新北师大版四年级数学下册《买文具》教学反思
小学四年级数学《买文具》教学反思
小学四年级数学《买文具》教学反思
本节课内容是学生在三年级已经学过除数是一位数的
除法的基础上学习除数是整十数的除法。
首先为了调动起来学生的兴趣我在导课的时候创设应聘销售员的课堂情景，极大的调动了学生的积极性和学习兴趣。
教学活动开始后，在处理80÷20和140÷20问题上，由于我心里比较紧张，没有把本节课的关键问题，即用多种方法展开讨论和重点解决用竖式正确计算问题组织好和讲解透彻，导致只有部分学生能掌握用竖式正确计算，这直接影响到本课的进度和教学效果。
于是临时调整原来的教学计划，只学习前面的三个级别，相当于只进行了一半的计划。
原本是一节以计算为主的课，但在课堂之中的练习量比较少。
总结：这是一次不成功的课，难点没有突破，只有部分学生掌握正确计算的方法。
未能完成教学进度，教学效果不理想。
反思：上公开课时，如果老师紧张，很容易导致学生也跟着老师紧张，在上课时放不开。
自己的课堂预见能力还有待提高。
主要表现为学生在想多种办法解决问题时部分方法自己没有预料到。
备课时的思维深度还不够。
上课时的教学语言仍需仔细琢磨。
自己的心里素质完全不过硬。
应急处理能力有待提高。
无论多好的课堂情景设置，如果不是自己设置的，都要慎用。
《买文具》教学反思
《买文具》教学反思《买文具》教学反思《买文具》教学反思1本节课仅仅是对小数的一个初步认识，结合“买文具”这样一个具体的情境，以现实生活用钱（“元、角、分”）为基础，使学生初步建立小数的概念，理解小数的意义，体会小数的特征。
而理解小数的意义也是本节课的一个难点。
为了突破本节的重难点，我设计了以下几个环节。
1、联系生活情境买文具，认识商品的标价牌，帮助学生认识小数，理解小数的意义。
“买东西”是学生都有的生活经历，读懂商品的标价牌又是购物所必须的一项技能。
教学中我创设生活情境买文具，通过看懂商品的标价，在付钱给商人的过程中，帮助学生认识小数，理解小数的意义。
让学生知道我们通常用几元几角几分来表示一定数量的人民币，现在还可以用小数来表示，建立元角分与小数一一对应的联系。
2、设计同桌游戏，调动学生的学习积极性，一人说小数，另一人说是几元几角几分，然后再交换进行，这样既巩固了小数与元角分的互相转化，也加深了对小数意义的认识和理解。
3、初步认识小数后再与整数进行比较，建立小数的概念。
什么样的数是小数？让学生观察标价牌上的小数与以前学的整数有什么不同?学生说多了一个点,教师此时说明这个点叫做小数点,小数点把小数分成两部分,左边是整数部分,右边是小数部分接着探讨小数与元角分的关系,从形式上来讲，小数都有小数点，从理论上小数由三部分组成“整数部分、小数点、小数部分”。
认识了这些就可以来判断一个数是不是小数。
比如后来的“5.0”是小数还是整数。
由于5.0有小数点，因此5.0应该就是小数。
3、读、写小数。
通过“买文具”这一具体情境，先让学生们自己读一读，然后老师讲解，,整数部分的读法与整数读法一样,小数部分的读法象电话号码那样读,是几读几,小数点读作点,。
4、加强以元为单位的小数与带有元角分的数的相互改写。
本环节利用主题图让学生试写，然后引导学生归纳方法。
5、重视对学生的评价，尽量鼓励学生，增强学生的信心，培养学生对数学的兴趣。
《买文具》教学反思
《买文具》教学反思《买文具》教学反思《买文具》教学反思1本节课是四年级数学上册第四单元运算律的起始课，主要是认识中括号，学习有中括号的混合运算顺序，对整数混合运算进行总结性学习，重点是分清各种情况的混合运算顺序，并能正确计算。
依据教材的设计意图跟安排，我制定了两个学习目标。
1、结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序（包括带有中、小括号的），能正确计算。
2、在计算的过程中，逐步培养学生认真看题，耐心细致计算的良好习惯。
本节课在出示教材的主题图后，让学生观察后，独立解决图中的问题，并把自己的方法说出来跟大家分享。
当学生提出分步计算跟综合计算两种解决方法后，立刻抛出问题，“两种列式有什么相同点和不同点”，引导学生进行思考。
学生在讨论交流中，逐步明确了运算顺序。
在学生理解了三步四则混合运算的顺序后，就出示书上相应的练习，要求学生先说出每题的运算顺序，再进行计算。
练习完成后，开始引导学生认识中括号，通过出示一道算式，让学生添上括号使等式成立。
该环节给予学生充分时间进行思考，寻求解决问题的方法。
学生在认识只有小括号，无法使等式成立后，明白引入中括号的必要性。
并让学生说说添上中、小括号后，该算式的运算顺序。
最后，对本节课所学内容进行总结概括，并请学生总结出四则运算的运算顺序。
通过本节课的实际教学，让我认识到：本班学生在进行四则混合运算的过程中，对于运算顺序并没能完全掌握，还是容易出现各种错误，特别是没先看清题目，就直接按从左到右顺序进行计算。
因此，在课后练习时，不断提醒学生要先看清题目，先知道运算顺序，再动手进行计算。
《买文具》教学反思2本节课仅仅是对小数的一个初步认识，结合“买文具”这样一个具体的情境，以现实生活用钱（“元、角、分”）为基础，使学生初步建立小数的概念，理解小数的意义，体会小数的特征。
而理解小数的意义也是本节课的一个难点。
为了突破本节的重难点，我设计了以下几个环节。
北师大版四年级数学除法《买文具》的优秀教案与教学反思
北师大版四年级数学除法《买文具》的优秀教案与教学反思教材分析本节内容在全册书及单元的地位：除数是整十数的除法是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）四年级上第五单元除法第一课时。
它在教材中起着承前启后的作用。
本节课的教学内容分两个层次：一、教学两位数除以整十数，商是一位数。
理解算理，确定商的位置。
二、教学三位数除以整十数，商是一位数，归纳计算方法。
在解决第一个层次上教材安排一个教学情景，解决80元可以买几个书包？给出处理不同层次的计算方法：减法、乘法、摆一摆、竖式。
对于这几种方法，可以这样理解的：第一种减法其实就是除法的含义；乘法是为了后面的试商作准备；摆**重点是帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。
学情分析在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除法计算的试商方法。
除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同，不同的是商的数值可能较大，在试商时又涉及商的定位。
教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。
教学目标根据《数学课程标准》的要求和教材所处的地位以及学生心理特点和认知规律，确定本节课的教学目标如下：1、知识与技能：①在摆一摆、算一算、说一说的过程中掌握除数是整十数除法的计算方法。
并能正确计算。
②在归纳除数是整十数除法的计算方法上培养学生的归纳概括能力，在陈述算理上培养学生的逻辑思维能力，和用数学语言与他人交流的能力。
2、过程与方法：①通过观察和*作，让学生体会数学。
②在具体的情景中，引导学生发现问题，运用所学知识解决问题，并在探究的过程中体会解决问题策略的多样化。
3、情感与态度：①通过本节知识的学习，向学生渗透“未知”转化“已知”的数学思想和方法，以及事物间是有“联系的”，是可“变化的”、“具体问题具体分析”的辩*唯物主义观点。
②通过买文具送给希望工程的情景，使学生分享到关爱他人快乐，与别人共享学习的快乐。
新北师大版四年级数学下册《购买学习用品》教学反思
新北师大版四年级数学下册《购买学习用品》教学反思引言本次教学主题为《购买研究用品》，旨在通过数学计算和实际操作，培养学生日常生活中的购物技能。
在教学过程中，我尝试了几种不同的教学策略，取得了一些积极的成果，同时也面临了一些挑战。
优点1. 创设情境在教学中，我通过创建真实的购物情境，让学生能够在实践中研究。
我搭建了一个小型超市，让学生扮演消费者和商家的角色进行购物活动。
这样的情境创设激发了学生的兴趣和参与度，增强了他们对研究内容的理解和记忆。
2. 手工实践为了让学生更好地理解数学计算与实际购物之间的联系，我设计了一系列手工操作的任务，例如计算购物总价、找零等。
这些任务能够帮助学生将抽象的数学概念与实际生活相结合，提高他们的数学应用能力。
3. 小组合作为了培养学生的合作精神和团队意识，我将学生分成小组进行购物活动。
通过小组讨论和合作解决问题，学生互相协作，积极交流，并且相互研究。
这种小组合作的方式不仅能够增强学生之间的互动，还能够培养他们的合作能力和沟通能力。
挑战与改进1. 时间安排由于这个教学项目的设想比较复杂，我在时间安排上遇到了一些困难。
在未来的教学中，我会更加合理地分配时间，确保每个环节都能够充分展开，让学生有足够的时间去理解和掌握。
2. 学生参与度在购物活动中，部分学生对数学计算和实际操作缺乏兴趣，表现出一定的消极态度。
为了提高学生的参与度，我将尝试一些更具趣味性的教学方法，例如游戏化设计等，激发学生的研究兴趣。
3. 知识巩固为了让学生更好地巩固所学知识，我会增加一些延伸练和复内容，以巩固他们的数学计算能力和应用能力。
同时，在教学结束后，我会与学生进行讨论和总结，帮助他们对所学内容进行归纳和理解。
结论通过这次教学，我意识到创设情境、手工实践和小组合作对于教学的有效性。
在未来的教学中，我将进一步改进教学策略，提高学生的参与度和学习成果。
同时，我也会密切关注学生的学习进展，根据他们不同的学习需求进行差异化教学，确保每个学生都能取得进步。
2023年北师版买文具教学反思
2023年北师版买文具教学反思引言：随着社会的不断进步和发展，教育也在不断变革和创新，教学方法和教学资源也在不断丰富和更新。
文具作为学生学习、记录和表达的工具，在教育教学中起着重要的作用。
本文以2023年北师版购买文具的教学情况为背景，对文具的购买和使用进行反思和总结，旨在提高教学质量，满足学生的学习需要。
一、文具购买的合理性在2023年北师版教材中，文具的购买要求是合理的。
教材明确指出了学生需要使用的各类文具，如铅笔、橡皮、尺子、计算器等。
学生根据教材要求购买相应的文具，有助于学生更好地完成教学任务。
文具购买的合理性使得学生能够更好地掌握知识，提高学习效果。
二、文具购买的经济性教育资源是有限的，文具也是其中之一，购买文具需要耗费一定的经济成本。
因此，在购买文具时，需要考虑经济成本与教学效果之间的关系。
在2023年北师版教材中，对文具购买的要求相对简洁明了，不会给学生和家长增加过多的经济负担。
同时，还鼓励学生合理使用文具，延长使用寿命，提高经济效益。
三、文具使用的规范性文具作为学生学习和表达的工具，使用的规范性对于教学质量有着重要的影响。
2023年北师版教材对文具使用的规范性有着明确的要求，如要求学生使用铅笔书写、使用尺子绘制直线等。
这样的规范性要求有助于培养学生良好的学习习惯和技能，提高学习效果。
四、文具购买与教学评价的关系文具是学生学习和表达的工具，与教学评价有着密切的关系。
在2023年北师版教材中，文具使用作为学生学习考核的一部分，要求学生使用文具完成课堂作业和考试，以检验学生学习情况。
文具的购买质量和使用情况直接影响学生的教学评价结果，因此，学生和家长在购买文具时需要慎重考虑，选择合适的文具，提高教学评价的准确性和公正性。
结语：在2023年北师版购买文具的教学反思中，文具购买的合理性、经济性、规范性以及与教学评价的关系是需要我们关注和思考的问题。
只有通过合理购买和规范使用文具，才能提高教学质量，满足学生的学习需要。
北师版买文具教学反思范文（2篇）
北师版买文具教学反思范文《买文具》(北师大版)一年级下册第六单元《购物》的第一课时，本课的教学目标是让学生在购物活动中认识小面额的人民币，体会元、角、分之间的关系，会解决简单的实际问题。
其实对于人民币的认识学生并非是一张白纸，因为这是日常生活中可以接触到的，大部分学生都有过随家长或单独购物的经历。
因此在教学中我充分利用学生已有的生活经验，把这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中初步认识人民币，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。
同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。
导入时我首先充分利用教材提供的“笑笑买文具”的情景，让学生知道买文具需要钱，明白认识人民币的重要性，再次充分利用学生已有的生活经验，在小组内认识不同面值的人民币，通过交流了解到其实大多数学生已经能够识别不同面值的人民币。
师再此基础上通过认一认的活动，利用课件强化，并归纳出人民币的单位。
元、角、分之间的进率，进行元、角、分的简单计算是本课教学的难点。
为了突破难点，我关注学生的生活经验，开展各种学生熟悉、感兴趣的数学活动。
安排师生、生生兑换不同面值人民币的游戏。
尤其是在用一元钱换零钱时，学生更是以百分百的活力投身其间，答案异彩纷呈，有换___张1角的;___张5角的; ___张2角的; ___张5角、___张2角、___张1角;___张5角、___张2角、___张1角。
通过学生的拿、数、想、比等手段，使学生体会到兑换方案的多样性，富有趣味地得出元、角、分之间的关系(___元=10角)，并类推出1角=___分。
学生形象思维能力和动手实践能力得到了较好的发展。
《课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
”为此我创设了真实的数学购物活动，让学生分小组进行购物活动，此时学生兴趣高涨，在一种兴奋、积极的心态下学习数学，学生在买卖之中互帮互学，在付币、找币中体验购物过程，积累经验，加深知识的实际应用，有助于学生实践能力的培养，并适时进行勤俭节约的教育。
买文具的教学反思(二篇)
买文具的教学反思教学反思：买文具在教学中，我经常给学生们布置各种各样的任务和作业，这就需要学生具备一些基本的文具，比如笔、纸、书等等。
因此，我决定在教学中加入如何买文具的教学内容，以帮助学生了解如何正确选择和购买文具。
在这个过程中，我发现了一些重要的教学反思。
首先，我意识到购买文具并不是一件简单的事情。
尽管学生可能认为只是去商店挑选一些东西，但实际上，购买文具需要学生考虑一些因素，比如品质、价格和个人需求等。
因此，在教学中，我不仅仅告诉学生去购买文具，还要教他们如何选择和评估文具的各个方面。
例如，我会告诉学生一个好的笔应该如何选择，如何评估一个笔的质量以及如何在合理的范围内找到适合自己的笔。
其次，我认识到学生在购买文具时面临的困惑和挑战。
很多学生对各种不同的文具没有太多的了解，他们很难判断哪些是好的，哪些是不好的。
因此，我在教学中加入了一些实例和案例，让学生通过实践来判断和评估不同的文具。
例如，我会让学生对比不同品牌的笔，并让他们选择最适合自己的那个。
通过这样的实践，学生可以更好地了解不同文具的特点和优势。
另外，我发现学生在购买文具时容易被广告和包装所影响。
很多时候，学生会根据广告和包装来决定购买哪种文具，而不是基于实际需求和实际品质的考虑。
因此，在教学中，我强调了广告和包装的两面性，并鼓励学生通过实际使用和评估来判断文具的质量。
同时，我还教导学生如何辨别虚假的广告和夸大的宣传，从而保护自己的利益。
最后，我发现购买文具也是一个经济问题。
有些学生可能对价格比较敏感，他们希望买到物美价廉的文具；而有些学生则不太关心价格，他们只追求质量。
因此，在教学中，我需要告诉学生如何平衡价格和品质之间的关系。
比如，我会教导学生如何根据自己的经济状况来选择适合的文具，并教导他们一些比较价格的方法和技巧。
总之，通过这次教学反思，我认识到买文具并不仅仅是一项日常琐事，而是需要学生综合考虑多种因素来做出正确选择的技能。
通过教学，我希望学生能够掌握一些基本的购买文具的技巧和方法，并且能够在实践中不断加强和提高这些技能。
买文具教学设计及反思
买文具教学设计及反思第一篇：买文具教学设计及反思买文具教学设计及反思〖教学内容〗北师大版四年级上册第59--60页《买文具》。
〖教材分析〗本节课的教学内容分两个层次：一、教学两位数除以整十数商是一位数。
理解算理，确定商的位置。
二、教学三位数除以整十数商也是一位数，归纳计算方法。
在解决第一个层次上教材安排一个教学情景，解决80 元可以买几个书包？给处理不同层次的计算方法：减法、乘法、摆一摆、竖式对于这几种方法。
我是这样理解的：第一种减法其实就是除法的含义；乘法是为了后面的试商作准备；摆人民币重点是帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。
〖教学目标〗1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数（商一位数）除法的算法，并能进行正确计算。
2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3、在探索的过程中，感受用转化的思想解决问题。
4、感受数学与现实生活的密切联系，激发爱数学、学数学的兴趣。
〖教学重点〗结合实际情境，探索并掌握除数是整十数（商一位数）除法的算法，并能进行正确计算。
〖教学难点〗运用适当的方法求商。
〖教学准备〗教具：文具实物图、小黑板学具：练习本〖教学课时〗第一课时〖教学过程〗一、创设情境，激趣引新每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具？今天淘气和笑笑也来到了文具店（贴出挂图：每个文具盒20元），想给希望小学的孩子们买些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗？（设计意图：创设学生喜欢的情景，带学生去购物，激发学生的学习热情。
）二、学习新知，解决问题。
出示教材上文具货架1、解决80元可以买多少个书包。
（1）教师引导出示课本59页情境图。
（2）学生充分读图后汇报交流。
师：看来，文具店里的物品还真是物美价廉。
一班班长想买些什么呢？咱来一齐看看。
（出示课件：80元可以买多少个书包？）（3）小组讨论、解决问题。
师：80元可以买多少个书包？谁会列式？学生回答后师随机板书。
师：80÷20等于多少呢？请同学们以小组为单位来商量一下，将你们的想法告诉你们的小组长，由他写在纸上。
《买文具》教学反思
《买文具》教学反思四年级数学组10月份第十周集体备课的课题是《买文具》，从一稿到三稿，每个老师都认真地提出自己的见解。
因每个班的学生差别，老师们在上课时也会根据自己的实际情况去调整。
不足的地方是老师们在上课时所表现的关注度不够。
所以在以后的教学中教师可以尽量做到面带微笑，态度温和，语言具有亲和力，接近学生的心灵，体现了“欣赏学生、赞美学生、接近学生”这一理念。
以下是四年级组各数学老师的教学反思：郑老师教学反思《买文具》是北师大版四年级上册第四单元的第1课，本课的教学是在学生已经掌握了简单的整数四则混合运算的基础上进行的。
教学结束，回顾本节课，现反思如下：本节课的取胜之处：一、充分发挥学生学习数学的主体性。
这节课从有关三位数乘两位数的乘法，能进行简单的整数的四则混合运算。
思考：“四则混合运算的顺序”，让学生做数学的过程中，体验数学的有趣性。
学生自己自主探究与小组合作学习，在探究活动中自己掌握复习所学知识。
在整个教学活动中发挥了学生的主体性。
二、发挥学生在课堂上的学习方式多样化。
本节课，我设计了学生自学课本47-49页，思考整数的四则混合运算，同桌合作学习探索含有小括号的算式的运算顺序，或者含有中括号的运算顺序，小组合作探索下，在计算中增强学生用多钟策略解决问题的意识。
让学生在不同的学习方式中，有所收获。
充分体现:学生在课堂上的主体地位。
不足之处：一、课堂教学中，教师的鼓励语言还不够丰富。
二、评价不到位，尤其是生生之间的评价。
改进的措施：一、不断学习，加强自己的业务水平提升，课堂上设计丰富多彩的评价语，激励学生的积极学习。
二、课堂上全方位评价学生及小组，师生交流，生生交流。
何老师教学反思本节课教学的亮点：在教学中，我让学生先理解什么是四则混合运算?小括号有什么作用？课件出示教材情景图，让学生仔细观察说说图中获得的信息。
接着学生再具体的情境中懂得引入中括号的必要性。
在此基础上理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序，并能熟练地进行简单的整数四则混合运算，解决生活中的实际问题。
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《买文具》教学反思
南留完小 曹胖胖
本节课是在学生已经初步学习了小数的有关知识，对整数乘法的意
义有了一定的了解的基础上进行的，本节课将进一步理解小数乘法的意
义，并结合小数乘法的意义较快地计算出简单的小数与整数相乘的结果。
1．创设贴近学生生活的具体情境。
通过创设贴近学生生活的具体情境拉近数学知识与实际生活之间的距离，
使学生体会小数与日常生活之间的密切联系。教学中采用为获奖同学买
奖品的情境，让学生感受到数学在我们的生活中无处不在，让学生从直
接的生活经验中提出与情境有关的数学问题，培养学生的观察能力和分
析能力。
2．注重培养学生自主探究与合作交流的能力。
在合作交流中，探究小数乘整数的计算方法，在学生充分感知、交
流后得出结论，这样既尊重了学生学习的主体地位，又增强了学生合作
探究的能力，不仅学会了运用已学的小数的意义、小数加减法将小数转
化为整数来解决问题，还渗透了类推、迁移、转化的数学思想，让学生
在探究过程中进一步加深对小数乘法的意义的理解。
3.部分后进生掌握不够好，对小数乘整数的算法还不够灵活，需课
后辅导。
二〇一七年三月九日