历史课的中国近代史教案
大学公共课教材《中国近现代史纲要》全册教案
大学公共课教材《中国近现代史纲要》第一章教案一、教学目标1. 让学生了解鸦片战争前中国的历史背景，包括政治、经济、文化等方面。
2. 掌握鸦片战争的起因、过程和结果，以及对中国历史的影响。
3. 理解鸦片战争后中国近代史的开端，以及中国面临的民族危机。
二、教学内容1. 鸦片战争前的中国：明清时期的政治、经济、文化概况。
2. 鸦片战争的爆发：原因、过程和结果。
3. 鸦片战争的影响：中国近代史的开端、民族危机的凸显。
三、教学方法1. 讲授法：讲解鸦片战争前中国的历史背景，鸦片战争的起因、过程和结果。
2. 讨论法：引导学生探讨鸦片战争对中国历史的影响。
3. 案例分析法：分析鸦片战争期间的重要事件和人物。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍鸦片战争前中国的历史背景。
2. 讲解鸦片战争的起因、过程和结果。
3. 分析鸦片战争对中国历史的影响。
4. 开展课堂讨论：让学生分享对鸦片战争的理解和看法。
5. 总结本节课的主要内容。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 阅读相关资料，加深对鸦片战争的理解。
3. 思考鸦片战争对中国历史的影响，准备下一节课的讨论。
大学公共课教材《中国近现代史纲要》第二章教案一、教学目标1. 让学生了解太平天国运动的背景、原因和过程，及其对中国历史的影响。
2. 掌握洋务运动的兴起背景、主要内容和影响。
3. 理解太平天国运动和洋务运动在近代中国历史中的地位。
二、教学内容1. 太平天国运动的爆发：背景、原因和过程。
2. 太平天国运动的影响：对清朝政权、中国历史的影响。
3. 洋务运动的兴起：背景、主要内容和影响。
三、教学方法1. 讲授法：讲解太平天国运动的背景、原因和过程，洋务运动的兴起背景、主要内容和影响。
2. 讨论法：引导学生探讨太平天国运动和洋务运动在近代中国历史中的地位。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍太平天国运动的背景。
2. 讲解太平天国运动的起因、过程和影响。
3. 分析洋务运动的兴起背景、主要内容和影响。
中 国近现代史纲要教案
中国近现代史纲要教案《中国近现代史纲要教案》一、教学目标1、知识目标使学生了解中国近现代史的基本脉络和重要事件。
掌握中国近现代社会性质、主要矛盾的变化。
2、能力目标培养学生分析历史问题、总结历史经验的能力。
提高学生的历史思维和批判性思维能力。
3、情感目标激发学生的爱国主义情感，增强民族自豪感和责任感。
引导学生树立正确的历史观和价值观。
二、教学重难点1、重点鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华等重大历史事件的原因、经过和影响。
辛亥革命、五四运动、中国共产党的成立及其领导的新民主主义革命的历程。
2、难点理解中国近现代社会性质的演变和主要矛盾的变化。
分析中国近现代化进程中的曲折与成就。
三、教学方法1、讲授法通过系统讲解，让学生掌握中国近现代史的基本史实和重要概念。
2、讨论法组织学生讨论相关历史问题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、案例分析法通过具体的历史案例，引导学生深入分析和理解历史现象。
四、教学过程1、导入新课通过播放一段关于中国近现代历史的纪录片片段，引起学生的兴趣，进而引出本节课的主题。
2、讲授新课（1）鸦片战争背景：英国工业革命后，迫切需要打开中国市场；中国的闭关锁国政策和自给自足的经济形态。
经过：1840 年，英国发动鸦片战争，1842 年，清政府战败，签订《南京条约》。
影响：中国开始沦为半殖民地半封建社会，是中国近代史的开端。
（2）甲午中日战争背景：日本明治维新后，走上资本主义道路，对外侵略扩张；清政府的腐败和国防空虚。
经过：1894 年，日本发动甲午战争，1895 年，清政府战败，签订《马关条约》。
影响：大大加深了中国半殖民地化的程度，列强掀起了瓜分中国的狂潮。
（3）八国联军侵华背景：义和团运动的兴起，列强借口镇压义和团，发动侵华战争。
经过：1900 年，八国联军侵华，1901 年，清政府战败，签订《辛丑条约》。
影响：中国完全沦为半殖民地半封建社会。
（4）辛亥革命背景：民族危机加深，清政府的腐朽统治；民族资本主义的发展，资产阶级力量的壮大；西方民主思想的传播。
九年级历史教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，历史教学越来越注重学生的主体地位，强调学生的主动参与和自主学习。
本案例以九年级历史课程《中国近代史》为例，探讨如何在历史教学中实现学生的主体地位，提高教学效果。
二、案例目标1. 让学生了解中国近代史的基本脉络，掌握重要历史事件和人物。
2. 培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
3. 增强学生的民族自豪感和爱国主义精神。
4. 提高学生的合作学习能力和团队协作精神。
三、案例内容1. 教学内容：《中国近代史》第一单元“鸦片战争与近代化的曙光”。
2. 教学方法：采用合作学习、探究式学习、情境教学等多种教学方法。
3. 教学过程：（1）导入新课教师通过播放《南京条约》签订的影像资料，让学生初步了解鸦片战争的历史背景。
然后引导学生思考：鸦片战争对中国产生了哪些影响？为什么鸦片战争会导致近代化的曙光？（2）合作学习将学生分成若干小组，每组选取一个历史事件或人物进行研究。
要求学生通过查阅资料、讨论交流等方式，完成以下任务：①梳理鸦片战争前后中国历史发展的脉络；②分析鸦片战争的原因及影响；③探讨近代化的曙光是如何出现的。
（3）探究式学习教师提出以下问题，引导学生进行探究：①鸦片战争前后，中国的政治、经济、文化发生了哪些变化？②鸦片战争对中国近代化进程产生了哪些影响？③如何评价鸦片战争？（4）情境教学教师模拟鸦片战争时期的场景，让学生扮演不同的角色，如英国侵略者、清朝官员、普通百姓等，通过角色扮演的方式，让学生更加深入地了解鸦片战争的历史背景和影响。
（5）总结归纳教师引导学生总结鸦片战争前后中国历史发展的特点，强调近代化的曙光是中国人民在逆境中奋斗的结果。
四、案例反思1. 本案例采用多种教学方法，如合作学习、探究式学习、情境教学等，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
2. 通过小组合作学习，培养了学生的团队协作精神和合作能力。
3. 在探究式学习中，学生能够自主发现问题、分析问题、解决问题，提高了学生的历史思维能力和分析问题的能力。
中国近代史教学大纲
《中国近代史》教学大纲一、学时每周4学时，总68学时。
二、授课对象历史学专业大学本科二年级。
三、教学目的历史学专业大学本科生专业基础课，必修。
该课程的主要教学目的如下：(1)使学生较好地掌握中国近代史的基础知识和基本理论，把握中国近代史的基本线索及重要人物和事件，了解本学科的基本学术动态。
(2)培养学生从事历史学学习和研究的基本技能，提高他们阅读专业文献的能力，使之能够基本掌握查阅文献资料、进行调查采访的方法，能够对历史问题作出自己的分析和认识，能够初步掌握撰写史学论文的方法和技能。
(3)培养学生的科学精神、创新精神，进行爱国主义教育，提高他们的综合素养。
四、教学环节及学时安排I、课堂教学：约62〜64学时。
2、课堂讨论：1次，2学时。
3、课外作业：1次。
4、复习考试：8学时。
5、教学参观：约6学时。
五、教学手段及教法1、采用多媒体教学手段，结合课堂讲授教学。
2、实行课堂教学与实地参观考察相结合。
六、成绩考核1、平时考核：由任课教师安排，计入学期总成绩，占30%。
2、期末考核：闭卷考试，计入学期总成绩，占70%。
七、教学内容第一讲导言(2学时) 一.建国以来中国近代史研究概述1 .中国近代史的基本概念和研究方法2 .中国近代史的时间断限和分期3 .近代史基本线索：（1）“两个过程”说（2）“三次革命高潮”说（3）“四个阶梯”论二.中国近代史学习的基本问题1 .“近代”的内涵2 .中国近代史的上限与下限3 .中国近代社会性质4 .中国近代社会特点三.中国近代史的线索和应注意的几个问题思考题：1 .中国近代史的主线是什么？2 .中国近代史的热点问题有哪些？第二讲鸦片战争（7学时）［教学要求］了解掌握鸦片战争前清统治的危机和清政府的“闭关政策”，两次鸦片战争的原因、大致经过，两次鸦片战争后订立的不平等条约，沙俄掠夺中国东北领土的概况，鸦片战争后中国社会经济和思想文化领域的变化。
一 .中国前现代社会基本概况1 .政治概况及特征2 .经济概况及特征3 .文化概况及特征二.鸦片战争前国际国内形势1 .国内：严重的王朝统治危机2 .国际：资本主义在世界范围的发展三.英国发起鸦片战争的原因L 16世纪以来英国对华贸易交往2 .鸦片贸易3 .英国发起鸦片战争的基本动因和直接原因四.鸦片战争的爆发及主要经过1 .鸦片战争的爆发2 .鸦片战争的三个阶段3 .鸦片战争的结果五.中英《南京条约》1 .中英《南京条约》的主要内容2 .中英《南京条约》的影响六.鸦片战争的评价与影响1 .主权的丧失2 .鸦片的大量泛滥3 .中国传统自然经济的解体4 .中国人学习西方资本主义的开始七.第二次鸦片战争1 .战争的起因和主要经过2 .《天津条约》和《北京条约》3 .辛酉政变八.鸦片战争后的“研究西方热”1 .代表人物：林则徐、魏源、姚莹、徐继畲、梁廷（木材）2 .代表著作：《海国图志》、《康情纪行》、《瀛环志略》、《四洲志》3 .鸦片战争后的“研究西方热”的评价思考题：1 .为什么说鸦片战争是中国近代史的开端？2 .《南京条约》对中国的影响。
大学生讲思政课近代史纲要教案
课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解中国近代史的基本脉络，把握重要历史事件和历史人物。
2. 培养学生的爱国主义情感和民族自豪感，增强民族凝聚力。
3. 提高学生运用历史知识分析现实问题的能力。
教学重点：1. 中国近代史的重要历史事件。
2. 中国近代史中的民族英雄和杰出人物。
3. 中国近代史的启示和现实意义。
教学难点：1. 深入理解中国近代史的复杂性和多变性。
2. 将历史知识与现实问题相结合。
教学准备：1. 教师准备相关教学资料，如PPT、图片、视频等。
2. 学生准备相关书籍、网络资料等。
教学过程：第一课时一、导入1. 通过播放《义和团》等经典影视片段，激发学生对近代史的兴趣。
2. 引导学生思考：中国近代史有哪些重要事件？这些事件对我们有什么启示？二、新课导入1. 介绍中国近代史的分期和基本特点。
2. 讲解鸦片战争、太平天国运动、洋务运动等历史事件。
三、课堂讨论1. 学生分组讨论，分析太平天国运动、洋务运动等历史事件的原因、经过和结果。
2. 各组代表发言，教师点评。
四、总结1. 总结中国近代史的重要历史事件和人物。
2. 强调爱国主义精神和民族自豪感的重要性。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，引导学生回顾中国近代史的重要事件。
2. 提问：这些历史事件对我们有什么启示？二、新课导入1. 讲解辛亥革命、五四运动、抗日战争等历史事件。
2. 分析这些历史事件对中国近代史的影响。
三、课堂讨论1. 学生分组讨论，分析辛亥革命、五四运动、抗日战争等历史事件的原因、经过和结果。
2. 各组代表发言，教师点评。
四、总结1. 总结中国近代史的重要历史事件和人物。
2. 强调爱国主义精神和民族自豪感的重要性。
五、实践环节1. 学生分组，以小组为单位，选择一个近代史中的重要事件，进行情景剧表演。
2. 各小组展示，其他学生评价。
教学评价：1. 学生对近代史重要事件的认识程度。
2. 学生在课堂讨论中的表现。
3. 学生在实践环节中的参与度和表现。
高中二年级历史课堂教案：探索中国近代史的重大事件与思潮
高中二年级历史课堂教案：探索中国近代史的重大事件与思潮一、引言：中国近代史的重大事件与思潮的意义中国近代史是中华民族发展历程中极为重要的一个时期，涵盖了许多重大事件和思潮。
通过学习这些历史事件和思潮，我们可以深入了解中国社会的变革和进步，进而认识到当今中国的发展所取得的成就与努力。
本文将以高中二年级历史课堂教案为指导，探索中国近代史的重大事件与思潮。
二、近代化运动：西方思想对中国影响深远1. 鸦片战争：觉醒与自强鸦片战争是中国近代化运动的开端，对中国产生了深远的影响。
这场战争揭开了封建统治阶级腐朽无能、外国侵略势力嚣张跋扈的面纱。
作为中国醒来的一声警钟，这场战争推动了清朝内部改革，并催生出自强运动。
2. 戊戌变法：启蒙与立宪戊戌变法是清末改革派试图在君主制度下进行政治改革的一次尝试。
这次变法倡导了新文化思潮，提出了“中学为体，西学为用”的主张，意味着中国开始接受和借鉴西方的知识和制度。
尽管戊戌变法最终以失败告终，但其尝试为后来的辛亥革命和新文化运动铺下了理论基础。
三、近代史的重大事件：辛亥革命与新文化运动1. 辛亥革命：终结封建王朝辛亥革命是中国历史上第一次完全意义上的资产阶级民主革命，打破了中国2000多年历史上连续不断的封建统治。
辛亥革命显示了中国社会对改革和现代化的迫切需求，并构建起各种政治力量之间相对平等的关系。
这次革命也促使中国进入由君主专制向共和国家转型，从而奠定了当今中国政权形式。
2. 新文化运动：倡导科学与民主新文化运动兴起于20世纪初，在思想界引发了巨大的冲击波。
在这个思想解放运动中，许多重要人物如鲁迅、陈独秀等提出了大胆的思想观点，质疑了封建传统的价值和道德规范。
新文化运动呼唤的科学与民主精神对于中国现代化进程产生了深远的影响，为后来的五四运动奠定了基础。
四、思潮：五四运动与马克思主义1. 五四运动：对西方文明的回应五四运动是中国近代革命史上具有重要标志意义的一次爱国主义运动。
中国近代史教案（doc）1
中国近代史教案绪论（4学时）一、中国近代社会的断限和社会属性：1、断限：1840――1949年（1）上限：介绍史学争鸣国外学者的观点：把中国近代史的开端提到宋代、明清之际、1644年清军入关或康熙时期。
国内学者的主要观点：“1839年说”、“1840年说”、“1861年说”、“1905年说”等。
（2）下限：传统与习惯说法1919年，高校教材与教学采用。
学界主流是1949年说，胡绳、刘大年、荣孟源等持这种观点。
此观点的提出较早，如荣孟源在1956年写的“关于近代史分期问题”一文，就明确表示中国近代史的断限从1840年起到1949年9月止的意见；1956、7教育部审定的《中国史（半殖民地半封建社会）教学大纲（上）》（旧民主主义革命时期1840－1919年）的前言《说明》中就认为“在教学和科学研究上，都应把这个时代作为一个整体来考虑”；1913年开始使用的中学历史教材也按此观点编撰。
后来越来越多的人所接受，应该说得到了基本公认。
但是从高校教学习惯上，一般还是以1919年五四运动为界，把这段历史划开，前半段作为“中国近代史”。
后半段归入“中国现代史”。
也就是说，只把旧民主主义阶级归入“中国近代史”，而把新民主义革命阶段归入中国现代史。
我们也持后种观点，因为中国的半殖民地半封建社会直到1949年中华人民共和成立才告结束，其中1919年的五四运动是一个明显的断限，前后的革命领导者不同，前是资产阶级领导，称旧民主主义革命，后是无产阶级及其先锋队组织中国共产党领导，是新民主主义革命。
总之，这110年社会性质相同（半殖民地半封建社会）、革命性质相同（资产阶级民主革命）、革命任务相同（反帝反封建，解放战争时期增加提出反对官僚资本主义），因此，把这段历史作为一个时期的两个阶段比较合理。
不过，你们的教材以及课时安排（大学基本上）仍是采用传统观点。
2、社会属性：“近代”的含义：严格说来，中国近代史的“近代”这个词，并不是社会发展史上指称某一确定历史时期的科学概念，它仅仅是一时间概念。
八年级历史 中国近代史第三单元集体备课教案 新人教版
《中国近代史》第三单元集体备课今天备课的内容是《中国历史八年级上》，即中国近代史的第三单元“新某某主义革命的兴起”。
它包括四课内容：《第十课五四运动和中共成立》、《十一课北伐战争》、《十二课星星之火，可以燎原》、《十三课红军不怕远征难》。
本单元的起止时间是1919年五四运动到1936年长征胜利结束。
一、课标要求：【内容标准】（1）简述五四爱国运动的基本史实，理解五四精神。
（2）简述中国共产党第一次全国代表大会召开的史实，认识中国共产党成立的历史意义。
（3）知道黄埔军校的创建和北伐战争的胜利进军。
（4）了解某某国民政府成立的主要史实。
（5）知道某某起义，讲述朱德和井冈山会师的故事，了解中国共产党创建工农红军和农村革命根据地的意义。
（6）讲述中国工农红军长征的故事，体会红军的革命英雄主义精神，认识中国革命历程的艰难曲折。
其中出现“简述”、“知道”、“了解”、“讲述”等行为动词的内容为识记层次要求。
出现“理解”、“认识”等行为动词的内容为理解层次要求。
二、教材分析：1、基本线索（主要线索）：根据课标，这一单元我们是这样理解和把握的。
所谓新某某主义革命，就是无产阶级领导的反帝反封建的革命斗争。
因此本单元的主要线索就是中共成立后是如何在艰难的条件下探索出一条符合中国国情的革命道路。
并且在这一探索过程中中共不断成长壮大，由幼稚走向成熟。
根据这一主题思想，我们可以构建起这一单元的知识框架。
2、知识框架：中共成立：五四运动、马克思主义传播中国革命面貌焕然一新新民国共合作：国共第一次合作北伐战争国共合作破裂，主国民革命运动失败主义独立斗争：武装反抗国民党发动派某某起义、秋收起义革建立人民军队、建立农村革命根据地命革命转危兴革命发展：第五次反围剿失利长征（某某会议）为安起1919年的五四运动，标志着中国新某某主义革命的开始。
五四运动促进了马克思主义的传播，促进了与中国工人运动想结合，为中国共产党的成立准备了思想基础和干部和组织条件。
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历史课的中国近代史教案
主题：历史课的中国近代史教案
引言：
近代史是历史课程中的一门重要课程。
通过学习近代史，学生可以了解中国近代历史的演变过程，了解中国在近代的遭遇与努力。
本教案旨在通过生动的教学方法和形式，引导学生全面深入地了解中国近代史，培养学生的历史思维能力和批判思维能力。
一、引导学生了解中国近代史的背景及大事件
1. 设计案例：通过学生小组合作的形式，让学生了解中国近代史的起始点，如鸦片战争的爆发，并进行相关事件的讨论和分析。
2. 利用图片、地图等多媒体工具，展示中国近代史的大事件，如太平天国运动、义和团运动、辛亥革命等，引导学生了解这些事件对中国历史的影响。
二、培养学生的历史思维能力
1. 组织学生参与历史实物鉴赏活动，通过观察历史文物、实物，学生可以感受到历史的真实性，了解当时社会的风貌和生活方式。
2. 根据近代史的相关事件，引导学生进行定位和推理，培养学生的历史思维能力。
例如，通过学习晚清时期的政治腐败和社会动荡，让学生思考这些问题背后的原因和解决方案。
三、激发学生的历史探索兴趣
1. 组织学生进行实地考察，例如参观历史博物馆、纪念馆等，让学
生可以亲身感受到历史的魅力。
2. 引导学生参与历史调查研究活动，例如让学生选择一个自己感兴
趣的近代史事件进行深入调研，并撰写调研报告。
这样可以培养学生
的独立学习和探索精神。
四、拓展学生的历史知识面和视野
1. 鼓励学生通过阅读历史著作、文献等拓展历史知识面。
例如，让
学生阅读《中国近代史纲要》，在了解历史基本事实的同时，深入了
解历史事件的背景与内涵。
2. 引导学生进行历史信息收集和整理，例如通过互联网、图书馆等
途径，收集与近代史相关的文献、视频资料等。
五、评价方式
1. 采用多种方式进行评价，包括小组讨论、个人报告、项目作业等。
评价内容不仅包括对历史知识的掌握程度，还要注重学生的思维能力
和批判思维能力的培养。
2. 鼓励学生进行自我评价和互评，提供合理的评价依据和建设性的
评价意见。
结语：
通过本教案的实施，学生将了解中国近代史的重要事件及其影响，
培养学生的历史思维能力和批判思维能力。
通过实地考察和调研等方
式，激发学生的历史探索兴趣，拓展他们的历史知识面和视野。
评价
方式采用多元化评价方式，全面了解学生的学习情况。
通过教学实践，为学生提供一个全面深入了解中国近代史的机会，培养他们的历史意
识和国家认同感。