部编版小学语文四年级下册习作五《游记》教学设计
部编人教版四年级语文下册第五单元《习作：游______》说课稿含课后作业设计
部编人教版四年级语文下册第五单元《习作：游______》说课稿含课后作业设计一. 教材分析《习作：游______》是部编人教版四年级语文下册第五单元的一篇习作。
这篇习作要求学生以游记的形式，写一写自己去过的一个地方，表达出自己的真实感受。
教材给出了习作要求和一些提示，但具体内容需要学生根据自己的实际经历来完成。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的写作基础，他们学会了使用简单的句子和段落来表达自己的思想。
但是，对于如何合理安排游记的结构，如何运用恰当的修辞手法和表达方式来写游记，这对他们来说还是一个挑战。
因此，在教学过程中，我们需要引导学生掌握游记的基本结构，教会他们运用不同的表达方式来描绘景物和表达自己的感受。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确习作要求，了解游记的基本结构，学会运用恰当的词语和句式来描绘景物和表达自己的感受。
2.过程与方法目标：通过观察、思考和表达，学生能够将自己的旅游经历转化为文字，提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对旅游的热爱，增强对自然风光和文化遗产的保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生掌握游记的基本结构，教会他们运用恰当的词语和句式来描绘景物和表达自己的感受。
2.教学难点：如何将个人的旅游经历转化为有逻辑顺序、有情感表达的作文。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过引导学生观察和思考，激发他们的写作兴趣和创造力。
同时，利用多媒体手段，展示一些优秀的游记作品，供学生参考和学习。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示一些美丽的旅游景点图片，引导学生回顾自己的旅游经历，激发他们对游记写作的兴趣。
2.讲解：教师讲解游记的基本结构，如何开头、描绘景物、表达感受等，并给出一些写作提示。
3.示范：教师以一篇优秀的游记为例，进行示范性写作，让学生了解游记的写作技巧。
4.练习：学生根据自己的旅游经历，开始撰写游记。
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游___》说课稿
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游___》说课稿一. 教材分析《习作：游___》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇习作。
这篇习作要求学生以游记的形式，记录一次游玩的经历。
教材给出了一个简单的框架，包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。
学生需要根据这个框架，结合自己的生活实际，编写一篇内容丰富、条理清晰的游记。
二. 学情分析四年级的学生已经有了一定的写作基础，他们能够运用简单的句型和词汇来表达自己的观点和经历。
但是，他们在写作过程中往往会遇到一些问题，比如内容空洞、条理不清晰、用词不当等。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的写作难点，并针对性地进行指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够按照时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果的顺序，编写一篇内容丰富、条理清晰的游记。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、讨论等方式，学生能够提高自己的观察力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对生活的热爱，增强对自然风光、文化底蕴的欣赏能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够按照时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果的顺序，编写一篇内容丰富、条理清晰的游记。
2.教学难点：如何把事情的起因、经过和结果写得生动有趣，如何运用恰当的词汇和句型表达自己的观点和感受。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、同伴教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等，帮助学生观察、思考和表达。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示一组旅游图片，引导学生谈论自己喜欢的景点，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：教师讲解游记的写作方法和技巧，引导学生关注时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果的顺序。
3.示范：教师以一篇简短的游记为例，展示如何按照顺序编写游记。
4.练习：学生分组讨论，结合自己的生活实际，编写一篇游记。
5.展示：学生互相展示自己的作品，评价并提出改进意见。
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游______》公开课说课稿
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游______》公开课说课稿一. 教材分析《习作：游______》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇习作。
这篇习作要求学生以游记的形式，把自己游玩过的某个地方写下来，内容包括：游玩的时间、地点、人物、看到的景物、感受等。
通过这篇习作，让学生学会如何把自己的所见所闻所感用文字表达出来，培养学生的写作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的写作技巧，但写作过程中仍存在以下问题：1.写作内容空洞，缺乏具体细节；2. 写作结构混乱，缺乏逻辑性；3. 写作语言平淡，缺乏生动性。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生具体、清晰、生动地表达自己的所见所闻所感。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用具体的细节，清晰地表达自己游玩的经历；2.过程与方法目标：通过观察、思考、讨论，学生学会如何抓住景物特点进行描写；3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用具体的细节，清晰地表达自己游玩的经历；2.教学难点：如何抓住景物特点进行描写，使文章具有生动性。
五. 说教学方法与手段1.引导法：教师引导学生观察、思考、讨论，激发学生的写作兴趣；2.示例法：教师通过展示优秀范文，让学生学会如何进行景物描写；3.讲评法：教师对学生的习作进行及时讲评，指出优点和不足，引导学生自我改进。
六. 说教学过程1.导入新课：教师简要介绍本次习作的要求，激发学生的兴趣；2.观察讨论：教师带领学生观察游玩过的地点，引导学生关注景物特点；3.写作指导：教师讲解如何进行景物描写，示例示范；4.学生习作：学生根据讨论的结果，进行景物描写；5.互相评改：学生互相交换习作，进行评价、修改；6.课堂讲评：教师对学生的习作进行讲评，总结优点和不足；7.课后拓展：鼓励学生多参加户外活动，观察大自然，为写作积累素材。
七. 说板书设计板书设计如下：游______时间：____年__月__日地点：______人物：______看到的景物：八. 说教学评价教学评价分为两个方面：1. 学生自评：学生对自己的习作进行评价，总结自己在写作过程中的收获和不足；2. 教师评价：教师对学生的习作进行评价，关注学生在景物描写方面的表现，给予鼓励和建议。
2020春部编版四年级语文下册习作五.《游_____》教学设计
单 元五
主ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 李宝升
人
执教 李宝升
人
课 第 1 课时 课 题 《习作 5：游______》
时
课 新授
型
教学 目标
1. 按一定的顺序把游览的过程写下来。 2. 把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接 3. 先画出游览路线图。
教学 重点：按一定的顺序把游览的景物写下来。
生活中，你游览过哪些地方？哪个地方给你留下
的印象最深？
师：怎样把游览过的景点生动、形象地写下来呢？
这就是我们这节课要探究的问题。
二、理清条理，找准顺序
1
2020 春部编版四年级语文下册习作五.《游______》教学设计
1. 按游览的顺序写。 写一篇文章要有一条贯 穿全文的线索，在写《游____》这篇作文时，“游” 字可以作贯穿全文的线索。(老师在“游”字下打着 重号)现在请同学们回顾一下，我们读过的《七月的 天山》的游览线索是什么？(随着学生的讨论，老师 板书：游览线：进入天山——再往里走——走进天 山深处。) 【课件出示 3】游览线：进入天山——再 往里走——走进天山深处。 点拔：同学们，这就是 作者的游览顺序。 2.你准备按怎样的顺序写 呢？【课件出示 4】
2
2020 春部编版四年级语文下册习作五.《游______》教学设计
1. 赏析《七月的天山》。 小组讨论：想想作 者是怎样把景物描写的具体、生动的？【课件出示 5】 汇报。 所见：“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳 下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的 花。” 所闻：“骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫 流在岩石上的水的声音，使密林显得更加幽静。” 所 感：“虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春 天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？” 师根 据学生回答总结：作者写下了自己的所见、所闻、 所感。 你还有什么好的方法吗？给同桌说说 吧! 板书：色、形、大、光泽、动静结合┅┅ 2. 写重点部分。 现在就请你拿起你手中的 笔，写下你眼中的景物吧!
部编版四年级下册第五单元《习作：游____》教案及反思.doc
部编版四年级下册第五单元《习作：游____》教案及反思
教学目标 1.按一定的顺序把游览的过程写下来。 2.把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。 3.先画出游览路线图。 教学重点按一定的顺序把游览的景物写下来。 教学难点把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。 一、谈话交流，导入课题 【课件出示2：祖国风光图】祖国的河山无限关，建筑有建筑的奇伟，山有山的博大，海有海的深长。这节课就请你拿起你的笔，描写下最让你心动的一处，向我们述说一段你的旅游经历吧!板书课题，齐读。《游-_____》。 （板书：游—） 生活中，你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？ 师：怎样把游览过的景点生动、形象地写下来呢？这就是我们这节课要探究的问题。 二、理清条理，找稣序 1.按游览的顺序写。 写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《游—》这篇作文时，“游”字可以作贯穿全文的线索。（老师在"游”字下打着重号）现 在请同学们回顾一下，我们读过的《七月的天山》的游览线索是什么？（随着学生的讨论，老师板书：游览线：进入天山一一再往里走——走进天山深处。）出示一些祖国风光图，从而导入习作教学中来。这一环节是学生按要求完成今天的习作第一步。 【课件出示3】游览线：进入天山——再往里走——走进天山深处。 点拔：同学们，这就是作者的游览顺序。 2.你准备按怎样的顺序写呢？【课件出示4】 小组合作交流。 汇报：①先8226;一12539;8226;然后-再8226;…8226;（这就叫做游踪） （板书：先8226;12539;-8226;8226;然后8226;…8226;再一T这就叫做游踪）） ②《七月的天山》是抓住天山的“雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花”代表性的景物刻画的，突出天山的美景。你也可以抓住有代表性的景物来写。 小结：同学们，我们刚才所探讨的，可以概括为：言之有序。 我们以上是文章的大框架，一篇文章真正有内涵的在于中间，我们形象地把它称作是"猪肚气你们游览过的地方哪一处给你印象最深刻？它有什么特点呢？这就是我们接下来探究的重点问题。 三、研究重点，具体描写 1.赏析《七月的天山》。 小组讨论：想想作者是怎样把景物描写的具体、生动的？【课件出示5】 汇报。 所见：“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。” 所闻：“骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水的声音，使密林显得更加幽静。” 所感：“虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？” 师根据学生回答总结：作者写下了自己的所见、所闻、所感。 你还有什么好的方法吗？给同桌说说吧！ 板书：色、形、大、光泽、动静结合 2.写重点部分。 现在就请你拿起你手中的笔，写下你眼中的景物吧！课件出示一份游览路线图，学习列游览路线，在此基础上，让学生感悟自己的习作如何选择材料才合适。 ①学生动笔写。 ②汇报。指导全班学生评议。 ③小组同学再修改。 ④小组内展示读。 ⑤组内推荐在全班展示。 师：写文章要有一个明确的写作目的，我们写这篇作文的目的是 要干什么呢？(在总结学生讨论的基础上，老师板书：赞美祖国大好河山。) 小结:写游记或参观记，先要安排好大的过程，选材要精，要选那些特色鲜明的景物，或自己印象特别深刻、感受特别强烈的景物，有详有略，不要而而俱到。【课件出示6】 四、明确方法，总结写法 1.通过这节课的学习，我们可以从中学到写游览的方法是：【课件出示7】 (1)按游览先后顺序排一张游览线路图。 (2)从中选择两到三个有代表性的地点作为重点详写，其它略写。 (3)每个地点再选择有代表性的景物来写。 (4)抓住代表性景物的特点，把自己所见、所闻、所感写清楚。 (5)可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法来形象描绘景物。 (6)地点转换时，要用承上启下的过渡句等。 2.小结:作文离不开观察，观察离不开想象，缺乏想象力的观察，是呆板的，肤浅的，乏味的，在观察时进行合理的想象，才可以使事物更具体，更形象，更鲜明，更深刻。 五、独立思考，认真写作【课件出示8】 1.根据修改后的游览路线图写作文。 2.注意重点部分一定要写详细写具体。 教学反思 成功之处， 本次习作的教学目标是要学生将习作例文中学到的写作方法直接运用到写作中去。本单元的教学重点就是体会文章是怎样按照一定顺序描写景物的，学会抓住重点景物描写。这次习作要求学生选择一定的顺序写，先绘制旅游线路，再按照一定的游踪去写，最后选取合适的材料写一篇习作。这个要求与本单元的教学重点是吻合的，一脉相承。 不足处：教学中，我注意了指导，提供了范例，取得了较好的效果。如果以习作例文做例子，列出游览路线图，可能实效性更强。 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢
统编版小学语文四年级下册第五单元《习作：游—— 》大单元教案
《习作：游——》大单元教案教学内容：本单元是统编版小学语文四年级下册的第五单元，以“游——”为主题，旨在通过游历、游玩的体验，培养学生的观察、表达和想象能力。
教学内容包括：游记作文的写作方法、游记作文的结构、游记作文的语言表达、游记作文的想象力等。
教学目标：1. 知识与技能：掌握游记作文的写作方法，学会运用游记作文的结构，提高游记作文的语言表达能力，培养游记作文的想象力。
2. 过程与方法：通过观察、体验、表达和想象等环节，培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。
3. 情感态度价值观：激发学生对游记作文的兴趣，培养学生的观察力和想象力，提高学生的写作自信心。
教学难点：1. 游记作文的写作方法：如何将游历的过程和体验生动地表达出来。
2. 游记作文的结构：如何安排游记作文的开头、中间和结尾，使文章条理清晰。
3. 游记作文的语言表达：如何运用丰富的词汇和形象的描绘，使文章生动有趣。
4. 游记作文的想象力：如何通过游历的过程和体验，发挥想象力，创造出独特的作文。
教具学具准备：1. 游记作文范文。
2. 游记作文写作指导书。
3. 游记作文写作素材。
4. 游记作文写作练习本。
教学过程：1. 导入：通过展示游记作文范文，激发学生对游记作文的兴趣。
2. 新课导入：介绍游记作文的写作方法、结构、语言表达和想象力，引导学生了解游记作文的特点和要求。
3. 写作实践：学生根据游历的经历，进行游记作文的写作实践，教师给予指导和反馈。
4. 作品展示：学生展示自己的游记作文，互相交流和学习。
5. 总结与反思：教师对学生的游记作文进行总结和评价，引导学生进行反思和改进。
板书设计：1. 游记作文的写作方法：观察、体验、表达、想象。
2. 游记作文的结构：开头、中间、结尾。
3. 游记作文的语言表达：丰富的词汇、形象的描绘。
4. 游记作文的想象力：通过游历的过程和体验，发挥想象力，创造出独特的作文。
作业设计：1. 写一篇游记作文，要求运用游记作文的写作方法、结构、语言表达和想象力。
部编版四下语文第五单元《习作》教学设计
四年级语文下册第五单元习作课题：游课时：2课时一、课标与教材分析课标分析：1.乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意与他人分享习作的快乐。
2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3.能用简短的书信、便条进行交流。
4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
12/825.学习修改习作中有明显错误的词句。
根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6.课内习作每学年16次左右。
教材分析：部编版四年级下册第五单元为习作单元。
习作例文是学生从三年级以来就开始接触的学习内容，旨在借助例文学习，建构读文、学文与动手习作之间的桥梁，所以习作例文的教学重在引导学生自读、自悟，借助例文进一步体会作者是怎样按照一定的顺序把游览的景物记录下来的。
《颐和园》是一篇描绘人文景观的文章。
全文层次清楚，前后呼应。
作者用具体形象、生动优美和富有想象的语言描绘了颐和园的美丽景观，处处洋溢着对颐和园的赞美之情。
其不同景物的特点各有不同，作者在写法上也不一样，突出表达方法上的变化。
通过本文的学习，学生不仅能够领略到颐和园的美丽景色，同时也能激发他们探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受到劳动人民的智慧和才干。
从而引发他们对美的向往，受到美的熏陶，培养了学生的审美情趣及对人类文明的景仰。
同时在学习中进行语言积累，初步掌握按照游览顺序抓住景物特点写的方法。
《七月的天山》节选自碧野的游记作品《天山景物记》，是一篇写景记叙文。
全文结构清晰，按照刚进天山、天山里面、天山深处的写作顺序，把天山充满异彩的景物渐渐展现在读者的面前。
课文第1自然段是全文的总述。
写了七月间游人最理想的去处是骑马上天山。
“七月间新疆的戈壁滩炎暑逼人”反衬了此时天山的凉爽。
“这时最理想的是骑马上天山”是这一段的重点，也是全文的总起。
随着地点的转换，景物发生着变化。
在山脚下，仰望高耸的雪峰，近距离欣赏雪水清流；在山腰，走进密密的塔松之中，感受青松日影里独特风采；在天山深处是广阔的花海，野花缤纷、绵延、耀眼、绚烂，给人以最美的享受。
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游_______》第一课时说课稿
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游_______》第一课时说课稿一. 教材分析部编版四年级语文下册第五单元《习作：游_______》是一篇关于游记的写作指导。
教材从学生的实际生活出发，以游览景点为题材，引导学生通过观察、体验、思考，用生动的语言和形象的描绘，把游览的过程和感受写下来。
教材注重培养学生的观察能力、思考能力和表达能力，使学生在写作中提高语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力、思考能力和表达能力，他们对周围的事物有了一定的认识和理解。
但在写作方面，部分学生可能还存在以下问题：1. 写作兴趣不高，缺乏写作动力；2. 写作思路不清晰，不知道从何下笔；3. 语言表达不够生动形象，描述不够具体；4. 写作习惯和方法有待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确游记的写作要求，学会用具体、生动的语言描绘游览过程中的所见所闻。
2.过程与方法目标：通过观察、体验、思考，培养学生观察能力、思考能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对写作的兴趣，培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生观察游览景点，用具体、生动的语言描述游览过程和感受。
2.教学难点：如何把游览过程中的所见所闻写得具体、生动，让读者产生身临其境的感觉。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生观察、思考、表达。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，为学生提供丰富的学习资源。
六. 说教学过程1.导入新课：教师出示游览景点的图片，引导学生回顾游览过程中的所见所闻，激发学生写作兴趣。
2.明确要求：教师讲解游记的写作要求，引导学生关注游览的时间、地点、人物、景物和感受。
3.观察思考：学生分组讨论，交流游览过程中的所见所闻，引导学生学会观察和思考。
4.表达训练：学生根据讨论的结果，用具体、生动的语言描述游览过程和感受。
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部编版小学四年级下册第五单元习作
《游》教案
一、教材分析
本次习作的主题是“游”。
本次习作是半命题作文，从形式上看，它由文字部分和填空部分组成，也就是说它是作文题目只出现一部分，另外一部分由我们自己去补充的一种作文。
我们在看到题目后，先要分析已有文字部分所表达的意思。
“游”在这里是旅游的意思，“游”只需在后面的横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整即可。
同时，本单元是习作单元，这一单元的语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法，学习按游览的顺序写景物”。
《颐和园》和《七月的天山》两篇习作例文为学生写好写景类作文提供了借鉴和模仿的范本。
两篇均按照移步换景的写作方式来进一步强调了按照游览顺序写文章的好方法。
《颐和园》按照游览的顺序记叙。
《七月的天山》则是总分总的结构写景抒情。
这篇习作例文最大的特点就是：不仅有很好的写作顺序示范，而且分述部分正好是四个景物的特写镜头，让学生更容易模仿。
1、习作提示：
习作提示写道：“你游览过哪些地方？哪个地方给您留下的印象最深？”这为学生寻找写作素材拓宽了思路。
现在的孩子旅游经历都不少，丰富的生活体验为学生积累了丰厚的习作素材，学生可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。
本次习作的提示正是要引导学
生在理解习作主题“游”的基础上，将思路拓展出去，从不同的角度出发，对接生活，寻找多元的素材，在交流与碰撞中，激发习作的兴趣与表达的欲望。
2、习作要求：
本次习作《游》提出明确要求：“在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整。
按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。
”教材首先要求学生从所积累的素材中选择一处地方，这是一个筛选素材的过程；接着，要求学生运用本单元中学过的习作方法——按游览的顺序写景物。
习作还要求学生：“可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。
”“印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。
”“可以用过渡句，使景物的转换更自然。
”在进行习作之前，可以先引导学生回顾本单元所学习的两篇精读课文和两篇习作范文，如《颐和园》从“来到有名的长廊”，便知道了作者游览的地点；“走完长廊，就来到了万寿山脚下”过渡很自然；“抬头一看”“向下望”原来观察不同位置的景物时，视角也有变化。
这时可以鼓励学生动手画画旅游示意图，学习作者按地点转换顺序记叙的方法，再次明确按游览顺序写景物的基本要点。
同时引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，从读学写，读写结合。
《七月的天山》从“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”着手，因为经过前面的指导铺垫，这个并非难事了，也因此选取了写野花的一段作为示范，突出了野花五
彩缤纷、绵延、耀眼、绚烂的特点。
教会孩子们利用语言的表达，抓住特点，细致描写。
不同的景物总有不同的特点，要抓住它独有的特色写，从大小、形状、色彩，甚至动态、静态等几个方面，逐一地细致描写。
3、实践指导：
教材最后一处写道：“写完后，与同学交换习作，互相看看游览的顺序、景物的特点是否写清楚了，并提出修改意见。
”本次习作的目标是“按照游览的顺序，把游览的过程写清楚。
”学生的习作是否达到了目标，需要通过交流、评改来检验，因此此环节非常重要，不能忽略。
在评改的过程中，首先要选择比较有典型代表的学生习作，通过交流，让学生发现问题，提出问题，达到完善修改的目的，为全体学生起到示范作用，从而让全体学生审视自身的习作是否达成目标；还要注意交流的充分性，让更多的学生进行课堂内的交流，让学生体验习作发表的乐趣。
二、教学活动设计
教学目标：
1、了解例文中的写景的顺序，并按游览顺序写一个地方。
2、能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。
3、能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。
教学重点：
1、领悟课本例文中的写作技巧，学会按游览的顺序写景物的方法。
2、领悟课本例文表达方式，学会抓住景物特点，恰当地运用所积累
的写作手法进行生动准确的描绘。
教学难点：
1、感受课本例文中的写作技巧，并会按游览的顺序写景物的方法。
2、能抓住景物特点，并且恰当地运用所积累的写作手法进行生动准确的描绘。
教学准备：PPT、学生学习单、视频
教学过程：
一、谈话导入。
师：同学们，你们喜欢旅行么？你去过哪些地方旅行呢？
生：回忆游览过的地方：
1.风景名胜：长城、故宫、岳麓书院……
2.身边的美景：公园、广场……
3.有名的场馆：博物馆、科技馆……
师:真不错，非常丰富的旅行经历。
今天呀我们的学习任务就是把自己难忘的旅行经历记录下来，写一篇游记。
（师板书课题）
二、回忆游览路线，试着画出线路图，试着用关键词描述游览顺序。
景物间的转换要过渡自然。
今年暑假老师来到了张家界游玩，我游览了金边溪，袁家界，十里画廊等景点，从大门进入不久我就来到了金鞭溪，这是一条很长的小溪流。
从金鞭溪往上走，袁家界的断臂悬崖就出现在眼前了。
作别袁家界，乘百龙天梯下行，我们已经置身于十里画廊之中。
师：同学们，还记得你的游玩顺序么？先到哪些地方然后又到了哪些地方？
生：描述自己的游玩顺序。
师：我们最常见的游览顺序是什么呢？
预设：最常见的顺序就是移步换景。
移步换景：就是人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。
师：现在请同学们在学习清单上写出自己的游览路线，并对自己的游览顺序进行描述。
（用上过渡词）
生：分享自己的游览顺序。
师：出示《颐和园》的过渡句，试着向作者一样用上丰富的过渡词。
1.进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
2.走完长廊，就来到了万寿山脚下。
3.登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
4.从万寿山下来，就是昆明湖。
三、游览途中景点描写详略得当，要抓住景物的特点。
师：在张家界国家森林公园的游玩中，我领略了许多美景，其中最让我印象深刻的是金鞭溪，我们一起来看看吧。
播放金鞭溪美景视频，师介绍背景知识。
同学们观看，然后描绘看到的美景。
（写景时，我们可以从景物的形状、颜色和变化等方面抓住特征来描写，这几方面的描写并不是各自孤立的，而是相互穿插，有机结合，融为一体的。
这样写出来的景物才能形象生动，才会给人留下深刻的印象。
在描写景物特点的时候，我们可以展开联想和想象，
运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法加入情感使描写更加生动、形象、具体。
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四、接下来请同学们回忆自己旅途中印象最深刻的一处景物，先说一说，再把它写下来。
生：练笔
师：巡视
五、练笔展示，学生自评，互评，布置任务。
师展示学生们的练笔，学生互评。
师总结：今天我们短暂的旅行到这里就结束了，作文是离不开观察的，观察离不开想象，希望同学们在观察时进行合理想象，才能使事物更具体。
希望大家在写游记的时候以轻松的心态来游览，让读者爱上你描绘的这个地方。
课下请同学们完成自己的游记。