教学设计《别饿坏了那匹马》
《别饿坏了那匹马》教学设计及其反思
《别饿坏了那匹马》教学设计及其反思第1篇：《别饿坏了那匹马》教学设计及其反思教材分析：《别饿坏了那匹马》主要写喜欢读书的“我”在失去读书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。
赞扬了这个残疾青年不计得失，想方设法让“我”读书的良苦用心，同时也表达了“我”得知真相后的感激之情。
全文主线清楚，脉络分明。
围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展示普通老百姓的美好心灵。
本课重点是体会残疾青年助人为乐的美好品质，难点是理解残疾青年对“我”说谎，想方设法让“我”读书的良苦用心。
教学时，可按阅读提示要求解决的两个问题，引导学生运用在学习上文时学到的阅读方法，重点通过对重点词句的自学、讨论，学习课本内容。
并学习作者透过人物描写刻画人物品质的写法。
同时，为本组口语交际作铺垫，教学时还要引导学生理解青年与妹妹说谎言的本意，让学生明白做人应讲诚信，但有时也需要善意的谎言。
学情分析：学生要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析，透过语言理解人物的内心，相比之下会有一定的难度，需要为学生创设情景，引导学生深入文本，进行角*转换，才能进一步引导学生深入理解人物语言的深刻内涵，体会人物复杂的心理和浓厚的感情。
教学目标：1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的未完，继续阅读 >第2篇：《别饿坏了那匹马》的教学设计及教学反思【教学目标】１、正确、流利、有感情的朗读课文。
２、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
【教学重点】通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
【教学难点】把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
【教学准备】搜集相关事例、课件。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、导入谈话讲一个关于善意的谎言的故事。
１、板书“欺骗”并理解“欺骗”。
《别饿坏了那匹马》的教案设计
《别饿坏了那匹马》的教案设计一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解课文《别饿坏了那匹马》的主要内容，把握文章的主题和情感。
学生能够分析课文中的比喻、象征等修辞手法，提高文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法：学生通过阅读、讨论和写作等方式，培养阅读理解、思维表达和创造能力。
学生通过分析课文中的情节和人物形象，学会如何解读文学作品。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解作者对马的关爱和对生命的尊重，培养学生的同理心和人文关怀。
二、教学内容2.1 课文内容简介：《别饿坏了那匹马》是一篇描写人与马之间深厚感情的文章。
文章通过讲述作者小时候与一匹马相处的故事，展现了作者对马的关爱和对生命的尊重。
故事情节感人至深，引起了读者对动物权益和生命价值的思考。
2.2 教学重点与难点：教学重点：学生能够理解课文的主要内容，把握文章的主题和情感。
教学难点：学生能够分析课文中的比喻、象征等修辞手法，提高文学鉴赏能力。
三、教学过程3.1 导入新课：教师通过展示有关马的图片，引导学生关注马这种动物，激发学生对课文的好奇心。
教师简要介绍课文的内容和背景，引发学生对课文主题的思考。
3.2 阅读理解：学生自读课文，理解故事情节和人物形象。
教师引导学生通过阅读，分析课文中的比喻、象征等修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3.3 讨论与思考：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
教师引导学生思考作者对马的关爱和对生命的尊重，培养学生的同理心和人文关怀。
四、作业布置学生回家后，根据自己的阅读感受，写一篇关于课文的心得体会。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解和感受是否有所提高，是否需要改进教学方法和策略。
六、教学策略6.1 教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索课文中的主题和情感。
采用案例分析法，通过分析课文中的比喻、象征等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
6.2 教学工具：使用多媒体展示有关马的图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容和情感。
《别饿坏了那匹马》教学设计
《别饿坏了那匹马》教学设计《别饿坏了那匹马》教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
以下是店铺为大家收集的，仅供参考，大家一起来看看吧。
教材分析：善意的谎言是是世界上最美丽的语言，因为它没有掺合任何的功利，完全是真情凝铸的尊重和关爱。
“别饿坏了那匹马”就是这样美丽的一个谎言，在这个谎言中包含着残疾青年的良苦用心，是这样的一个谎言成全了“我”年幼时渴望看书的强烈愿望，同时更为可贵的是在“别饿坏了那匹马”的托词中保全了“我”一颗需要尊重的心灵。
《别饿坏了那匹马》文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马”的善意谎言成全一个极其喜欢看书但又没有能力看书孩子愿望的感人故事。
文章文字朴实无华，可是在这平淡如水的文字下面去蕴涵着作者“我”对那个良苦用心的残疾青年万分感激，同时文中也折射出一个发人深省的话题：尊重，是给予一个人最大的帮助和关怀。
教学目标：1、能够正确流利地朗读课文，正确理解课文中的个别生疏词语，读准文中的生字。
2、在正确理解课文内容的基础上，感受残疾青年给予我的帮助，体会“我”对残疾青年的'感激之情。
3、深入理解课文内容，通过感受文中个别重点句子，明白“别饿坏了那匹马”的良苦用心，体会“尊重”对我的莫大感动。
教学重点：正确理解课文内容，明确包含在“别饿坏了那匹马”这个善意谎言中的双重含义。
教学难点：通过对文中人物语言的揣摩，明白残疾青年寄予在“别饿坏了那匹马”中的良苦用心，体会“尊重”对我的莫大感动。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入，引入话题。
A、师：俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
”我们生活在这个世界上，总会碰到一些令自己感到无奈无助的困难，在这个时候，如果有人能给我们一些帮助，相信大家心里一定能感到无比的温暖。
老师想知道，你有过这样的经历吗?生：(述说得到别人帮助或者帮助别人的生活经历)师：教师随机提问：能说说你现在的感受吗?B、揭示话题，引导质疑。
《别饿坏了那匹马》的教案设计
《别饿坏了那匹马》的教案设计一、教学目标：1.1 让学生理解课文内容，体会作者对那匹马的关心和爱护。
1.2 培养学生热爱动物，善待生命的情感。
1.3 提高学生朗读课文、理解课文、分析课文的能力。
二、教学重点：2.1 理解课文内容，体会作者的情感。
2.2 培养学生善待生命的意识。
三、教学难点：3.1 理解课文中的比喻和象征手法。
3.2 引导学生深入思考作者的写作意图。
四、教学准备：4.1 课文《别饿坏了那匹马》全文。
4.2 相关资料图片或视频。
4.3 教学多媒体设备。
五、教学过程：5.1 导入新课：引导学生观察图片或视频，让学生说出自己对动物的感受，引出本课课题《别饿坏了那匹马》。
5.2 朗读课文：学生自读课文，理解课文大意。
教师指导学生朗读，注意语气、情感的把握。
5.3 理解课文：学生分享对课文的理解，讨论课文中的比喻和象征手法。
教师引导学生深入思考，体会作者的写作意图。
5.4 分析讨论：学生分组讨论，分析课文中的情节，体会作者对那匹马的关心和爱护。
教师引导学生从细节中感受作者的情感。
5.5 总结感悟：学生分享自己的感悟，表达自己对生命的尊重和热爱。
教师总结，强调善待生命的重要性。
5.6 作业布置：让学生写一篇关于自己对待动物的故事，可以是亲身经历或者想象中的故事。
六、教学拓展：6.1 组织学生进行小组讨论，探讨如何在生活中关爱动物，保护环境。
6.2 邀请动物保护志愿者或专家来校进行讲座，让学生更深入了解动物保护的重要性。
6.3 布置作业：让学生结合自己的生活经验，思考如何关爱身边的动物，并将想法付诸行动。
七、教学评价：7.1 学生对课文内容的理解程度，包括对比喻和象征手法的掌握。
7.2 学生对作者情感的把握，以及对善待生命的认识。
7.3 学生参与课堂讨论的积极性和对拓展活动的参与度。
八、教学反思：8.1 反思教学过程中的优点和不足，如教学方法、教学内容、教学组织等。
8.2 针对学生的反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
别饿坏了那匹马教案
一、教案基本信息教案名称：别饿坏了那匹马教案学科领域：语文年级：五年级教学目标：1. 理解课文内容，体会作者对那匹马的关心和爱护。
2. 学会珍惜和关心身边的动植物，培养学生的爱心和责任感。
3. 提高学生的朗读和表达能力。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者的情感。
2. 学会关心和爱护身边的动植物。
教学难点：1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 培养学生朗读和表达的能力。
二、教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、朗读法等教学方法，引导学生理解课文内容，体会作者的情感，并培养学生的朗读和表达能力。
三、教学准备课文文本、多媒体教学设备、教学课件、黑板、粉笔等。
四、教学过程1. 导入新课利用课件展示一幅美丽的草原图片，引导学生观察并发表自己的感受。
引入课文《别饿坏了那匹马》，告诉学生今天我们要学习一篇关于马的故事。
2. 朗读课文让学生自由朗读课文，注意生字的读音和词义的理解。
教师巡视课堂，指导学生朗读，并解答学生的疑问。
3. 学习课文a.课文讲述了什么故事？b.作者为什么会关心那匹马的饥饿问题？c.那匹马代表了什么？4. 讨论交流5. 实践活动让学生写一篇以“爱护动植物”为主题的短文，可以是作文、日记或故事。
教师批改并给予评价。
五、课后作业让学生回家后，与家人分享课文故事，并向家人讲述如何关心和爱护身边的动植物。
明天上课时分享彼此的感受和体验。
六、教学评估通过学生在课堂上的参与度、讨论交流的质量、实践活动成果等来评估学生的学习效果。
观察学生在日常生活行为中是否表现出对动植物的关心和爱护，以评价教学目标是否达成。
七、教学反思教师在课后应对本节课的教学进行反思，思考是否有效地引导学生理解课文内容，是否充分调动了学生的积极性和参与度，以及教学方法是否适合学生的需求。
要考虑如何调整教学策略，以提高教学效果。
八、课程延伸为了加深学生对主题的理解，可以组织一次实地考察活动，如参观农场或动物园，让学生亲身体验与动植物的互动，进一步培养他们的爱心和责任感。
《别饿坏了那匹马》的教案设计
《别饿坏了那匹马》的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的人物形象和故事情节。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）学会通过细节描写来感受人物的内心世界。
（3）培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱动物、善待生命的意识。
（2）理解人与自然和谐相处的重要性。
（3）培养学生勇于面对困难、积极进取的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法和细节描写。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的人物形象和故事情节。
（2）通过细节描写感受人物的内心世界。
（3）运用课文中的主题思想去关爱动物、善待生命。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生更好地融入课文学习中。
2. 小组合作学习：鼓励学生互相讨论、分析，提高学生的合作能力。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或视频资料。
4. 课堂练习纸。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示与课文相关的图片或视频，引导学生关注课文内容。
（2）简介课文作者及背景。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文（1）小组合作学习，分析课文中的修辞手法。
（2）教师引导学生通过细节描写感受人物的内心世界。
5. 讨论与思考（1）教师提出问题，引导学生思考课文主题。
（2）学生分享自己的感悟，教师点评并总结。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
《别饿坏了那匹马》教学设计与反思
《别饿坏了那匹马》教学设计与反思教学设计与反思-《别饿坏了那匹马》教学目标：1.通过阅读故事，学生能够理解并掌握故事中的主要人物和情节。
2.提高学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯。
3.培养学生的思考能力和创造力。
教学准备：1.一本《别饿坏了那匹马》的故事书。
2.制作一份故事简介和主要人物介绍的PPT。
3.准备一些问题，用于课堂的讨论。
教学过程：引入（10分钟）：1.通过播放一段关于《别饿坏了那匹马》故事的短视频，激发学生的兴趣。
2.介绍故事的背景和主要人物，引发学生的思考。
阅读与讨论（30分钟）：1.学生自主阅读故事。
2.通过组织小组讨论的方式，让学生分析和总结故事中的主要情节和人物。
3.引导学生思考和回答一些问题，例如：“故事中的主人公有哪些困难？他们是如何克服困难的？你在现实生活中遇到了什么困难？你是如何解决的？”思考与写作（30分钟）：1.提出一个问题：“如果你是故事中的主人公，你会如何解决问题？”2.学生进行个人思考，并将自己的答案写在纸上。
3.学生之间可以交流和讨论他们的答案。
4.鼓励学生提高表达能力，将自己的答案口头介绍给全班同学。
总结与展示（10分钟）：1.请学生分享他们的答案和思考过程。
2.通过展示学生的答案，并与故事中的情节进行对比，激发学生思考和创造力。
3.结合故事中的教训，强调学习的重要性，培养学生的积极向上的心态。
反思：这堂课的教学活动设计有助于培养学生的阅读能力和思考能力。
通过引导学生分析和思考故事中的情节和人物，学生能够更好地理解故事，并进一步思考和总结其中的教训。
此外，鼓励学生进行个人思考和写作，有助于培养学生的创造力和表达能力。
不过，这堂课的设计也有待改进。
为了提高学生的阅读能力，可以设计一些阅读理解的练习，让学生通过填空或选择题的方式检查对故事的理解程度。
此外，根据学生的兴趣和理解能力，可以设计一些拓展活动，如编写自己的结局或创作类似的故事，以进一步培养学生的创造力和阅读能力。
公开课《别饿坏了那匹马》教学设计范文
公开课《别饿坏了那匹马》教学设计范文
公开课《别饿坏了那匹马》教学设计范文
【教学目标】
１、正确、流利、有感情的朗读课文。
２、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好
品质和对我这位残疾人深深的'感激之情。
【教学重点】
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深
深的感激之情。
【教学难点】
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
【教学准备】
搜集相关事例、课件。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、导入谈话
讲一个关于善意的谎言的故事。
１、板书欺骗并理解欺骗。
２、生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们
要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马。
３、关于这场欺骗，你们想知道什么？
⑴谁欺骗谁？
⑵为什么欺骗？
⑶怎么骗？
评：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文
中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有
这样的欺骗？它是善意的吗？
二、结合自读导语，默读课文
文章主要写了什么事？
《别饿坏了那匹马》 教学设计
别饿坏了那匹马教学设计一、教学目标1.认识并理解我国传统文化中的“饮食文化”；2.了解与马相关的传统饮食文化；3.能够通过阅读理解文本内容，运用所学知识进行解读和推理；4.培养学生的阅读理解、表达和创新能力。
二、教学准备1.教师准备：–课文《别饿坏了那匹马》–打印的课文材料–讲解PPT2.学生准备：–笔记本和笔–积极参与的学习态度三、教学过程导入（5分钟）教师通过一个小游戏引起学生的注意，例如出示一些与马有关的图片，让学生猜想与马相关的食物或者饮食习惯，进而引出“别饿坏了那匹马”这个话题。
引入（10分钟）教师出示《别饿坏了那匹马》一文，让学生在心中默读，然后集体讨论以下问题：1.文章的标题给你什么样的感觉？2.那匹马和什么事情有关？你是怎么知道的？3.作者通过这个标题想要传达什么信息？阅读与理解（20分钟）1.学生个人阅读课文，并回答以下问题：–这篇文章的内容是什么？–那匹马的故事中有哪些细节引起你的兴趣？2.学生小组讨论：–以小组为单位，讨论一下文章中有关传统饮食文化的信息。
3.全班讨论：–学生代表分享小组讨论的结果，教师引导全班学生一起探讨文章中的传统饮食文化现象，并以词云的形式展示学生从课文中提取到的相关关键词。
笔记整理（15分钟）学生根据自己的理解，将文章中的重点内容进行整理并记录下来，包括传统饮食文化的特点、与马相关的饮食习俗等。
创新拓展（25分钟）学生分组进行创意活动，要求如下： 1. 制作一份传统饮食文化的小册子，内容可包括与马相关的饮食习俗以及其他传统食物。
2. 小册子可以包含一些有趣的插图或漫画，用以吸引读者。
3. 学生可以通过互联网或图书馆收集相关资料，尽量多的加入创意和个人观点。
总结归纳（5分钟）让学生进行小组展示，并归纳总结全班学生的创意。
教师总结课堂重点，并展示一些相关的图片或视频资源，增强学生对本课内容的理解和记忆。
四、课堂延伸课后可以布置以下作业： - 学生根据自己的课堂笔记，撰写一篇150字以上的读后感； - 学生可以做进一步的阅读拓展，了解其他与马相关的传统饮食文化，并向全班进行分享； - 学生可以代表学校参加有关传统饮食文化的比赛，通过表演、制作PPT等形式进行展示。
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1 《别饿坏了那匹马》教学设计 河南省许昌市禹州市 郑碧荷 设计理念 叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”因此在略读课文教学中要提高课堂教学效果，应该强调学生的自读自悟，尽可能多些让学生独立阅读，使学生逐步做到自能读书。在此基础上，再展开学生与学生、教师与学生之间的对话，在师生互动的阅读实践中，让学生凭借自己的人生经验和阅读敏感，去读出自己独特的感受、体验和理解。
教材分析：本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。
学情分析：学生要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析，透过语言理解人物的内心，相比之下会有一定的难度，需要为学生创设情景，引导学生深入文本，进行角色转换，才能进一步引导学生深入理解人物语言的深刻内涵，体会人物复杂的心理和浓厚的感情。
教学目标： 1.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位 2
残疾人深深的感激之情。 2.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。 教学重点： 体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深感激之情。 教学难点： 学会自觉地在字里行间体会文章的真意。 教学准备： 1.ppt课件 2.短文《妈妈喜欢吃鱼头》 教学时间： 1课时 教学过程： 一、故事激趣，导入新课 1.谈话：
今天，老师给同学们带来一个故事，同学们想听吗？ （趁学生兴趣盎然时）老师又提出要求：同学听了故事后要告诉我，故事主要讲了一件什么事和听了故事后有何感受？
2.读故事 3
出示图画、声音并茂的《别饿坏了那匹马》故事式课件。 【设计意图：听故事是大人小孩都喜闻乐见的娱乐形式，故事是一种很好的教育资源，讲故事能让学生喜欢课堂，激发学生的学习兴趣，也能促进课堂教学。】
3.引出课文题目 故事读完了，大家知道故事的名字吗？ 板课题： 10* 别饿坏了那匹马 4.让学生说说故事主要讲了一件什么事和读故事后你有什么感受？ 【设计意图：了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。】
二、师生展开辩论，体会人物品质 1.读课文，搜集辩论资料 （1）听了同学们谈的感受都觉得残疾青年等人物做得对，但老师听了这个故事觉得好气愤，因为老师发现故事中的人在撒谎，看来同学和老师有不同的看法，不如我们来一场师生辩论比赛，好吗？老师先 4
让同学们读课文两遍，找出能表现课文中人物品质的句子。 【设计意图：在赛前的准备中，学生带着问题去阅读，搜集材料，写“辩论发言稿”,有利于提课堂的实效性】
课件出示： 撒谎是错的 善意的谎言是对的 （2）让学生分小组合作学习，交流表现人物品质的语句。 2.师生展开辩论 【设计意图：体现小组合作探究学习，同时将辩论赛引进语文教学中，既能激发学生学习的兴趣，又符合以学生为主体的现代教学思想，而且为本单元的口语交际进行辩论奠定基础。】
（1）课件出示：《小学生日常行为规范》第七条说：“诚实，不说谎话，„„”
老师也不明白同学们为何觉得课文中的人物说了谎，还说他们做得对呢？首先我觉得谎言最多的是残疾青年，本来就没有马，又说买“我”的马草，你们同意吗？谁来辩驳我呢？ 5
板书：残疾青年 热心、善良 （2）继续与学生展开激烈的辩论，分别体会碧云、爸爸和“我”的优秀品质。
板书： “我” 诚实、爱读书、有志气 【设计意图：目的让学生在自主的课堂气氛中理解残疾青年热心、善良地帮助“我”，也体会碧云和爸爸的优秀品质】
3.体会我的感激之情 那么多人对“我”好，特别是残疾青年对“我”的热心帮助，“我”有何感受呢？
【设计意图：让学生体会“我”对这位残疾青年深深的感激之情，也便于进一步教育学生要有一颗感恩之心。】 6
小结： 我也同意残疾青年、碧云、爸爸无论是语言上说谎，还是行动上说谎，都是善意的。特别是残疾青年说的：“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言，是为了帮“我”，为了“我”着想。这场师生辩论比赛是同学们赢了。
板书： 善意的谎言 说 帮 【设计意图：让学生明白：善意的谎言是出于善良的动机，以维护他人利益为目的和出发点，是一种替人着想的品质的体现。】 三、小组比赛，理解含意 1.出示比赛题目，分组合作探究
同学们在刚才的辩论中表现还不错,把老师都打败了，现在我想开展一个同学与同学之间的小组比赛，看哪个小组思考问题最快，好吗？
（1）课文表现人物品质非常具体,主要抓住人物哪些方面来写? 从哪些句子可以知道？ 7
（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”？用意是什么？ 【设计意图：合作学习的民主性和开放性是提高学生学习效率，增强学习密度，拓宽学生情感交流渠道的重要形式。】
2.进行抢答比赛，表扬优秀小组 【设计意图：抢答比赛能有效地促进学生的课堂学习，活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性和自觉性，从而提升课堂教学效果。】 四、总结全文,情感升华 1.重温课文内容，畅谈感人事迹 课文写残疾青年说谎是为了成全“我”看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾青年是一个热心、善良的人，“我”也因此对残疾青年充满感激之情。联系生活实际，你身边有这样感人的事迹吗？ 2.总结课文写作方法，鼓励学生积极运用 课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法，我们在作文时要多些运用这些写作方法。 【设计意图：让学生从中体会到人世间的真善美，让学生用心去发现，用心去点燃心，并学习作者的表达方法，进一步提高学生的写作水平。】 五、拓展延伸，动手练笔快餐。 1.课件出示小练笔题目：（选择一个写） 8
（1）可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来„„我突然间明白了。 现在看到了马草，明白了真相，“我”会有怎样的表现呢？请同学生通过人物的语言、行动、心理的描写，续写一个片段 （2）假如你就是文中的青年，这时会怎么做？怎么想？通过人物的语言、行动、心理的描写，续写一个片段。 （3）假如你就是文中的碧云，这时会怎么做？怎么想？通过人物的语言、行动、心理的描写，续写一个片段。 （4）假如你就是文中的爸爸，这时会怎么做？怎么想？通过人物的语言、行动、心理的描写，续写一个片段。
2.让学生动手写小练笔。 【设计意图：阅读课上的“小练笔”，可以及时运用刚学到的写作方法应用在自己的作文，能培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，也帮助学生更好的理解课文。】 六、布置作业 1.把《别饿坏了那匹马》这个故事讲给你身边的人听。 2.阅读短文《妈妈喜欢吃鱼头》，并说说你读后的感受。 【设计意图：把课文当成故事讲给你身边的人听能加深课文的理解，也能提高学生的表达能力，也可以提高学生的阅读兴趣。】 板书设计： 9
10* 别饿坏了那匹马 善意的谎言 说 帮 残疾青年 ←（感激） “我” 热心、善良 诚实、爱读书、有志气 【设计意图：这样的板书设计具有提纲挈领，突出教学重点，深化课文内容，增强教学过程节奏感，集中学生注意力，达到审美教育的作用，促进讲授的效果。】 附： 妈妈喜欢吃鱼头 在我依稀记事的时候，家中很穷，一个月难得吃上一次鱼肉。每次吃鱼，妈妈先把鱼头夹在自己碗里，将鱼肚子上的肉夹下，极仔细地捡去很少的几根大刺，放在我碗里，其余的便是父亲的了。当我也吵着要吃鱼头时，她总是说： “妈妈喜欢吃鱼头。” 我想，鱼头一定很好吃的。有一次父亲不在家，我趁妈妈盛饭的时候，夹了一个，吃来吃去，觉得没鱼肚子上的肉好吃。 那年，外婆从江北到我家，妈妈买了家乡很金贵的鲑鱼。吃饭时，妈妈把本属于我的那块鱼肚子上的肉，夹进了外婆的碗里。外婆说： “你忘啦？妈妈最喜欢吃鱼头。” 外婆眯缝着眼，慢慢地挑去那几根大刺，放进我的碗里，并说：“伢啦，你吃。” 10
接着，外婆就夹起鱼头，用没牙的嘴，津津有味地嗍着，不时吐出一根根小刺。我一边吃着没刺的鱼肉，一边想：“怎么妈妈的妈妈也喜欢吃鱼头？” 29岁上，我成了家，另立门户。生活好了，我俩经常买些鱼肉之类的好菜。每次吃鱼，最后剩下的，总是几个无人问津的鱼头。 而立之年，喜得千金。转眼女儿也能自己吃饭了。有一次午餐，妻子夹了一块鱼肚子上的肉，极麻利地捡去大刺，放在女儿的碗里。自己却夹起了鱼头。女儿见状也吵着要吃鱼头。妻子说： “乖孩子，妈妈喜欢吃鱼头。” 谁知，女儿说什么也不答应，非要吃不可。妻子无奈，好不容易从鱼腮边挑出点没刺的肉来，可女儿吃了马上吐出，连说不好吃，从此，再不要吃鱼头了。 打那以后，每逢吃鱼，妻子便将鱼肚子上的肉夹给女儿，女儿总是很难地用汤匙切下鱼头，放进妈妈的碗里，很孝顺地说： “妈妈，您吃鱼头。” 打那以后，我悟出了一个道理：女人作了母亲，便喜欢吃鱼头了。（陈运松文） 推荐阅读：
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