模式初探：构建班本德育微课
试析中小学“德育微课”的内涵特点及设计开发
试析中小学“德育微课”的内涵特点及设计开发德育微课是指在中小学教育领域中，通过互联网和多媒体技术的应用，开发了一种小型课程产品，着重于德育方面的教育内容。
其内涵特点主要可从以下几个方面进行分析：一、内容丰富多样德育素养是包括爱国主义、集体主义、法制观念、文明素养等方面的知识，同时也包括品德修养、人际交往、情感健康等方面的内容。
因此，德育微课的内容也应该是比较丰富的，包括德育理论知识、道德修养方面的内容、青少年自我管理和成长方面的内容等。
此外，德育微课还应该与现实生活和时代背景相结合，具有鲜明的时代性和实践性。
二、生动形象德育微课的内容应该生动形象，能够通过图像、音频、视频等不同形式的媒体，直观地将德育理论和实践知识呈现出来，让学生更容易理解、接受和应用。
同时，德育微课还应该能够根据学生的学科特点和认知需求，采用不同的呈现方式和方法，如情景模拟、案例分析、游戏教学等，使学生在学习过程中更加主动，更加感性。
三、循序渐进德育微课的内容应该循序渐进，能够根据学生发展的阶段和认知水平，在内容层次、难度上进行逐步升级和延伸。
例如在小学阶段，德育微课可以着重培养学生的品德修养和基本道德观念，为其打下坚实的基础；而在初中阶段，则可以重点培养学生的自我管理能力和人际交往能力，为其进入高中、参与社会生活和工作做好准备。
四、互动式学习德育微课应该是一种互动式的学习方式，能够让学生在课程中积极参与、交流和合作。
通过互动式学习，学生可以更好地理解和应用所学到的德育理论和实践知识，同时也可以更好地发挥其主动性和创造性，提高课程的学习效果和实践应用能力。
综上所述，中小学德育微课的内涵特点主要包括内容丰富多样、生动形象、循序渐进和互动式学习。
因此，在德育微课的设计和开发中，还需要做好课程内容的选材、设计、制作和评估等方面的工作，结合学生实际情况和学校德育教育的需求，为学生提供更加优质和系统化的德育微课程。
主题微课教学模式在小学思想品德课程中的实践
主题微课教学模式在小学思想品德课程中的实践引言思想品德课程是小学教育中非常重要的一部分，它旨在培养学生的道德情感、思考能力和品德修养。
随着科技的不断发展，微课教学模式成为了一种新的教学方式，它通过短小精悍的视频课程，使学生能够更好地理解学习内容。
本文旨在探讨主题微课教学模式在小学思想品德课程中的实践，分析此教学模式对学生道德情感和思考能力的影响。
一、主题微课教学模式概述主题微课教学模式是一种以短视频为主要载体的教学模式，它以主题为核心，紧扣学习内容，精心制作短小精悍的教学视频，帮助学生更好地理解学习内容。
通过生动、直观的视频展示，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
主题微课教学模式在小学教育中得到了广泛的应用，尤其在思想品德课程中，可以更好地引导学生进行道德思考，培养他们正确的价值观念和道德情感。
二、主题微课教学模式在思想品德课程中的实践1. 短视频展示在思想品德课程中，老师可以通过主题微课教学模式制作相关的道德教育短视频，如孝敬父母、友爱校园等主题。
这些短视频可以以生活实例为基础，通过故事情节、动画等形式展示，吸引学生的注意力，让他们更好地理解和接受道德教育。
2. 学生参与在观看完短视频后，老师可以引导学生进行讨论和分享，让他们谈谈自己的感受和看法。
通过开展交流互动，可以更好地引导学生进行思考，增强他们的道德情感和思辨能力。
3. 情景模拟结合主题微课教学模式，老师可以设计一些情景模拟活动，让学生在实际生活中体验相关的道德情感，如在班级中开展友爱互助活动、进行亲子关系讨论等。
这样的实践活动能够让学生更深入地感受到道德情感的重要性，增强他们的品德修养。
4. 教育资源共享主题微课教学模式还可以促进教育资源的共享，让更多的学校和老师受益。
老师可以将制作的微课视频分享到教育资源平台上，供其他老师和学校参考借鉴，从而推动思想品德教育的不断完善和提高。
三、主题微课教学模式对学生的影响1. 激发学习兴趣主题微课教学模式以生动、直观的视频形式展现道德教育内容，能够激发学生的学习兴趣，让他们更加投入到学习中来。
试析中小学“德育微课”的内涵特点及设计开发
试析中小学“德育微课”的内涵特点及设计开发中小学“德育微课”的内涵特点：1. 德育导向：德育微课以培养学生良好的道德品质为目标，注重培养学生的道德意识、道德情感和道德行为，推动学生全面发展。
2. 德育整合：德育微课将德育与学科教育有机结合，通过各学科的教学内容和教学过程，营造良好的德育环境，培养学生的道德情感和道德行为。
3. 德育创新：德育微课注重培养学生的创新能力，通过设计富有创意的课堂活动和互动方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们解决问题的能力。
4. 德育个性化：德育微课注重培养学生的个性发展，通过让学生参与自主学习和自主评价，鼓励他们发挥自己的特长，培养他们的自信心和自律能力。
5. 德育环境：德育微课通过创设良好的德育环境，包括班级风气、校园文化等方面，为学生提供良好的成长环境，促进他们的全面发展。
设计开发德育微课的要点：1. 设计德育微课的目标和内容：明确德育微课的目标，根据学生的年龄和特点，设计合适的德育内容，包括道德品质、道德教育等方面的内容。
2. 设计德育微课的教学策略和方法：选择适合德育微课教学的策略和方法，如情景教学、案例教学、合作学习等，注重培养学生的道德情感和道德意识。
3. 设计德育微课的教学资源和活动：为德育微课准备丰富多样的教学资源和活动，如道德故事、道德课堂活动等，营造良好的德育氛围。
4. 设计德育微课的评价方式：选择合适的德育微课评价方式，包括学生自评、互评、教师评价等，对学生的道德发展进行评价和指导。
5. 设计德育微课的评估和改进机制：建立健全的德育微课评估和改进机制，定期进行评估和反馈，及时调整和改进德育微课的设计和开发。
德育微课的设计和开发需要教育者深入了解学生的实际情况和需求，结合学生的年龄和特点，选择合适的德育内容和教学策略，注重培养学生良好的道德品质和行为习惯。
德育微课的设计和开发也需要注重教学资源和活动的丰富性和多样性，创造良好的德育环境，为学生提供良好的成长环境，促进他们的全面发展。
以小见大塑品质 拓展时空育英才——西安交大阳光中学德育微课的探索与实践
实践分享以小见大塑品质 拓展时空育英才——西安交大阳光中学德育微课的探索与实践王甲 刘艳（西安交大阳光中学 710043）摘要：近年来，学校利用“互联网+”在教育领域内的广泛应用，创设新技术背景下的德育教育形式，拓展德育教育的空间和时间，探索和实践具有校本特色的德育教育课程。
经过几年的实践，德育微课提升了学生的思想道德水平，促进了良好的班风和校风的形成。
关键词：德育微课 校本课程 实践研究随着“互联网+”在教育领域广泛而深入的实践推进，以微课、慕课为代表的教育技术创新应用备受瞩目。
在这种新背景下，自2013年5月起，西安交大阳光中学在全省率先开设了德育微型校本课程（以下简称“德育微课”）。
德育微课的开设，增强了德育实效，促进了良好的班风和校风的形成。
同时，德育微课也成为学校德育工作中的一大特色和亮点。
一、德育微课的概念和功能1.德育微课的概念微课的理念最早是由英国纳皮尔大学（Napier University）的T.P.Kee所提倡的一分钟演讲和美国北爱荷华大学（University of Northern Iowa）McGrw教授所提倡的六十秒课程而发端。
德育微课是在借鉴“微课”理念和形式的基础上，以提升学生思想道德品质为目的，进行校本化设计的微型德育课程，既具备“微课”的特点，同时在制作和应用上又不同于专业学科，具有鲜明的育人特点。
我校德育微课是在原来班级自主发展小组每日10分钟讲评的基础上衍生出来的，是以提升学生思想道德品质为目的，以学生为参与主体，以学生生活中生动的事件或者富有教育内涵的资讯为课程资源。
通过精心设计和制作，运用多媒体播放或者采用讲解、演讲、表演、讲评等形式，创设一种便于学生接受的教育环境，使学生得到启发和教育。
2.德育微课的功能定位我校的德育微课取微课之形式，融德育之内容，采他校之经验，成阳光之特色。
因此，与其他学校的德育微课有相似之处。
然而，我校的德育微课在借鉴的基础上进行了超越和发展，是一种校本化的产物，其显著特点是课程层次的灵活性。
试析中小学“德育微课”的内涵特点及设计开发
试析中小学“德育微课”的内涵特点及设计开发随着信息技术的发展，教育领域也逐渐涌现出了一种新的教育模式——“微课”。
微课是一种通过网络平台传播的短小精悍的教学内容，其特点是内容简练、形式多样、便于学习者进行学习。
针对中小学生的德育教育，可以借鉴微课的形式，设计开发“德育微课”，以增强学生的道德修养和品德塑造。
本文将从德育微课的内涵特点及设计开发两个方面进行分析。
德育微课的内涵特点主要有以下几个方面：1. 短小精悍：由于学生的注意力有限，德育微课应当做到精简内容，突出重点，使学生在短时间内获取到最核心的道德教育信息。
德育微课的视频时长应尽量控制在5分钟以内，文字内容也应简洁明了。
2. 生动形象：德育微课可以借助于现代化的图像、动画、声音等多媒体技术，创造生动形象的场景和角色，以吸引学生的注意力。
采用生动形象的方式表达道德教育的内容，有助于学生深刻理解和感受。
3. 多样化的形式：德育微课的形式可以包括动画片、故事、音乐、游戏等多种形式，以满足不同学生的学习需求和喜好。
通过多样化的形式，德育微课可以将道德教育与学生喜欢的娱乐元素结合，提高学生的学习积极性和主动性。
4. 循序渐进的设计：德育微课应当依据学生年龄、学习能力和道德素养的发展特点，设计循序渐进的内容。
从基础的道德常识引入，逐步深入探讨各类道德问题，引导学生进行自我思考和判断，并提供相应的解决方案和指导建议。
5. 实践指导与评价：为了将道德教育落实到实际生活中，德育微课可以设置一定的实践指导和评价环节。
要求学生完成一些实际的道德行为，如参与志愿者活动、关心他人等，并制定相应的评价标准和评价方式，对学生的实践行为进行评估和激励。
针对中小学生的德育微课的设计开发可以从以下几个步骤进行：1. 内容策划：根据学生的年龄、学习能力和道德素养的发展特点，确定德育微课的内容范围和核心要点，并制定相应的教学目标和评价标准。
2. 资源收集：收集与德育教育相关的各类资源，包括故事、动画片、音乐、游戏等多种形式，并根据内容策划确定的要点进行选择和整合。
试析中小学“德育微课”的内涵特点及设计开发
试析中小学“德育微课”的内涵特点及设计开发中小学“德育微课”是指利用现代科技手段，结合学校课程教学实际，设计开发出的小学和初中学生的德育课程资源，以微课形式呈现。
这种微课程在中小学教育中起着非常重要的作用，有助于提高学生的综合素质和道德修养，促进学生的全面发展。
下面将从内涵特点和设计开发两个方面来进行详细分析。
一、内涵特点中小学“德育微课”的内涵特点主要包括了以下几个方面：1. 德育内容丰富多样中小学“德育微课”内容丰富多样，包括了道德修养、公民道德、法治教育、心理健康、家庭教育等方面的内容。
这些课程内容既符合学生的成长特点，又能对学生的思想品德进行全方位的培养。
2. 德育课程形式多样化“德育微课”以微课形式呈现，采用了视频、动画、图文并茂等多种表现形式，能够形象、生动地展示德育教育课程。
这种多样化的形式不仅符合学生接受信息的习惯，还能激发学生的学习兴趣。
3. 德育课程系统性强“德育微课”着眼于学生的成长全过程，按照学生的年龄、认知水平等特点，设计开发出了系统性强的德育课程。
这些课程内容既有连续性，也有渐进性，能够使学生在不同阶段获得德育方面的启迪和教育。
4. 德育课程形式灵活中小学“德育微课”形式灵活多样，既可以在课堂上辅助教学，也可以在家长会、德育活动等场合播放。
这种形式的灵活性能够为学校和家庭提供更多的德育教育资源，为学生的成长提供更多的支持。
5. 德育课程教学资源共享“德育微课”以数字化、网络化的形式呈现，能够实现德育课程教学资源的共享。
这种共享性能够使不同学校之间的教师和学生都能够分享到优质的德育课程资源，有利于德育教育的整体提升。
1. 确定课程目标在设计开发“德育微课”时，首先需要明确课程的教育目标，确定要培养的德育素养和品德修养。
只有明确了课程目标，才能有针对性地进行设计和开发，更好地达到教育效果。
2. 关注学生需求设计开发“德育微课”需要密切关注学生的需求，了解学生的成长特点和认知水平，确定合适的教学内容和形式。
基于立德树人下的“班本德育”发展研究模式
基于立德树人下的“班本德育”发展研究模式立德树人是学校教育的根本任务，而班本德育则是在班级层面上开展的德育工作。
为了更好地推进班本德育工作，我们可以探索一个基于立德树人的发展研究模式，以下是具体内容：一、了解班级情况在开展班本德育工作之前，需要先对班级情况有一个全面的了解。
可以通过以下途径进行：1.听取学生、家长、班主任等各方面的意见和建议，了解学生的性格、行为习惯、思想情况等。
2.观察学生的课堂表现、校园行为等，了解学生的学习状态和社交状态。
3.分析学生的日常作业和考试成绩，了解学生的学习水平和学科特长。
二、确定班级德育目标班级德育目标应该根据班级情况和学校教育目标相结合，符合班级实际情况，能够真正体现班级的价值和特点。
具体可以从以下几个方面进行目标确定：1.培养学生的社会责任感和家国情怀，让学生具有爱国主义精神和社会公德心。
2.加强学生的学习能力和实践能力，让学生成为终身学习者和全面发展的人。
3.促进学生的人格和心理健康，帮助学生建立正确的人生观和价值观。
通过目标的确定，班主任可以更好地把握班级发展方向，有针对性地开展德育工作。
三、制定具体计划目标的制定只是起点，更需要的是具体的实施计划。
班主任应该根据目标的确定，制定具体的计划，包括计划目标、计划内容、计划时间等。
具体可以从以下三个方面进行制定：1.计划目标的制定应该具有针对性，能够充分体现班级德育目标的实现。
2.计划内容的制定应该具有可操作性，能够充分体现教育方式的个性化和德育工作的创新性。
3.计划时间的制定应该充分考虑学校教学和班级管理的实际情况，保证计划可以顺利实现。
四、实施计划计划的制定只是为了指导实践的开展，班主任应该在实践过程中具体执行计划，不断进行调整和修正。
具体可以从以下几个方面进行实施：1.加强学生的教育指导，让学生正确地认识自己、理解班级德育目标，提高学习兴趣和学习能力。
2.注重班级文化建设，让班级形成良好的文化氛围，营造团结友爱、互帮互助的班级氛围。
试析中小学“德育微课”的内涵特点及设计开发
试析中小学“德育微课”的内涵特点及设计开发【摘要】本文针对中小学“德育微课”的内涵特点及设计开发进行试析。
在背景介绍部分，阐述了“德育微课”在当前教育环境中的重要性。
在分别从“德育微课”的概念和内涵、设计开发目标和原则、教学内容和形式设计、教学资源的整合和开发以及评估与改进机制等方面进行了深入探讨。
结论部分指出了中小学“德育微课”的重要性，并展望了未来发展方向。
通过本文的分析，读者可以更深入地了解“德育微课”在中小学教育中的作用和价值，为其设计与开发提供了有益的参考与指导。
【关键词】中小学、德育微课、内涵、设计开发、概念、目标、原则、教学内容、形式、教学资源、整合、评估、改进机制、重要性、展望、发展方向1. 引言1.1 背景介绍德育微课是指利用信息化技术，结合德育教学理论和实践，通过短小精悍的视频、图片、音频等多媒体形式，传递德育知识、培养学生的道德观念和行为习惯的一种教学方式。
在传统教学模式中，德育教育往往是课堂中的一部分，受到时间和空间的限制。
而德育微课的特点是灵活、便捷、可视化，学生可以在任何时间、任何地点通过手机、平板电脑等设备进行学习，提高了学习的效率和趣味性。
2. 正文2.1 中小学“德育微课”的概念和内涵中小学“德育微课”的概念和内涵是指利用现代化的信息技术手段，结合中小学德育教育理念和课程要求，设计并开发出的一种小型化、精细化的德育教学课程。
与传统的德育课程相比，德育微课更注重个性化、互动性和趣味性，通过多媒体、音频、视频等形式，以短小精悍的内容呈现，便于学生随时随地进行学习。
德育微课的内涵主要包括以下几个方面：注重培养学生的道德情感和价值观念。
通过精心设计的教学内容和形式，引导学生正确树立人生观、价值观，增强道德情感，培养正确的行为习惯和道德品质。
注重引导学生解决实际问题。
德育微课不仅仅是一种知识传递的形式，更要求学生在学习过程中能够运用所学知识解决实际问题，提高综合素养。
注重促进学生的全面发展。
德育微课教学案例
德育微课教学案例第一篇：德育微课教学案例德育微课教学案例——我能倾听教师采用的活动：情景活动1：“黑熊”与“灰熊”1、老师讲的故事中会多次出现“黑熊”和“灰熊”这两个词。
当听到“黑熊”时女生起立，男生坐着。
听到“灰熊”时，男生起立，女生坐着。
2、讨论：为什么有的同学反映又快又准，有的同学出错较多？教师仔细观察，如，有的同学在其他同学发言时随意嬉笑、插嘴，影响大家做游戏。
3.教师点评：反应又快又准的一个重要前提就是“认真倾听”。
情景活动2：“最佳听众”1.邀请一位高年级学生来为大家讲故事，教师在旁边观察孩子们的倾听情况：（举例说明）⑴听同学发言时，不停地变换身体姿势，显得不耐烦。
⑵不认真听，不停地跟同桌讲话。
⑶东张西望，不停地玩铅笔、文具盒。
⑷无故发笑，影响他人倾听。
第二篇：微课案例《当危险发生的时候》微课教学设计方案教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版《品德与社会》小学四年级上册理念设计：本课是关于儿童在独立活动时，由于缺乏生活经验而容易发生的危险，侧重培养儿童自我保护意识和自救能力，另有相互救助的教育。
教学时注重引导学生思考自己生活中的问题及解决办法，让儿童在贴近生活的情境中感受、体验、领悟、学习知识和经验，养成良好的道德品质。
教学目标：1、知道当危险发生的时候要机智、勇敢、不慌张、不蛮干。
2、了解当火灾发生时，如何自救。
3、学习消防知识，详细了解对火灾的处理办法。
教学重、难点：1、知道当危险发生的时候要机智、勇敢、不慌张、不蛮干。
2、掌握如何拨打“119”电话，了解当火灾发生时，如何自救。
课前准备：ppt课件微课流程：一、导入生活中，如果人们用火不慎，就极易引发火灾。
那么当危险发生的时候，我们该怎么做呢？一旦发生了火灾，我们首先要做到机智、勇敢、不慌张、不蛮干，然后针对不同情况，正确、灵活地选择处理火灾的方法，迅速地报警、逃生、灭火。
二、怎样拨打119面对火灾时，由于我们年纪小，自我保护能力还不够，所以首先要报火警，那么我们拨打火警电话119时，该说些什么呢？（课件出示）拨打119该说些什么？我住在-------------住址、我家的电话是----------电话起火的原因可能是----------起火原因火势---------------火势拨打119电话时，我们要用最短的时间讲清住址、电话、起火原因、火势等内容，以便消防队员在第一时间赶到火灾现场，进行救援。
小学德育实践活动微课程的建构
小学德育实践活动微课程的建构【摘要】构建小学德育实践活动微课程十分必要。
本文基于学生的生活经验，拓展和整合教育技术资源，从教学准备、教学进程、教学评价三个维度，谈建构开放性、生成性的小学德育实践活动微课程，创新德育发展思路。
【关键词】德育实践活动；微课程；教学评价中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）15-0012-03新课程改革的教学方式从知识传授式逐步向知识探究式转变，更注重师生的互动与反馈。
笔者尝试以建构主义和掌握学习理论为指导，以现代教育技术为依托，从教学活动设计到协作学习、个性化指导、教学活动评价等方面，转变传统教法，建构开放性、生成性的小学德育实践活动微课程。
一、小学德育实践活动微课程的教学准备基于小学德育实践活动的具体教学形式和德育实践活动课程标准的要求，从教学目标设置、微课程录制及微活动设计，为微课教学作准备。
1. 明晰德育目标明晰德育目标，才能准确选择课堂的学习内容。
根据学习目标，我们需要分析哪些内容适合通过课堂的方式直接传递给学生，哪些内容适合通过课堂师生合作探究才能获得最佳教育效果，以避免德育实践活动的盲目性。
例如，学生道德行为的发生植根于自身的主体性认识与情感基础，是其主动选择的结果。
作为德育实践活动课程的首位教学目标，情感、态度与价值观是学生对人生与社会的一种主观认识和主动反应。
它不是教师“教”出来的，而是学生在成长过程中，通过模仿、尝试和实践体验而逐渐习得的。
在课堂中，基于情感、态度与价值观目标的教育活动应安排在活动实践中，也可通过课堂中师生的高效思维对话来实现。
而认知目标的设计要精选终身学习必备的基础知识和技能，强调教育内容与学生生活、现代社会以及科技发展的紧密联系。
德育实践活动课程的认知目标可分为5个领域：生活常识、社会领域、经济领域、历史领域及地理领域。
在课堂中，认知目标的设置要体现德育学科的综合性，注重品德课程与其他学科以及前沿知识的交叉领域，开阔学生视野，加深学生对道德的理解和领悟。
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模式初探：构建班本德育微课
学校德育工作的开展必须以班级为单位，学校内涵的发展必须以课程为核
心，综合以上两点，我们借鉴学科教育课程化的某些优势，将原来零散的班级德
育活动通过资源整合转换成指向明确的、持续作用的班本德育课程，同时，借助
当今甚热的“微课”这一便捷高效的推动力，初建“班本德育微课”的新模式。
一、班本德育微课的定义
班本德育微课，是以班级为单位、基于学生需求、为实现现代德育目标而依
靠班级内部资源所开发的分专题、多载体的短时课程。它既是学生发展的需要，
也是教师专业发展的有效途径，更是学校德育的微创新，是生长式的课程改革，
在构建多元化、个性化课程体系的过程中发挥着不可估量的作用。
二、班本德育微课的优势
1降低德育课程开发的门槛。从内容上看，班本德育微课容量小，取材广；
从操作实施上看，班本德育微课研究班级“小问题”，没有固定的研究模式和强制
的操作流程，更鼓励教师的个性化教学。
2提高德育工作的实效性。微课操作简便、以时刻所发生的班级动态内容为
切入点，第一时间解决问题。
3注重德育更细微的问题。班本德育微课形式灵活，从学生成长的细微处入
手，零距离的贴近当下学生的实际，针对性强，更容易引起学生的共鸣，于无声
处将德育功效得以最大化的发挥。
三、班本德育微课的实施
1.主题确定
班本德育微课主题确定的有效途径是对班集体进行个性化的情景分析。（1）
从学生的发展状态中找：如作业未完成、上课纪律堪忧、仪表不合格等不良发展
状态，可以时间管理、自律、集体荣誉感等作为切入点；如好人好事、评优评先
等班级亮点事件，可通过微课进行宣传，发挥榜样的作用。（2）从学生的兴趣需
求中来：如学生喜欢的动漫、新闻、歌曲、绘本等，都可以成为班本德育微课的
资源素材。
2.活动实施
内容丰富的系列微课是班本德育实施的主要途径，也是教育成功与否的关键
因素之一。因此，在进行班本德育微课实施之前，需要制定主题方案，做好教学
设计，预设各种课堂可能出现的情况，保证学生能够做到行动和情感的真正参与。
为此，班本德育微课的教学实施应做到以下几点：1、微课内容要紧扣主题，力
争在短时间内高效解决问题；2、同一主题下的系列微课应是相互关联的螺旋式
上升，德育目標在教学过程中不断循序渐进进行渗透。3、课堂重在分享后的小
结。要形成正确的教育引导。这是“德育微课”设计的重要环节，关系到对学生道
德教育的影响。对于开发者来说，要反复斟酌和思考，从培养学生社会主义核心
价值观的大方向把握其“德育微课”的真正内涵和用意。
3.活动巩固
教学行为目标的达成往往需要通过教学活动的巩固和提升而实现，它是取得
教育效果的关键。每一次微课活动后，及时小结和评价，肯定亮点，找出不足，
吸取足够的经验教训，为下一次的微课活动实施打下良好的基础。另外，学生相
互之间思想火花的碰撞、在总结中不断进行自我反思等，都是提升自我、超越自
我的历程。
4.活动评价
德育课程不同于其他学科，其评价主要涉及无形的非认知领域，评价主体带
有一定的主观性，其影响制约难于控制和把握，如何建立与完善班本德育微课程
的评价体系，让评价结果对课程实施进行科学有效的评价，将是班本德育微课模
式构建的一大重难点。笔者在实践中，初步尝试从以下三方面进行综合评价：一、
对课前的评价。教师可将德育内容纳入课前准备中，鼓励学生充分利用现代网络
查询相关资料，为课堂分享做好准备。更可采取小组组内“捆绑行动”、小组组间
“比一比”的方式来调动学生的积极性。同时教师对认真收集资料的学生给予一定
鼓励，比如加分、在课堂上对所收集的资料进行择优分享等，都有利于课堂效率
的提高和课堂目标的实现。二、对课堂的评价。教师应该要对学生课堂的学习状
态，包括情绪、注意力、思考、参与度等进行全面的考量。同时可以借助学生的
观察，比如让组长对组内成员的上课表现进行简单的记录并评定，作为教师评价
的依据之一。三、对课后的评价。（一）可根据学生的任务完成情况进行评价。
任务形式应该尽量多样化，比如口头任务、实践活动等。（二）可参考不同评价
者做出的评价。自我评价、组内成员互评、家长反馈和教师评价相结合，要建立
在充分尊重、了解学生的基础上，以多种方式比较学生在教学活动前后的变化，
挖掘其身上更多积极的因素，全面衡量他的发展水平。另外，可以采用德育档案
袋的方式，帮助学生梳理成长阶段。教师以积极的导向对学生进行档案袋式的评
价，不仅利于学生德育课的收获汇总，更有助于学生作为德育主体的综合发展。
特别要注意的是，对于班级内所谓的“差生”，更要挖掘身上的闪光点，使他们在
获得成就感的同时，发生道德行为的转变，为今后的可持续发展奠定基础。
四、结语
微课是为教学和学习模式创新而生的 ，只有将德育微课综合应用 于课堂教
学 、社会实践 、 班团周会 、 国旗下 讲话等 ， 才能真正推进 “ 使德育回
归 生活” 的教学理念发展 ， 才能稳步提升德育教学质量，才能让教师教得更
轻松，让学生学得更快乐、更高效。