体育教学模式 相比于传统的体育教学模式，“学、练、赛、评”一体化教学模式设计理念 为足球教学开辟了新的思路，丰富了体育教学模式。在足球教学中，通过“学会、勤练、常塞”让学生体会到在学习足球过程的乐趣，让他们在学中乐、乐中练、 练中赛、赛中评、评中得。通过一体化的教学模式，帮助学生体会体育运动的快 乐和魅力，促进学生健康成长。 二、“学、练、赛、评”一体化教学模式的构建 1 设置“学、练、赛、评”一体化教学目标 “学、练、赛、评”一体化足球教学目标的设置，必须兼顾学生的全面发展，帮助学生在足球知识、技能与体能方面树立正确的方向，激发学生对足球的兴趣 和主动性。通过提高学生对足球的了解，培养他们对这项运动的兴趣和对体育活 动的热爱。运用“学、练、赛、评”一体化教学模式，将学习者的认知、运动技 能和情感三个方面结合起来，以实现更有效的教学目标。目标包括认知目标、运 动技能目标和情感目标。认知目标包括健康知识和运动理论知识；运动技能目标 包括了解足球运动技术和战术原理，足球运动战术的实践运用能力，基础体能与 专项体能训练方法；情感目标包括学习、参与足球运动的积极性的培养，学生在 学习过程中勇敢、拼搏、团结协作精神的培养以及正确对待足球比赛结果、尊重 规则、尊重对手、调节情绪的能力。教学目标的设置，推动了足球教学以“学、练、赛、评”一体化教学模式的进程。 2 设置“学、练、赛、评”一体化教学内容
依托校园足球学科融合式课程提升学生核心素养的实施路径研究
依托校园足球学科融合式课程提升学生核心素养的实施路径研究 作者：罗雅汤少娟 来源：《广东教学报·教育综合》2022年第39期
【摘要】校园足球已经成为我校的特色品牌。依托校园足球特色学校的平台，探索跨学科融合的教学模式。将校园足球与语文、数学、艺术、心理等学科相融合，构建校园足球学科融合式课程，实现跨学科综合育人理念，促进各科教师育人理念与方法的更新，从而全面提升学生核心素养，促进学生的发展。有意识地让各学科教学与校园足球在理念、目标、内容、评价等方面相互渗透、相互交融、从校园足球活动中去发现教学的切入点与教学地共同点，提升师生地综合素质。 【关键词】校园足球;学科融合;核心素养;实施路径 一、练足球 广塘小学的足球氛围也是校园足球取得好成绩的重要原因。2017年6月，学校组织了足球进课堂展示活动，邀请家长们进校园观摩足球课，落实每班每周一节足球课，得到家长们的一致好评。在完成全面普及的基础上提升我校校园足球竞技水平，学校足球队（男女队）每周分别安排三次的校队课余训练。抓好足球后备人才的培养，有着良好的梯队建设，培养更多品学兼优的足球苗子。近年来，向上一级足球特色学校输送多名优秀足球运动员。 二、赛足球 我校积极组织赛事活动，助推足球运动水平提升。每年4月份足球嘉年华系列活动，班班组建足球队。每年11月份体育节足球颠球大赛、定点射门挑战赛、运球接力赛等，年年举办球赛已成为广塘小学的传统体育活动。学校不断完善校内足球班级联赛、足球年级趣味赛、亲子足球赛等。家长队VS师生队足球友谊赛，家长队和师生组成的队伍进行切磋比赛，在亲子足球比赛中提升亲子关系。学校全员参与，家校联合构建了这一靓丽的校园足球风景线。 三、识足球 为加快推进校园足球的普及，学校在课程安排中专门开设了足球课程，保证了每周每班用一节课进行足球教学。根据不同学段，确定不同的教学目标。世界杯系列活动，我校体育组的老师们精心谋划、积极准备，为全体同学编出了一套足球知识题库，供大家日常学习。此活动不仅激发了学生们的参与热情，也带动了家长朋友们一起学足球知识的兴趣。通过识足球竞赛活动，掀开了广塘小学学生们爱足球，学足球，玩足球的热潮！ 四、写足球 足球嘉年华系列活动，语文教研组组织了以校园足球生活和班级足球赛为题材的征文比赛活动。因为是学生亲身经历，真情实感，所以写出来的故事生动、感染力强。“我与足球的故事“征文比赛，对象为三到六年级学生，同学们都踊跃参与。经过班内初选，随后筛选出的优
校园足球对培养学生体育核心素养的价值研究
校园足球对培养学生体育核心素养的价值研究 作者：樊凯胜 来源：《新课程》2021年第28期 摘要：校园足球是能有效提高学生的学习技能、改善学生的身体健康、提高学生精神的一种体育运动项目，所以学校要大力开展校园足球。 关键词：校园足球;体育核心素养;价值研究 我国体育项目的教育改革中，重点关注校园足球的教学问题。我国相继颁发多项政策支持学校加强足球教育、培养学生的体育核心素养水平。在多元化发展的现今社会，核心素养是重点教学内容[1]。 一、发展校园足球对学生运动能力的培养价值 学生的运动能力充分体现学生的身体素质与精神状态，运动能力是长期进行体育练习的结果。运动能力划分为基本运动能力与专项能力两种，基本运动能力是生活、日常运动所必需的能力，专项运动能力特指针对某项运动的专业能力，这两种能力在日常生活与体育活动中都尤为重要。基本运动能保障人们身体的健康，专项运动是我国体育项目发展的基础内容，足球运动可以是基本运动，人们当作爱好运动以提高自身的身体素质水平;还可作为专项运动，其技巧、战术都有较严格的要求，对足球运动员的身体素质能力、反应能力、足球技巧都有着较高的要求与标准。对此，教师在教学中要让学生明白足球运动的意义与目的，让学生在学习的过程中对自己有准确的定位。 因此，教师在教学过程中，要明确足球运动对学生运动能力的培养价值，教师根据学生的实际情况设定适合学生学习的足球教学内容，以提高学生的运动能力。例如，在传球的教学中，传球能充分让学生在学习过程中运动起来，通过运动能使学生的身体素质得到提高，学生在传球的练习中，还能提高其反应能力。 二、发展校园足球对学生健康行为的培养价值 校园足球能促进学生的身心健康，有效提高学生的健康意识，學生通过足球运动能改善自身不健康的行为习惯，并养成健康的生活方式。现代化社会来临，手机、网络等高科技不断渗入人们的眼中，熬夜、追剧、长时间久坐等不良习惯已严重影响人们的身体健康，学生也缺乏锻炼，身体素质低下，缺乏运动导致学生免疫力下降，经常感冒发烧。学生通过足球运动可以养成健康行为，对外部环境的适应能力也会明显得到加强，学生的身体素质会有所提高，身
小学体育类校本课程活动中全面发展学生核心素养的策略研究
小学体育类校本课程活动中全面发展学生核心素养的策略研 究 摘要：近年来，核心素养成为教育界的一个热门词汇，这是新时期课程改革发 展对于人才培养的需求，也是对相关教学工作者提出的更高的教学要求。小学体 育作为我国基础教育的重要学科，在新课程深入改革发展的大背景下也赋予了小 学体育课程新的教学任务和目标，即在小学体育教学当中注重对学生核心素养的 培养，在提高学生身体素质的前提下，将其作为核心素养的重要渗透科目，让学 生在体育学习过程当中不仅能够强身健体，而且还能够掌握相关的体育意识和体 育技能，提高身体素质和思想意识。所以本篇文章主要针对小学体育类校本课程 活动中全面发展学生核心素养的策略进行相应的探究，通过立足于校本课程活动，制定有效的措施，实现对学生核心素养的培养。 关键词：小学体育；校本课程活动；核心素养；培养策略 所谓的核心素养是学生在学习的过程当中逐渐形成自身个人发展和社会发展 需求的必须的品质和关键的能力。就体育科目来说，就是指学生在通过体育学习 之后，要具备一定的体育锻炼意识和体育技能掌握，具备相应的健康行为、体育 品德等等，除此之外还要具备相应的情感、态度、能力等。基于核心素养的要求，通过设置校本课程活动，立足于课程效果的活动，挖掘其中能够培养学生核心素 养的因素，比如勇敢顽强、吃苦耐劳、勇敢挑战、遵守原则等等，实现对学生核 心素养的培养。 一、小学体育类校本课程活动开发的必要性分析 在核心素养培养背景下，小学体育类校本课程活动的开发是非常必要的，主 要是学校立足于以往的教学基础和经验上，根据新时期国家的教育课程改革标准 和理念，结合本校的教学实际和学生的需要为出发点，并根据体育科目的特点， 开发出能够培养学生核心素养的校本课程，通过拓展、整编、补充等方法，使得 当前的学校体育课程活动更加符合学生的学习需要，因此小学体育类这本活动的 开发，对于学生核心素养培养更具有针对性和一致性。同时小学体育类校本课程 的开发能够进一步优化教学质量，提高教学效率。校本课程资源活动的开发，能 够使得核心素养背景下的体育教学内容更贴近于学生的学习需求，更符合课程改 革的需要，并且从学校自身的实际情况，立足于学生的能力以及教育需求等客观 因素，使得体育项目的开展更具有独立性和独特性，从而摒除了传统的教学当中 千篇一律的状况，使得小学体育教学活动更加新颖。最后能够实现我国基础体育 教育工作的良性发展[1]。体育校本课程活动的开发是需要教师自身具备较强的课程，整合收集、改编、整理等能力，只有教师具备这些能力，才能够实现校本课 程活动的开发。而在课程开发之后构建了相对完善的课程教学体系，教师自身也 要具备将这些课程内容进行实际教学的能力，因此，这就促进了教师在教学过程 当中不断的提升自我，不断的进行学习，实现教学方法的创新和改革，摒弃传统 的单一的教学手段，从而使得新时期核心素养背景下的教学方法和内容更加丰富、得当，进而促进了学校的师生发展，也促进了基础教育事业工作的有效开展。 二、小学体育类校本课程活动中全面发展学生核心素养的培养策略分析 （一）树立明确的校本课程活动核心素养培养目标 在核心素养背景下，校本课程活动的开发的主要目标就是为了培养学生的核 心素养。因此，教师在实施校本课程活动教学过程当中，要始终立足于核心素养 培养的这一目标，根据实际办学条件、学生的自身客观因素等等落实课程校本目
素养之路 始于足下——以足球教学为例浅析小学体育培养核心素养的策略
素养之路始于足下——以足球教学为例浅析小学体育培养核心 素养的策略 摘要：社会在进步，人们的教育观念发生改变，教育方式也为了让学生可以更好的发展不断的改变，素质教育成为现在教育的重中之重。体育教育和学科教育有很大的不同，学科教育更多的是理论，而体育教育注重实践。体育教育是注重学生身体和心理共同发展的一门学科。本文主要是以足球教学为例分析小学体育培养核心素养的策略。 关键词：足球教学；小学体育；核心素养；策略 引言： 素养是学校教育的目标，小学体育核心素养是学科教育中的一个重要部分。体育学科可以让学生在实践中养成体育中所包含的知识技能和优良品质。小学生正处于学习成长的基础阶段，足球是世界上影响力最大的体育活动，开展足球运动可以帮助提高身体素质，因此现在足球运动已经成为学生体育教学一个重要组成部分。运用足球教学可以更好的帮助小学生培养体育核心素养。 一、重视理论发展体育文化素养 由于小学生的年龄和经历的限制，身体都比较娇小，很多体育运动对他们来说都有很大的难度。所以在给小学生上体育课时，要加入文化理论，让学生可以更好的学习体育知识和技能。体育课不仅仅是在教学生各种技能技巧和各种运动的方法，还包括理论课的各种基本的知识理论和文化内容。上体育课，理论和实践二者缺一不可。学习了比较全面，正确的理论知识，可以更好的参加体育活动。在体育课讲解理论时，各种各样的理论知识都可以通过文字让学生体会，体育文化的起源，体育文化在人们的生活中充当什么样的角色。。例如在上足球理论课时，可以用告诉学生足球最早是来源于中国，而现代足球的起源地是英国[1]，讲述足球的历史给学生，或者在讲述一些足球明星的一些事迹等，引发学生对足球的兴趣。还可以通过讲解一些最基本的理论知识，提高和发展学生的体育文化素养，更好的指导学生进行体育运动。 二、拓展内容培养安全意识
浅析核心素养理念指导下的小学体育足球教学策略
浅析核心素养理念指导下的小学体育足 球教学策略 摘要：小学阶段是学生正式步入素质教育的入门阶段，而这一阶段学生的身 心正处萌芽期，他们的生理及心理都还在发育，此时不仅仅要开展文化方面的课程，还要重视培养学生群体体育方面的能力，帮助其实现全面、综合性的发展。 基于此，本篇文章对核心素养理念指导下的小学体育足球教学策略进行研究，以 供相关人士参考。 关键词：核心素养理念;小学体育;足球教学;策略 引言：推动提升教育质量是最近几年教育改革的重要趋势，学生的综合素质 在新课改目标体系中的地位日益重要，在各科教学推进过程中强化核心素养的融入，已经成为各地各级学校教师致力于推动的重点工作。在这种情况下，小学体 育教师更需要强化对体育核心素养的重视，更应该从学生的具体情况出发，甄选 更为适合的教学模式推动新课改的深入践行。 一、体育核心素养的内涵 大量的研究发现，小学生在体育方面的素养可能是先天就已经形成了的，也 有可能通过后天科学的训练与培养来进行完善。其中，体育行为是指利用科学的 不同手段与目的，让学校得以顺利开展各项体育活动，这里不仅仅是指行为运动，还有可能涉及了体育方面的组织管理、宣传教学等活动，与此同时还有积极鼓励 学生踊跃、积极地参与各类体育项目，借助丰富的体育活动来提升学生群体的体 育核心素养;体育技能则是指在学生初步掌握了体育基本技能的条件下，引导学 生将自己所掌握的理论知识应用在实际训练中，从而不断提升有关方面的技能技巧;而体育水平则是指学生身体的健康水平以及运动能力。然而，由于每个学生 的身体素质各有不同，因此教师应当做到“因材施教”，在教学过程中执行针对
性管理，根据不同学生的体质需求、健康标准来制定教学目标，通过长期的科学 教学，逐步提高学生群体的综合体质。 二、核心素养下提升小学足球教学质量的优化对策 2.1为校园足球的发展营造适宜的氛围 对于活泼好动缺乏定性的学生而言，兴趣不仅是良师，更是能确保他们深入 参与校园足球运动，全面投身到小学足球课堂中的重要保障。所以，小学体育教 师在推进足球教学的过程中，需要优先思考激励他们对足球这一体育运动的兴趣。做到这一点，需要和学生的心理特征及实际情况密切结合，以此为基础巧妙设计 组织足球训练。包括足球活动在内的体育运动，在起始阶段均有着浓重的“玩” 的色彩，而类似游戏的“玩”则是学生的天性所在，也是他们内心心理的最大偏 好所在。所以，一开始组织设计足球训练，应该考虑从玩游戏开始。 2.2明确学生主体地位，以分层教学促多向培养 随着当前新课程改革的不断推进，以学生为主体的教学理念已经逐渐渗透到 各学科教学当中。特别是在小学阶段，学生的学习兴趣和热情在相当程度上决定 了教学的成效，学校和教师只有充分尊重学生的主体地位，将课堂主导权交还给 学生，围绕学生的心理特点进行课程设置，才能为学生提供更加有益的课堂教学。在小学体育足球教学中，教师应当根据学生对体育活动的真实想法进行课程安排 与教学设计，培养学生对足球运动的学习兴趣，引导学生在足球练习与竞技中得 到身体和精神上的锻炼与成长。 2.3丰富足球教学活动形式 以小学生目前的认知水平，在体育课上开展简单的足球运动练习恐怕难以理 解足球运动的竞技精神，更无法真正爱上足球这项运动。学校可以利用不同学科 的教学特点，在日常不同学科的教学中渗透足球知识与精神的讲解。例如，语文 教师可以组织学生开展对足球精神的讨论和征文活动，让学生对足球竞技运动的 精神有一个更加深入的理解;舞蹈课教师可以将足球元素融入舞蹈课的教学中， 组织学生跳足球集体舞等。学校还可以打造校园足球节等经典活动，每年定期开
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多媒体系统。选用这种教学方法，学生可以直观形象的观看各种实例教程，教师也可以便捷地对各个姿势开展解读。这对于学生把握专业姿势和技能很有帮助。在足球健身运动中，只选用口头上描述讲解的方式，学生一般难以了解，而选用慢镜头播放视频，或是分解动作的动图的方法，学生就可以轻轻松松地理解动作。因此，在足球教学中融入多媒体系统方法，对于确保教学实际效果十分有效。 1. 游戏教学法 游戏教学法主要用于足球专业知识的学习培训、足球专业技能的练习等基本学习培训环节。研究表明，运用游戏开展学习培训，学生会更容易掌握专业知识，并且记忆知识更深刻。选用这一方法开展教学，教师应当注意挑选合适的游戏类型。由于游戏的作用是辅助教学，其最终目底是要学得有关足球的基础知识。因此，要注意在游戏中结合足球专业知识。在刚开始游戏教学前，老师首先应向学生叙述游戏标准，并注重本次游戏理应掌握的专业知识和专业技能。进而确保学生在游戏中的参与度。刚开始游戏以后，教师必须时刻在游戏现场，关注学生的安全。现阶段，在教学中应用比较好的游戏类型有：“网型足球”“射准赛事”“以多打少防御训练”等。选用这类教学方式，教师要注意根据学生的教学情况，对游戏的内容进行变更。一方面，是为了更好地协助学生更扎扎实实地把握有关专业知识；另一方面，是为了更好地避免学生长期玩同一个游戏，而缺失游戏兴趣。通过参加游戏，也可以塑造学生的“独立发展”观念。学生可以在游戏中激发足球兴趣爱好，进而积极开展训练和学习培训。教学中的游戏，通常需要多名同学相互参加，因而可以提升学生的团结协作能力。 1. 比赛教学法 足球是一项团队健身运动，因而需要好几个参加者之间的配合。足球也是一项竞技类健身运动，需要有两个团队开展交锋。因此，当学生掌握了基础的足球专业知识及其足球技术后，教师可以选用比赛教学法开展教学。通过组织足球赛事，可以帮助学生巩固基础知识。除此之外，实战演练是检测学生学习成果的重
课程思政融入高校足球教学的路径探究
课程思政融入高校足球教学的路径探究 摘要：近年来各地各高校认真贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，特 别是体育课程思政在校园足球建设取上取得了一定积极成效。但课程思政在校园 足球建设中仍然存在着过分注重足球技能、知识培养，忽视思政教育的重要作用，对校园足球潜在的思政元素认识不足，对思政教育的融合路径不清晰，对学生思 想价值的引领不足，存在重视外在形式主义，轻视内在协同驱动，课程思政育人、评价体系不完善，育人队伍思政育人意识和理念有待提高等一系列亟待解决的问题。 关键词：课程思政；高校足球；教学路径探究 引言 课程思政理念围绕“立德树人”这一根本任务，着力解决培养什么样的人， 为谁培养人的问题。新时代背景下，我国体艺类课程的思政教育呈现“孤岛现象”，技能教育与思政教育严重脱节，已成为教育行业亟需解决的议题。结合我 国高校校园足球蕴含着丰富的育人要素和思政元素的特性，在高校足球专项课堂 中将思政元素与技能学习有机结合，有利于达到同向同行的教学效果。 一、现阶段足球课程思政建设的问题现状 （一）体育课限制运动量致使足球训练缺乏实效 足球运动本身对体能要求较高，学生需要通过激烈的奔跑进行运球、传球和 射门动作，其掌握的每一个足球技巧都需要在实际足球比赛中合理运用，这些都 考验着学生的肢体协调能力和身体爆发力。但是笔者根据观察发现，当前大多学 生没有接受过系统的足球训练。部分教师出于安全考虑，会限制学生参加过于剧 烈的运动，足球课的教学重点大多放在向学生传授足球技巧上，足球课程的最终 考核内容也是展示某一项足球技巧。因此，很多高校足球课的开展时长、频次和
强度不足，足球训练缺乏实效。在这种情况下，学生既无法体会到足球运动的乐趣，也无法学习到足球运动的精髓。 （二）足球教学层次有待提高 不同学生的个性特点、身体素质有所差异，运动潜能与足球水平也各不相同。然而，目前大部分高校足球教师在开展教学的过程中，仍然沿用传统的体育运动 教学模式，班级授课与选课管理呈现出统一性，忽略了足球教学应具备的差异性、层次性和多元性，没有为不同学生提供差异化的教学内容和训练方案，忽略了学 生的个性化学习需求。这样一来，学生参与足球运动的热情下降，足球运动的健 身功能与育人价值也被不同程度地削弱。 二、课程思政融入高校足球教学的路径探究 （一）足球专项课思政教育的融入 （1）技能方面：通过对组织形式与负荷的把控，体现学生的组织纪律性、 规范性、自觉性等；竞赛教学方面，通过教学比赛的形式，使学生了解足球运动 的比赛方式，体现学生竞技精神、团队精神，养成良好的心理品质；足球裁判法 教学方面，学生通过裁判法的学习，养成良好的规则意识。（2）文化方面：凸 显其蕴含的丰富爱国情怀、社会责任、文化自信等元素；足球外交则是振兴我国 足球和迈向足球强国的战略选择，是实现中国梦的重要载体。研究结论：足球专 项课思政教育的预计成效：（1）立德树人成效：提高学生思想道德水平和个人 素养，助力高校师范教育专业认证工作，符合“三全育人”要求；（2）辐射其 他领域的建设：为其他专项学科的思政建设起到示范作用；辐射专业人才培养质量，提升整个高校师德师风、高校文化等；辐射社会用人单位，得到实践基地和 服务对象的高度评价。 （二）完善校园足球课程规划，加深学生对足球 运动的认知为了推动大学校园足球的发展，高校要根据现状制定明确的校园 足球课程规划，细化足球科目的教学内容，让学生根据自己的兴趣学习足球知识。
核心素养背景下初中足球教学设计研究
核心素养背景下初中足球教学设计研究 摘要：伴随教育改革事业的不断发展，发展学生核心素养逐渐成为当前教育 工作的重点。体育教学是义务教育阶段的主要学科之一，素质教育背景下，加大 体育教学实践力度对于学生个体发展有着关键作用，一方面可以提高学生的身体 素质，锻炼他们的身体机能，另一方面能够培养他们的思想道德意识，磨炼意志 品质。初中时期，利用足球进行体育教学，可以有效发展学生的核心素养，因此，本文就基于核心素养背景下的初中足球教学具体方法展开探讨。 关键词：核心素养；初中；足球教学 引言：体育核心素养主要包括运动技能、健康行为和体育品德三个方面，初 中阶段是身体发育和价值观初步形成的关键时期，初中体育课程标准下，必须通 过创新教学方法和内容来有效提升体育教学的质量，以达到综合型人才培养的教 学目标。教师应当充分发挥自身职能，将足球教学作为发展学生体育核心素养的 重要途径，不断改进跟更新足球教学方法和策略，利用生活化教学的优势来激发 他们对于足球运动的兴趣，从而更加热爱体育。 一、初中足球教学的现状 （一）学生主观能动意识不强 受传统观念影响，现阶段绝大多数学生对于体育课程存在错误认知，认为体 育课就是一门自由活动课，因而上课时过于散漫，不够积极主动，主观能动意识 薄弱，对于课上的运动项目或者教师设计的其它教学活动也不能主动参与和完成，不利于体育知识和技能的吸收，体育素养不能得到有效提升。 （二）教师教学方法有误 科学合理的教学方法是教学质量的保证，有些体育教师自身专业性不强，设 计的有些教学任务不符合初中阶段学生的认知规律，学生很难达到学习目标。对 体育课的内容设计也不合理，有时一节课都在教给学生动作方法，而没有让他们
体育核心素养下小学足球教学策略研究
体育核心素养下小学足球教学策略研究 摘要：体育核心素养：三大要点1.体育精神；2.运动实践；3.健康促进。 在当前小学阶段，对学生进行体育教育是具有一定必要性的，体育教学不但能够 促进学生身体素质的发展，还能提高学生体育综合素质。锻炼学生的身体机能， 使学生更加健康，适当的体育锻炼也能够帮助学生身心健康发展。因此在本篇文 章当中将分析当下小学足球教学的基本情况，并且讨论在体育核心素养下如何才 能够高效地开展体育足球教育，促进学生的发展和进步。 关键词：体育核心素养；小学足球；教学策略； 足球教学不但可以对学生的运动能力进行有效的锻炼，而且能够更加有效的 提高学生体育核心素养。所以体育教师对于足球教学要有更高的关注，一方面教 师应该对足球训练的方式进行创新，使学生的足球技能更加娴熟，这样学生的体 育素质和运动水平可以得到进一步的发展；另一方面体育教师也需要给学生讲解 更多关于足球的相关文化内容，对学生的足球精神进行培育，使得学生可以在足 球运动过程中，能够真正的明确团队合作的意义，形成更加健康的心理素质。 一、小学足球教学的现状 1.1足球教学模式落后。 在当下小学足球的教学方式相对来说是比较落后的，教师一般会给学生先示 范不同的足球训练技术，比如说传球、运球等等，之后会让学生针对这种技术进 行模仿练习。虽然这种训练方式可以产生一定的成效，但是如果单纯的进行模仿，很难让学生真正的感受到足球所具有的魅力，也很难调动学生的兴趣。除此以外，一部分学校因为没有较为广阔的足球训练场地，进行足球训练的班级又比较多， 所以无法顺利的开展足球训练。小学足球课程的教学时间相对来说比较短暂，仅 仅只能够让学生进行基础训练，也没有办法对学生进行足球拓展训练，这样就影 响到了足球体育训练的效果。
校园足球对发展学生核心素养作用的实践研究
校园足球对发展学生核心素养作用的实践研究 作者：陈增兴 来源：《大东方》2019年第08期 摘要：随着我国教育体制改革的不断深入，学校教育越来越重视学生的全面发展和综合素质的培养。校园足球作为学生参与的一项重要体育活动，作为学校教学手段的一种，对学生的身心健康发展具有非常重要的实践意义。特别是对中国学生的六大核心素养的培养与提升具有重要意义。 关键词：校园足球;学生;核心素养 前言 校园足球既是学校非常重要的体育课程，也是校园体育发展的一项重要内容。它所具有的优越性在于其有助于培养学生德、智、体、美全面发展，值得学校去努力额发展和发扬。同时，校园足球的蓬勃发展对我国竞技足球的发展起到至关重要的作用，可以为选拔出色的足球人才扩大备选基数。此外，校园足球在学生六大核心素养——文化底蕴、科学精神、自主学习、健康生活、责任担当、实践创新等方面的教育上，也具有非凡意义。本文从对校园足球优越性进行简要分析，简述它对学生核心素养发展的积极促进作用和对足球发展的实践意义。希望通过本文的简单探讨，可以为各中小学、大学提供一些简单的发展校园足球的建议。帮助更多的学校推广校园足球运动，建立校园足球文化，帮助学生更好的学习足球文化，更好的建设和发展自身。 文化基礎、自主发展、社会参与是学生发展的核心素养的三个方面。校园足球对发展学生的核心素养具有如下促进作用。 一、校园足球对学生文化基础的促进作用 校园足球的作用首先表现在对学生人文底蕴和科学精神的培养上，这是文化基础的表现。足球作为一种团队协作的一种体育形式，在竞技中，需要全队的默契配合方能取胜，它所展示的正是1+1>2的经典理论。校园足球是非竞技体育足球的一种形式，即学生的足球竞技、足球锻炼、足球文化的简称。学生时代是世界观、价值观、人生观形成的关键时期，还未涉足社会，需要更多的素质培养和意志锻炼。而足球运动，可以更好的培养学生的团队意识和团队精神，可以让他们深刻的了解到团队协作的重要性。同时，还能让他们懂得身在一个团队当中，应该相互尊重对方，甚至，在竞技中要尊重自己的对手。所以，通过足球运动，可以很好的培养学生的人文底蕴。
核心素养下“学练赛评”一体化的体育课堂教学设计与实践
核心素养下“学练赛评”一体化的体育课堂教学设计与实践 摘要：“学-练-赛-评”一体化是一种即教、即学、即练、即赛、即评的教 学过程；是围绕体育教学目标和学习目标，由教师的“教”、学生的“学、练、赛”以及教师和学生的课堂效果评价三部分组成。“学-练-赛-评”一体化提高 了课堂教学的有效性，教学活动在目标、评价导引下的有序开展。在课堂教学中，教师应思考：“为什么教？”“教什么？”“怎样教？”“教到什么程度？”系 列问题。构建在核心素养下“学-练-赛-评”一体化的课堂教学模式，明确学科 核心素养的教学目标、有利于学生发展的评价任务以及学习活动；在教学实施的 过程中，围绕教学目标加强教的活动、学的活动以及形成性评价的匹配程度，设 计并实践教学案例，提高教学质量和效益，促进学生核心素养的发展。 关键词：体育核心素养；教学实践；课堂评价 传统教学中，存在“离开真实生活情境谈学科、离开学生谈教育”的弊病； 教师的“教”与学生的“学”独立开来、学科教学评价以知识掌握为中心、教学 评价操作性不足等问题。新课改后大力提倡培养学生的核心素养。从过去注重学 科知识体系与结构的构建，转变为注重于培养核心素养、提升关键能力、促进全 面发展。因此，应注重培养学生的学科核心素养，将教学案例开发与“学-练-赛 -评”一体化的课堂实践研究融为一体。本文以水平六《足球 :多种形式控球的 练习方法2 》一课为例；以控球为载体，以学生整体性认知能力的发展为教学主线，运用领会教学法让学生从自主、探究、合作中激发学习兴趣，发挥其主体性 作用，在课堂中对教材处理做到由易到难、由简到繁，逐步提高学生的成就感， 让学生真正掌握并运用技术，从而实现“学练赛评”课堂教学一体化。通过设 计的学练教学内容，发展了学生的控球能力、平衡能力及灵敏性、协调性与力量 素质，同时训练学生思维的敏捷性、灵活性以及准确的预判能力，培养学生挑战 自我、合作共赢的体育品德。
小学校园足球核心素养评价体系的探究与有效构建
小学校园足球核心素养评价体系的探究与有效构建 摘要】小学足球这项体育项目既可以让小学生通过实践了解相关的足球文化知识，又可以促进学生全面素质发展。随着教育改革的不断升华，德智体美劳全面 发展受到教育界的重视，新时代学生的核心素养的培养也走进大众教育的视野当中。而为小学生核心素质的培养于课程推动而言具有良好的标准，相辅相成，既 促进了小学生身心健康又可以增学生学习兴趣。从具有独特的小学足球这门学科 的核心素养出发，完成科学的小学校园足球核心素质体系的构建，使小学生在校 园足球学习与实践中进行全面发展。 【关键词】小学校园足球，核心素养，评价体系 中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-010-01 飞速发展的21世纪以来，各国教育界逐渐对学生核心素养越来越得到关注，经研究发 现小学校园足球既对核心素养的培养有促进的帮助还可以让学生掌握灵巧的学习技能以及开 拓新的思维逻辑[1]，所以小学校园足球核心素养不仅体现在其独特的学科核心素养上，还对 跨学科核心素养有所帮助。本文就通过学习小学生发培养核心素养建立的框架，与校园足球 这门独特的学科健康核心素养及校园文化相结合，对小学生进行适合小学生的校园足球核心 素养课程进行构建，促进落实核心素养以及培养学生快速健康发展。 一、核心素养的概念界定 在我国全面发展各个方面的技能为学生自身在校时期发展核心素养的主要要求。接下来，我们需要了解什么是核心素养，首先人存在于是世界上需要良好的根基，文化基础就可担此 重任。要熟练的掌握人文、科学、地理等各个学科必备的知识和技能就包含在文化基础方面，这也是文化基础重点强调的特征，只有熟练的掌握才能加以利用这智慧的成果然后才能拥有 更高的要求。其中文化基础分为探索人文底蕴、弘扬科学精神，其具体要求为人文情怀、个 人审美、理性思维等[2]。其次自主学习和自助生活作为自主发展的主要强调点，学生要对自 己学会了解，发掘自身较他人不同的特点与闪光的地方。小学生需要养成自觉学习的好意识，善于反思自身的不足，形成健康的生活习惯，对自己进行客观的认知，解决自身所存在的问 题并对自己的人生学会规划。最后社会是学生检测学习成果的地方，所以适当的社会参与更 加便于反应出自己难以察觉的劣势所在，人与社会的和谐共存是社会参与所要强调地方。人 与人之间的道德准则和行为规范使学生在社会参与中必须遵守的社会准则，要有担当意识， 做一个有信仰的人。社会参与既是社会责任的担当又是敢于实践和创新，小学生是启蒙时期 的关键时期需要培养社会担当的意识，对自身生活环境增加认同感；在知识领域意识领地得 到升华时，小学生的劳动意识也需要得到提升，以及解决问题的能力和实际应用能力。 二、校园足球运动对培养学生核心素养的作用 在小学校园中，校园足球做为刚刚开展的体育项目，在教学的过程中要让学生在第一时 间意识到这是一门集体开放式的运动项目。在竞技比赛的过程中，小学生既领略到相互配合 的重要性又学会思考在过程中出现的任何影响因素，对小学生的生活与发展产生真实的作用。其次和其他学科相比较校园足球对学生的培养具有独特的优势。在小学生初步学习足球时要 先锻炼学生技能，其中包括身体控制足球能力以及大运动量争取进球的几率，因此学生的思 维能力、反应能力、配合能力及技术分析能力都在得到提升，[3]既锻炼学生拥有一个好的身 体素质又可以锻炼学生的思维得到运动。校园足球的运动场地大多设置在草坪上，将学生从 繁重密闭的学习空间解救出来，与大自然进行亲密接触，肆意挥洒汗水，释放学习压力，培 养学生良好的心理素质以及团队意识和勇于进取的拼搏精神。此外，学生在足球文化的熏陶下，透过足球运动精神为学生对于规则意识，合作交流，尊重对手等树立了不一样的人生观。因此校园足球运动对培养学生核心素养意义重大。 三、小学校园足球核心素养评价体系的构建和实施方法 把握好核心素养与课程之间相辅相成的密切关系有利于小学校园足球核心素养评价体系 的构建。根据学生各学科特点的不同，发挥各学科的优势性具有针对性培养学生的核心素养。
开展校园足球活动，促进学生体育核心素养发展
开展校园足球活动，促进学生体育核心素养发展 作者：钱海龙 来源：《天津教育·中》2020年第06期 【摘要】本文基于作者的教学经验和学习研究，对当前体育学科核心素养背景下的校园足球发展策略进行了相应的研究。首先阐述了相关的概念，然后从教学目标、体育课堂教学和竞赛的角度对校园足球活动提出了优化建议。 【关键词】校园足球;体育;核心素养 伴随着我国经济的飞速发展，公众对于身体健康的重视程度也越发提高。作为锻炼学生体质的主要途径，学校的体育课程也成为当前教学改革的重点，而校园足球正是学校体育改革的主要领域。本文正是聚焦当前体育学科核心素养背景下的校园足球开展方向，从相关概念出发，再到具体设计的规划，对当前体育学科核心素养的内核和价值进行剖析。希望此举能为今后我国国民在体育事业的發展做出一定的贡献，并为其提供一定的理论依据。 一、相关概念阐述 （一）体育核心素养 核心素养是指当前背景下，我国各学段学生在发展过程中应当具备的必要能力和重要品质。自从21世纪初核心素养概念出现以来，世界各国都将核心素养视为重要的教育议题，同时经过不断地研究和实践，形成了完整的教育体系。我国也在核心素养方面做出积极探索，就体育核心素养来说，教育部于2018年颁布了一系列文件，对当前体育学科核心素养的体系组成和参与过程进行了详尽的指导，对于三大指标的重要性也给出了明确的指示。其主要包括：健康行为、运动能力与体育品德，进而聚焦学生体能的发展和运动体验的获取，也是为了更进一步培养学生的意识，为他们以后能有正确的体育观打下基础。 （二）校园足球 现代足球是当前世界上最为热门的体育运动之一，但是近几十年我国足球领域的整体水平并不优秀。在2009年时，我国教育部与体育总局就已经出台了规定，并有具体文件下发，其中对于全国校园足球做了着重强调并指出了其重要性，并将校园足球作为推广足球运动、提升足球实力的重要渠道。就学生体育课程核心素养发展来说，推行校园足球有十分积极的现实意义。一方面学生正处于身体素质和人格体系形成的重要时期，推行校园足球能够有效地锻炼学生的骨骼韧性、肌肉强度和骨密度，有效地预防学生出现肥胖和体质差等问题。并且校园足球
校园足球特色小学足球课程内容一体化建设探索研究
校园足球特色小学足球课程内容一体化 建设探索研究 ：随着新课改的不断深化与发展，在课程教学中促进学生知识能力与综合素 质的全面发展，将对学生的社会适应性成长及终身学习的成长具有重要的推动作用。在这样的背景下，基于理论学习与实践学习相结合的一体化课程就受到了大 家越来越多的关注和重视。在小学足球课程中构建一体化建设体系，将对小学校 园足球的发展产生重要的影响。 ：校园足球；小学足球课程；一体化建设；探索研究 ：为了丰富我们校园足球特色小学足球课程教学思路，我们将以小学足球课 程内容为基本研究对象，通过观察当前小学足球课程教学现状，以一体化课程建 设思路优化教学设计，从而推动小学足球课程教学质量和效率的提升。 1. 校园足球特色小学足球课程开展现状 自小学教学中开展校园足球建设以来，校园足球特色学校的数量也在急剧增加，多数学校能够在《全国青少年校园足球教学指南（试行）》的指导下有序开展足球课程教学工作。但是也有部分学校出于自身客观教学条件的限制，未能很好的在《全国青少年校园足球教学指南（试行）》的指导下开展标准化教学活动。在立德树人根本任务下，在体育教学中促进学生体育核心素养的发展亦是我们体育教学的重点之一，但是从普遍情况来看，多数学校在足球课程教学中仍以对足球运动基本的技战术教学为主，而忽视了对学生核心素养的培养，这种片面化的教学方式极大地阻碍了学生综合素质能力的发展[1]。且由于足球运动对学生的身体素质及技能技巧要求较高，很多教师为了降低学生学习的难度，着重注意对学生单项基本身体素质训练及足球基本技术的训练，而忽视了对学生高难度技术技
巧及动作的训练，这种教学方式未能全面考虑学生个体间的差异，无法促使高水平学生的进一步发展。 1. 校园足球特色小学足球课程内容一体化建设策略 1. 足球课程内容一体化建设原则 首先要秉承基础性原则，在足球课程内容的设计上一定要遵循循序渐进的原则，充分巩固学生的基础性能力及要求，强化学生身体基础素质及足球基本知识与能力，从而为后续更高难度的教学和训练奠定坚实的基础。其次是顺序性原则，课程的安排应由易到难，由浅至深，从简单的技术动作训练开始，然后逐步将多个技术动作进行组合，给学生一个接受提升的过程，降低学生学习理解的难度，以契合学生实际能力及水平的内容开展教学活动，让学生获得相应的提升与发展。再次是全面性原则，足球运动充分考验着足球运动员的综合身体素质及运动能力，当学生具备了基本的素质及能力之后，要注意将学生素质能力的融合训练，促进学生适应性能力及团队协作能力的发展，在团队训练中帮助学生树立良好的体育精神。诚然，教学内容的选择及进度的安排还要结合自身实际进行，但是总体计划安排仍要秉持基础、发展、提升三个阶段过程，以保证足球课程教学的顺利开展。 1. 足球课程内容一体化建设的统一性 一体化课程建设要将课程理论、课程实践、能力与素质相统一，使学生通过课程教学获得均衡发展。在足球课程教学中，我们要遵循教学理论及学生的实际水平，为课程教学制定切实可行的教学目标，这是保证课程教学有效性的基础，教学目标应充分考虑身体素质与核心素养两个方面，将身体成长与思维发展并列发展，以此促进学生生理及心理的全面健康成长[2]。两个大的教学目标确定之后，要针对学生的实际能力拟定具体的训练目标，比如在身体素质方面，可以考虑对学生身体灵敏性、协调性、反应能力、速度、耐力、心理承受能力等目标的培养。
学科核心素养的高中足球模块教学策略的研究
学科核心素养的高中足球模块教学策略 的研究 摘要：在我国教育体制不断完善的大环境下，体育教育被高度注视，校园足 球作为促进高校大学生身心健康发展，提高人才培养质量的有效抓手，模块教学 法的应用有着重要的意义。在足球教学的过程中，体育课实行模块教学的现状要 求体育教师提升自身水平，通过对足球选修模块的教学实践的发展现状的了解， 全面提升高校足球课堂教学的效果，实现高校足球的育人价值本文从足球模块教 学的角度着手，就模块教学法的应用策略展开了研究。 关键词：核心素养；高中足球模块教学；策略；研究 引言 基于学科核心素养理念下的高中体育足球模块教学，仍旧需要不断创新和改革，与时俱进地培养学生树立起良好的体育精神和学习态度，逐渐养成正确的体 育锻炼习惯，体会到学习足球的满足与乐趣，促使学生体育品等、健康行为、运 动能力等学科核心素养有效落实，令足球模块教学的价值得以充分显现。 1模块教学 1.1模块教学的特点 模块教学是把整个系统分成若干个模块进行教学的过程。每个单独的模块完 成一个特定的子功能，最后将它们整合成一个整体，完成教学所要达到的总目标。其特点是：（1）具有灵活性，每个模块既是独立存在的，但又存在着某种联系。（2）具有针对性，每个模块都有相对应的教学计划，完成相应的教学目标。（3）具有时效性，依据社会发展和岗位需求，培养实用型人才。这种教学模式突出了 社会需求的导向性，越来越受到职业类院校的关注。 1.2体育课模块教学的开展模式构建
1.2.1根据体育项目特点开展模块教学 体育项目有很多种类，有速度类（田径）、有力量类（武术、跆拳道）、有 技巧类（体操、健美操）、有同场对抗类（篮球、足球）、有隔网对抗类（排球、乒乓球）等等，将这些项目分为若干个模块进行教学，以每个单元为基础制定教 学大纲，通过体育选项教学班开展教学活动。根据体育项目的特点和功能，总体 上分为两大类：体育必修课程模块和体育选修课程模块，再将这两大类分成若干 个小模块。体育必修课程有田径、武术；体育选修课程有篮球、排球、足球、乒 乓球、羽毛球、健美操等项目。必修课程是以培养学生科学的运动习惯，提高学 生的运动认知水平，增强学生的身体素质为教学目标；选修课程是以发展学生的 运动技能，提高学生的实践能力，培养学生团结协作的合作意识为教学目标。将 体育选修课程的模块内容分成不同的选项班，学生可以选择其中的1～2个项目 班进行学习，而作为必修课程的田径和武术这两个项目，在每个选项班里都是必 学内容。 1.2.2根据体育教师特长开展模块教学 体育教师是体育课的设计者和主导者，自身的专业技术对模块教学的开展有 直接关联。根据体育教师的专项特长开设不同项目的模块教学，体育教师作为模 块教学课堂的授课者，需要具备田径和武术的理论与技术的专业知识技能，以及 至少一项专业的运动技能，满足学生课堂学习的需求。例如，若体育教师的专业 特长是篮球运动，则该名体育教师负责篮球选修班的模块教学。教学内容主要包 含3个模块的内容：必修项目模块、篮球理论知识模块、篮球技术动作模块。通 过课堂学习，学生完成必修项目的教学任务，提高身体素质；并掌握篮球运动的 理论知识和技术要领，习得专业技术动作，发展学生个人的运动特长，提高学生 的技术水平，增强学生的社会适应能力，培养团队协作意识。 2模块教学法在足球教学中的应用策略 2.1优化足球教学的设施和环境 模块教学与传统教学模式相比具有明显的差距，首先体现在对硬件设施和人 力素质的要求方面。模块教学对各个方面都提出了更高的要求，学校需要从实际