上海师范大学《693社会学理论》考研真题详解

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上海师范大学《教育学》333考研历年真题

上海师范大学《教育学》333考研历年真题
2015年:
一:名词解释
1.学校管理目标
2.课程标准
3.最近发展区
4.品德
5.三艺
6.教学评价
二:简答题
1.稷下学宫
2.卢梭的自然教育
3.掌握知识与发展智力的关系
三:论述题
1.“中体西用”思想的局限性及影响
2.论述赫尔巴特的教学思想
3.教师角色冲突以及解决方法
4.流体智力和晶体智力对我们教学工作的启示
1.简述教学评价的原则
2.简述董仲舒的三大文教政策
3.简述洛克的绅士教育思想
4.简述问题的类型并举例说明
三:论述题
1.结合课程改革,探讨教师专业素养的问题
2.评述陶行知生活教育思想体系
3.论述赫尔巴特的教育思想,并分析其优点和局限性
4.结合韦纳的三个维度,对考试成功和考试失败进行归因分析,要涉及后续行为
2011年:
一:名词解释
1.元认知
2.七艺或五艺
3.学校制度
4.三舍法
二:简答题
1.学记的内容
2.教师工作的特点
3.耶基斯多德森定律
三:论述题
1.程序性知识与陈述性知识
2.教师在课堂内要处理的几种关系
2012年:
一:名字解释
1.教育目的
2.教学
3.京师大学堂
4.苏格拉底法
5.五育并举
6.德育过程
二:简答题
4.评述建构主义(可举个例子,也可以两者对比)
2016年:
一:名词解释
1.负强化
2.稷下学宫
3.学校教育制度
4.课程设计
5.苏格拉底法
6.德育过程
二:简答题
1.简述卢梭的主要教育思想
2.教师的劳动有哪些价值

杨善华《西方社会学理论》(上、下卷)笔记和考研真题详解(马克斯·韦伯)【圣才出品】

杨善华《西方社会学理论》(上、下卷)笔记和考研真题详解(马克斯·韦伯)【圣才出品】

十万种考研考证电子书、题库、视频学习平台第四章马克斯·韦伯一、生平和学术背景1.生平韦伯的一生不断受到心理上的折磨。

这样的内心冲突必然会影响到他的学术工作。

这种内心冲突主要源于他的博学和睿智赋予他的思想和理念的明晰、透彻与超前以及他对自己承担的社会责任的自觉跟他所面对的德国当时社会现实之间的差距,和他意识到自己理想不能实现、社会责任亦不能完全担当当时内心的痛苦。

具体来说,这种内心冲突源于他与家庭的纠纷,也源于他试图摆脱帝制的德国那种愚民政治环境。

2.学术背景作为一名具有新康德主义背景的社会学家,韦伯以极其深刻的形式吸收了欧洲理性主义的传统,同时也亲身体验到了19世纪理性主义危机的新的精神思潮。

韦伯的世界观是由自然主义、自由主义和主观主义三者相互矛盾复杂地交织成的综合体,他的社会学方法论表明他受到了英法实证主义、德国浪漫主义和德国古典哲学这三种思想体系的影响:从实证主义中汲取了客观性、价值中立性,从出发点上拒斥任何脱离经验的、抽象的观点;从浪漫主义中学到了敏锐关注个体性、意志自由的原则;从形而上学(黑格尔唯心主义体系)中借鉴了它的历史性。

二、理解社会学及其方法论基础十万种考研考证电子书、题库、视频学习平台韦伯主要研究的是特定的社会历史背景下人类行动者们在相互作用的过程中所采取的行动的主观目的。

这样的目的表现为行动者赋予行动的主观意义。

而按照韦伯的想法,这样的意义是可以被理解的。

韦伯的理解社会学亦由此而来。

1.自然科学与社会科学(1)社会科学韦伯给社会学下了这样一个定义:“旨在对社会行动作出的解释性理解以获得对这一行动的原因、进程和结果的解释的科学。

”要使社会学成为科学,就必须放弃那种只研究主体的内心体验和感受的方法,找出外在表现出来的、可以客观地加以说明的主观意义之间的逻辑,因为只有这种以概念表达出来的东西才具有普遍意义。

(2)科学的方法韦伯提出,科学的方法无论其对象是物还是人,总是以抽象和概括为手段的。

2013年上海师范大学考研教育硕士(Ed.M)教育综合真题试卷(题后含答

2013年上海师范大学考研教育硕士(Ed.M)教育综合真题试卷(题后含答

2013年上海师范大学考研教育硕士(Ed.M)教育综合真题试卷(题后含答案及解析)题型有:1. 名词解释题 2. 简答题 3. 论述题1.教育目的正确答案:教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体质量规格的设想或规定。

教育目的有广义和狭义之分,广义的教育目的是指人们对受教育者的期望;狭义的教育目的是国家对教育培养什么样人才的总要求。

历史上教育思想家对教育目的有不同论述,大致可分社会本位论和个人本位论两类。

从社会的需要来认定教育目的,是社会本位论;从个体发展来确定教育目的,是个人本位论。

教育目的对一切教育工作都有意义,教育目的是整个教育工作的方向,是一切教育工作的出发点,教育目的的实现是教育活动的归宿。

2.苏格拉底法正确答案:苏格拉底法是由古希腊哲学家和教育家苏格拉底在进行讲学的过程中形成的独特的师生之间的对话方法。

它实际上是一种归纳法,即通过归纳形成普遍概念的方法。

苏格拉底法主要由讥讽、助产术、归纳和下定义四个步骤组成,讥讽是就对方的问题不断提出追问,迫使对方陷入矛盾,承认自己的无知;助产术是帮助对方自己得出答案;归纳是从各种具体的事物中找出事物的共性,形成一般的概念;下定义就是把个别事物归人一般概念,得到关于事物的普遍概念。

这种方法的优点在于对话不是建立在教师对学生的强制性灌输上,而是建立在与学生的共同讨论上,从具体到抽象、从已知到未知的基础上,是通过不断提问诱导对方认识并承认自己的错误,自然而然地得到正确的结论,这有利于思维的训练和真理的发现。

但是这种方法只是特定历史条件的产物,不是万能的,只能在一定条件下和适度范围内作为参照,有其局限性。

3.教学正确答案:教学是指教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动,是学校进行全面发展教育的基本途径,是教师教、学生学的统一活动。

其特点为通过系统知识、技能的传授与掌握,促进学生身心发展。

教学的基本形式包括:课内、课外、班级、小组、个别化等。

2021年教育学考研院校分析——上海师范大学

2021年教育学考研院校分析——上海师范大学

2021年教育学考研院校分析——上海师范大学信息来源院校官网一、院校、专业介绍上海师范大学是上海市重点建设高校,是一所以文科见长并具教师教育特色的文、理、工、艺等学科协调发展的综合性大学。

学校已进入上海市教育综合改革部市共同支持的高校行列,为上海市高水平地方高校(学科)建设试点单位。

学校学科门类齐全,教学成果丰硕。

现有哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、农学、艺术学等 11 个学科门类,一级学科博士点 9 个、博士后流动站9 个、一级学科硕士点 32 个、18 个专业学位类别。

学校现有 1 个国家重点学科;11 个上海市重点学科;11 个学科进入上海市高峰高原学科;1 个教育部和上海市本科专业综合改革试点专业;4 个教育部高等学校特色专业建设点;3 个教育部卓越教师培养计划改革项目;1 个国家级新工科研究与实践项目;8 个上海市属高校应用型本科试点专业建设项目;18 个上海市本科教育高地建设项目。

5 个学科进入 ESI 前 1%学科。

学校现有各类研究生近 9000 人。

学校重视国际化办学,对外交流合作广泛。

被列入来华留学生中国政府奖学金院校以及上海市外国留学生预科基地。

学校与全球六大洲 40 多个国家和地区的近 400 个高校和组织建立了交流合作关系。

二、招生信息联系方式、拟招人数、考试科目专业方向备注专业复试形式与内容105 教育学院联系电话:64328674(学硕)、64328622(专硕)联系人:许义(学硕)、李四文(专硕)学位类型:学术学位040101教育学原理拟招生人数:14 1、英语翻译与口试2、小论文测试(笔试)3、面谈、面试01 教育社会学(全日制) ① 101 思想政治理论② 201 英语一或 203 日语③ 311 教育学专业基础综合④ --无02 基础教育改革与发展(全日制) ① 101 思想政治理论② 201 英语一或 203 日语③ 311 教育学专业基础综合④ --无03 德育原理(全日制) ① 101 思想政治理论② 201 英语一或 203 日语③ 311 教育学专业基础综合④ --无04 教育哲学(全日制) ① 101 思想政治理论② 201 英语一或 203 日语③ 311 教育学专业基础综合④ --无040102课程与教学论拟招生人数:19 1、外语口试、笔试;2、面试;3、同等学力加试科目:(1)课程与教学论(2)中外教育史。

华中师范大学2001-2011年社会学考研理论真题

华中师范大学2001-2011年社会学考研理论真题
价值中立(韦伯);
社会几何学(齐美尔);
情感能量(柯林斯);
社会角色;
社会变迁;
文化堕距;
【每题5分,共20分】
1.机械团结与有机团结(迪尔凯姆);
2.分化与整合(布劳);
3.正式群体与非正式群体;
4.水平流动与垂直流动;
【每小题10分,共40分】
1.简述帕森斯的单元行动理论;
2.简述爱默森的社会圈理论;
4.结构功能主义的方法论原则有哪些
【第一题22分,2、3题各25分,共72分】
1.如何认识当代中国社会转型期初级群体的变化?试作具体分析
2.运用解释越轨行为的有关理论,举例当代中国的越轨现象
3.比较分析韦伯的社会理解论方法同孔德的社会实证论方法的区别与联系
2004
【每题6分,共36分】
自觉角色;
社会流动;
3.分析霍曼斯交换理论与布劳交换理论的区别与联系?
2005
社会互动;
社会组织;
社会问题;
集体意识;
法人行动者(科尔曼);
社会流动;
1.现实冲突和非现实冲突;
2.社会保障和社会工作;
3.发展社会化和再社会化;
4.正功能和反功能(默顿);
1.简述文化的含义和特性;
2.什么是社会角色,如何处理角色失调?
3.和为社会群体?试分析影响群体凝聚力的因素;
3.简述社会问题的构成要素和一般特征;
4.简述社会控制与个人自由的关系;
【理论分析;20分】:请举例说明社会转型期有哪些因素引起我国社会设置功能的变化?
【论述;每题26分,共56分】1.论述现代冲突论与历史遗产的关系?
2.运用社会运行的基本原理分析构建和谐社会的意义?

杨善华《西方社会学理论》-考研真题精选-名词解释【圣才出品】

杨善华《西方社会学理论》-考研真题精选-名词解释【圣才出品】

考研真题精选一、名词解释1.社会运动[中央财经大学2014年研]答:社会运动,是指一种以集体认同和团结为基础,以非制度性和超制度性手段为主要行动方式,而且组织性比较好、持续时间比较长的、追求某种社会变革的集体努力。

社会运动发展的趋势是组织化和一体化,不同于以往的隔离与零散状态,组织化的和一体化的社会运动更具有社会影响力,它超出时空、阶级和意识形态的限制,使得社会运动吸引更多的力量参与,更能达到社会运动的初衷。

2.阶层性贫困[中央财经大学2013年研]答:阶层性贫困是指在相同的制度安排下,在大约均质的空间区域或行政区划内,某些群体、家庭或个人,由于身体素质较差、文化程度不高、家庭劳动力少、生产资料不足、缺少社会关系等原因,而导致竞争生活资源的能力较差,从而陷于贫困状态。

3.城市化[河南财经政法大学2014年研]答:城市化,又称都市化,通常是指随着人口集中,农村地区不断转化为城市地区的过程。

这一过程促使城市数目增多,城市人口和用地规模扩大,城市人口在总人口中的比重上升。

城市人口比重上升、农村人口比重下降是城市化的一个显著标志。

城市化也包含城市文明不断向农村传播的过程。

城市化的实质是消灭城乡差别,实现社会转型。

4.新社会运动[南开大学2012年研]答:社会运动是一种有众多社会成员参加的,有明确改变社会的目标的集体行动。

新社会运动是第二次世界大战以来西方发达资本主义国家社会结构转型的结果。

新社会运动与传统的社会运动的区别主要表现在它注入了新价值观,新运动方式,运动的支持者也有别于以往的和平运动方式。

5.《社会分工论》[中央财经大学2014年研]答:《社会分工论》是涂尔干的第一本重要的理论著作,其写作的主要目的是为劳动分工正名,寻找引发社会失范状态的真正原因。

在该书中,涂尔干详细地分析了劳动分工产生的原因和引发的社会后果,他认为劳动分工的发展或工业社会的出现,既不像是孔德所说的那样是人类知识进步的结果,也不是像经济学家们所说的那样是人们长期以来不断追求劳动生产率或增加物质幸福的结果,而主要是由于“社会容量”(即人口的数量及关系)和“社会密度”(即社会成员之间相互交往的频率和强度)的增加所导致的人们之间生存竞争不断加剧的结果。

2013年上海师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题(回忆版)及详解【圣才出品】

2013年上海师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题(回忆版)及详解【圣才出品】

2013年上海师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题(回忆版)及详解一、名词解释题1.教育目的答:教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体质量规格的设想或规定。

教育目的有广义和狭义之分,广义的教育目的是指人们对受教育者的期望,狭义的教育目的是国家对教育培养什么样人才的总要求。

历史上教育思想家对教育目的有不同论述,大致可分社会本位论和个人本位论两类。

从社会的需要来认定教育目的,是社会本位论;从个体发展来确定教育目的,是个人本位论。

教育目的对一切教育工作的都有意义,教育制度的制定、教育内容的确定、教育和教学方法的运用,无一不受到教育目的的制约。

教育目的是整个教育工作的方向,是一切教育工作的出发点,教育目的的实现则是教育活动的归宿。

2.苏格拉底法答:苏格拉底法是指教师教学的过程就像是助产婆把胎儿从母亲的肚里接生出来一样,即思想之接生过程,又称产婆术。

产婆术的过程可以分为讽刺、助产、归纳、定义四个步骤。

讽刺,教师以无知的面目出现,通过巧妙的连续提问,使学生意识到自己原有观点的混乱和矛盾,承认自己的无知;助产,教师进一步启发、引导学生,使学生通过自己的思考,得出结论或答案;归纳,从各种具体事物中找到事物一般共性和本质;定义,把个别事物归入一般概念,得到关于事物的普遍概念。

苏格拉底教学法是一种要求学生和教师共同讨论,互为激发,共同寻求正确答案的方法,有助于激发学生积极思考、判断和寻找正确答案。

3.教学答:教学是在一定的教育目的的规范下,教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。

在教学活动中,学生在教师有计划地组织与引导下,能动地学习、掌握系统的科学文化基础知识,发展自身的智能与体力,养成良好的品行与美感,逐步形成全面发展的个性。

教学是在教师引导下学生能动地学习知识以获得个性发展的活动。

教学是学校实现教育目的的基本途径。

4.京师同文馆答:京师同文馆是清末第一所新式学堂,1862年由清政府在北京设立,是中国政府自行创建的第一所近代新式学堂,也是我国最早的官办新式学校。

上海师范大学947考研真题

上海师范大学947考研真题

上海师范大学947考研真题哎呀,说起上海师范大学 947 考研真题,这可真是让很多考研学子又爱又恨的存在。

就拿我当年的一个同学来说吧,他叫小李。

小李为了准备上海师范大学 947 的考研,那真是拼了老命。

每天天不亮就起床,抱着一堆资料在图书馆门口等着开门。

有一次,我早上路过图书馆,看到他在寒风中一边跺脚一边念念有词,走近一听,原来是在背 947 真题里的知识点。

咱们先来看看这 947 真题的题型。

有名词解释、简答题,还有论述题,那可真是五花八门,啥都有。

比如说,在名词解释里,可能会出现一些比较生僻但在专业领域又很重要的概念。

像有一年考了个“教育行动研究中的反思环节”,这可把不少同学难住了。

简答题呢,往往需要你对某个理论或者观点有比较清晰的理解和阐述。

我记得有一道题是“简述建构主义学习理论在教学中的应用”,这就要求你不仅要知道建构主义是啥,还得能结合实际教学情况说清楚怎么用。

论述题那更是重头戏。

比如说“结合当前教育改革的趋势,谈谈如何培养学生的创新能力”,这不仅考查你的知识储备,更考验你的思维能力和综合分析能力。

再说说真题的内容覆盖范围。

从教育心理学到课程与教学论,从教育技术学到教育管理学,几乎把教育相关的重要领域都囊括了。

这就要求考生们得有一个宽广的知识面,不能有任何的短板。

我还听说过一个事儿,有个考生在考场上看到一道真题,发现是自己之前忽略的一个知识点,当时就慌了神。

结果后面的题也没答好,出来后那叫一个后悔呀。

所以啊,准备上海师范大学 947 考研真题,可得下足功夫。

不能心存侥幸,觉得有些知识点可能不会考。

要全面复习,多做真题,多总结规律。

就像小李,经过几个月的刻苦努力,把历年的真题都做了好几遍,还总结了错题本。

最后他走进考场的时候,虽然也紧张,但心里有底。

总之,上海师范大学 947 考研真题就像是一场艰苦的战役,但只要你准备充分,战略得当,也能取得胜利。

希望各位考研的小伙伴们都能在这场战役中凯旋而归!。

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上海师范大学《693社会学理论》考研真题详解2021年上海师范大学哲学与法政学院《693社会学理论》考研全套目录•全国名校社会学考研真题汇编说明:本科目考研真题不对外公布(暂时难以获得),通过分析参考教材知识点,精选了有类似考点的其他院校相关考研真题,以供参考。

2.教材教辅•王思斌《社会学教程》(第4版)考研真题与典型题详解•吉登斯《社会学》(第5版)课后习题详解说明:以上为本科目参考教材配套的辅导资料。

•试看部分内容社会学的对象与学科性质一、名词解释社会学答:社会学是从社会整体的视角出发,通过社会关系和社会行动来研究社会结构及其功能、社会过程及其原因和规律的社会科学。

关于这一界定有如下说明:第一,社会学将各种类型的社会都看作整体。

第二,社会关系和社会行动是社会学研究的具体入手点。

第三,社会学要探索的是部分对于整体的意义,社会关系、社会结构变化的原因及其规律性。

第四,社会学是一门社会科学,它是对社会现象的具体研究。

其目的是增强对社会的理论性的认识,并在这种认识的指导下去改造社会,这是社会学的应用性特征。

二、简答题1社会学这门学科是如何产生的?答:社会学产生于19世纪三、四十年代,决定性的因素是时代的实践要求。

一切划时代的体系的真正的内容都是由于产生这些体系的那个时期的需要而形成起来的。

(1)两大革命是社会学产生的历史时代根据①社会从传统的封建社会转型为现代的资本主义社会。

两大革命使社会从生产力到生产关系、从经济基础到上层建筑、从思想观念到政治制度都发生了变化。

上述变化突出表现在工业化和都市化以及与此相联系的社会问题的产生,这些变化对社会学的产生有着直接的影响。

在这个意义上可以说,社会学从一开始就是社会转型的产物。

②资本主义制度的确立,并没有带来普遍的“自由、平等、博爱”,相反却越来越暴露出这一社会的许多弊病、祸害和恶性循环,如经济危机、贫富差距、劳资矛盾等。

这些社会运行和发展中的障碍和不协调,提出了资本主义社会能否良性运行和协调发展的问题。

作为时代的实践要求的社会运行和发展的问题,特别是社会良性运行和协调发展的问题,就是这样提出的。

(2)思想材料在形成社会学过程中的重要作用①历代思想家在其哲学、政治和伦理观点中包含的社会思想,如孔德不仅受到柏拉图、亚里士多德、霍布斯等人的影响,而且还直接从孟德斯鸠关于历史和社会现象的决定论和孔多塞关于人类理性进步的必要阶段论中,引出他关于人类知识、关于政治形式,以及关于社会类型的各个三阶段论。

在中国,严复把社会学翻译成为“群学”,就是受到荀子关于“人生不能无群”等思想的启示。

②从康德到黑格尔的德国古典哲学,以亚当·斯密和大卫·李嘉图为代表的英国古典经济学,以傅立叶特别是圣西门为代表的法国空想社会主义,是马克思主义的三个来源,也是其社会学的思想来源;西方社会学中的反实证主义思潮也受到德国古典哲学传统以及社会科学历史学派的影响;韦伯的社会学既受德国人文科学观点的影响,又受英法实证主义的影响。

③自然科学成就及其方法的影响。

细胞、能量守恒和转化规律、生物进化等三大发现,既是马克思主义产生的自然科学基础,也促进了以孔德、斯宾塞等人为代表的用进化论解释社会变迁、用自然科学方法研究社会的实证主义思潮的发展和盛行。

④17—19世纪的早期社会统计调查和定量分析。

它发源于英国,既为社会学积累了有关人口、商业、男女性别比例、自杀率等经验观察材料,也为形成社会学的调查研究方法,特别是为社会学成为一门不同于过去思辨的社会哲学的实证社会科学起了推动作用。

涂尔干的《自杀论》明显地表现出这一点。

2什么是社会学的研究对象?如何正确加以把握?答:社会学界对社会学研究对象存在不同的看法,大致可以分为以下四种:(1)孔德关于社会学研究对象的观点孔德把社会静力学和社会动力学作为社会学研究领域的基本分类。

①社会静力学是对社会体系和社会构成要素的静态考察。

它将社会视为一个有机整体,以此分析其组织和谐与存在的条件;②社会动力学是对社会进步过程的动态分析,它不涉及具体历史事件的研究,而是抽象地对社会进化规律作总体性描述。

(2)社会关系与社会结构①马克思特别关注人们在生产过程中形成的社会关系(生产关系)和在此基础之上产生的其他社会关系,关注阶级之间的关系。

德国社会学家齐美尔也注重社会关系。

他认为社会学并非要研究社会生活中的具体现象,而是要研究作为社会生活整体抽象的“人类的纯粹社会形式”。

社会学是研究社会交往形式的科学。

②社会结构是多数社会学家研究的对象。

孔德所说的社会整体的构成(社会构成)指的是社会结构问题。

马克思从经济基础出发分析社会的结构是对社会结构的宏观分析,这服从于他想阐明人类社会发展规律的目标。

帕森斯的结构一功能分析不但在宏观层面分析各社会子系统之间的关系,而且在角色层面上分析社会结构。

至于从事阶层分析的学者,更是以社会结构分析为基础。

(3)社会行动与社会过程①从动态的角度考察社会,宏观视野关注的是社会过程,微观上则是社会行动。

孔德、马克思都关心社会过程,他们从不同的角度探究人类社会发展的规律。

韦伯第一个提出社会学是研究社会行动的,认为社会学的任务就是理解人们的社会行动,他还区别了社会行动的类型,力图说明资本主义的产生是一个理性化过程。

②帕森斯则用社会行动来解释个体与社会之间的关系。

他分析了社会行动的结构,试图说明以个人行动为基础的、持续的社会行动会形成和发展为社会行为规范和结构。

③符号互动论将理解人们的行动和符号对于人们采取行动的意义作为社会学了解和认识社会的基础,社会学的任务就是理解处于一定社会情境中的人如何理解他人行动中和场景中符号的意义,进而采取合适的行为,以顺利地实现互动。

④一些学者从社会阶层、职业类型、生产方式的变化等中观、宏观角度研究社会过程,这就是社会变迁。

(4)社会制度在孔德的社会学设想中,各种社会制度是在他的研究视野之中的,他指出的社会制度包括家庭制度、政治制度、经济制度等,并详细分析了家庭制度对于社会的基础作用。

斯宾塞认为社会是一个有机体,它的主要器官系统包括家庭制度、礼仪制度、政治制度和教会制度。

在现代社会研究中,具体的社会制度仍然是社会学研究的基本入手点。

第2章全球化与变迁世界1“伟大领袖”在社会变迁进程中的作用有多大?答:“伟大领袖”在社会变迁过程中有重要作用。

古典社会学家韦伯就考察了克里斯玛领袖在社会变迁中的角色。

(1)“伟大领袖”对世界历史产生过巨大的影响。

历史上伟大的宗教人物、政治和军事领袖或者科学和哲学领域的创新者,他们执行充满活力的政策,拥有大量的追随者,或者彻底改变原来的思想模式,就可以推翻此前确立的秩序。

(2)然而,只有存在适宜的社会条件,个人才能登上领袖地位并发挥作用。

例如,阿道夫·希特勒之所以能在20世纪30年代的德国攫取权力,部分原因就在于当时困扰这个国家的张力和危机。

如果不存在那些情势,他可能只是一个政治小帮派里鲜为人知的人物。

稍晚一些的圣雄甘地,一位第二次世界大战后印度著名的和平主义领袖,也是这种情况。

因为战争和其他事件已经动摇了印度现存的殖民制度,甘地才有能力将他的祖国从英国的统治中独立出来。

2全球化如何也能是一种地方性的现象?答:全球化是指我们越来越生活在一个世界中,因而个人、群体和国家都越来越相互依赖这样一个事实。

全球化成为一种地方性现象,主要表现为地方参与到全球化的生产、销售、交流等的过程中去,地方强烈地受到了全球化带来的影响。

(1)各种跨国公司推动了各种推动了新技术、产品、资本在全球的扩散,使得地方也能享受到全球化的成果。

如逛本地的商店或超市时,就会发现货架上琳琅满目的商品,体现出赖于遍及世界的极其复杂的经济关联。

商店里的货品是在一百多个不同国家制造的,或者是使用了来自一百多个不同国家的配料或元件。

(2)随着世界迅速趋向一种单一的、一体化的经济,越来越多的工商企业和各类人员在全球范围内流动,寻找新的市场和经济机会。

这使得人际网络跨越国家边界甚至跨越洲界,构筑了各自出生地和移居国之间的文化关联。

当今世上的任何一个角落,都能够展现在全球视野下。

仅仅一代人之前,还有一些部落的生活方式完全不受世界其他地方的侵染。

而今天,这些人群已经使用上了美国或日本制造的大砍刀之类的工具,穿上了多米尼加共和国或危地马拉的制衣厂出品的T恤衫或短裤,服用德国或瑞士生产的药品,以抵抗由于和外来人接触而感染的疾病。

这些人还通过卫星电视和互联网,向世界各地的人广播他们的故事。

再过一代人,至多两代人,全世界所有曾经与世隔绝的文化都将接触到全球文化,并为此发生转型,尽管它们始终努力维持自身古老的生活方式。

总之,全球化的影响力遍及世界各个地方,因此也是一种地方性现象,依靠电视、电话、传真、电子邮件、互联网等传播工具,以及跨国公司、国际组织等,使地球上几乎任何地方都属于世界日常生活中不可或缺的组成部分。

3全球化同时导致了苏东体制的转型吗?答:全球化是导致苏东体制的转型的重要因素。

具体分析如下:(1)全球化是正在塑造现代社会的一系列变迁背后的核心力量,正在打破内部和外部、国际和国内之间的固有界限。

为了适应这种新秩序,各社会、机构和个人都不得不在原有结构已被撼动的环境中进行探索。

(2)苏联和东欧的共产党国家,包括捷克斯洛伐克、波兰、东德和匈牙利等国,在转型前实行集中的计划经济,只允许极少数的私有财产或竞争性的经济企业存在;并且实行一党制,共产党既控制政治体制也控制经济体制。

在大约75年的时间里,一种全球性的对抗影响了世界历史,对抗的一方是苏联和东欧国家,另一方则是西方资本主义社会及日本。

到了80年代末、90年代初,苏联体制相继瓦解,并开始向西方模式的政治和经济制度转变。

它们不再与全球共同体相隔绝,而是逐渐融入其中。

而这归根结底,则是因为在全球传媒的时代,在世界经济走向电子一体化的时代,中央计划的经济体必然会面临挑战。

全球化具有自我扩张的能力,其趋势不可逆转,会把世界所有国家都带入全球市场中去。

因此,全球化确实导致了苏东体制的转型,但也不能否认其他因素在苏东体制转型中的作用,如苏东本身僵化的社会体制、社会矛盾尖锐等等。

4随着个人主义意识的增强,我们能够按自己的意志发展,还是要为选择所困扰?答:随着个人主义意识的增强,一方面我们能够更自主地按自己的意志发展,但另一方面由于选择的多样性而产生困扰。

(1)虽然全球化经常与宏大系统内的变化相联系,但是在私人领域同样能强烈感受到全球化的影响。

在现阶段,个人比从前有更多的机会改变自己的生活,按照自己的意志发展。

传统和习俗曾经对人们的生活轨迹施加了巨大的影响。

社会阶级、性别、族群甚至宗教信仰之类的因素能够阻断某些人的道路,或是为其他人开辟了道路。

举例来说,一位裁缝的长子很可能会子承父业,终其一生继续操持裁缝这门手艺。

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