on the weekend 教学反思
Attheweekends教学反思
Atth ewe ek en ds教学反思目标是教学活动的出发点和归宿。
教学设计和安排的各项活动都必须有明确的目的，每个活动都应以达成教学目标为导向。
教师要思考和明确教学设计活动的目标和意图是什么，通过活动是否能达成教学目标，活动与教学主题和教学目标是否相关，活动是否必要，活动是否体现了教育价值等。
在活动实施过程中生成的新目标也应以预设的教学目标为基础。
因此，活动从设计到实施都应该在教学目标的调控下进行。
如本课教学中，对于句型H odoo usp en dou ree ke nd s?学生很容易理解，因此在教学中教师要正确估计每一步目标的达成度，思考让学生进行每一个活动的目的是什么，而不是简单的形式。
二、让学生成为主角只有在活动中亲身经历和体验，学生所获得的知识才是真实有效的，如果课堂活动只适合一部分学生，而大部分学生成为观众，这会造成没有机会参加活动的学生会对今后的学习活动失去兴趣，容易成为旁观者，而课堂教学活动逐渐成为部分学生的专利，导致活动及教学效果只是局部的。
如在教学周末活动这一教学内容时，我让学生联系自己的生活实际和教学内容，进行了介绍自己、介绍同学、介绍父母等充分的操练，同时在操练时，考虑到学生的英语运用水平，进行了师生示范或部分学生示范操练后，进行整体问答，积极鼓励全员参与，让大多数学生参与到活动设计中来，给学生搭建有关说的平台，让每个学生都敢说、能说、会说，从而提高课堂英语教学的交际性。
Attheweekends的听课反思
At the weekends的听课反思
At the weekends的听课反思
一进入课堂，我们就听到了学生的琅琅诵读声。
诵读结束，王丹红老师通过提问“What day is it?”既复习了“Sunday to Satrday”,又引出了本课课题“Saturday+Sunday=Weekend”.在进入单词教学前，王老师让学生欣赏了一些昆虫及大自然的美丽图片，唤起学生对美好事物的向往，并有兴趣继续学。
紧接着王老师设计了“Brain Storm”这一环节，测试学生对昆虫知多少。
学生七嘴八舌争着回答老师的问题，激发学生的兴趣和好奇。
在单词和短文的教学过程中，王老师设计了chant、sing a song 、do a survey 等活动，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，学生在愉快的学习氛围下，乐于学并善于学。
在最后的survey这个个人能力的`展现的活动中，王老师让学生调查周围的同学喜欢什么昆虫并说说为什么喜欢，这样学生不但在学习语言并且能更好的、更多机会的运用语言，更好的培养学生个人交往能力。
课后，英语组老师在一起讨论了本节课。
王老师的这节课教学过程流畅，课堂教学扎实，但是课堂教学还应注重整体性，可先从短文教学入手，在短文教学过程中渗透单词的教学，让课堂充满创新意识和新鲜活力。
要上好一节英语课, 就要做到个个参与, 议论纷纷、高潮迭起、听听写写，引导学生学习,使之成为学习的主人，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
on weekends和on the weekend 用法
on weekends和on the weekend 用法
"on weekends" 和"on the weekend" 都是表示在周末的时间概念，但它们在用法上略有不同。
●"On weekends": 这个短语通常用于描述在多个周末、在一周的多个周末上发生的活动。
例如：
1."I like to go hiking on weekends."
2."We often visit our grandparents on weekends."
●"On the weekend": 这个短语通常用于指特定的、即将到来或刚刚过去的某个周末。
例
如：
1."I'm planning a trip on the weekend."
2."What are your plans on the weekend?"
总的来说，"on weekends" 更强调一般性的、重复发生的活动，而"on the weekend" 更强调某个具体的周末。
两者都是常见的表达方式，具体的选择取决于上下文和语境。
PEP六年级英语下册unit3Lastweekend第一课时教学反思
PEP 六年级英语下册unit 3Last weekend 第一课时教学反思
发布者：杨平更新日期：2013-4-27浏览：127次
小溪塔二小张洁
本节课是六年级学生第一次接触过去时态，怎样让学生理解过去时态，努力避免中文的过多解释，让学生参与进课堂，自己去发现并归纳和总结，我做了一些尝试。
一般过去时态跟动词短语密不可分，我将导入设计成“头脑风暴”让所有动词短语在屏幕上迅速闪过，让学生抢答比赛的方式复习动词短语，并结合一般现在时态的句式What do you do on the weekend?进行师生问答、生生问答到生师的问答，在操练中强化频度副词often / usually/ sometimes/ always与一般现在时的关系。
在此环节学生能熟练的拼读短语，为后面的学习打好了基础。
借用日历来引出last weekend这个表示过去的时间短语。
当教师把on the weekend通过媒体转换成last weekend时，让do也变成did。
这个过程无须老师的反复强调，当老师边问边答时，课件上的动词变化相应的跟着出现。
当出现的短语被修改后，让学生来回答，过去时间引导下的短语我们应该怎样变化。
通过观看课件让学生了解老师在上周末做了什么事情？让学生初步感知本课的五个动词短语的过去式washed, played, visited, cleaned, watched. 从而发现动词过去式的变化规则。
教师就可以又为学生布置下一个任务，比如教师先问一两个学生：“你们上个周末早上，下午和晚上分别做了什么事呀？如：“What did。
Unit 8 《At the weekends》教后反思
Unit 8 《At the weekends》教后反思
本课以How do you spend your weekends? 为主线，逐渐渗透难点，即第一人称转化为第三人称,How does he/she spend his/her weekend?从自由对话入手，既复习了体育运动等旧知，又为学生学习新课做很好的铺垫。
教案设计思路清晰，结构合理，体现了一切为了学生发展的新课改理念，能根据学生的特点为学生精心设计教案，充分调动学生的积极性与学习兴趣，师生互动设计到位，教学方法手段选用得当，教学思路清晰，活动形式多样，充分运用电脑和网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生学习方法，提高教学效果。
能充分利用PPT和创设真实的场景，在与学生的交流中引出所学的新单词、新句型。
让学生在语境中学习新单词的同时，将句型How do you spend your weekends? How does he/she spend his/her weekends?穿插进去，让学生进行问答练习。
我设计两个问题，让学生带着问题阅读课文，练习中先归纳课文中涉及的周末活动，再根据学生的理解填写表格，达到了检查学生掌握情况的目的。
最后的巩固练习完成了一篇短文填空，检查学生是否能灵活运用本课所学的短语。
但是如果能将句型穿插在其中，让学生先运用句型对话再完成短文练习，可能更好些。
1。
人教PEP五年级英语下册Unit1 My day PartB 教案教学设计(含教学反思)
Unit1 My dayPart B 第一课时 (1)Part B 第二课时 (3)Part B 第三课时 (5)Part B 第一课时教学目标1.熟练掌握句型“What do you do on the weekend? I usually/often go shopping. Sometimes I cook dinner.”并能在实际情景中加以运用。
2.能用本课时的目标语言询问他人周末的活动安排。
3.能够听懂Let’s try 部分的录音，并完成练习。
教学重点熟练运用句型“What do you do on the weekend? I usually/often go shopping. Sometimes I cook dinn er.”教学难点掌握频度副词的用法。
教学准备教学光盘,单词卡片。
教学过程Step 1:Warm-up1.Sing a song: My weekend.2.复习词组：教师将全班学生分成两组，每组选派一名代表上台表演。
教师向学生出示动词卡片，各组学生根据他的表演猜测他的动作名称，相同时间内猜对动作名称多的一组为胜。
3. Review the sentence: I often/usually/sometimes clean my room/…at…o’clock.替换单词和词组进行反复操练。
Step 2:Presentation1.教师出示填写完整的Let’s talk 部分教学挂图，让学生表演，并向其他同学提问。
2.Read and translate the words: why, shop, work, last, sound, also, busy, need（反复教读）3.教师提问全体学生：What do you do on the weekend?让学生根据自身实际情况来回答。
4.Dialogue practice. 先让学生自读课文，理解课文意思，再进行提问，如：T: What do you do on the weekend?Ss: I often…/I usually…/Sometimes I…反复操练，让学生掌握句型。
at weekends 教学反思
教学反思是指在一段时间内对教学过程和教学效果进行全面深入的思考和总结。
通过对教学实践的反思，可以找出问题所在，并采取相应的改进措施，从而提高教学质量，在本文中，我们将探讨在周末进行教学反思的重要性以及具体的反思方法和步骤。
一、在周末进行教学反思的重要性1.1 提高教学质量在繁忙的教学生活中，教师可能会忽略一些细节，或者没有及时发现教学中的问题。
利用周末的时间进行教学反思，可以站在一个更高的视角来审视整个教学过程，及时发现问题并加以解决，从而提高教学质量。
1.2 激发教学创新通过教学反思，可以不断地寻求改进和创新，探索更适合学生的教学方法和手段，激发教师的创新意识和教学热情，使教学更加生动有趣。
1.3 促进教师个人成长教学反思不仅有助于提高教学质量，还可以帮助教师不断总结经验，积累教学方法，并及时发现自己的不足之处，不断完善自己的教学。
通过不断地反思、总结，教师可以不断提升自己的教学水平，实现个人成长。
二、周末进行教学反思的方法和步骤2.1 查阅教学资料在周末的教学反思过程中，首先需要查阅相关的教学资料，包括学生的学习情况、教学课件、教学进度等等。
通过仔细查阅教学相关资料，可以较为全面地了解教学的实际情况，为后续的反思工作打下基础。
2.2 总结反思问题在教学反思中，需要针对当前的教学情况，结合学生的表现以及教学过程中的发现，对教学中存在的问题进行总结，并明确目标。
可以将问题分为教学设计上的问题、教学方法上的问题、教学资源的问题等方面，以便更好地进行后续的分析和改进。
2.3 反思教学过程在周末进行教学反思时，可以对整个教学过程进行全面地回顾和分析，包括教学目标的实现情况、学生的学习态度和表现、教学方法的有效性等方面。
通过对教学过程的反思，可以查找出教学中存在的不足，并提出相应的改进意见。
2.4 总结反思成果在进行了充分的教学反思后，需要将反思成果进行详细的总结和归纳，明确需要改进的方向和措施。
并将反思成果进行记录，以便后续的教学实践中能够及时查看和借鉴。
at weekends教学反思
主题：at weekends教学反思一、概述在教学过程中，周末教学的方式和方法是一项重要的课题。
根据学生的不同需求和学习特点，周末教学有着独特的要求和挑战。
通过对周末教学的反思，可以更好地提高学生的学习效果和教学质量。
本文将对at weekends教学进行反思和总结，以期对今后的教学工作有所启迪和帮助。
二、教学目标和内容在进行周末教学反思前，首先需要明确教学目标和内容。
at weekends教学主要包括课堂教学和课外拓展两部分。
在课堂教学中，主要是对学生进行知识点的讲解和强化练习；在课外拓展中，主要是引导学生进行综合性学习和实践活动。
教学目标和内容需要明确，有利于对教学效果进行评估和反思。
三、教学方法和手段1. 课堂教学方法：在at weekends的课堂教学中，需要采用灵活多样的教学方法，包括讲解法、示范法、导学法等。
针对不同知识点和学生的不同特点，灵活运用这些教学方法，有助于提高教学效果。
2. 课外拓展手段：在at weekends的课外拓展中，需要通过丰富多样的活动和任务，引导学生进行综合性学习和实践活动。
比如实地考察、实验设计、小组讨论等，可以激发学生的学习兴趣和主动性。
四、教学资源和条件1. 教学资源准备：在进行at weekends的教学反思中，需要对教学资源和条件进行充分准备。
包括课件、教材、实验器材等，都需要进行充分的准备和布置。
2. 教学环境创设：对于at weekends的教学环境，需要营造一个积极向上、互动性强的氛围。
有利于学生进行合作学习和交流互动。
五、学生学习情况和效果评估在进行at weekends的教学反思时，需要对学生的学习情况和效果进行评估。
通过课堂观察、作业考查、学习日志等方式，可以更好地了解学生的学习状况和掌握教学效果。
六、教学方法和手段效果分析1. 教学方法效果分析：在at weekends的教学中，采用的教学方法是否有效，是否能够达到预期的教学效果。
通过分析教学过程中的教学方法，可以对今后的教学进行改进和优化。
介词in,on,at与时间搭配的用法 教学反思
介词in、on、at与时间搭配的用法教学反思
本节课选自人教版PEP英语五年级下册Unit3 My school calendar C Let’s wrap it up部分，主要掌握有关介词in，on，at与时间搭配的用法。
希望通过学习，让同学们能够知道介词in，on，at除了可以表示方位之外，还可以与时间搭配。
在平时上课时，注重让所有同学都参与到语言活动中，争取让每一位同学都有机会开口说英语，这对提高他们学习外语的积极性很有帮助。
通过本节课的学习，同学们能够在学练结合中直观、生动的画面中逐一学习介词in，on，at与时间搭配的用法。
画面中除了有图之外，也适时配上词或句，并适当进行归纳、总结，一点一点地进行梳理，让学生清晰地知道in和季节、月份、年份搭配；on和具体某天搭配；at和具体某点钟搭配。
继而在在练习中巩固，进而再呈现学习目标。
一节课下来，同学们能较清晰地知道学习内容和该怎样在时间中去使用介词in，on，at，教学效果不错。
但是，一节课中除了成功，总存在着一些不足。
整一节课下来，有些地方还应该再改进。
例如：介词in，on，at与时间搭配的一些固定短语如：on the weekend等没能在本节微课中呈现出来，虽说在后面的练习中有渗透，但还是不够。
而且小学生注意力的持续性不强，需要更多各种新的游戏去刺激、去体验。
人教版初中七年级英语下册第一单元Unit 1 教案含教学反思
第1单元Can you play the guitar？类别课程标准要求掌握的内容话题Joining a club加入俱乐部Section A 单词guitar n.吉他sing v.唱歌swim v.& n.游泳dance v.跳舞n.舞蹈draw v.画chess n.国际象棋speak v.说（某种语言)；说话join v.参加；加入club n.俱乐部；社团tell v.讲述；告诉story n.故事；小说write v.写作；写字show n.演出；节目v.给……看；展示or conj.或者；也不(用于否定句) talk v.& n.说话；交谈短语play chess下国际象棋speak English说英语be good at…擅长于……talk to…跟……说play the guitar弹吉他kung fu (中国)功夫join the art/music/swimming club加入艺术/音乐/游泳俱乐部句型1.—Can you swim?你会游泳吗？—Yes，I can./No，I can’t.是的，我会。
/不，我不会。
2.—Can he play chess？他会下棋吗？—Yes，he can./No，he can’t.是的，他会。
/不，他不会。
3.—Can Jane and Jill swim? 简和吉尔会游泳吗？—Yes，they can./No，they can’t.是的，她们会。
/不，她们不会。
7.Then we need you to help with sports for English-speakingstudents.那么我们需要你帮助说英语的学生开展体育活动。
语法情态动词can的用法写作学写招聘广告知识目标情态动词can的用法。
学会运用can来谈论自己或询问别人的能力与爱好，并能够根据所给材能力目标料写相关的招聘广告。
情感目标参加社会实践来丰富自己的文化生活；在交流学习中培养更多才能。
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On the weekend教学反思
周雪琴
本单元的主要话题是谈论周末计划，重点是学习一般将来时态,主
要涉及到的词语有：have a picnic,：on Saturday morning, do not have
school day, talk about sth (their plans for the weekend), be going
to do, join sb, last year, I’d love to. by the way, have a class
outing… 课前，我先利用几个学生熟悉的句子进行自由对话，如what’
s the weather like today? What day is it today? 让学生放松心情，
尽快进入课堂学习。
在课上，我为学生的学习创设了很多的情境，如著名钢琴家朗朗，
我利用这根主线串联起本课的新词组，如at the concert, by the way,
his plans for the weekend等，我让学生在这样的情境中学习，学生
更能直接知道本课的新单词和词组所表达的意思，从而能更好的利用好
所学的新知识。我先让学生熟悉句型what are you going to do? 以及
其回答we’re/ I’m going to…然后让同桌操练。在学生都已掌握这
一句型的基础上，再让学生引申出第三人称单数的句型 what is he/ she
going to do? He’s/ she’s go to …然后再小组练习并交流。在导入
语篇教学时，我设计了一项过渡练习，look and guess what is he/she
doing. 这项练习既能操练本课的一般将来时又能在最后的一句，what is
david going to do 来导入语篇教学，学生参与的积极性很高，也使导
入比较巧妙。
在语篇的处理上，我本着要有知识的输出必须首先要有知识的输入
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原则，我一改以往的方式，采用先听，了解基本概况，然后再带着问题
听录音，然后学生再跟读录音的方式，使学生们在反复的听和理解的基
础上再扩展运用，这样使学生们在新知的不断刺激下，达到对课文的的
理解和运用。另外我采用多种方式考察学生对课文的理解和运用能力，
如听录音回答问题，听录音判断，阅读课文完成填空等方式。在课文的
朗读能力的培养上，我认为我们也必须花大力气，因为朗读能培养学生
正确的语音语调，能形成正确的语感，从而更好地开展英语这门语言的
学习，所以我让学生采用多种方式朗读课文内容，如生生分角色朗读，
配音朗读等，使学生在朗读能力上有了一定的提高
英语的学习，主要在于习得、积淀语感，从而形成理解和运用语言
文字的能力。在语篇的处理上，我一改以往的方式，采用先听，了解基
本概况，然后再带着问题听录音，然后学生再跟读录音的方式，使学生
们在反复的听和理解的基础上再扩展运用，这样使学生们在新知的不断
刺激下，达到对课文的的理解和运用。另外我采用多种方式考察学生对
课文的理解和运用能力，如听录音回答问题，听录音判断，阅读课文完
成填空等方式。在课文的朗读能力的培养上，我也花了大力气，因为朗
读能培养学生正确的语音语调，能形成正确的语感，从而更好地开展英
语这门语言的学习，所以我让学生采用多种方式朗读课文内容，如生生
分角色朗读，配音朗读等，使学生在朗读能力上有了一定的提高.