部编人教版二年级语文上册第八单元《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》语文园地八教案

第八单元本单元选择了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》这四篇故事作为课文内容。

从内容上看，《狐假虎威》《狐狸分奶酪》为我们描绘了一只狡猾的狐狸形象，《纸船和风筝》讲述了松鼠与小熊间难能可贵的友谊，《风娃娃》意在让学生明白做好事光有美好的愿望还不行，还要看对别人是否有用。

本单元还安排了“语文园地八”，包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”和“我爱阅读”。

课题内容简说狐假虎威这是一则十分有名的寓言故事，讲的是狐狸假借老虎的威势吓跑百兽的故事。

同时“狐假虎威”也是一个成语，比喻倚仗别人的势力来欺压人。

狐狸分奶酪本则童话故事讲述了一只狐狸为熊哥哥和熊弟弟“分”奶酪的故事，重点刻画了这只狐狸的狡猾与无赖。

纸船和风筝这是一个温馨感人的故事。

纸船和风筝带着祝福和友情，在山顶的松鼠和山脚的小熊之间架起一座桥梁。

故事告诉我们当友谊产生“裂缝”的时候，宽容并勇于伸出友谊之手是最好的解决方法。

风娃娃本文写了风娃娃一心要为人们做好事，结果帮了倒忙，人们责怪他，可他还不知道为什么呢。

最后风妈妈告诉了他：做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。

1.会认62个生字；会写32个生字；掌握多音字“转、闷、俩、便、扎、漂、号”。

2.分角色朗读课文，复述课文内容。

3.在阅读过程中让学生用想象、质疑、比较、讨论、评价等学习方式，感悟故事中的人和事，引导学生大胆交流自己的想法，培养学生主动读故事的兴趣。

4.领悟故事蕴含的道理，明辨是非美丑，懂得该怎么做事情以及为人处世的基本道理。

1.让学生在阅读中主动识字，培养学生自主识字的能力。

2.让学生在朗读和想象中感悟语言，感悟故事中的人和事，培养学生读故事的兴趣，使他们乐读故事，会读故事。

3.利用情境说话、角色体验等方法，让学生感悟事理，明辨是非，培养学生看问题、想问题的能力。

1.《狐假虎威》…………………………………………………………………… 2～3课时2.《狐狸分奶酪》………………………………………………………………… 2～3课时3.《纸船和风筝》………………………………………………………………… 2～3课时4.《风娃娃》………………………………………………………………… 2～3课时语文园地八………………………………………………………………………… 2～3课时在教学本组教材时，要充分体现学生的主体性，以感情朗读为主，引导学生在自读、自悟中理解课文内容，并在读中积累语言、运用语言，把语言学习和生活结合起来。

1.狐假虎威课题狐假虎威课型新授课设计说明本课是一篇十分有名的寓言故事，讲的是狐狸假借老虎的威势吓跑百兽的故事。

在教学时，我用表演读、默读等多种形式激发学生学习寓言的兴趣，引导学生读文悟情，让学生在品读课文中明白故事蕴含的深刻道理。

学前准备 1.制作多媒体课件。

（教师）3.我会读。

食物爪子神气活现往常身后信以为真三、自读课文，感知内容。

（用时：20分钟）1.自由朗读课文。

2.标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题：（1）课文共几个自然段？（2）故事中的狐狸是怎样狡猾的？从哪些语句中可以看出来？（3）第2自然段中，“眼珠子骨碌一转”“扯着嗓子”表现了狐狸怎样的心理活动？1.朗读课文，感受狐狸的狡猾之处。

2.研究描写狐狸狡猾形态的句子，小组讨论应该怎样读出狐狸的神气。

4.辨字组词。

四、巩固生字，布置作业。

（用时：5分钟）1.总结本课学习的内容，巩固本课所应该掌握书写的生字词。

2.布置作业。

1.同学间相互交流本课学习所得。

2.继续描红、抄写生字词。

10分钟）要当那只狐狸，也不要当那只老虎。

2.请同学们猜想接下来会有什么事情发生呢？小组讨论，说一说。

事。

板书设计教学反思这个故事形象生动，适合孩子们表演，所以在设计课堂环节上，我就尽可能多的创设情景，让学生进行表演。

这样不仅有利于学生朗读水平的提高，也有利于学生对故事情节以及成语意思的把握。

《狐假虎威》教学片段◆情景带入，明白事理（教学重点）师：学了课文，我们知道了狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信了狐狸的话，没敢吃他。

那你们喜欢狐狸吗？生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。

（常规思维）生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。

生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。

师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？生3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人被威胁时，如果我们打不过它，可以智斗。

老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。

师：你真聪明，说得也很有道理。

我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。

但是大家记得《狐狸与乌鸦》这个故事吗？能说那只狐狸聪明吗？生：（齐说）不能，那叫狡猾。

师：为什么？生1：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。

生2：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。

师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，但千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

赏析：在本环节的教学中，教师没有用自己的分析来代替学生的阅读实践，也没有用常规的思维限制学生，而是真正地对学生的阅读进行指导、引领、点拨，启发学生思考，明白事理。

这样的教学有着潜移默化的功效，有助于培养学生的创新思维、求异思维。

2.狐狸分奶酪教学环节导案学案达标检测一、创设情境，导入课题。

（用时：5分钟）1.创设情境，导入新课。

2.板书课题。

1.学生齐读课题。

2.质疑预设：狐狸是怎样分奶酪的？二、初读课文，识记生字词。

（用时：10分钟）1.课件出示自读要求：引导学生自由读文。

（1）自由朗读课文，圈画生字。

（2）根据课本上的读音读生字，多读几遍。

（3）和同学一起分自然段朗读课文。

2.检查初读课文。

（1）课件出示带注音的生字卡片，先读生字，再读课文。

（2）齐读，开火车读。

（3）赛读。

1.自读课文，圈画生字，自学生字词。

2.和同学分读课文。

3.学习生字，生字比赛。

1.我会拼写词语。

niú nǎi kāi shǐ（）（）zhēnɡ chǎo zǐ xì（）（）zháo jí yǎo zhù（）（）dì yīɡōnɡ pínɡ（）（）2.我会读。

哥哥开始这时过来怎么仔细公平三、自读课文，感知内容。

（用时：20分钟）1.引导学生分角色朗读课文。

2.标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题：（1）这篇课文写了几个人物？（2）用自己的话讲述1.朗读课文，理解狐狸分奶酪的过程。

2.与同学讨论下这种分奶酪的办法不妥在哪里?3.揣摩狐狸分奶酪时的心理活动。

3.我会给多音字组词。

一、复习巩固，导入新课。

（用时：5分钟）1.课件出示生字词，认读。

2.请学生用自己的话复述课文内容。

3.导入新课。

1.认读生字词。

2.学生回顾课文内容。

5. 《狐狸分奶酪》这则童话故事的起因是_____,过程是_____,结果是_____。

二、精读课文。

（用时：25分钟）1.综述故事发展过程，指导学生分角色表演课文。

2.注意在表演过程中要表现出狐狸的狡猾之处，以及熊兄弟俩的失望与生气。

1.分角色表演课文故事，注意狐狸和熊兄弟俩的动作、神态。

2.全班评议，指出不足和表演得好的地方。

6.我想对那只狐狸说：“_______________________。

”我还想对熊兄弟俩说：“_______________________。

”三、总结课文，感悟拓展。

（用时：10分钟）1.小结：本文是一篇童话故事，学生需理解故事的发展过程以及体会狐狸的狡猾之处。

2.狐狸说他分得很公平，谁都没多吃一口或少吃一口，他说的对吗？想想熊兄弟俩会怎么做?1.朗读课文。

2.想想这个故事接下来会怎样发展？与同学讨论后再进行全班交流。

7.续写故事。

_________________________________________________________________________________板书设计《狐狸分奶酪》教学片段◆读通课文，情景识字（教学难点）师：现在，请同学们试着读读课文，不认识的字该怎么办呢？谁来说说？生1：可以看拼音，可以查字典。

生2：可以问同学，可以问老师。

师：刚才两位同学讲的办法很好，遇到不认识的字我们要动脑筋想办法解决，可以看拼音，可以查字典，还可以问别人。

下面请你自由读课文，不认识的字可以做上你喜欢的记号，待会儿我们一起来解决，好吗？生：好！师：那好，用你们自己喜欢的方式读读课文吧！（学生自由读课文）（待大部分学生都读完之后，老师出示一棵神秘的大树图，大树上面的每片叶子后面都藏着一个生字）师：我们教室里面来了一棵很神秘的大树，你们想揭开它的秘密吗？（同学们都很积极的举手，想上台来做这个游戏。

老师先请学生上台摘叶子，然后叫出“生字宝宝”的名字，揭开秘密之后的大树上面全部是“生字宝宝”）师：你能说说你记住了哪些字，是怎么记住它们的吗？生1：我记住了“吵”字，“口水”的“口”加上“少年”的“少”就是“吵”字。

师：真能干，他用的是“加一加”的方法。

还有哪些同学愿意说一说。

生2：我记住了“奶、始”这两个字，我用“妈妈”的“妈”字，把右边换成“乃”就是“奶”字了，把“马”换成“台”就是“始”字了。

师：（高兴的表情）这个同学真聪明，用的是“换一换”的方法。

还有谁也这样聪明啊？我们继续交流。

生3：我是用的“减一减”的方法来记的，“公平”的“公”就是“松树”的“松”减掉木字旁。

师：同学们真能干，用各种方法记住了这么多生字。

现在让我们一起来读一读这些生字朋友吧！赏析：识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

本片段仅仅识记“吵”“奶”“始”“公”四个生字就运用了“加一加”识字法，“换一换”识字法，“减一减”识字法等三种方法，不仅提高了学生识字的效率，更为丰富学生识字方法提供了广阔的空间，开辟了新的渠道。

3.纸船和风筝3.利用图片区别“漂流”和“飘荡”，交流，延伸训练。

4.指名朗读第8、9自然段，请学生扮演松鼠和小熊，老师进行采访：松鼠，你为什么还折纸船？小熊，你为什么还扎风筝？5.讨论交流，体会小熊看到“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”这句话的感受。

6.情境体验：如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？4.在老师采访中能够说出小熊和松鼠想要和好，可是不好意思的心情，带着这种心情分角色朗读第8、9自然段。

5.朗读体会松鼠渴望和好、主动和好的心情。

6.情境体验，谈谈自己的做法。

小熊再也看不到纸船，松鼠再也看不到风筝，他们都很（）。

（3）小熊想念松鼠了，他多么（）小溪里再漂来纸船啊！（4）天空中又看见好看的风筝了，小熊愿意和松鼠和好了，松鼠的心里太（）了！三、生活感知，布置作业。