最新四上《火烧云》教学设计与反思(精品)
人教版四上《火烧云》教学设计与反思
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，从课文中选一段你最喜欢的背诵下来。
2、积累表示颜色的词语。
3、理解课文内容，观察火烧云的图片，仿照课文的写法写一段话。
4、培养学生对自然美的感悟能力。
教学重点：
通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。
教学准备：
火烧云的图片
教学过程：
一、复习生字词。
1.抽生读，要求用你的朗读，表达词语的感情.
2.齐读
二、复习第一段。
1、回忆第一段讲了什么?(板书：上来了)
2、齐读。
三、教学火烧云颜色变化的部分。
过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀!霞光都这么美丽，神奇，那火烧云就更奇特了。赶快去欣赏欣赏吧。
1.用你喜欢的方式读读第二，三自然段。
a.读了这一段，火烧云给你留下了什么印象?
(颜色多，变化快)
b.你从哪儿看出火烧云的颜色多且变化快呢?都有哪些颜色?
(半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫……)将红彤彤、金灿灿这样的叠词换成通红，金黄读一读，你觉得换了好，还是不换好，为什么?
师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的___色。”这句话描述一下?
我们能不能把这些颜色进行归类?(三类)
师：火烧云就课文中这几种颜色吗?我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 (苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)
师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!你能用恰当的四字词语概括出火烧云颜色变化多吗?
(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)
师：你们真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(自由读，指名读，评，男女生赛读，全班读)
c.天上的云从西边一直烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢?那作者为什么不用“?”，而用“烧”呢?
(6)指导朗读(喜悦语气)
四、教学第4——6自然段。
过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢?
(1)指名读
思考：这3年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢?(板书：狗、马、狮子)
(2)齐读第3自然段，思考：
a.马出现时是什么样子的?
b.马是怎样变化，又是如何消失的?
c.小结写法
按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写的。
d.师引读
(3)生按学第4自然段的方法分组自学第5.6自然段。
(4)检查自学情况，师生共同交流。
师：火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗?
变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)
师：老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学来欣赏。(展示一组火烧云变化的图片)
师：想象一下，它们像些什么呢?想象它的形状，你能不能也按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，一会儿我们集体交流。
学生练笔。
师：我们一起来交流，谁愿意先来。
你们的想象太丰富了，说的真棒!
五、学习“火烧云下去了”。
小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你怎么理解这句话?
就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中火烧云下去了。
六、回归整体，激发情感。
师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢?
七、课堂总结。
作者是怎样观察火烧云的?你从中学到了什么?
这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。晚霞是美丽的，古人有话云：“最美不过夕阳红”“莫道桑榆晚，云霞尚满天”，这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自观察，通过切身实的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的!
八、作业。
师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗?选择一段你喜欢的景色背诵下来吧!
回家背给家长听，让家长跟你一起分享分享.
板书：上来了
颜色多快
火烧云变化
形状千姿百态快
下来了
教学反思：
《火烧云》是7册第一单元的课文，是一篇写景的文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化的描写，给我们展示了一幅色彩斑斓的晚霞美景.在写作手法上，作者采用动静结合的手法，表达了对大自然的热爱之情.在教学中，我注重让学生在朗读想象中感悟作者用词的准确，生动.如第二自然段中的“烧”字，让学生根据平时看到的森林大火，房屋着火后，熊熊燃烧，不易扑灭的情景，边读边想象火烧云的情景，让学生体会到火烧云上来时范围之广，气势之雄伟壮观，颜色之红艳。作者在描写火烧云的'颜色时，用了许多叠词，在教学中，我让学生通过换词的方式，体会用叠词的好处，再让学生反复朗读，在朗读中学生体会到用了叠词，文章读起来更有美感，增强了语言的表达能力.另外，在教学中，我还注意引导学生自主学习，在学了第四自然段之后，安排了学生分小组自学5.6自然段.从交流的情况来看，效果还比较好.注重读写结合。在学习了火烧云的形状变化这一部分后，我安排了仿写，有部分学生能举一反三，写出比较优美的片段.
在本文的教学中，还存在许多不足的地方：1.内容安排比较多，安排的背诵这个环节，没能完成.2.重点段读的还不够，在课堂上，对火烧云的颜色变化这部分读的较多，而对火烧云的形状变化这部分读的还不够了，对作者的写作方法学生理解的不够透彻，以至于在后面的仿写时，有部分学生不能很好地完成.
《火烧云》教学设计
《火烧云》教学设计 教学要求： 1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。 2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。 3、学会6个生字：积累11个词语；会用“必须”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。 4、体会排比句在课文中的作用。 5、背诵课文第4——7节。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话、简介作者、出示课题。 自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。 谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。） 二、读课题，自学课文。 1．读准生字字音，读通课文。 2．按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。 板书：上来了（1-2） 变化极多（3-6） 下去了（7） 三、指名按段读文，并请同学思考问题。 1．人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？ （第一段第2节） 出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 2．自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论） ①从这句话看出火烧云有什么特点？（红） ②“烧”的意思和作用？ （“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。） ③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像……着了火） 3．边朗读边体会这些词的作用。 四、导学第一段。 1．个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉） 2．引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。
部编版三年级语文下册《火烧云》教学设计及教学反思
部编版三年级语文下册《火烧云》教学设计及教学反思 教学设计： 教学目标： 1、认识5个生字。 2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 教学重点：了解火烧云颜色和形状的特点。 教学难点：学习作者观察事物和积累材料的方法。 一、导入课题 1、齐读课题； 2、2、读了课题，你有什么疑问吗？ 3、出示什么叫火烧云 二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求 三、学习课文 1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么？ 2、检查预习生字。 3、人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？ 出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） 一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一种动
态变化之美。 5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的？（夏天的傍晚）（你从哪里看出来？（晚饭过后；乘凉） 6、火烧云上来时是怎样的情景呢？谁来读读第一自然？ 引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。 小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。 人们对火烧云的出现是什么态度的？（“笑盈盈”） 请你们带着笑意朗读第一段 7、作者观察火烧云时有着怎样的感受？请你从课文中找一句话来回答。 “一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。” 恍恍惚惚是什么意思？为什么会有这样的感受？是因为火烧云在不断发生变化。 8、小组合作探究 火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点？请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。 （一）火烧云颜色的变化。 1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常（多）：红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫…… 师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色。 2、火烧云就课文中这几种颜色吗？你从文中的哪句话看出来？（还有些也
火烧云优秀教案设计
火烧云优秀教案设计 [教学要求] 1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。 2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。 3.有感情地朗读课文。背诵课文。 [教学重点] 通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。 [教学准备] 课件、多媒体设备 [教学过程] 谈话激情： 现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信课前谈话是走向成功的桥梁”），同学们一起来读。的目的是对，只要相信自己，课上敢于思考，积极发表激发学生的自己的见解，就一定会有收获。好，上课。课上参与 一、导入新课热情。 同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧！（出课件） 二、检查朗读通过检查
谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听，读让学生听他有没有读错的地方。）整体感知 三、自主学习课文。 A.请同学们再把课文认真地读一遍，看看你通过学生自会有哪些收获？（学生自由读）学探究理解课。 B.同学们都读得那么认真，下面请你们前后文内容培养四人交流一下，比一比，谁的收获多。（学自主学习的生交流，师巡视。）习惯。 C.谁能把自己的收获说给大家听？ （1）知道了霞光照在地上是什么样的？让学生谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让己的收获。 人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？ （2）知道了火烧云的颜色……[根据学生的与鼓励增强回答板书：颜色、形状]学生的信心 四、朗读体会与积极性。 （一）颜色 A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云引导学生联的颜色和形状来谈，很好！谁再把描写火烧云系课文内容颜色的这一部分读读。（指名读）解决问题， 师：（出示文字）同学们自己去读读这一训练学生的段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（让分析和归纳学生看屏幕读）的综合能力
火烧云优秀教案
火烧云优秀教案 以下是关于火烧云优秀教案，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 火烧云优秀教案《火烧云》这篇课文选自本教材的第二单元，本单元四篇课文都是写景，让学生注意了解课文叙述的顺序，欣赏大自然中那些变幻无穷的“美丽景象”。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。一、说教材：《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。课时内容安排：本篇课文我共安排三课时进行教学，第一课时初读课文，学习字词，学习课文第一段。第三课时学习第三段，巩固单元训练目标，背诵课文第3—6自然段。今天所讲的第二课时主要学习课文3—6自然段，写火烧云颜色和形状的变化。二、说教学目标和重难点：1、我将本课时的教学目
标定为：知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。2、教学重、难点：教学重点了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。教学难点有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。三、说教法一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：1、读中感悟：通过有层次的读，帮助学生体会语言的优美，感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩，感受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。同时对学生进行有效的语感训练。2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个XX、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。3、对
火烧云公开课教案
《火烧云》公开课教案 教学重点： 1、积累描写颜色的词语。 2、领悟描写事物动态变化的表达方式。 教学难点： 1、唤起学生观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的感情。 2、学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。 3、抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 天上的云是最常见的了，但是你们注意观察过它们的样子和变化吗？有一种云非常 美，就是不能天天见到，它叫“火烧云” ，让我们一起走进课文，欣赏火烧云吧！（齐读课题） 二、初读课文，自学生字 1、请同学们自由轻声读课文，读准字音，读通句子。 2、反馈：重点指导书写：霞、紫、葡、萄的字 3、学习多音字：模 三、整体感知，梳理结构 （一）理解火烧云 1、什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声 朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。 （学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。） 明确：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。 （师：你读书很认真，找得很准确。谁能读得更有感情） 2、这句话中有一个动词用得特别好，自己读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） 明确：“烧”这个动词用得好。 3、师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 （课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥 漫了大半个天。） 4、师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？ 预设：生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。 生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时 一定很快、很有气势。 生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。 5 火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。 （二）梳理文章结构 1、默读课文，这篇课文是按照什么顺序记叙的？先写了什么，接着写什么，最后写什么？ 明确：这篇课文是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。
《火烧云》优秀教学设计
《火烧云》优秀教学设计 《火烧云》优秀教学设计 北京史家胡同小学特级教师杨丽娜 一、教材分析 《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。 这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。 这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段：第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都改变了颜
第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着 第三段写火烧云下去了。 全文紧紧抓住变”来写的。 首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公 鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子…??都在极短的时间内改变了本来的色彩，染上了一层神秘的颜色。抓住了五个变”字，可以使学生理解晚饭过后人们看到火烧云上来了”那种惊喜的心情，体味老人笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说您老人家必要高寿，您老是金胡子了” 那开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐，带来了生活的情趣。 接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多，是火烧云的特点。 课文第三段用了一会儿?…一会儿……说明了变化快，又暗示了色彩繁多。这四个一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色彩的繁多：红彤彤”金灿灿' 突出了烧”时色彩的光亮；半紫半黄”半灰半百合色”是两种色彩的融合；葡萄
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《火烧云》语文教研课教案优质课教学设计与 反思优秀教案 优质课《火烧云》教案设计胡淑芳教学目的：1、认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云，喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛。” 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。 4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。教学重点、难点：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的，学习作者观察事物和积累材料的方法。教学准备：CAI课。教学时间：三课时。第一课时教学内容：创造氛围，感受美。初读课文，整体感知课文内容。理清作者写作顺序，学习课文第一自然段。教学过程：（略）第二课时教学内容：品读课文，通过语言文字的学习，重点了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。教学过程： 一、谈话导入，明目标。同学们，上节课我们学习了课文的第一部分，欣赏了霞光照到地面上的美景。这节课，我们继续学习课文，在绚丽的画面中和优美的语言文字中继续领略火烧云的奇丽多姿。二、反复品读，欣赏美。（一）重点指导学生欣赏火
烧云上来时的色彩美。1、出示课，感受火烧云上来时，天空好像着了火，浓烟滚滚。2、指导品读第二自然段，着重理解“烧”字的妙用，既写出了火烧云的颜色，又突出了火烧云范围广，变化快，给人一种动态变化的美。3、课出示第三自然段，学生先读一读这段话，整体感知火烧云的颜色变化极多，极快。抓住重点词“极多”和四个“一会儿“理解。（板书：变化极多、快、一会儿）4、引导学生抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。” 画一画，说一说表示颜色多、变化快的词或句子。5、发挥想象，说一说那些连作家也说不出、也没见过的颜色，会是怎样的呢？6、课出示绚丽多彩的火烧云画面，让学生欣赏感受火烧云的色彩美。7、在学生被美陶醉的激情中，让学生有感情地美读、赛读两个重点句，边看图边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。8、在熟读的基础上，练习为美的画面配音，甚至熟读成诵，让学生的赞美之情得到升华。9、小结：天空中这么多的颜色交织在一起，实在太美了，你能用一个词来概括这色彩丰富的火烧云吗？（二）启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。（过渡：火烧云不仅颜色绚丽多彩，形状变化也是千姿百态）指导学生品读第四、五、六自然段。1、自由读4-6自然段，找一找，画一画，然后小组内说一说，哪些词突出表现了火烧云的变化很多、很
火烧云优秀教案设计
火烧云优秀教案设计 以下是关于火烧云优秀教案设计，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 火烧云优秀教案设计 教学目标： 1、会按提纲背诵课文第3—6节。 2、学会生字4个，词义6个，并积累词语。 3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象，描写景物。 4、感受火烧云的景色美，初步具有热爱大自然的情感。 重点：初步学会在仔细观察的基础上展开想象写景的方法。 难点：感受火烧云的景色美。 教学准备：多媒体.课件 教学时间：3课时 第一课时 教学目标： 1、初读文，了解大致内容，给文分段。 2、学习第一段，初步理解作者通过其他事物来写霞光的方法。 教学过程： 一、导入新课。 ·
大自然是丰富多彩的，令人神往，同学们，你们见过日出或日落时天边出现的红霞吗？今天我们一起欣赏这美丽的自然景观吗？ 板题：火烧云 二、听课文录音 1、听录音，听准字音，并划出什么是火烧云（这一句话） 2、交流： 天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。 理解“烧” 3、齐读。 三、轻声读文，理清脉络。 1、自由读文，课文哪几个自然段直接描写了火烧云的变化？并给文章分段？ 2、交流分段情况： 时间顺序：一、（1-2）：火烧云上来时霞光的颜色。 二、（3-6）：火烧云颜色和形状的变化。 三、（7）：火烧云下去时的情况。 四、学习课文第一段 1、自由读第一段，这段主要描写什么？ 2、这段写没有直接写霞光？作者通过哪些事物来写霞光？ ·
用“——”划出有关事物？用“-----”划出前后变化的词。 3、交流板书： 霞光 小孩的脸——红红的大白狗——（红） 老头儿——金胡子红公鸡——（金） 黑母鸡——（紫檀色） 4、齐读第1节 读到这你有没有疑难？ 5、讨论：为什么要通过小孩、老头儿、狗、鸡等描写霞光不直接描写霞光？ 6、小组汇报结果： 更准确、细致表达火烧云霞光的颜色，描写了火烧云映照在地上的生动景象。这种衬托的方法我们值得学习下齐读体会。 7、齐读体会 五、作业： 1、字词抄3遍。 2、读熟课文。 ·
部编版三年级语文下册 七单元 24.火烧云(优质教案)
24.《火烧云》教学设计 教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。 2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 教学重点：了解火烧云颜色和形状的特点。 教学难点：学习作者观察事物和积累材料的方法。 一、导入课题 1、齐读课题； 2、读了课题，你有什么疑问吗？ 3、出示什么是火烧云 二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求 三、学习课文， 1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么？ 2、学习生字词。指名读、小组读，齐读。哪个字难写，凶的部首是什么。出示多音字。 3、默读全文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的?请用“——”划出表示描写顺序的词语） 4、人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？ 出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着
这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） 一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一种动态变化之美。 5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的？（夏天的傍晚）（你从哪里看出来？（晚饭过后；乘凉） 6、火烧云上来时是怎样的情景呢？谁来读读第一自然？ 引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。 小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。 人们对火烧云的出现是什么态度的？（“笑盈盈”） 请你们带着笑意朗读第一段。 7、作者观察火烧云时有着怎样的感受？请你从课文中找一句话来回答。 “一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。” 恍恍惚惚是什么意思？为什么会有这样的感受？是因为火烧云在不断发生变化。 8、小组合作探究 火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点？请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什
《火烧云》教学设计_20
《火烧云》教学设计 【教学目标】 1、感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。 2、学会5个生字，理解6个词语的意思，积累描写色彩的词语。 3、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。 4、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第3～6自然段。 【教学重点】 会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。 【教学难点】 学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。 【教学准备】 小黑板、录音机及磁带、作业本。 【教学课时】 三课时。 【教学过程】 第一课时 〖课时目标〗 1、学会5个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。
2、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。 3、理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。 4、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。 〖教学重点〗 学会生字词，读通课文。 〖难点把握〗 理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。 〖教学准备〗 小黑板、录音机及磁带、作业本。 〖教学过程〗 一、揭题导入 同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢? (生说) 是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的──火烧云。 (出示课题，有条件的可让学生欣赏图片或课件。) 读了课题，你心中产生了哪些问题? (引导学生自主提出问题。) 二、自学课文 1、出示自学要求： ⑴用自己喜欢的方式读课文： 读准字音，读通课文。
⑵边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。 (允许同桌或小组讨论。) 2、检查、反馈、交流： ⑴通过自学，你已经会读哪些生字和词语了? (指名中下生读一读) 根据朗读情况重点提醒学生注意： “檀”读tán，不读tái;“寿”读shòu，不读sòu;“彤”读tōng，不读dān。 ⑵会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。 ⑶同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀? (播放课文录音。) ⑷火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。 ⑸鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。 (不要求全面，只要是自己的学习所得)同学们多会学习呀，相信你们读完课文后会有更多的收获。 3、理清作者写作思路： ⑴作者观察火烧云的顺序是怎样的?你能从课文中找到答案吗? 结合回答板书： 上来、变化、下去 ⑵你对火烧云感受最深的是什么?
《火烧云》教学设计思路
《火烧云》教学设计思路 自主交流感受自然之美交流文本享受文字之美---《火烧云》教学设计思路 《语文课程标准》明确指出，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，是任何教师的分析都代替不了的阅读实践。为此，阅读教学的目标设置应该以学生为中心，着眼于学生的全程发展，全面发展，从学生的实际出发。就此，谈一下《火烧云》一课的教学设计。 一、关于教材的分析： 《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力。 整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和
丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化主题。 二、选择的内容 1、在教师备课与学生预习的基础上，共定学习目标。 2、教学内容的选择 自主感悟抓住文眼想象景色美 课文的1-2节抓住一个“奇”字，感受情景美；第3小节突出一个“多”字，领略火烧云的色彩美；4-7小节从“快”字入手，体味形态美。整篇文章围绕“变”字，向我们描述了火烧云静态的美以及动态的美。老师创设情境，让学生静下心来，全身心地去感受文字，想象景色的美。 自主诵读静心体悟品味文字美 放一曲轻柔的音乐，让学生伴随着音乐去大声地诵读；或者什么也不放，只是告诉学生安静下来，用心去读文，让学生“在宁静中闪现智慧”。在一遍一遍的全身心的诵读中，在对诗一般的文字的感受中，“文学的美”便如春雨浸润孩子们的心田。 自主交流影象共享感受自然美（引入课外资源） 在语文课上，我不是很主张运用媒体，可是城市的喧嚣与华丽，使
火烧云教学反思 《火烧云》教学反思
火烧云教学反思《火烧云》教学反思 《火烧云》教学反思《火烧云》是一篇经典的描写大自然美景的文章。 火烧云教学反思文章描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。 全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。 这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。 谈成功之处：本课的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。 在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。 一、抓住一个奇字，想象情景美课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。 作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往！教学时，我引导学生抓住一个奇字，启发学生思考：1.什么是火烧云？并用情境让学生领会烧字的妙用。 2.霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些神奇的变化，你体会到当时人们的心情是怎样的？二、抓住一个多字，领略色彩美课文
的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生思考：1.你还读出火烧云的颜色变化有什么特点？表现在什么地方？ 2.还有说也说不出来，见也没见过的颜色，你能说出来吗? 3.引导学生读出颜色的美,并积累这些词语为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习。 想想天空中火烧云还会有哪些颜色？并且要求像课文那样，分三种形式来说（金灿灿，半灰半百合色，梨黄）。 学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。 三、抓住一个变字，深悟情感美课文一直在变中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。 火烧云还会变出什么形状？（指名学生想象说话）我在文本拓展部分中设计了一个练说的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的提问，为学生的写作提供了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确。 学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔……学生的学习热情特别高涨，课堂气氛达到了高潮。 此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。
火烧云教案
火烧云教案 教学目标： 1．理解本课的16 个生字，学会其中的13 个字。能准确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛” 。 2．有感情地朗读课文。背诵课文。 3．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 4．摘抄课文中的优美词句，积累语言。 二教学重点： 通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察，写作方法和特色。 三教学难点： 学习作者的观察，写作方法，培养学生丰富的想象力。 教学准备：制作教学课件，搜集云的图片和相关文字材料。 第一课时 一、导语激情，引入新课 1、教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏。 师：看完图片，你有什么感受？ 生：火烧云很美。 生：火烧云的形状很多。 生：火烧云的颜色很漂亮。 生：火烧云的变化很快。 生：…… 2、课前小知识：火烧云的形成——清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿
过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光能够穿过空气层探出头来，将天边染成红色。 师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢？打开课本《火烧云》一课，我们一起来研究。 （以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。） 二、启发谈话、简介作者、出示课题。 今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。 谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和协助。） 三、自读课文，整体感知。 1．读通课文，读准生字字音。 打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，能够是大声朗读，能够是轻声速读，能够是默读课文。勾划生字词，使用查字典、联系上下文等方法加以理解 2．人们为什么将这种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？ （第一段第2 节） 课件出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） 生：我认为“烧”这个动词用得好。 师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 （课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。） 师：同学们互相讨论一分钟，来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。 生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。 师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
(【一等奖教案】2)火烧云
《火烧云》教学设计 教学目标： 认知目标： 1、学习生字词，积累好词佳句。 2、有感情地朗读课文，背诵课文3-6自然段。 潜力目标： 1、理解课文资料，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。 2、学习作者观察事物和积累材料的方法。 情感目标：激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 教学重难点： 1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描述景物的表达方法。 教学准备火烧云的图片和动画 课时安排 2课时 第一教时 一、创设情境，激发学习兴趣 使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及构成过程。这样做的目的是。 【设计意图】：透过创设情境引发学生的学习兴趣 二、自学课文 （一）出示自学要求 1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。 2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组
讨论。） （二）检查、反馈、交流 1.透过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读状况重点提醒学生注意："檀"读tán，不读tái;"彤"读tóng，但“红彤彤”是读第一声。 2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。 3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音） 4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。 （三）理清作者写作思路 1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去 2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。 【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。 三、认识火烧云 1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。 （提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整） 2.全班齐读句子。（天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。） ①"烧"是什么意思？那里可不能够换成"红"？把句子中的"烧"换成"红"通不通？ 学生小声读一读，比较比较。 ②既然通，作者为什么不用"红"，而用"烧" （避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。"烧"字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做--（火烧云））
小学语文《火烧云》优秀教学设计
小学语文《火烧云》优秀教学设计 小学语文《火烧云》优秀教学设计 【教学目标】 １、通读课文，做到正确、流利； ２、学习课文，知道火烧云名字的来历； ３、整体感知全文，知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点； ４、学习第１、３两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化； ５、能有感情朗读１～３节，并能够按提纲背诵第３节。 【教学重点】 １、学习第１、３两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化； ２、能有感情朗读１～３节，并能够按提纲背诵第３节。 【教学难点】 学习第１、３两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化。 【教学过程】 一、导入新课 １、你观察过云吗？请说说。 ２、揭题。
二、通读课文 １、学生自由读课文： 要求正确、流利。 ２、读书检查： 请学生选读自己喜欢的小节。 三、学习第２节 １、请找出课文中写火烧云名字来历的.句子。 ２、学生回答。 ３、自由读： 用自己的话说说它为什么叫火烧云。 （烧、着了火） ４、火烧云是真的在烧吗你从哪里看出来 （红彤彤） ５、如果不用“烧”，而用“一直红到”好不好为什么（“烧”字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。）６、这一句还写出了火烧云的什么？ （范围广） ７、朗读练习。 四、整体感知 １、那么火烧云有什么特点呢？ 请同学们自由读全文，思考。 ２、学生回答，讨论交流。
（变化多、快） 五、学习第１、３节 １、学习第３节： ⑴读第３节。 ⑵这一节写了火烧云哪一方面变化？ （颜色） ⑶学生再读第３节，理解火烧云颜色变化的多与快。（哪些地方写出变化多，哪些地方写出变化快） ⑷朗读练习。 ⑸火烧云就只有这些颜色吗从哪里看出来 学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。
火烧云教学设计
火烧云教学设计 火烧云教学设计 东铁营二小闫利平 教学设计思想： 学习第一部分时，要想象霞光映照下人及动物的色彩，体会作者的心情，读出惊喜的语气。学习第二部分时，要引导学生通过想象，在头脑中出现课文描写的各种各样的颜色、形状及变化情况。此外，还应引导学生想想课文中没有写出的其它颜色和形状。这样，才能使学生体会到火烧云的多姿多彩、变化迅速的特点。朗读时才能通过语调、语速的变化表现出这一特点。第三部分应略处理，注意读出对火烧云景色的留恋之情。 媒体使用是让学生通过图片感受火烧云的特点（颜色多、变化快），启发学生仿写。 教学目标： 认知目标： 1、学会本课5个生字及9个词语。 2、了解课文内容。 能力目标： 1、边读边想像火烧云变化的情境，体会作者的心情，有感情的朗读课文。 2、积累描写颜色的词语。从4—7自然段中选择两段背诵下来。 情感目标：体会火烧云现象给人们带来的快乐，从而更加热爱大自然，热爱生活。 教学重难点：边读边想像，理解课文内容。课文第三至七自然段。 教学媒体：电脑课件 教学过程： 一、导入：这节课，我们来学习《火烧云》一课。 1、火烧云是什么意思？它的同义词有哪些？（火烧云：日出或日落时天空中出现的彩色云霞。） 朝霞、晚霞、彩霞。 2、浏览课文，从课文中找出一句话来说一说。（“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的， 好像是天空着了火。”） 3、读读这句话，体会一下哪个词用得特别好，为什么？ 4、师：课件：图片。（一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如 同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。） 5、那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？板书：出现——变化——消失 二、新授课 （一）学习第一段
火烧云教案及教学反思
火烧云教案设计 《火烧云》是一篇非常优美的写景之作。课文写了火烧云上来和下去的全过程。重点写“上来”的部分。先写火烧云上来时，大地笼罩在柔和明亮的霞光中，万物都改变了自已原有的颜色。第一自然段中，作者连用多个“……了”的句子，不仅展示了栩栩如生的美景，同时渲染了人们欢乐的心境。一个“烧”字极其形象地写出了火烧云的特点。“红彤彤的，好像是天空着了火”，以“着火”作喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。因此在此段教学中，要着重引导学生抓住颜色以及颜色的变化感受火烧云颜色的多、美、变化快等特点。在渲染了色彩之后，又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。火烧云上来时色彩绚丽，形态多变，下去时则恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。这部分的教学，要引导学生联系自已生活中观云的实际，展开想象，感受火烧云形状变化的特点。 二、教学目标： （一）知识与能力目标：1、学会5个生字：积累11个词语；会用“必须”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。2、有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。3、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。4、了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”顺序叙述的。并懂得课文是以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。 （二）过程和方法目标：抓住课文中表现叙述顺序的句子，了解叙述顺序。引导学生通过学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。 （三）情感、态度、价值观目标：学习作者在观察中善于抓于事物的特点进行大胆想象，激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。 三、教学重难点： 1.边读边想象课文描绘的美丽景象，体会作者是怎样描绘火烧云的颜色和
《火烧云》优秀课堂教学设计
《火烧云》优秀课堂教学设计语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，初步领悟文章基本的表达方法；语文课程还应致力于重视提高学生的审美情趣。 本设计力图将文本以立体化的形式去影响学生，在充分的读中让学生领悟到写颜色的不同的表达方法，体验到文本的语言美及大自然的美，从而享受到语文的快乐，语文的美。 1．知识与能力：理解课文内容，了解火烧云的多彩与多变。学习作者抓住事物的特点观察事物的兴趣。学习作者从不同的方面来描写事物的方法。 2．过程和方法：在不断地欣赏语言及所描绘的自然美的过程中感悟抓住美句体会意境的读书方法，丰富语言的积累。 3．情感态度：有感情地朗读课文，享受文本的语言美及语言所描绘的自然的壮美。培养学生的审美情趣。 谈话导入，感受美 1．同学们，看见过魔术吗？你最欣赏哪位魔术大师？很好，这些都是世界上很有名气的魔术大师，都很善于变化。但你们知道老师喜欢哪一位魔术师吗？ 2．今天，大自然这位魔术师又向我们展示了一页辉煌的篇章。看着这大自然的杰作，你想告诉大家什么？ 她有一个很好听的名字，刚才大家欣赏了大自然的杰
作，那能否来读读她的名字，让大家从她的名字中享受到美呢？ 3．火烧云是美丽的，作家萧红通过自己的细心观察，运用自己最美的语言来赞美了火烧云。今天我们就来学习她的作品。 4．同学们，欣赏了火烧云的图片，还认识了她的名字，大家还想知道些什么？ 初读课文，感知美 1．请大家自主选择适合自己的读书方式，可以高声，可以低吟，相信不一会儿大家就能把课文读得正确流畅。 2．检查 你觉得在本课中有难读的句子吗？读给同桌听听。 解决大家认为比较简单的问题。 ①课文有否告诉我们描绘的是什么时候的火烧云。鼓励仔细读书的同学。 ②文中有没有告诉我们火烧云名字的来历？你怎么知道的。 精读课文，体验美 1．那请大家读读这个火烧云的句子，可以边读边做点记号，说说你读懂了什么。 2．检查： 你有收获吗？并把自己的理解通过朗读表示出来。。
火烧云优质课公开课教案
2018-06-22语文 夕阳、明月、火烧云…是美丽的。 曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过 它们。那么关于“四年级火烧云教学实录”有 哪些呢?一起来看看吧! 活动(一)情景导入,激活思维。 出示PPT1,课题和火烧云背景图片。 老师解说:火烧云,就是朝霞和晚霞,它常出现在夏季。课文写的是夏季的晚霞。我们来看看,在女作家萧红的笔下,火烧云是什么样的呢?(板书课题) 活动(二)通读全文,解读课题。 出示ppt2初读课文要求。 教师读出要求----轻声读课文,想想 1课文的生字词我能读准确吗?试着拼读两次。 出示ppt—3 生1:笑盈盈凶猛恍恍惚惚 生2:紫檀色庙门前一模一样 出示ppt—4师:什么叫火烧云? 学生:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。 活动(三)浏览课文,理清条理。 出示ppt5请同学们浏览课文,找出课文中概括本文写作顺序的三
个句子,圈出其中三个关键词。 学生浏览课文,并圈圏划划。教师巡视。 生1:晚饭过后,火烧云上来了。 师:这个句子的关键词是什么? 生1:上来了。 师:先写先烧云上来了(在副板书上写“上来”)。谁接着说? 上来,就写它下去了,同学们会不会刚一上课就下课了?(笑笑)没有中间的过程吗? 生3:这地方的火烧云变化极多。 师:你真不错!你能找出这个句子的 关键词吗? 生3:变化极多。 师:(在副板书上补充“变化”)。 此环节出现的完整的副板书是:上来----变化---下去 活动(四)研读课文,质疑探究。 1、提出问题,引领探究 师:是的,本文就是按火烧云上来、变化、下去的顺序写的,着重描写了火烧云“变化极多”的特点(板书:“变化极 多”)。老师准备了一组火烧云的图片,大家 看看图片,初步感受火烧云的变化吧! 播放ppt—6至16,学生感知。 师:请结合课文想想,写了哪两个方面的变化?
火烧云公开课教案
火烧云教案 2020.3.22 【教学目标】 1.想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然美景的心境。 2.引导学生了解火烧云的颜色和形态的变化,感受火烧云的色彩绚丽、瞬息万变。 3.仿写课文写法尝试描绘火烧云的形状变化之多、快的特点。 【教学准备】多媒体课件、白板 【课时分配】一课时 【教学流程】 一、谈话导入,引出课题同学们你们看见过火烧云吗?课文中有一句话告诉我们什么样的云叫“火烧云”,找到这句话用波浪线画下来。 二、初读课文,整体感知“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。” 1.为什么这样的云,叫它“火烧云”呢? 2.我想,这一句话,你一定能读得更好。请你试试。 3.火烧云时间之短,速度之快,由“一直”这个词语可见。现在你明白为什么叫它“火烧云”了吧,你觉得“火烧云”这个名字怎样呢? 4.“火烧云”真是太神奇,太特别了。让我们再来一起朗读—— 5.火烧云烧红了西边,烧红了东边,红彤彤的,把整个天空都布满了,这就是火烧云。 三、浏览课文,理清条理。
1.课文又是按照怎样的顺序来描写火烧云的呢?请同学们浏览课文,找出课文中概括描写火烧云顺序的三个句子,并圈出其中三个关键词。出示课题 2.学生浏览课文,并圈圈划划。教师巡视。 3.学生汇报:此环节出现的完整的副板书是:上来----变化----下去学生说顺序:火烧云从上来到不断地变化最后又下去了。 四、细读课文,重点品读 (一)学习“火烧云上来了”片段点击白板:出示课题 1.生接读:晚饭过后,火烧云上来了,我们一人一句往下读。 2.地面上的事物都发生了哪些变化呢?生:地面上的事物的颜色都变了。 3.PP T出示填空。 4.你发现了什么问题? 【教师引导】数一数,作者在这里用了几个“了”? 5.作者在这里连用了7个“......了”,你从这7个“......了”中体会到了什么呢? 6.当你看到周围的事物在瞬间变换了多种颜色,会是怎样的心情?这段话中有直接描写心情的句子吗?没有可是却让我们感受到了人们是那么的开学惊喜,这种写法就是借景抒情。霞光上来就让你如此的兴奋不已。 (二)学习“变化极多”片段 1.火烧云上来了之后,期间它又发生了哪些变化?请同学们默读课文第三到六自然段,边读边思考: