初中语文知识点-文言文阅读精讲课件(共15讲)
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七年级语文上册阅读考点精讲文言文“以”的用法课件
作介词——相当于“把”“拿”
1.今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。《陈涉世家》 2.故临崩寄臣以大事也。《出师表》
3.衣食所安，弗敢专也，必以分人。《曹刿论战》
作介词——可译成“因”“因为”
1.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。《送东阳马生序》 2.以其境过清，不可久居，乃记之而去。《小石潭记》 3.扶苏以数谏故，上使外将兵。《陈涉世家》
4.不以物喜，不以己悲。《岳阳楼记》
作介词——可译为“凭借”
1.固国不以山溪之险。《得道多助，失道寡助》
2.忠之属也，可以一战，战则请从。《曹刿论战》 3.以残年余力，曾不能毁山之一毛。《愚公移山》 4.而安陵以五十里之地存者。《唐雎不辱使命》
作介词——相当于“从”“由”
然操遂能克绍，以弱为强者。《隆中对》
作介词——译为“按照”
1.牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。 《曹刿论战》
2.小大之狱，虽不能察，必以情。《曹刿论战》
作连词——相当于“用来”“来”
1.诚宜开张圣听，以光先帝遗德。《出师表》 2.忿恚尉，令辱之，以激怒其众。《陈涉世家》 3.百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？《隆中对》 4.乃悟前狼假寐，盖以诱敌。《狼》
固定结构——“何以”
何以战？《曹刿论战》
固定结构——“是以”“以是”
1.以是人多以书假余。《送东阳马生序》 2.是以众议举宠为督。《出师表》 3.是以先帝简拔以遗陛下。《出师表》
固定结构——“以为”
1.或以为死，或以为亡。《陈涉世家》 2.愚以为营中之事。《出师表》
课堂小结
动 词
固定 结构
以
作连词——表示顺承，相当于“而”，也可不译
1.手自笔录，计日以还。《送东阳马生序》 2.近岸，卷石底以出。《小石潭记》
中考语文专题复习-文言文阅读课件(共78页)
三、阅读理解（简答，分析理解感悟题）
主要通过简答题的情势。 内容包括： 1、对课文整体的把握， 2、对语段内容的理解、内涵的分析， 3、对人物思想、情感的评论、剖析（结 合原文，联系生活实际，谈个人感受）
在理解文意的基础上能够
对文章内容进行分析和归类
• 表现人物行为举止特点的信息； • 体现人物志向和思想主张的信息； • 反应人物道德情操或才智的信息； • 展现人物性情和情感的信息。 • 挑选并提取文中信息，是建立在理解文
2、用在主谓之间，取消句子独立性，起舒缓语气作用，无实义。 ①予独爱莲之出污泥而不染。《爱莲说》 ②无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。《爱莲说》 ③菊，花之隐逸者也。《爱莲说》 ⑤医之好治不病以为功（《扁鹊见蔡桓公》）
3、用在动词、形容词、时间副词后起补足调音节和舒 缓语气作用，无实义（音节助词）。
①公将鼓之。（《曹刿论战》）
（二）、表转接关系的连词，译作“但是”“ 可是”“却” 1.可远观而不可亵玩焉。（《爱莲说》） 2.欲信大义于天下，而智术浅短。 3. 人不知而不愠，不亦君子乎？ 4. 学而不思则罔
三、“之”的用法
（一）、作助词用。主要用法有四种类型： 1、 相当于 “的”，是定语的标志。例如： ①故时有物外之趣。②菊之爱，陶后鲜有闻。 ③水陆草木之花。④览物之情，得无异乎？ ⑤君之病在肠胃，不治将益深。（《扁鹊见蔡桓公》） ⑥予尝求古仁人之心（《岳阳楼记》）
1、翻译句子
把文言文中的特殊句式（判断句、 宾语前置句、定语后置句）按现代 汉语要求调整过来。
补 -----增补
• 固定句式： • 不亦......乎，翻译：不是......吗？ • 如......何，翻译：把......怎么样 • 以......为，翻译：把......当作 例子：以丛草为林，以虫蚁为兽
七年级语文上册阅读考点精讲文言文“于”的用法课件
（1）助词，不译 （2）介词，对于 （3）介词，到 （4）介词，比 （5）介词，被 （6）复音词，对此 （7）介词，在
课堂小结
于
初中语文知识点精讲课程
“于”的用法
情境导入
文言虚词小故事
“黄鸟于飞，差池其羽”，何其美也。然于吾 等，则久别矣。自十年前偶见之，于今已十载，未 睹其姿。今造林还草，生态渐复，黄鸟复见，其鸣 之美则倍于昔，吾乡之美誉于四方。于是吾有叹焉。 然畅饮抒怀，陶然于是， 不亦乐乎？
知识讲解
“于”的用法
1.介词
表多种关系
2.复音虚词
至于、于是
1.介绍行为动作所涉及的对象
①告之于帝（《愚公移山》） ②万钟于我何加焉 （《鱼我所欲也》） ③胡不见我于王（《公输》）
可译为 “向，给，对”
2.介绍与动作发生相关的时间、地点
①苟全性命于乱世（《出师表》） ②其一犬坐于前（《狼》）
③能谤讥于市朝（《邹忌讽齐王纳谏》） ④箕畚运于渤海之尾（《愚公移山》
可译为“在，从，到”
3.引进与动作行为有关的对象
①每自比于管仲、乐毅（《隆中对》）
②曹操比于袁绍（《隆中对》）
可译为“与，谏》）
②所欲有甚于生者（《鱼我所欲也》） ③冰，水为之，而寒于水（《劝学》）
可译为“比” “胜过”
5.介绍行为的主动者
①受于人者不至也（《伤仲永》）
可译为 “到了”“至于”
于是——表示紧接上事之后的结果或表示时间
①于是宾客无不变色离席（《口技》）
②于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之（《惠子相梁》）
可译为 “在这种情况下” “在这时”
“黄鸟于（1）飞，差池其羽”，何 其美也。然于（2）吾等，则久别矣。自 十年前偶见之，于（3）今已十载，未睹 其姿。今造林还草，生态渐复，黄鸟复 见，其鸣之美则倍于（4）昔，吾乡之美 誉于（5）四方。于是（6）吾有叹焉。然畅 饮抒怀，陶然于（7）是， 不亦乐乎？
中考语文复习精练课件文言文阅读 专题一 课内文言文阅读精品PPT(153页)
语 文（精练）
第二部分 文言文阅读
专题一 课内文言文阅
第1篇 陋室铭
（一）解释文中加点词语的意思。 山不在高，有仙则名（ 出名，有名 ）。水不在深， （ 灵验 ）。斯（ 这 ）是陋室，惟吾德馨 （ 指德行美好 ）。苔痕上（ 长到 ）阶绿，草色入 帘青。谈笑有鸿儒（ 博学的人），往来无白丁 （ 平民，指没有功名的人 ）。可以调（ 调弄 ）素 （ 不加装饰的琴），阅金经（ 指佛经 ）。无丝（ 竹（ 管乐器 ）之乱（ 使……扰乱 ）耳，无案牍 （ 官府文书 ）之劳（ 使……劳累 ）形（ 形体、 诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋（ 简陋 ）之
5．莲之爱，同予者何人？ _对_于__莲__花_的__喜__爱__，_像__我__一__样_的__还__有__什_么__人__呢__？__________
（三）综合分析选择题。 1．下列对原文有关内容的分析理解，不正确的一项 A．标题《爱莲说》的意思,即说一说喜爱莲花的道 B．“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”通过对莲之生 ，写出了莲花不随世俗、洁身自好和天真自然不显 神。 C．“中通外直，不蔓不枝，香远益清”，写出了莲 外贯通，外表挺直，清香四溢，表现了莲的表 里如一、不牵扯攀附的高尚品质。 D．本文歌颂的对象是莲花,却几次提到菊花和牡丹 花从正面衬托,借牡丹从反面衬托莲花的高尚品质。
（二）把下面的句子翻译成现代汉语。
1．水陆草木之花，可爱者甚蕃。
_水_上__和__陆__地_上__各__种_草__木__的__花_中__，__值__得_喜__爱__的__有_很__多__。_____
2．予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 _我_唯__独__喜__欢_莲__花__，_它__从__淤__泥_中__生__长__出_来__，__却__不_受__淤__泥__的_沾__染 _经_过__清__水__的_洗__涤__但_不__显__得__妖_艳__。__
第二部分 文言文阅读
专题一 课内文言文阅
第1篇 陋室铭
（一）解释文中加点词语的意思。 山不在高，有仙则名（ 出名，有名 ）。水不在深， （ 灵验 ）。斯（ 这 ）是陋室，惟吾德馨 （ 指德行美好 ）。苔痕上（ 长到 ）阶绿，草色入 帘青。谈笑有鸿儒（ 博学的人），往来无白丁 （ 平民，指没有功名的人 ）。可以调（ 调弄 ）素 （ 不加装饰的琴），阅金经（ 指佛经 ）。无丝（ 竹（ 管乐器 ）之乱（ 使……扰乱 ）耳，无案牍 （ 官府文书 ）之劳（ 使……劳累 ）形（ 形体、 诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋（ 简陋 ）之
5．莲之爱，同予者何人？ _对_于__莲__花_的__喜__爱__，_像__我__一__样_的__还__有__什_么__人__呢__？__________
（三）综合分析选择题。 1．下列对原文有关内容的分析理解，不正确的一项 A．标题《爱莲说》的意思,即说一说喜爱莲花的道 B．“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”通过对莲之生 ，写出了莲花不随世俗、洁身自好和天真自然不显 神。 C．“中通外直，不蔓不枝，香远益清”，写出了莲 外贯通，外表挺直，清香四溢，表现了莲的表 里如一、不牵扯攀附的高尚品质。 D．本文歌颂的对象是莲花,却几次提到菊花和牡丹 花从正面衬托,借牡丹从反面衬托莲花的高尚品质。
（二）把下面的句子翻译成现代汉语。
1．水陆草木之花，可爱者甚蕃。
_水_上__和__陆__地_上__各__种_草__木__的__花_中__，__值__得_喜__爱__的__有_很__多__。_____
2．予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 _我_唯__独__喜__欢_莲__花__，_它__从__淤__泥_中__生__长__出_来__，__却__不_受__淤__泥__的_沾__染 _经_过__清__水__的_洗__涤__但_不__显__得__妖_艳__。__
初中语文文言文阅读教学课件—【精品PPT课件】
A3演示文稿设计与制作
【能力描述】 根据教育学需要设计与制作演示文稿，从而 1.灵活组织、应用多种媒体素材，提升教学内容的解释力 2.采用可视化方式清晰地展示知识结构和逻辑关系，促进学生认知发展 3.有序推进课堂教学环节的展开 4.丰富师生互动的方式
在教育学中，演示文稿一般可以用作辅助说明课堂教学流程、呈现关键知识信息、整合呈现多种媒体素材等。演示文稿制作过程中，要根据教学需要和学生特点，呈现关键信息，避免添加与教学主题不相关的冗余信息，干扰学生习注意力；要注重知识要点的整合提炼，注意避免教材文字堆砌和搬家；可通过表格、标志符号、标志符号、图示、结构图接等可视化方式有逻辑地呈现内容结构；根据需要选用恰当的内容布局和色彩搭配方式。Microso、WPS、Prezi、斧子演示等软件都是适合使用的演示文稿制作软件。 在设计和使用过程中，要注意避免照搬“演示文稿”内容而忽略了与学生之间的互动，可采用留白、动画效果、互动试题、超链接等方式丰富师生互动的形式。
从这段文字可以看出，孔子是因为生活在变乱纷乘的春秋末期，迫切希望出现一个太平盛世，所以有这番言论。
《礼记》简介:
《礼记》，儒家经典之一，亦称《小戴礼》或《小戴礼记》，相传为西汉戴圣编纂。全书包括《曲礼》《檀弓》《王制》《月令》《礼运》《学记》《乐记》《中庸》《大学》等四十九篇，除有关我国古代社会情况和各种礼节制度的记述外，还包括了孔子及其门人言行的一些小故事。 “五经”：《诗经》、《尚书》、《周易》 、《春秋》 “四书”：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》
民族、民生、民权
——孙中山
林觉民
仁者老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。 亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。 《与妻决别书》 1911年4月
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了解倒装句的构成和特点，如“宾语前置 ”、“定语后置”等。
04
文言文文化背景
文言文中常见的文化现象
01
02
03
科举制度
详细解释科举制度的起源 、发展和影响，以及它在 文言文中的体现。
儒家思想
介绍儒家思想的核心内容 ，以及它对文言文的影响 和体现。
古代官职
解释文言文中常见的官职 ，以及这些官职的职责和 权力。
在写作中引入典故，增强文章的文化 内涵和说服力。
注重文气贯通
在写作中注重文气的贯通，使文章读 起来流畅、自然。
文言文常见句式练习
判断句
被动句
通过练习判断句，掌握其构成和特点，如 “...者，...也”。
理解被动句的用法，掌握其表达方式，如 “为...所...”。
省略句
倒装句
通过练习省略句，理解文言文中省略的表 达方式。
省略句
由于古代书写工具的限制，常 省略一些成分，如主语、谓语 等。
倒装句
包括主谓倒装、宾语前置、定 语后置等，以强调某些词语或
满足语法需要。
03
文言文写作训练
文言文写作要点
理解文言文语法
掌握文言文的基本句法、词法，理解文言文 的特殊表达方式。
培养语感
通过大量阅读和写作实践，培养对文言文的 语感，提高语言表达能力。
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目录
• 文言文基础知识 • 文言文阅读理解 • 文言文写作训练 • 文言文文化背景 • 文言文学习资源推荐
01
文言文基础知识
文言文定义
总结词
文言文是古代汉语的书面表达形式，主要用于书写历史、文学、哲学等经典著 作。
详细描述
文言文是古代汉语的书面表达形式，与日常口语表达有所区别。它是中国古代 知识分子普遍使用的书写方式，广泛应用于历史、文学、哲学等领域的著作。
初中语文知识点(文言文阅读)精讲课件-常用字的用法(共5讲)
③至于斟酌损益《出师表》
可译为 “到了”“至于”
于是——表示紧接上事之后的结果或表示时间
①于是宾客无不变色离席（《口技》） ②于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之（《惠子相梁》）
可译为 “在这种情况下” “在这时”
“黄鸟于（1）飞，差池其羽”，何 其美也。然于（2）吾等，则久别矣。自 十年前偶见之，于（3）今已十载，未睹 其姿。今造林还草，生态渐复，黄鸟复 见，其鸣之美则倍于（4）昔，吾乡之美 誉于（5）四方。于是（6）吾有叹焉。然畅 饮抒怀，陶然于（7）是， 不亦乐乎？
2.以其境过清，不可久居，乃记之而去。《小石潭记》 3.扶苏以数谏故，上使外将兵。《陈涉世家》
4.不以物喜，不以己悲。《岳阳楼记》
作介词——可译为“凭借”
1.固国不以山溪之险。《得道多助，失道寡助》 2.忠之属也，可以一战，战则请从。《曹刿论战》 3.以残年余力，曾不能毁山之一毛。《愚公移山》 4.而安陵以五十里之地存者。《唐雎不辱使命》
④箕畚运于渤海之尾（《愚公移山》 可译为“在，从，到”
3.引进与动作行为有关的对象
①每自比于管仲、乐毅（《隆中对》）
②曹操比于袁绍（《隆中对》）
可译为“与，跟，同”
4.表示比较 ①皆以美于徐公（《邹忌讽齐王纳谏》）
②所欲有甚于生者（《鱼我所欲也》）
③冰，水为之，而寒于水（《劝学》） 可译为“比” “胜过”
介 词
特殊 用法
初中语文知识点精讲课程
“其”的用法
情景导入
文言小故事
狐谓狼曰：“羊肉其鲜乎！君其有意，叼其一而啖之，
得饱其口福。”狼曰：“其如猛犬何？”狐间于犬曰：
“羊数詈言，其言不堪入耳，君乃无所怒，其无闻邪，其
畏主人邪？及其嬉逐，愿为一雪其耻。君其许之！”犬笑
2025届中考语文文言文阅读技巧阅读考点8—词类活用 课件(共31张PPT)
由形容词活用而来的动词，表示主观上认为( 觉得)宾语所表示的事物具有这个形容词所表示 的性质或状态。 例如：
渔人甚异之 以……为怪，对……感到奇怪
凡含有“是.非”“曲.直”“高.下”“贵.贱” “美丑”“奇.异”“大.小”“难.易”“苦.乐” “轻.重”“多.少”“缓.急”“先.后”之义的
形 容词带宾语，大多是意动用法。 .
）……”。
例如： ①日光下彻，影布石上。 向下
②从小丘西行百二十步。 向西
③潭西南而望
向西南
4.表动作行为所凭借的工具或所采取的方式 依据。
• 这类名词状语的译法，只要在名词前加上介词“用” 或“按”等即可。
例如： ①叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。用箕畚
②乃丹书帛曰“陈胜王”
用丹砂
③功宜为王
按功劳
④法皆斩
• 可译为“像……那样”。
1.其一犬坐于前
像狗一样
2.有亭翼然临于泉上者 像鸟张开翅膀一样
3.其岸势犬牙差互 4. 狐鸣呼曰 5.斗折蛇行
像狗的牙齿（那样） 像狐狸一样。 像北斗星那样，像蛇那样。
2.表动作处所。这类名词状语由方位名词充 当，表示动作行为发生的处所，
可译为“在（从）……”。
例：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头， 北市买长鞭。
使……凄凉，使……寒冷
7.忿恚尉，令辱之 使……恼怒
8.无案牍之劳形 使……劳累
9.闻寡人之耳者 使（让）……听到
意动用法也是一种特殊的动宾关系，是指 谓语动词具有“认为（或以为）宾语怎么 样”或者“把宾语当作什么”的意思。
意动用法有两种：形容词的意动用法；名词
的意动用法。
(一)形容词的意动用法
例如：“陈胜王”中的“王” ，名词为“大王”， 这里是“称大王”，为动词。
渔人甚异之 以……为怪，对……感到奇怪
凡含有“是.非”“曲.直”“高.下”“贵.贱” “美丑”“奇.异”“大.小”“难.易”“苦.乐” “轻.重”“多.少”“缓.急”“先.后”之义的
形 容词带宾语，大多是意动用法。 .
）……”。
例如： ①日光下彻，影布石上。 向下
②从小丘西行百二十步。 向西
③潭西南而望
向西南
4.表动作行为所凭借的工具或所采取的方式 依据。
• 这类名词状语的译法，只要在名词前加上介词“用” 或“按”等即可。
例如： ①叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。用箕畚
②乃丹书帛曰“陈胜王”
用丹砂
③功宜为王
按功劳
④法皆斩
• 可译为“像……那样”。
1.其一犬坐于前
像狗一样
2.有亭翼然临于泉上者 像鸟张开翅膀一样
3.其岸势犬牙差互 4. 狐鸣呼曰 5.斗折蛇行
像狗的牙齿（那样） 像狐狸一样。 像北斗星那样，像蛇那样。
2.表动作处所。这类名词状语由方位名词充 当，表示动作行为发生的处所，
可译为“在（从）……”。
例：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头， 北市买长鞭。
使……凄凉，使……寒冷
7.忿恚尉，令辱之 使……恼怒
8.无案牍之劳形 使……劳累
9.闻寡人之耳者 使（让）……听到
意动用法也是一种特殊的动宾关系，是指 谓语动词具有“认为（或以为）宾语怎么 样”或者“把宾语当作什么”的意思。
意动用法有两种：形容词的意动用法；名词
的意动用法。
(一)形容词的意动用法
例如：“陈胜王”中的“王” ，名词为“大王”， 这里是“称大王”，为动词。
2025届中考语文文言文阅读技巧阅读考点3— 虚词用法及意义 课件(共59张PPT)
例：计日以还（相当于“而”） （《送东阳马生序》）
俯身倾耳以请（相当于“而”）
3. 动词
作动词，译为“以为、认为”
例：皆以美于徐公 （《邹忌讽齐王纳谏》）
愚以为宫中之事（与“为”结合） （《出师表》）
实战训练
徒以有先生也 屠惧，投以骨 卷石底以出
因为 把 相当于“而”
寡人以五百里之地易安陵 君以五十里之地存者 受任以来，夙夜忧叹 属以作文以记之 虽不能察，必以情
用 凭借 表示时间或地点的界限 用来 按照
于
1. 引出处所、时间、范围，可译为“在、从、到”
例：①骈死于槽枥之间 （在） （《马说》） ②百里奚举于 市 （从） （《生于忧患死于安乐》） ③箕畚运于渤海之尾（到） （《愚公移山》）
2. （对，对于） （鱼我所欲也） ②未尝不叹息痛恨于桓、灵也（对 ） （《出师表》） ③告之于帝（向） （《愚公移山》）
例：已而夕阳在山 （《醉翁亭记》）
俄而雪骤 （《咏雪》）
实战训练
{中峨冠而多髯者为东坡 敏而好学
{朝而往，暮而归 杂然而前陈者
{夺而杀尉 学而时习之
{而不知人之乐 而吾以捕蛇独存
（ 表并列 ） （ 表修饰 ） （ 表顺承 ） （表转折 ）
以
（1）表示工具、方式、方法，译为“用、拿、把、按照”
例： ①咨臣以当世之事（用、拿） （《出师表》） ②人多以书假余（把） （《送东阳马生序》） 以君为长者（把……当作） （《唐雎不辱使命》） ③策之不以其道。（按照） （《马说》）
4. 表修饰
相当于“着”、“地”等，或不译 。
例：河曲智叟笑而止之曰 （《愚公移山》） 执策而临之 （《马说》）
5. 表递进，相当于“而且”。
俯身倾耳以请（相当于“而”）
3. 动词
作动词，译为“以为、认为”
例：皆以美于徐公 （《邹忌讽齐王纳谏》）
愚以为宫中之事（与“为”结合） （《出师表》）
实战训练
徒以有先生也 屠惧，投以骨 卷石底以出
因为 把 相当于“而”
寡人以五百里之地易安陵 君以五十里之地存者 受任以来，夙夜忧叹 属以作文以记之 虽不能察，必以情
用 凭借 表示时间或地点的界限 用来 按照
于
1. 引出处所、时间、范围，可译为“在、从、到”
例：①骈死于槽枥之间 （在） （《马说》） ②百里奚举于 市 （从） （《生于忧患死于安乐》） ③箕畚运于渤海之尾（到） （《愚公移山》）
2. （对，对于） （鱼我所欲也） ②未尝不叹息痛恨于桓、灵也（对 ） （《出师表》） ③告之于帝（向） （《愚公移山》）
例：已而夕阳在山 （《醉翁亭记》）
俄而雪骤 （《咏雪》）
实战训练
{中峨冠而多髯者为东坡 敏而好学
{朝而往，暮而归 杂然而前陈者
{夺而杀尉 学而时习之
{而不知人之乐 而吾以捕蛇独存
（ 表并列 ） （ 表修饰 ） （ 表顺承 ） （表转折 ）
以
（1）表示工具、方式、方法，译为“用、拿、把、按照”
例： ①咨臣以当世之事（用、拿） （《出师表》） ②人多以书假余（把） （《送东阳马生序》） 以君为长者（把……当作） （《唐雎不辱使命》） ③策之不以其道。（按照） （《马说》）
4. 表修饰
相当于“着”、“地”等，或不译 。
例：河曲智叟笑而止之曰 （《愚公移山》） 执策而临之 （《马说》）
5. 表递进，相当于“而且”。
2025届中考语文文言文阅读技巧阅读考点2— 实词用法及意义 课件(共13张PPT)
2.答案：C 解析：本题考查理解诗词重点词语的含义的能力。C项，“会”是“终将”的意思。
课后练习
3.下列对加粗词的解释有误的一项是(C ) A.请广于君（增广、扩充） B.唐雎不辱使命（辱没、辜负） C.且秦灭韩亡魏（同“无”，没有） D.而君逆寨人者（违背）
3.答案：C 解析：本题考查理解常见文言词语的含义的能力。C项，亡，灭亡。
解释“公亦尝闻天子之怒乎”中“闻”的意思。
第一步，课内联想该文言词语的义项。 第二步，代入词义验证。
文言词语
课内联想
义项
闻
村中闻有此人(《桃花源记》) 闻之，欣然规往。闻王昌龄......
听说
实词解释 技巧2 字形推断法
汉字的形声字占汉字一半以上。形声字的形旁有表意功能，所以可通
过形旁来推断词义。常见形旁的词义指向：从“钅（金）、木、氵（水） 、（火）、土”者词义多与五行有关；从“刂（刀）、弓、戈、斤（斧） 、殳（shū）”者多与兵器有关；从“马、牛、羊、犭、鸟、虫”者多与 动物有关；从“讠（言）、辶（走）、忄（心）、彳（行）”者多与人有 关。其他还有：禾——五谷、贝——金钱、皿——器具、纟——丝麻、 宀——房舍、隹（zhuī）——鸟雀、月——肉、目——眼……
阅读考点2—实词用法及意义
技巧1 课内联想法
实词解释
首先联想该文言词语在课内的义项。然后将词义代入课外文言 语句进行验证。值得注意的是大部分文言实词具有多个义项，要 确定一个词在特定语境的具体含义，根据具体语境辨析几个义项 ，选取最贴切的代入课外语句中。最后结合上下文句意、语境去 判断，得出最佳答案。
C.惟手熟尔
深思熟虑
D.乃取一葫芦置于地 置之不理
1.答案：C 解析：C.两个“熟”的意思分别为“熟练”和“周详”。A.两个“善”均为“擅长”的 意思。B.两个“释”均为“放下”的意思。D.两个“置”均为“放置”的意思。
课后练习
3.下列对加粗词的解释有误的一项是(C ) A.请广于君（增广、扩充） B.唐雎不辱使命（辱没、辜负） C.且秦灭韩亡魏（同“无”，没有） D.而君逆寨人者（违背）
3.答案：C 解析：本题考查理解常见文言词语的含义的能力。C项，亡，灭亡。
解释“公亦尝闻天子之怒乎”中“闻”的意思。
第一步，课内联想该文言词语的义项。 第二步，代入词义验证。
文言词语
课内联想
义项
闻
村中闻有此人(《桃花源记》) 闻之，欣然规往。闻王昌龄......
听说
实词解释 技巧2 字形推断法
汉字的形声字占汉字一半以上。形声字的形旁有表意功能，所以可通
过形旁来推断词义。常见形旁的词义指向：从“钅（金）、木、氵（水） 、（火）、土”者词义多与五行有关；从“刂（刀）、弓、戈、斤（斧） 、殳（shū）”者多与兵器有关；从“马、牛、羊、犭、鸟、虫”者多与 动物有关；从“讠（言）、辶（走）、忄（心）、彳（行）”者多与人有 关。其他还有：禾——五谷、贝——金钱、皿——器具、纟——丝麻、 宀——房舍、隹（zhuī）——鸟雀、月——肉、目——眼……
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技巧1 课内联想法
实词解释
首先联想该文言词语在课内的义项。然后将词义代入课外文言 语句进行验证。值得注意的是大部分文言实词具有多个义项，要 确定一个词在特定语境的具体含义，根据具体语境辨析几个义项 ，选取最贴切的代入课外语句中。最后结合上下文句意、语境去 判断，得出最佳答案。
C.惟手熟尔
深思熟虑
D.乃取一葫芦置于地 置之不理
1.答案：C 解析：C.两个“熟”的意思分别为“熟练”和“周详”。A.两个“善”均为“擅长”的 意思。B.两个“释”均为“放下”的意思。D.两个“置”均为“放置”的意思。
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初中语文知识点精讲课程
“之”的用法
情景导入
之
本义：到、往。
知识讲解
的用法
作动词
作代词 作助词
作动词
到、往
①又间令吴广之次所旁丛祠中。（《陈涉世家》） ②辍耕之垄上。（《陈涉世家》） 格式：之 + 地点名词
作代词
1.第三人称代词。
①公与之乘，战于长勺。（《曹刿论战》） ②陈胜佐之，并杀两尉。（《陈涉世家》） ③借旁近与之。（《伤仲永》） 格式：动词 + 之
知识讲解
箕
代词 助词
本义：竹篾编织成的开口簸箕。
代词——第三人称
①择其善者而从之，其不善者而改之。（《〈论语〉十则》）
②下视其辙，登轼而望之。（《曹刿论战》) ③屠大窘，恐前后受其敌。（《狼》） ④既出，得其船。(《桃花源记》)
“他（她）”“他（她）的”“他们”“他们的”“它”“它们”“它们的”
2.以其境过清，不可久居，乃记之而去。《小石潭记》 3.扶苏以数谏故，上使外将兵。《陈涉世家》
4.不以物喜，不以己悲。《岳阳楼记》
作介词——可译为“凭借”
1.固国不以山溪之险。《得道多助，失道寡助》 2.忠之属也，可以一战，战则请从。《曹刿论战》 3.以残年余力，曾不能毁山之一毛。《愚公移山》 4.而安陵以五十里之地存者。《唐雎不辱使命》
介 词
特殊 用法
初中语文知识点精讲课程
“其”的用法
情景导入
文言小故事
狐谓狼曰：“羊肉其鲜乎！君其有意，叼其一而啖之，
得饱其口福。”狼曰：“其如猛犬何？”狐间于犬曰：
“羊数詈言，其言不堪入耳，君乃无所怒，其无闻邪，其
畏主人邪？及其嬉逐，愿为一雪其耻。君其许之！”犬笑
曰：“欲加之罪，其无辞乎？”护羊愈谨。狐与狼遂去。
连词：表假设
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则
心不若余之专尔。（《送东阳马生序》）
译为“如果”
2.表假设，如果 叼其⑶一而啖之，得饱其⑷口福。”狼曰： 3.指示代词，其中的 4.第一人称代词，自己的 “其⑸如猛犬何？”狐间于犬曰：“羊数詈言， 5.加强反问语气，又 其⑹言不堪入耳，君乃无所怒，其⑺无闻邪， 6.第三人称代词，他的 7、8.连用，表选择， 其⑻畏主人邪？及其⑼嬉逐，愿为一雪其⑽耻。 9.第三人称代词，它们 10.指示代词，那种 君其⑾许之！”犬笑曰：“欲加之罪，其⑿无 11.表希望，要求，一定 12.表反问语气，难道 辞乎？”护羊愈谨。狐与狼遂去。
作连词——表示顺承，相当于“而”，也可不译
1.手自笔录，计日以还。《送东阳马生序》
2.近岸，卷石底以出。《小石潭记》 3.高祖因之以成帝业。《隆中对》
作连词——译为“以致”
1.不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。《出师表》
2.恐托付不效，以伤先帝之明。《出师表》
特殊用法——通“已”，已经
固以怪之矣。《陈涉世家》
固定结构——“何以”
何以战？《曹刿论战》
固定结构——“是以”“以是”
1.以是人多以。《出师表》
3.是以先帝简拔以遗陛下。《出师表》
固定结构——“以为”
1.或以为死，或以为亡。《陈涉世家》
2.愚以为营中之事。《出师表》
课堂小结
动 词
固定 结构
以
连 词
③见藐小之物必细察其纹理。（《童趣》） 格式：定语 + 之 + 名词/名词性短语
2．放在主谓之间，取消句子的独立性，不译。 ①予独爱莲之出淤泥而不染。（《爱莲说》） ②臣以王吏之攻宋也，为与此同类。（《公输》） ③岁寒，然后知松柏之后凋也。（《论语》） 格式：主语 + 谓语 + 名词 + 之 + 动词（形容词）
2.代事，可译作“这件事”。 ①子墨子闻之。（《公输》） ②肉食者谋之。（《曹刿论战》） 格式：动词 + 之
3.这，此。
①忠之属也。（《曹刿论战》）
②有良田、美池、桑竹之属。（《桃花源记》） ③为楚造云梯之械。（《公输》）
作助词
1．结构助词，译为“的”，有的可不译。 ①予尝求古仁人之心。（《岳阳楼记》） ②小大之狱，虽不能察，必以情。（《曹刿论战》）
课堂小结
作助词 作代词 作动词
初中语文知识点精讲课程
“以”的用法
情景导入
本义：母子脐带相连，形神特征相传。
知识讲解
“以”的用法
作动词——可译为“认为”“以为”
1.皆以美于徐公。《邹忌讽齐王纳谏》 2.虽乘奔御风不以疾也。《三峡》
作介词——相当于“用”
1.醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。《醉翁亭记》 2.以衾拥覆，久而乃和。《送东阳马生序》
3．音节助词。
①公将鼓之。（《曹刿论战》）
②久之，目似瞑，意暇甚。（《狼》） ③怅恨久之。（《陈涉世家》）
4．结构助词，是宾语提前的标志。 ①何陋之有？（《陋室铭》）
②宋何罪之有？（《公输》）
格式：疑问词 + 之 + 谓语动词/介词
5．结构助词，是定语后置的标志。
①居庙堂之高则忧其民。（《岳阳楼记》） ②马之千里者（《马说》） 格式：名词 + 之 + 形容词
代词——指示代词
①其人视端容寂，若听茶声然。（《核舟记》）
②复前行，欲穷其林。（《桃花源记》） ③其喜洋洋者也。（《醉翁亭记》）
“那”“那个”“那些”“那里”
代词——“其中的”
①其一犬坐于前。（《狼》）
②蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。（《为学》）
③虽人有百口，口有百舌，不能名其一处也。（《口技》）
“其”后面多为数词或者数代词
代词——第一人称
蹲其身，使与台齐。《童趣》 我的，自己的。
助词:表示疑问、猜度、反诘、愿望等语气
①其如土石何？（《愚公移山》）
②其真无马邪？其真不知马也。（《马说》） ③安陵君其许寡人！（《唐雎不辱使命》） ④其恕乎!（《论语》 “大概”“或许”“恐怕”“怎么”“难道”
3.能以径寸之木，为宫室、器皿、人物。《核舟记》
4.为坛而盟，祭以尉首。《陈涉世家》
作介词——相当于“把”“拿”
1.今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。《陈涉世家》 2.故临崩寄臣以大事也。《出师表》 3.衣食所安，弗敢专也，必以分人。《曹刿论战》
作介词——可译成“因”“因为”
1.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。《送东阳马生序》
作介词——相当于“从”“由”
然操遂能克绍，以弱为强者。《隆中对》
作介词——译为“按照”
1.牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。 《曹刿论战》 2.小大之狱，虽不能察，必以情。《曹刿论战》
作连词——相当于“用来”“来”
1.诚宜开张圣听，以光先帝遗德。《出师表》 2.忿恚尉，令辱之，以激怒其众。《陈涉世家》 3.百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？《隆中对》 4.乃悟前狼假寐，盖以诱敌。《狼》
“之”的用法
情景导入
之
本义：到、往。
知识讲解
的用法
作动词
作代词 作助词
作动词
到、往
①又间令吴广之次所旁丛祠中。（《陈涉世家》） ②辍耕之垄上。（《陈涉世家》） 格式：之 + 地点名词
作代词
1.第三人称代词。
①公与之乘，战于长勺。（《曹刿论战》） ②陈胜佐之，并杀两尉。（《陈涉世家》） ③借旁近与之。（《伤仲永》） 格式：动词 + 之
知识讲解
箕
代词 助词
本义：竹篾编织成的开口簸箕。
代词——第三人称
①择其善者而从之，其不善者而改之。（《〈论语〉十则》）
②下视其辙，登轼而望之。（《曹刿论战》) ③屠大窘，恐前后受其敌。（《狼》） ④既出，得其船。(《桃花源记》)
“他（她）”“他（她）的”“他们”“他们的”“它”“它们”“它们的”
2.以其境过清，不可久居，乃记之而去。《小石潭记》 3.扶苏以数谏故，上使外将兵。《陈涉世家》
4.不以物喜，不以己悲。《岳阳楼记》
作介词——可译为“凭借”
1.固国不以山溪之险。《得道多助，失道寡助》 2.忠之属也，可以一战，战则请从。《曹刿论战》 3.以残年余力，曾不能毁山之一毛。《愚公移山》 4.而安陵以五十里之地存者。《唐雎不辱使命》
介 词
特殊 用法
初中语文知识点精讲课程
“其”的用法
情景导入
文言小故事
狐谓狼曰：“羊肉其鲜乎！君其有意，叼其一而啖之，
得饱其口福。”狼曰：“其如猛犬何？”狐间于犬曰：
“羊数詈言，其言不堪入耳，君乃无所怒，其无闻邪，其
畏主人邪？及其嬉逐，愿为一雪其耻。君其许之！”犬笑
曰：“欲加之罪，其无辞乎？”护羊愈谨。狐与狼遂去。
连词：表假设
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则
心不若余之专尔。（《送东阳马生序》）
译为“如果”
2.表假设，如果 叼其⑶一而啖之，得饱其⑷口福。”狼曰： 3.指示代词，其中的 4.第一人称代词，自己的 “其⑸如猛犬何？”狐间于犬曰：“羊数詈言， 5.加强反问语气，又 其⑹言不堪入耳，君乃无所怒，其⑺无闻邪， 6.第三人称代词，他的 7、8.连用，表选择， 其⑻畏主人邪？及其⑼嬉逐，愿为一雪其⑽耻。 9.第三人称代词，它们 10.指示代词，那种 君其⑾许之！”犬笑曰：“欲加之罪，其⑿无 11.表希望，要求，一定 12.表反问语气，难道 辞乎？”护羊愈谨。狐与狼遂去。
作连词——表示顺承，相当于“而”，也可不译
1.手自笔录，计日以还。《送东阳马生序》
2.近岸，卷石底以出。《小石潭记》 3.高祖因之以成帝业。《隆中对》
作连词——译为“以致”
1.不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。《出师表》
2.恐托付不效，以伤先帝之明。《出师表》
特殊用法——通“已”，已经
固以怪之矣。《陈涉世家》
固定结构——“何以”
何以战？《曹刿论战》
固定结构——“是以”“以是”
1.以是人多以。《出师表》
3.是以先帝简拔以遗陛下。《出师表》
固定结构——“以为”
1.或以为死，或以为亡。《陈涉世家》
2.愚以为营中之事。《出师表》
课堂小结
动 词
固定 结构
以
连 词
③见藐小之物必细察其纹理。（《童趣》） 格式：定语 + 之 + 名词/名词性短语
2．放在主谓之间，取消句子的独立性，不译。 ①予独爱莲之出淤泥而不染。（《爱莲说》） ②臣以王吏之攻宋也，为与此同类。（《公输》） ③岁寒，然后知松柏之后凋也。（《论语》） 格式：主语 + 谓语 + 名词 + 之 + 动词（形容词）
2.代事，可译作“这件事”。 ①子墨子闻之。（《公输》） ②肉食者谋之。（《曹刿论战》） 格式：动词 + 之
3.这，此。
①忠之属也。（《曹刿论战》）
②有良田、美池、桑竹之属。（《桃花源记》） ③为楚造云梯之械。（《公输》）
作助词
1．结构助词，译为“的”，有的可不译。 ①予尝求古仁人之心。（《岳阳楼记》） ②小大之狱，虽不能察，必以情。（《曹刿论战》）
课堂小结
作助词 作代词 作动词
初中语文知识点精讲课程
“以”的用法
情景导入
本义：母子脐带相连，形神特征相传。
知识讲解
“以”的用法
作动词——可译为“认为”“以为”
1.皆以美于徐公。《邹忌讽齐王纳谏》 2.虽乘奔御风不以疾也。《三峡》
作介词——相当于“用”
1.醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。《醉翁亭记》 2.以衾拥覆，久而乃和。《送东阳马生序》
3．音节助词。
①公将鼓之。（《曹刿论战》）
②久之，目似瞑，意暇甚。（《狼》） ③怅恨久之。（《陈涉世家》）
4．结构助词，是宾语提前的标志。 ①何陋之有？（《陋室铭》）
②宋何罪之有？（《公输》）
格式：疑问词 + 之 + 谓语动词/介词
5．结构助词，是定语后置的标志。
①居庙堂之高则忧其民。（《岳阳楼记》） ②马之千里者（《马说》） 格式：名词 + 之 + 形容词
代词——指示代词
①其人视端容寂，若听茶声然。（《核舟记》）
②复前行，欲穷其林。（《桃花源记》） ③其喜洋洋者也。（《醉翁亭记》）
“那”“那个”“那些”“那里”
代词——“其中的”
①其一犬坐于前。（《狼》）
②蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。（《为学》）
③虽人有百口，口有百舌，不能名其一处也。（《口技》）
“其”后面多为数词或者数代词
代词——第一人称
蹲其身，使与台齐。《童趣》 我的，自己的。
助词:表示疑问、猜度、反诘、愿望等语气
①其如土石何？（《愚公移山》）
②其真无马邪？其真不知马也。（《马说》） ③安陵君其许寡人！（《唐雎不辱使命》） ④其恕乎!（《论语》 “大概”“或许”“恐怕”“怎么”“难道”
3.能以径寸之木，为宫室、器皿、人物。《核舟记》
4.为坛而盟，祭以尉首。《陈涉世家》
作介词——相当于“把”“拿”
1.今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。《陈涉世家》 2.故临崩寄臣以大事也。《出师表》 3.衣食所安，弗敢专也，必以分人。《曹刿论战》
作介词——可译成“因”“因为”
1.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。《送东阳马生序》
作介词——相当于“从”“由”
然操遂能克绍，以弱为强者。《隆中对》
作介词——译为“按照”
1.牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。 《曹刿论战》 2.小大之狱，虽不能察，必以情。《曹刿论战》
作连词——相当于“用来”“来”
1.诚宜开张圣听，以光先帝遗德。《出师表》 2.忿恚尉，令辱之，以激怒其众。《陈涉世家》 3.百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？《隆中对》 4.乃悟前狼假寐，盖以诱敌。《狼》