技术支持的学情分析九年级物理欧姆定律学情分析
初中物理_欧姆定律复习教学设计学情分析教材分析课后反思
学科：物理九年级主备人：日期：课题：欧姆定律第 1 课时复习目标：1.探究电流、电压和电阻的关系；2.熟悉欧姆定律的内容、公式。
3. 熟悉串、并联电路I、U、R的关系；4.掌握电学计算的分析思路和方法。
教学过程:考情分析，明确目标；思维导图，建立体系；直击中考，提高能力知识梳理：自学完成《新课程学习指导》的知识点填空自学检测(必做题---独立完成)1.关于欧姆定律的导出式R=U/I，下列说法正确的是（）A.当电压U增大2倍时，电阻R也增大2倍B.当电流I增大2倍时，电阻R减小为原来的二分之一C.当通过导体的电流为零时，电阻也为零D.当导体两端的电压为零时，电阻不为零2.当电阻两端的电压由8V变为10V时，通过电阻的电流增加了0.1A，该电阻的阻值为Ω；若它两端电压变为0V，则该电阻中电流为 A，此时电阻为Ω。
3.如图的图象，下列结论与图象相符的是（）A.电阻一定，电流随电压的增大而增大B.电阻一定，电压随电流的增大而增大C.电压一定，电流随电阻的增大而减小D.电压一定，电阻随电流的增大而减小探究一：欧姆定律的物理意义和应用---基础概念题1.（2016•湖北)某段金属导体两端电压为4V时，通过的电流是0.2A；当该导体两端电压为12V 时，通过该导体的电流为 A；当该导体两端电压降为0时，电阻为Ω．概念扩展：直击中考提能力----图像题2. （2016湘潭）在“探究电流与电压关系”的实验中，分别用R1、R2两个电阻进行探究，并根据各自的试验数据绘制出如图1-17-4所示的U-I关系图象，从图中可以看出R1与R2的大小关系是( )A. R1＞R2B. R1=R2C. R1＜R2D. 无法确定探究二：研究电流I与电压U和电阻R的关系---实验探究题1．（16各地整合）“研究电流跟电压、电阻的关系”设计了如图电路:电源电压4.5V保持不变，5Ω、10Ω、15Ω的定值电阻各一个：⑴连接电路时,开关应处于状态．连好电路闭合开关，发现电压表无示数，电流表有示数，且电路中只有一处故障，则故障原因可能是。
初中物理_欧姆定律在串并联电路中的应用教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理人教版九年级全册《欧姆定律在串并联电路中的应用》教学设计【设计理念】在新课改的课堂教学中教师的职责就是要给知识注入生命，把学生领到美好的学科殿堂去遨游。
本节课在学生熟练掌握欧姆定律的基础上结合串并联电路中电压电流的规律来学习如何解决串并联电路中较复杂的电学问题。
本节是电学难点之一，学生在学习中有难度。
但是本班学生在电学基础知识方面扎实的功底，所以上课能够较轻松的掌握重难点，能够在老师的引导下顺利解出题目并在练习本上能够完整写出步骤。
把课堂还给学生，把讲台还给学生，创设一个能让每一个学生都可以充分展现自我、施展创造才能、实施探究的空间，让每一位学生都能走上讲台发表自己的见解。
为了尊重学生个体的差异，小组合作探究式学习成为物理新课改下一种很有效的教学手段。
具体思路如下：1、首先创设情景。
根据学生的年龄特点，认知水平，结合教材，可采取丰富多彩的形式，如实验、史料、故事等创设良好的问题情境，引发学生的思维，激发学生的好奇心和参与意识，调动其学习的积极性。
本节课就是利用复习旧识，引入新课教学效果较好。
接着展示例题，小组合作，老师提示所用知识尝试推到结论。
最后是知识的应用环节。
2．学会知识整合。
这一环节是教师引导学生将所学的知识进行升华的一个重要环节，在这个环节中通过新旧知识的整合，知识与方法的整合，理论与实践的整合让学生感受们到知识的价值和奥妙，对激发其学习兴趣有着积极的作用。
在本节课的知识整合中，教师引导学生梳理串并联电路中的规律？通过大量练习旨在帮助学生自己来总结，加深对规律的理解，巩固本节课的知识难点。
串联的电流规律是什么呢？这样适当的点拨不仅为学生的设计带来思路，也为他们的思考问题提供了方法。
【教学目标】1.知识与技能：会用欧姆定律解决串并联电路中的实际问题2.过程与方法：（1）通过欧姆定律的应用加深对串并联电路中电流、电压、电阻关系的认识，掌握应用欧姆定律解决串并联电路问题的方法。
（2）通过欧姆定律在串并联电路中的应用推导出串并联电路中总电阻与分电阻的关系；串联电路中的分压规律和并联电路中的分流规律。
初中物理_科学探究：欧姆定律教学设计学情分析教材分析课后反思
《欧姆定律》教学设计教学内容分析：欧姆定律是一个重要的电学规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要物理量之间的定量关系，是电学的核心定律，也是分析解决电学问题的金钥匙，在学生的学习过中起着承上启下的作用。
学生学情分析：1.能否在实验中熟练应用控制变量的思想；2.能否熟练设计出规范的电路图；3.能否合理规范使用测量工具；4.能否处理简单的电路故障；5.能否结合数学知识处理实验数据。
课标分析《义务教育课程标准实验教科书·物理》（沪科版）九年级第十五章第二节《科学探究：欧姆定律》，为科学探究类型课。
本节课通过实验探究电流跟电压和电阻的数量关系，即欧姆定律。
采用“变量控制法”来进行，分别研究电流跟电压、电阻的定量关系，让学生经历科学探究的几个主要环节完整地体验对一个问题进行科学探究的全过程。
关注全体学生的发展，培养全体学生的科学素养；注重科学探究和合作学习；学生通过经历基本的科学探究的过程，学习科学探究的方法和科学思维方法，使学生学会思考，学会学习，培养学生的科学探究能力、科学态度与团队合作精神等。
教学目标1．知识与技能：通过实验探究电流与电压、电阻的会正确使用电流表和电压表；会使用滑动变阻器改变部分电路的电压；会使用欧姆定律公式及变形式进行简单的计算。
2．过程与方法：初步掌握利用实验探究的常用方法—控制变量法培养学生依据实验数据分析归纳物理规律的能力；初步掌握用图像法处理数据。
3．情感、态度与价值观：引导学生认识物理规律的客观性、普遍性、科学性；了解“欧姆”当年研究三者关系的简史，培养学生刻苦钻研、大胆探索的科学求真精神；通过对超导的了解与展望，培养学生热爱科学、应用科学的精神。
教学重点、难点重点：实验探究电流与电压、电阻的关系；难点：设计实验，排除故障，处理数据并归纳结论教学设计思路这节课是一个综合性的实验探究课，为了更好的实现教学目标，突破教学的重难点，在教学过程中适时的融入信息技术，使信息技术更好的优化实验教学,打造高效课堂。
技术支持的学情分析 九年级学生物理基础知识学情分析方案
技术支持的学情分析九年级学生物理基
础知识学情分析方案
分析目的：
本文旨在分析九年级学生物理基础知识的掌握情况，为下一步总复做好准备。
调查研究：
1.调查对象：九年级学生。
2.调查方法：采用抽样调查。
3.调查工具：问卷星、QQ和微信。
4.调查内容：1.物理基础知识掌握情况；2.学生研究方式。
调查结果和分析：
1.学生整体基础知识掌握较为薄弱，尤其是对于八年级知
识掌握不足。
2.电学和力学知识部分是学生错题较多的领域。
3.绝大多数同学喜欢使用手机进行答题。
教学重、难点：
根据学生反馈信息，下一步的复应该重点关注以下几个方面：
1.加强学生对基础知识的重视。
2.培养学生将物理知识与生活实际联系起来的能力。
3.加强学生的归纳总结能力。
人教版九年级物理第十七章第二节《欧姆定律》说课稿
（三）互动方式
我计划以下方式设计师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：在讲解过程中，通过提问和回答问题，引导学生积极参与课堂讨论，及时解答学生的疑问。
2.小组讨论：将学生分成小组，针对特定问题进行讨论，鼓励每个成员发表意见，共同完成任务。
2.欧姆定律的数学表达式：I = U/R。
3.欧姆定律的应用：计算电路中的电流、电压和电阻。
4.欧姆定律的实验验证：通过实验探究电流与电压、电阻之间的关系。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）理解欧姆定律的定义和表述，掌握其数学表达式。
（2）学会运用欧姆定律计算电路中的电流、电压和电阻。
（3）掌握实验验证欧姆定律的方法，能够正确进行实验操作。
4.在解决实际问题时，可能因为缺乏实际应用经验，难以将理论知识与实际情境相结合。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过引入实际生活中的电路实例，让学生认识到学习欧姆定律的实用价值。
2.设计有趣的实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，增强学习体验。
3.组织小组讨论，鼓励学生相互交流想法，培养合作学习的习惯。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经接触过电流、电压和电阻的基本概念，具备了一定的前置知识。然而，在学习本节课时，可能存在以下学习障碍：
1.对欧姆定律的理解可能停留在表面，难以深入理解其内在联系。
2.在数学运算方面，可能因为对公式的不熟悉或对单位的混淆而出现错误。
3.实验操作过程中，可能因为操作不当或观察不细致，导致实验结果与预期不符。
3.数学表达式推导：通过公式推导，让学生理解欧姆定律的数学表达式，并解释各变量的含义。
初中物理_科学探究：欧姆定律教学设计学情分析教材分析课后反思
《学探究：欧姆定律》科教学设计【教材选择】义务教育教科书《物理（九年级）》（2013年6月第1版）第十五章第二节——《科学探究：欧姆定律》（第97页至第103页），上海科学技术出版社。
【教学目标】知识与技能1. 通过实验探究，探究电流与电压、电阻的关系；2. 会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。
3. 知道欧姆定律。
过程与方法1.参与实验探究活动，增加学生之间的交流和合作；2.通过讨论分析，尝试采用图像法来分析实验数据、研究物理规律；3. 通过实验探究，进一步熟悉控制变量法。
情感态度与价值观1．在数据收集的过程中形成实事求是的科学态度。
2．通过探究，揭示隐藏的物理规律，感受探索的乐趣。
3．在与小组成员合作完成实验的过程中，加强与他人的协同、合作能力。
【教学重点】从知识上讲，通过实验，探究电流跟电压、电阻的关系。
从技能上讲，进一步熟练使用电流表、电压表和滑动变阻器。
【教学难点】分析实验数据和对实验结果的评估。
通过分析实验数据、结合图象找出电流与电压和电阻的关系，这需要学生有一定的数学基础和逻辑思维能力，有较强的数学推理能力，所以运用数学推理、图象的方法处理实验数据，建立和理解欧姆定律，是本节教学的难点。
【教法】在教学中采用情境教学模式，实行学生分组实验，教师引导，学生主宰课堂。
采用任务驱动式教学策略，发现问题，提出问题，学生处理问题，在解决问的过程中，掌握获取新知识的过程和方法，养成良好的科学素养。
【教学用具】电源（两节），导线（7根），开关（1个），滑动变阻器（1个），定值电阻（5Ω，10Ω，15Ω各一个），电压表，电流表。
【课型及课时】新授课，1课时。
【教学程序设计】任务一：探究电流和电压的关系实验环节：1.提供部分电路将学生提出的方案进行评价2.如何保证电阻不变3.如何改变电压4.指导学生进行实验，及时处理问题。
5.请小组展示本组的实验数据，总结结论。
6.3组数据太少，寻找普遍规律要得到更多组数据怎么办？7.用滑动变阻器改变电路中的电压，再得到至少3组数据。
初中物理_第二节 科学探究：欧姆定律教学设计学情分析教材分析课后反思
《科学探究：欧姆定律》教学设计一、课标要求：科学探究：经历设计实验与制订计划的过程，尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的意识。
经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。
尝试改进探究方案。
了解交流与合作在科学探究中的意义。
科学内容：3.4.2知道电压、电流和电阻。
通过实验，探究电流与电压、电阻的关系。
理解欧姆定律。
二、教学目标（1）知识与技能通过实验，探究电流与电压、电阻的关系；通过探究，分析归纳出欧姆定律（2）过程与方法让学生经历科学探究的全过程，进一步熟悉“控制变量法”。
进一步熟悉电流表、电压表的使用方法。
学会正确利用滑动变阻器改变电流或电压的方法。
学会科学分析、处理实验数据。
（3）情感、态度、价值观重视学生在实验探究过程中的表现、探究能力的发展情况、合作精神以及实事求是的科学态度。
帮助学生分析实验失败的原因，研究实验改进的措施，研究减小实验误差的方法。
三、教学重难点（1）重点：通过实验探究电流、电压和电阻的关系（2）难点：设计实验及如何对实验数据分析、归纳并得出结论四、教学器材教师：演示实验电路、PPT学生：电池组，滑动变阻器、电压表、电流表、定值电阻（5欧、10欧、15欧）、开关，导线。
五、教学流程示意图：主要教学过程教学内容设计意图学生活动一、新课引入1.展示电路演示板：将“神秘盒”的接线柱接入电路，观察灯泡的亮度变化情况。
提问：由小灯泡亮度的变化引起学生的注意，让学生分析出电流的变化，引导学生猜想电流大小与哪些因素有观察实验，分析电路中小灯泡亮度变化的原因。
1．灯泡的亮度不同说明什么？2．老师怎么做到的？盒子里面有什么东西？3．电路中电流的大小受哪几个因素的影响？二、猜想与假设通过导体的电流大小与导体两端的电压和导体电阻到底存在什么关系呢？请你利用所学的知识进行思考，对这个问题提出合理的猜想和假设。
学生讨论-----师生交流（板书：影响电流大小的因素 I-----U R）要想知道我们的猜想是否正确，需要进行实验探究。
初中物理_欧姆定律教学设计学情分析教材分析课后反思
欧姆定律导学案学习目标：（1）能够利用欧姆定律进行简单的计算，求电压、电流、电阻。
（2）能结合串联和并联电路中电流、电压、电阻的规律和欧姆定律相联系做好习题。
学习过程：知识板块一：关于比例式例题：两个定值电阻R1:R2=2:3,将他们串联起来接在某一个电路中通过的电流之比为_____两端的电压之比为______。
如果将他们并联在电路中，则通过他们的电流之比为_____ 两端的电压之比为______归纳总结：通过这道练习题你得到哪些结论？板块二：关于串联分压的问题例题：一个电铃只有接在9V的电路中才能正常工作，正常工作时通过的电流为1A，如果要把这个小灯泡接在12V的电路中。
我们应该____联一个多大的电阻才能让电铃正常工作？板块三：关于电表取值范围的问题：如图所示：滑动变阻器R1的电阻为50Ω，R2的电阻为30Ω，如果电源电压为8V并且保持不变，滑片由a滑向b时，电压表的示数变化范围是__________________________归纳总结：通过这道练习题你学到了什么？板块四：关于串并联电路中最大值的问题例题：一个灯泡上标有“50Ω 0.5A”另一个灯泡上标有“20Ω 1A”。
要是把二者串联起来接到一个电路中，为了保护灯泡则该电路允许通过的最大电流是多少？两端允许加最大电压为多少？如果把二者并联起来，允许加的最大电压为多少？干路的最大电流为多少？归纳：要想做好本题，一般思路是：作业1、一个小灯泡上标有“10Ω 0.5A”另一个小灯泡上标有“10V 20Ω”。
①要是把二者串联起来接到一个电路中，则该电路允许通过的最大电流是多少？两端允许加最大电压为多少？②如果把二者并联起来允许加的最大电压为多少？.最大电流为多大？作业2、如图，电源电压不变, R1 =R2=R3=20Ω,当S1、S2都断开，电流表示数是0.3A，求：（1）电源电压（2）S1、S2都闭合时，电流表示数是多少？布置作业选做作业1 作业2 必做：新中考P65 4. 5 6 题学情分析学生在上一章对电流、电压、电阻有了初步、直观的认识,为欧姆定律性质的研究提供了一定的认知基础.但对于严密的推理论证,从知识结构和知识能力上都有所欠缺.而利用公式、规范的答题格式对学生较适宜,从而使学生更容易掌握解题方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
九年级物理欧姆定律学情分析
一、学情分析目的
九年级的学生经过一年的物理的学习，掌握了一定到物理的学习方法和学习规律，他们的
世界观价值观和人生观尚未完全形成，学习物理的能力还没有达到一定的高度，他们在学
习上有一定的求知欲和好奇心，但欠缺一些恒心和毅力，想要接受一些新生事物的能力欠
缺，所以需要老师对他们学习的方法和学习的态度进行指导。逐步培养他们正确的学习方
法，激发他们学习物理的积极性和主动性，调动好奇心，由此提高物理成绩！
二、学情分析内容
由于九年级学生还存在着以下不良的特征:班中部分学生不愿意学，所以学习氛围不够浓厚
，学习的积极性主动性较差，完成作业情况也不是太好，需要老师的监督和督促，遇到难
题容易放弃，容易没有信心和恒心，更容易动摇信心。所以针对学生这些实际情况，在教
学中老师采用多种方法，调动他们的积极性，多谈心树立信心，利用多样化的教学手段，
如多媒体软件，钉钉平台进行直播或视频等进行教学，还可以利用微信，QQ对学生进行个
别辅导，注重培优辅查，使每个学生在学习上都有所收获，有所进步。
具体内容
1、教学主题
电流与电压和电阻的关系，欧姆定律，电阻的测量以及欧姆定律在串并联电路中的应用。
对物体的电流，电压电阻之间的关系以及计算要进行熟练掌握。并且对电流电压电阻的关
系要进行正确理解。
2、教学对象
九年级学生
3、教学重点
电流电压电阻关系的两个重要结论，测量定值电阻阻值的实验。会用欧姆定律进行电学的
计算。
4、教学难点
会用欧姆定律的公式进行各类电学计算。会独立完成测定值电阻阻值的实验
三、学情分析方法和工具
利用观察法，对比法，调查法。丁丁你的问卷星这一软件的调查分析功能自动批改试卷，
自动的统计学生的答题对错。老师对结果进行查阅。便于掌握学生对知识的掌握情况。然
后再利用钉钉平台直播或会议模式给学生进行讲解。这样的好处是打破了传统在教室里讲
题的这个情况，学生可以进行回放，多次观看就可借题老师解题的就步骤，以便加强学生
的掌握情况。