6、冬阳·童年·骆驼队
冬阳童年骆驼队
6冬阳童年骆驼队一、拼音生字组词。
Zhān mào xiè huò jǔ juéshā mò毡帽卸货咀嚼沙漠Jì mò píǎo cháng páo shǎ xiào寂寞皮袄长袍傻笑二、课文理解《冬阳·童年·骆驼队》是自传体小说《城南旧事》的序言,作者中国著名女作家林海音。
A本文是作者对童年的魂牵梦萦,对早以走远的童年的依依流连B作者在文中“默默地想,慢慢地写”了童年这样几个画面:看骆驼咀嚼、想象骆驼系铃铛、想为骆驼剪垂在肚子底下的毛、好奇地问妈妈夏天骆驼到哪儿去了四件事,表达了作者对童年生活的怀念。
这些场景是按季节推移顺序写的。
卸：音序：X，音节：xiè，部首：卩，总笔画：9画，组词：交卸、推卸。
重临：音序：C，音节：chóng，部首：撇部，总笔画：9画，组词：重新、重重。
2.写出与下列词语意思相反的词。
增加——(减少) 幼稚—（成熟）寂寞—(喧闹) 清脆——(沙哑) 暖和—（寒冷）安静—(吵闹) 1.缩写句子(1)它们排列成一长串,沉默地站着,等候人们的安排。
它们等候安排。
(2)我又听冕缓缓况耳的驼铃声。
我听见驼铃声。
2联系课文内容回答问题。
(1)从骆驼哩嚼时“上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上”的样子,体会到“我”（看得十分投入，虽然觉得它们长得丑，但没有厌恶的意思，而且还喜欢上了它们）(2)骆驼为什么系铃铛?作者想到的原因是（拉骆驼的人耐不住那不住那长途寂寞的旅途）。
6.冬阳童年骆驼队
6、冬阳·童年·骆驼队导学目标：1.认识3个生字，会写9个生字。
正确读写“毡帽、咀嚼、沙漠”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4.背诵自己喜欢的段落。
抄写喜欢的句子。
导学重难点：理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
教学流程导学案一、谈话导入二、预习交流、检测1.全班交流预习情况。
（1）小组代表读生字词。
注意“嚼”、“傻”、“卸”字的读音和写法。
对于不理解的词语通过全班交流弄懂。
（2）各小组分段读课文。
（3）交流课前搜集的资料。
（4）解释课题：“冬阳”是；“童年”指；“骆驼队”是。
（5）作者回忆了童年生活中件趣事，分别是；；；；。
（6）交流，展示预习问题7。
2.再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。
三、导学新课。
1. “冬阳.童年.骆驼队”三个词组成了课文的题目，从这三个词中，你仿佛看到了怎样的画面？2.品读课文，体会童年趣事。
（1）学生用自己喜欢的方式读课文，把你觉得最有趣的一件事找出来，并说明理由。
（2）小组合作交流、汇报。
3.导学交流“看骆驼咀嚼”。
（1）自己读一读，看看哪里最有趣？什么叫看呆了？她看什么看呆了？（2）“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
”①“那样”这个词在句子中重复使用三次，为什么呢？自己读读这些句子，能体会出什么？②想想作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情地读一读这段话。
4. 交流“修剪驼毛”。
（1）指名读这部分。
（2）从小英子的想法里，你又体会到什么？为什么？4.导学“问骆驼去处”。
（1）小组代表读读这部分句子。
（2）从小英子的话里你体会到了什么？从哪里看出来的？夏天它们到哪儿去了？“总是问，总是问，”快速浏览课文，想想她还会问些什么？（3）有感情地朗读这部分。
部编版五年级下册语文第6课 冬阳·童年·骆驼队课前预习
维码听范读，纠正读音)
边读边画，理解字词(在教材上找到
生字标读音，画出新词查字典)
1.给加点字选择正确读音，用“√”标出。
咀嚼 ) 慢慢地嚼 (jiáo jué) .(jiáo jué . √ √ 从胃里倒出来 (dǎo 一去不还 (huán hái) . . √ dào) √ 系着铃铛 ( jì xì) 暖和 ) . .(huó huo √ √
从这些事情中可以体会出作者 ____________________________ 喜爱骆驼对童年生活很留恋 的情感。
2.写出下面的同音异形字。 装（ 卸 xiè 感（ 谢 机（ 械 ） ） ）
寂（ 寞
mò （ 沙（ 默 漠
）
）认 ）
3.根据意思写出本文中的词语。
A．形容缺乏经验或头脑简单。( B．重新到来。( C．冷清孤单。( 重临 ) 寂寞 ) 幼稚 )
D．(声音)清楚悦耳。(
清脆 )
了解作者 (看本课“走近作者”) 主题引导，边读边思(带着“核心问 题”“串珠问题”“导思”读课文) 梳理层次，理解内容
1.本文是《_________ 城南旧事 》的序言，作者是________ 林海音 ，记叙 了作者的童年生活。
2.作者围绕“骆驼队”写了四件事：
(1)__________________ 观察骆驼咀嚼 (3)__________________ 想替骆驼剪毛皮 (2)__________________ 谈骆驼系铃铛 (4)__________________ 问夏天骆驼的去处
人教部编版五年级语文下册教学课件PPT：6 冬阳 童年 骆驼队
5.这篇课文在表达上有什么特点？ （1）第一人称叙事（我） （2）直接描写（直接描述对骆驼的品德的赞赏） （3）欲扬先抑（描写骆驼咀嚼时，先说丑。） （4）以物为线索，在叙述的过程中，骆驼多次出
现。不过也可以说以时间为线索，时序变换
法 。但以骆驼为线索可以突出骆驼。
骆驼队走来了——如梦如幻
冬阳﹒ 童年﹒ 骆驼队
回忆童年片段——工具、火 思绪回到现实——依依留恋
深深眷恋梦 境里的童年
整体感悟 本文记叙了作者回忆童年时与骆驼发生的趣事 ，展现了少年儿童想象丰富，勤学好问以及充满 稚趣的童年，触景生情,表达了作者对童年时那 段难忘的、有趣的生活的怀念。
沙漠之舟——骆驼 骆驼，头较小，颈粗长，弯曲如鹅颈。躯体高 大，体毛褐色。极能忍饥耐渴。骆驼可以在没有水 的条件下生存3周，没有食物可生存一个月之久。 骆驼是骆驼科骆驼属的动物，只有两种。骆驼由于 胃内附生有水俘，作储水用，故能耐渴。骆驼鼻子 构造异常特别，鼻腔内布满弯曲微小气道。当骆驼 大量消耗水分时，其分泌物变得干燥，形成硬膜。 骆驼呼气时，这种硬膜能吸收来自肺部的水分;当 它吸气时，贮藏在硬膜中的水分又被送至肺部，循 环不已。
2.概括每段的大意。 第一部分（第4自然段）：学骆驼咀嚼。 第二部分（第5-9自然段）对驼铃的遐想。 第三部分（第10自然段）骆驼脱皮毛。 第四部分（第11-16自然段）向妈妈追问骆驼的下落。
再读课文，探究解疑
1.骆驼咀嚼的样子是怎样的?我的样子是怎样的？
上牙和下牙交错地磨来
磨去，白沫子沾在胡须上；
自己的牙齿也动起来。
2.就骆驼脖子底下系铃铛这个这个问题，“我”
和大人的想法是不同的？
我认为：为长途旅行增加
一点情趣。
大人认为：系上铃铛就可 以避免狼的侵袭。
英语人教版五年级下册冬阳.童年.骆驼队课件.童年.骆驼队课件
冬天快过完了，春天就要来了，太 阳特别暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。 可不是吗？骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子 啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉 下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀 替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆 驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊 皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰 上，麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响 得更清脆。
不能忘怀的北平！那里我住得太久 了，像树生了根一样。童年、少女、 妇人，一生的一半生命都在那里度过。 快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城 曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我 是如何熟悉那里的季节啊！ ——《苦念北平》 林海音
又看见冬阳下的骆驼队走过来， 又听见缓缓的驼铃声。童年重临于 我的心头。
课后作业
夏天来了，再不见骆驼的影子， 我又问妈： “夏天它们到哪里去？” “谁？” “骆驼呀！” 妈妈回答不上来了，她说： “总是问，总是问，你这孩 子！”
夏天过去，秋天过去，冬天又来了， 骆驼队又来了，童年却一去不还了。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我 也不会再做了。
可是，我是多么的想念童年住 在北京城南的那些景色和人物啊！
夏天过去，秋天过去，冬天 又来了，骆驼队又来了，童年却 一去不还了。冬阳底下学骆驼咀 嚼的傻事，我也不会再做了。
“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问 一问。 爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼 听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。 我幼稚的心灵中却充满了和大人不同的想法， 我对爸爸说：“不是的，爸！它们软软的脚掌走 在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说， 它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响 地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼 的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼戴上 了铃铛，增加一些行路的情趣。” 爸爸想了想，笑了笑说：“也许，你的想法 更美些。”
《冬阳·童年·骆驼队》课文原文
《冬阳·童年·骆驼队》课文原文骆驼队来了，停在我家的门前。
它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。
天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。
爸爸在和他讲价钱。
双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。
我在想，麻袋里面是“南山高末”呢？还是“乌金墨玉”？我常常看见顺城街煤栈的白墙上，写着这样几个大黑字。
但是拉骆驼的说，他们从门头沟来，它们和骆驼，是一步一步走来的。
另外一个拉骆驼的，在招呼骆驼们吃草料。
它们把前脚一屈，屁股一撅，就跪了下来。
爸爸已经和他们讲好价钱了。
人在卸煤，骆驼在吃草。
我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。
我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。
老师教给我，要学骆驼，沉得住气的动物。
看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼，总会走到的，总会吃饱的。
也许它天生是该慢慢的，偶然躲避车子跑两步，姿势就很难看。
骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，‘当、当、当”地响。
“为什么要一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。
我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。
”爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。
”冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。
可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。
《冬阳·童年·骆驼队》课文原文
《冬阳·童年·骆驼队》课文原文《冬阳·童年·骆驼队》课文原文骆驼队来了，停在我家的门前。
它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。
天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，头上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的空气中。
爸爸在和他讲价钱。
双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。
拉骆驼的说，他们从门头沟来，他们和骆驼，是一步一步走来的。
爸爸和他讲好价钱了。
人在卸煤，骆驼在吃草。
我站在骆驼的面前，看它咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
我看得呆了，自己的牙齿也动起来。
老师教给我，要学骆驼，沉得住气。
看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会走到的，总会吃饱的。
骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。
为什么要一个铃铛？我不懂的事就要问一问。
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。
我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情趣。
爸爸想了想，笑笑说：也许，你的想法更美些。
冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。
可不是吗？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。
我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。
拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。
麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：夏天它们到哪儿去？谁？骆驼呀！妈妈回答不上来了，她说：总是问，总是问，你这孩子！夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
小学五年级语文下册第二单元第六课《冬阳·童年·骆驼队》名师教案(人教版)
[设计意图]在引导学生解读“驼铃的遐想”这部分内容时， 通过“为什么要给骆驼戴上铃铛”这一对话话题， 引导学生由浅入深进行三个层次的解读。一是自读自悟， 从文中找出爸爸和“我”的不同观点；二是进行辨析， “你同意谁的观点， 为什么”；三是进行超越文本的遐想， “你有自己的驼铃遐想吗”。这三个层次的阅读对话， 基于文本， 但又不拘泥于文本， 为学生提供个性化的阅读空间。
[设计意图]（1）自主阅读：教学中， 引导学生自主走进文本之中， 自由选择自己喜欢的画面， 自读自悟， 圈点批注。自主阅读解放了学生的思想、情感， 读自己感兴趣的内容， 写自己真实独特的感悟。自主阅读开掘的是“面”上的阅读， 它更多的是在关注学生阅读中的广度。
（2）聚焦阅读：在学生彼此进行了充分的自主阅读感悟之后， 教师适时引导学生聚焦画面之一一一学骆驼咀嚼， 在朗读中想象， 在对话中交流， 在表演中体验。聚焦阅读开掘的是“点”上的阅读， 它更多的是在关注学生阅读中的深度。
教师在引导学生深入讨论时， 适时地引入课前所搜集到的有关驼铃的相关资料， 以充实文本的解读。
（3）读了这段“驼铃的遐想”， 你有什么样的感受？
（4）指导学生分角色朗读第五到第九自然段， 读出“我”遐想的天真与美好。
2.解读第三幅画面——骆驼脱皮毛。
（1）指名朗读第三幅画面（第十自然段）， 闭眼想象， 说说你的眼前仿佛看到了什么， 你有什么感受？
课时安排：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、小说·作者·课题
1.小说：出示小说《城南旧事》这部书， 学生交流对这部书的了解。引导学生阅读课后的“资料袋”。
（《城南旧事》是一部自传体小说， 它以朴实、纯真的笔调， 描绘了20世纪20年代， 主人公小英子在北京城南经历的童年往事， 向我们展示了一个孩子眼中的老北京， 一段上个世纪初北京人的生活。）
人教版小学语文五年级下册《6冬阳童年骆驼队》公开课课件
交错 棉袄
ｊｕé （咀嚼） ｊｉáｏ（子，并思考作者回忆了童年生活中 的哪几个片段？
学骆驼咀嚼 想象驼铃用处
替骆驼剪毛 追问骆驼去处
学骆驼咀嚼
我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子:那样丑
的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时
候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，
暖得让人想把棉袄脱下来。可不是吗？骆驼也脱掉它
的旧驼绒袍子啦! 它的毛皮一大块一大块地从身上掉
下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，
拉骆驼的人也一样 因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件
反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的峰上。麻
袋空了，“乌金墨玉”都卖了，铃铛在轻松的步伐里
响得更清脆。
又看见冬阳下的骆驼队 走过来，又听见缓缓悦耳 的驼铃声。童年重临于我 的心头。
目 录
冬阳·童年·骆驼队（《城南旧事》序）…………1 惠安馆传奇…………………………………………………5 我们看海去…………………………………………………55 兰姨娘………………………………………………………80 驴打滚儿……………………………………………………100 爸爸的花儿落了……………………………………………115
问骆驼去处 夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问
妈妈： “夏天它们到哪里去？”
“谁？”
“骆驼呀!”
妈妈回答不上来了，她说： “总是问， 总是问，你这孩子!”
冬阳·童年·骆驼队
夏天过去，秋天过去，冬天又来了， 骆驼队又来了，但是童年却一去不还。 冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不 会再做了。
冬阳·童年·骆驼队
爸爸想了想，笑笑说： “也许，你的想法更美些。” 冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人 想把棉袄脱下来。可不是么?骆驼也脱掉它的绒袍子啦!它的毛 皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿 剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样， 他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小 峰上。麻袋空了，“乌金墨玉”都卖了，铃铛在轻松的步伐 里响得更清脆。 夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈： “夏天它们到哪儿去?” “谁?” “骆驼呀!” 妈妈回答不上来了，她说： “总是问，总是问，你这孩子!”
冬阳·童年·骆驼队阅读题答案及解析
冬阳·童年·骆驼队阅读题答案及解析语文阅读在平时测试、期末考试中都占有很大的比重，多做一些阅读练习，不仅能熟能生巧，轻松应对考试，最重要的，对于语文学习能力的提高非常有帮助。
以下是小编收集整理的冬阳·童年·骆驼队阅读答案，欢迎阅读。
冬阳·童年·骆驼队阅读答案(二)阅读下文，完成第7—12题。
(22分)冬阳·童年·骆驼队林海音①骆驼队来了，停在我家的门前。
②它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。
天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。
③爸爸在和他讲价钱。
双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。
我在想，麻袋里面是“南山高末”呢?还是“乌金墨玉”?我常常看见顺城街煤栈的白墙上，写着这样几个大黑字。
但是拉骆驼的说，他们从门头沟来，他们和骆驼，是一步一步走来的。
④另外一个拉骆驼的，在招呼骆驼们吃草料。
它们把前脚一屈，屁股一撅，就跪了下来。
⑤爸爸已经和他们讲好价钱了。
人在卸煤，骆驼在吃草。
⑥我站在骆驼的面前，看它们吃萆料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。
我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。
⑦老师教给我，要学骆驼，沉得住气的动物。
看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼，总会走到的，总会吃饱的。
也许它天生是该慢慢的，偶然躲避车子跑两步，姿势就很难看。
⑧骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，“当、当、当”地响。
⑨“为什么要一个铃铛?”我不懂的事就要问一问。
⑩爸爸告诉我，骆驼很怕儿狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。
⑪我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：⑫“不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗?一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
6、冬阳•童年•骆驼队 课题 6 冬阳•童年•骆驼队 课时 1 课标与教材分析 课标分析： 能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能练习上下文和自己的积累，推向课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 教材分析： 本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。 课文围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。这些看似小小的却很有童趣的事，像一个一个的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在读者的面前，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好，它可能有一点单调，但是有了骆驼队，有了清脆的铃铛声，有了对骆驼队的思念，一切又变得妙不可言。 选编这篇文章，目的是使学生在读中体会作者的思想感情，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。 学情分析 学情分析： 五年级的学生对课文主要内容已经能基本把握。但对抓住重点的语句领会文章中深刻的含义还有待提高。对于课文的一些表达方式有所了解，但并不太熟悉，也不能灵活运用到自己的习作上。 教学目标 教学目标： 1.认识3个生字，会写9个生字，正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。注意多音字在文中的读音“咀嚼”和“慢慢地嚼”，“卸”的第七笔是“提”，“傻”的右上部分里面不是“夕”。 2.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。 3.学习课文“学骆驼咀嚼”“想象驼铃用处”两个片段，通过重点词句的理解，体会作者对骆驼的喜爱之强以及对童年生活的怀念之情。 教学重难点 教学重难点： 能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。 教学方法与媒体 教学准备： 1.歌曲《送别》 2.电影《城南旧事》片断 3、多媒体课件 教学过教学过程： 二次备课 程 第一课时 一、谈话导入，营造氛围 1．时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？（《送别》的音乐轻轻响起） （深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思。教师细腻真挚的语言，“一石激起千层浪”。学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训……都如同一坛陈年老酒，历久弥新，不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。） 2．看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。） 冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？ （借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。） 就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。 二、交流信息，了解作者与背景 1．交流课前收集的相关信息。 2．结合“资料袋”，总结出示。 三、初读课文，理清文章思路 1．自由朗读课文，要求： （1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。 （2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？ 2．汇报、交流（教师及时板书） （1）注意“嚼”字的读音和写法。 （2）作者回忆了童年生活中的这四个片断。 四、品读课文，体会童年趣事 刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。 （1）再读课文，边读边划，体会感悟。 （2）汇报、交流 A．“学骆驼咀嚼” ①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。 尤其关注作者的成长经历，写书的时候在台湾，怀念的是北京。
运用抓关键词的方法，体会文字表达的情感。抓“那样”了它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。） ②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。） ③教师范读，学生想象。 ④生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。 [随着老师舒缓的朗读，学生身临其境。把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑；有的觉得很有趣；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。] ⑤带着理解有感情地朗读这段话。 B．“想象驼铃用处” ①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。 ②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。） ③“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。） ④爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。” 在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？ [女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。] ⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？） [引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆解草食动物与杂食动物的区别，体会咀嚼的难度与投入。
我与骆驼为知音，能体会它旅途中的寂寞。 驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。] ⑥有感情地朗读这段话。 五、总结学法，布置作业 学生归纳，教师总结：反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。 仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。 教学评价 五、课堂检测： 1．读一读，写一写。 毡帽、装卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉袄、袍子、傻 2．根据课文内容填空，再回答问题。 课文以____为线索，回忆了童年生活中的¬______________、__________、和______________几个片段，表现了__________________________________。
课题 6 冬阳•童年•骆驼队 课时 2 课标与教材分析 课标分析： 能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能练习上下文和自己的积累，推向课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 教材分析： 本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。 课文围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。这些看似小小的却很有童趣的事，像一个一个的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在读者的面前，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好，它可能有一点单调，但是有了骆驼队，有了清脆的铃铛声，有了对骆驼队的思念，一切又变得妙不可言。 选编这篇文章，目的是使学生在读中体会作者的思想感情，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。 学情分析 学情分析： 五年级的学生对课文主要内容已经能基本把握。但对抓住重点的语句领会文章中深刻的含义还有待提高。对于课文的一些表达方式有所了解，但并不太熟悉，也不能灵活运用到自己的习作上。 教学目教学目标： 标 2.读懂课文，想象课文描写的童年生活画面。 3.学习课文“替骆驼剪毛”“追问骆驼去处”两个片段，通过重点词句的理解，体会作者对骆驼的喜爱之强以及对童年生活的怀念之情。 4.背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。 教学重难点 教学重难点： 能从作者回忆童年生活的片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。理解课文最后两段。 教学方法与媒体 教学准备： 1.歌曲《送别》 2.电影《城南旧事》片断 3、多媒体课件 教学过程 教学过程： 第二课时 一、回顾学法，复习导入 回忆本课主要内容，复习学习方法。 二、迁移学法，回忆童年 A．“想替骆驼剪毛” 冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。 读读这段话，从这段话里又看出了什么？ （1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。 （2）从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。 （3）有感情地朗读这段话。 B．“追问骆驼去处” （1）自由朗读这个片段。 （2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？ [孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。] （3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。 （4）分角色感情朗读。 三、继续品读，怀念童年 这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。 （1）自由朗读，体会情感。 （2）全班交流： 二次备课
为了让骆驼可以更舒服些，才会有这样的想法，喜爱的体现。
体会文字背后的怀念