七年级生物下册教案-5.14.1 生物的命名和分类6-苏科版

《生物的命名和分类》教学设计（第1课时）

教材分析:

本节是在学生认识了不同环境中的多姿多彩的生物后，对生物的命名和分类作了详尽阐述，能让学生了解生物的科学命名方法，根据一定的特征对生物进行科学的分类和检索，进一步了解生物之间的亲缘关系。本节从生物俗名的多样性引入，易于激发学生进一步探究生物命名的兴趣。生物学名的含义及组成特点是本节教学的重点也是难点。

教学目标：

知识目标：能说出俗名和学名的由来、组成特点，知道两者的差异、学名的优势及重要性。

能力目标：能分辨生物的俗名和学名。

情感态度与价值观目标：认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。

重点难点

重点：

生物学名的含义、组成特点

难点：

学名的特点，生物俗名和学名的区分

教学方法

自主学习法、合作探究法、讲练结合法

教学过程

一、导入：

迄今为止，人类已经发现的生物大约有200万种，每年还有很多种生物被发现。这些生物既是人类的朋友，也是人类开发利用的宝贵资源。这节课，我们来了解有关生物的命名和分类的知识。

二、课题生物的命名和分类

三、合作探究

活动1、认识生物的俗名

自读课本110页，思考：

（1）什么是生物的俗名？

（2）举例说明生物的俗名为什么会千差万别？

（3）生物俗名的优、缺点各是什么？

学生思考、交流后回答，师生共同订正并补充完整答案。

活动2、认识生物的学名

自读课本111页，思考：

（1）为什么要创立学名？

（2）学名是用什么方法给生物命名？这种方法是何时由谁创立的？

（3）学名由哪两部分组成？有什么特点？

（4）学名有什么优点？

学生讨论、回答后，师生共同小结：

（1）由于俗名存在的弊端，所以全世界的生物学家都迫切希望能有一个统一生物名称。

（2）学名是用双名法给生物命名。双名法是18世纪，瑞典博物学家林奈确立的一种生物命名法。

（3）学名由属名和种名两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种名。学名都用斜体拉丁文表示。属名第一个字母大写，其余字母小写，种名是形容词，全部小写，表示该种生物的主要特征或产地。

（4）学名统一了动植物的名称，便于交流，有利于学术发展。

活动3、讨论题

学生思考课本111页的讨论题：

（1）人们平时喜欢用俗名而不喜欢用学名，为什么？

（2）把我们的姓名与动植物的学名进行比较，姓名与学名有什么相对关系？（3）一种生物的俗名是多种多样的，而学名确实统一的，生物的名称从多种多样到全世界统一，为什么说这是一个很大的进步？

小组讨论后，回答，集体明确答案。

（1）因为俗名形象、生动，简洁，并且是大家约定俗成的，使用方便；而学名是拉丁文的，懂得的人不多。

（2）姓名中的姓相当于学名中的属名，名相当于学名中的种名。

（3）生物俗名虽然形象、生动、简洁，但往往以内同物异名、异物同名和读音误解等，引起生物名称的混乱和交流研究的许多困难，所以生物名称的多种多样到全世界统一，有利于世界范围内的学术交流和研究，当然是一个很大的进步。

活动4小结：

学生思考：本节课学到了什么？

课堂交流本节所学内容。

四、课内巩固训练达标

1、18世纪，瑞典博物学家提出了一种生物命名法---- ，使每个物种只有一个科学名称即名。

2、按照双名法，每个物种的学名由两部分组成，第一部分是，第二部分是，学名都用斜体的文字。

3、现在，国际通用的生物命名法是法。

4、甘薯的学名是（）

A. 山芋

B. 红薯

C. Sweet Potato

D. Ipomoea batatas

5、有四种生物的学名，它们分别为①Paramecium aurelia，(Z)Aurelia aurelia，

③Paramecium ，④Chilonomus paramecium，它们之间亲缘关系最近的种类是（）

A.①② B．①③ C．①④ D．②④

五、作业设计：生物同步练习相关习题

六.板书设计

一、生物的俗名

二、生物的学名——科学名称

林奈——双名法

属名种名

斜体的拉丁文表示 Zea mays