人教版三年级数学上册《可能性》教案
人教新课标三年级数学上册教案可能性4教学设计
可能性教学目标：1. 知识目标：体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“可能”、“不可能”、“一定”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。
2. 能力目标：激发学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度。
3. 情感目标：培养学生有序思考的能力。
教学重点和难点：重点：体验事件发生的确定性和不确定性。
理解，辨析“可能”、“不可能”、“一定”发生的事件。
难点：能用“可能”、“不可能”、“一定”等词语描述生活中一些事情发生的事情。
学具和教具的准备：小棒（2组，每组3根；一组可以围成，另一组不行）、扑克一副、编号小箱子和跳棋若干、彩笔（蓝、红、黄）、课件。
附表：教学过程：一、导入抽扑克，初步体验事件发生的可能性。
5张全部是黑色。
学生抽不到红色，引起困惑。
教师揭开谜底，学生由经验可知：（1）“不可能”抽到红色；（2）“一定”抽到黑色；（3）要“可能”抽到红色，必须加入至少一张红色。
二、展开通过活动获得“确定现象和不确定现象的体验”。
实践活动：（1）放棋。
（把1号袋子里的棋放在1号箱子里,把2号袋子里的棋放在2号箱子里，一颗一颗地放，其他组员观察。
）（2）摸棋。
（轮流摸棋，每次从两个箱子里分别摸出棋子，在表上做好记录，然后放回箱子里摇匀，再轮到下一个，每人摸3次。
）（3）讨论。
组长组织根据表格讨论问题：a哪个箱子里肯定摸出红棋？（一定） 2号箱肯定能摸出红棋吗？（可能）b哪个箱子不可能摸出绿棋？（不可能）哪个盒子里可能摸出绿棋子？为什么？师生总结：我们把事情发生的“一定”、“不可能”、“可能”称为事情发生的“可能性”。
（板书：可能性）对自然现象和社会现象判断它们的可能性。
有了上述活动的体验和生活的经验为基础，可放手让学生在小组中完成对例2中事件可能性的判断。
其中第6个图中现象可用以下数据加以说明：全世界平均每天有35.6万婴儿出生。
根据数据我们可以认为一天里没有人出生的可能几乎没有，所以我们可以把它看作“一定会发生”。
三年级数学第八单元 可能性教案
学校小学主备人学科数学版本人教版总课时3年级三年级上（下）册上册单元第八单元课题可能性课型新授第八单元可能性（一）教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教书·数学（三年级上册）》第104～111页。
（二）教材特点：“可能性”是新《课程标准》教材中第一学段出现的一个新增的教学内容，属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴。
《可能性》这一单元主要是引导学生观察分析生活中的现象，认识事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实现实世界中存在着不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的。
（三）教学目标：1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，会结合已有的经验对一些事情发生的可能性进行判断并能简单地说出原因。
2.学会列举记录简单事件有可能发生的结果。
3.学生知道事件发生的可能性的大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。
4.能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件多少。
5.培养学生简单的逻辑推理、逆向思考和与人交流思考过程的能力。
（四）教学建议1．主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，2.合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。
3.用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境。
（五）课时安排：3课时（六）反思第一课时教学内容：课本第105页例1、例2，练习二十四1～3题。
教学目标：1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。
3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重难点：能对一些事件的可能性做出正确判断。
教学准备：学具：（学生6人为小组）每组准备例1中装有八颗红棋子的纸盒1、装有红、蓝、黄、绿三种颜色棋子各两颗的纸盒2。
《可能性》教案
人教新课标版三年级数学上册《可能性》新县新星小学：饶卫华2012、12可能性教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P104-105可能性教学目标：1、通过猜测和简单实验，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。
初步学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。
2、培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。
3、感受到生活与数学的联系。
培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
教学重难点：通过活动体验有些事情发生的确定性与不确定性。
教学准备：乒乓球、盒子、课件教学过程：一、游戏激趣、谈话引入教师出示一元硬币问：“这是什么？用它可以干什么？”生：一元钱，可以用来买东西。
生：还可以用来玩正反面游戏！师：你会玩吗？能介绍一下是怎么玩的吗？现在想不想玩？师：（抛出硬币后盖住）谁来猜？能确定吗？师：，硬币抛下来可能是正面，也可能是反面。
有没有可能既是正面又是反面呢？生：不可能师：这节课我们就一起学习“可能性”。
（板书课题）二、合作学习，探究新知1、体验一定师：我们来做个摸球游戏怎么样？先放一些白球在盒子里，师：请一位同学任意摸一个球。
谁想来猜猜结果？有没有不同意见的？师：如果再任意摸一个球，结果怎样？师：可能摸到别的颜色吗？生摸球验证，还是白色。
师：如果一直重复摸下去，结果会怎么样？生：都是白色。
师：同意他的想法吗？说说你是怎么想的？师：也就是说，都是白球，摸出的一定是白球能确定吗？生：确定师小结：当我们知道摸的结果只有一种情况时，我们可以用“一定”这个词来说。
（板书一定）2、体验“可能”与“不可能”（1）、初步体验“可能”与“不可能”课件出示游戏规则各小组按照游戏规则进行摸球游戏汇报游戏结果师：现在观察这个表，你有什么发现？他们摸的有什么相同的地方吗？生：就是每组都是既摸到红球又摸到黄球。
师：这是为什么呢？你同意他的说法吗？那我们能打开盒子来看一看好不好？生打开盒子验证师：盒子里有两种颜色的球，就有两种情况，我们就说可能摸到红球，也可能摸到黄球，不可能摸到其他颜色的球。
小学数学三年级上册《可能性》精品教案
人教版小学数学三年级上册《可能性》设计理念本课本着“让学生感受数学，经历数学，体验数学”的理念，以学生发展为本，通过创设情境，引发猜测、实践等活动调动学生已有的生活、知识经验，激发他们探究新知的兴趣。
创设合作交流的课堂氛围，注重引导学生通过多种方式感受生活中一些事情发生的不确定性，以激发学生的探究意识，突出学习自主性。
教学内容《义务教育课程标准实验教科书·数学》（人教版）三年级上册第八单元《可能性》例1、例2。
学情与教材分析本课的内容在人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级“可能性”的单元中。
本单元的内容包括“确定现象和不确定现象”、“不确定现象可能发生的结果”及“可能性的大小”，这些内容密切联系，前后贯通。
本课是这一单元的第一课时，教学例1、例2。
因为是借班上课，且学生年级由原来的三年级降为二年级（因不同地区所用教材版本不同），所以我在本课设计上充分关注学生的认知特点与生活、知识背景的局限，设置了连贯的故事情境，通过不断的猜测，验证等活动，让学生在愉悦有趣的环境中感受概率问题这一全新的概念，体验概率与生活的密切关系，以期顺利达成由感性的生活直觉向理性的数学思考的过渡。
教学目标1.通过一系列的体验活动让学生认识到并非任何事物的发展都是确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的的可能性，获得初步的概率思想。
2.培养初步的判断和推理能力。
3.培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度。
教学重点初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生则是不确定的。
教学难点结合生活实例判断事件发生的确定性和不确定性。
教学准备教具：课件、黄红绿球若干，文件袋3个。
学具：红、黄、黑球若干，文件袋1个，有色卡片1张，小组活动记载表1张。
教学过程一、情境引入，初步感知可能性。
1.师：今天数学开心乐园在开展抽奖免费入园活动，导游米老鼠在宣布入园要求，小猫、小猪和牛牛都来了。
人教版三年级数学上册《可能性》教学案例
人教版三年级数学上册《可能性》教学案例【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P104-105可能性【教学目标】1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。
初步学会用“一定”、“可能”、“不可能”的词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受到生活与数学的联系。
培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
2、通过各种活动增加学生的体验，师生，生生间的互动教学让学生感悟可能性。
3、培养学生学习数学的热情，体验学习的数学解决问题的快乐。
4、学习重点是通过活动体验有些事情发生的确定与不确定。
【教学策略】本节课的设计旨在让学生在充分体验的基础上感受生活中的可能性，并初步会用“可能”、“一定”“不可能”说说生活中的一些现象。
会判断一些事件发生的可能性。
主要是采取了小组合作，师生互动、生生互动、互评，充分调动学生学习的积极性。
尊重学生的主体性地位。
培养学生良好的合作学习意识和良好的倾听习惯。
【教具准备】课件，盒子，白、黄两种颜色的球，水彩笔。
【教学过程】一、猜神奇宝贝，引出课题师：老师今天给你们带来了一个神奇的宝贝，想不想看？它就在我的手里，那你们先猜猜，它在我的哪只手里？（你来猜，谁跟她的意见不同？）师：同意在左手的举手，同意在右手的举手。
师：哎？意见不一致了，这是为什么？生：因为有两只手，有可能在左手，也有可能在右手。
师：噢，不确定不好猜，那老师帮帮你们，看老师张开了左手没有（张开空的左手）一起说宝贝在哪个手里？（右手）现在一定吗？（一定）那我们来看看，果真在我的右手，这是什么样的宝贝，原来是一张纸条，写着什么？你快来读读（摸球宝贝）小结语：刚才，我们在猜宝贝的时候，老师没有帮助你们之前，你们猜有可能在左手，也有可能在右手，当老师提示了之后，你们一下就说出了这个宝贝一定在右手，这些就是今天我们要学习的新的数学问题——可能性。
（板书：“可能性”）二、摸球游戏1．摸球比赛，体验一定、不可能（出示课件）（师出示两个盒子：其中A盒里面装6个黄球，B盒里面装6个白球）师：现在，请男生和女生进行一场比赛。
小学数学三年级上册《可能性》教案
小学数学三年级上册《可能性》教案教学内容：课本第105、106页例1、例2，练习二十四1～3题。
教材分析：可能性这一教学内容，教学中学生只是初步接触，局限在初步体验有些事件的发生是确定的，而有些事件的发生是不确定的。
要求学生能够用恰当的词语如：可能、不可能、一定等来表述事件发生的可能性大小。
本课以学生熟悉的游戏活动来展开学习内容，使学生在积极参与中直观感受到游戏规则的公平性，并逐步丰富对可能性的体验，学会用数学的思维去观察和分析社会生活中的事物。
学情分析：《课标》指出：数学教育要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，要让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，要培养学生的应用意识。
在本节课的教学中，我始终注意结合学生熟悉的游戏、活动（如：摸球等），通过小组合作学习的方式，在学生在观察、实验、猜测、推理与交流的数学活动中亲自实践体验，直观感受事件发生的可能性，使其经历知识的形成过程。
这样做既符合小学生的心理特征和思维特点，又符合《课标》的要求，使学生获得数学活动的经验和动手实践的成功感，从而促使学生的全面发展。
本节课的教学内容对原有的知识要求不高，所以我认为对本班学生认知度来说并不难。
教学目标：1．学生初步体验有些事件发生是确定的，有些是不确定的。
2．能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断，并能简单地说明理由。
3．培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重点：体会、判断不确定事件。
教学难点：较好地判断不确定性事件。
教学准备：教具：装有黄、白两种颜色球的袋子。
教学过程：课前游戏单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
三年级数学上册《可能性》教学案例
〔2〕组织学生在教师的提示下玩游戏----“猜猜它是谁〞。〔提示：
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同学用“肯定〞，“可能〞，“不行能〞来回答〕 〔3〕组织学生用“肯定〞，“可能〞，“不行能〞说一说生活中事
件发生的可能性。 四、课堂总结 总结：我们这一节课学习了什么？ 【三年级数学上册《可能性》教学案例】
元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中 问题的能力。 过程与方法 让学生经受“猜测-实践-验证-推想〞的过程，
存在着的不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的。本单元教材 体验事件发生确实定性和不确定性。
在编排上面有下面几个特点。
情感看法与价值观
〔1〕 选取学生熟识的生活情境及感兴趣的游戏活动作为教学素材，
一、创设情境
三、实践应用
〔1〕谈话：任老师是男生还是女生？你们觉得任老师多大了？能确
小结：这一节课我们学习的内 容有哪些？
定么？
〔1〕联系生活，拓展应用。 ①出示三张照片。请学生描述事件发生
〔2〕揭示课题：在我们生活中，有的事情是可能发生的，也有的事 的可能性。 ②完成练习二十四第 1,2 题。
情是不行能发生的。今日，我们就一起来讨论事件发生的可能性。 板书
里面装有三种彩色球。 ②组织学生摸球。并推想袋里装的什么颜色球。 依
突破方法：联系实际，探讨沟通的方法。
据学生回答，教师板书“肯定〞、“可能〞、“不行能〞。
教法与学法： 教师：引导发觉法。
〔2〕加强认识“肯定〞“可能〞“不行能〞。 放球。 通过关卡的
学生：小组合作与共同探究。
方式，设置三个问题： ①任意摸一个球，肯定是绿色，怎样放？ ②任意
人教版小学数学三年级上册可能性教案
人教版小学数学三年级上册可能性教案（集体备课活动）第八单元可能性（授课教师：覃琳英）第一课教学内容：教科书第105页例一、例二。
教学目标：1.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。
2.使学生能够列出简单试验中所有可能的结果。
3.初步使学生区分确定事件和不确定事件发生，能对一些简单的事件发生的可能性作描述，并和同伴交换思想。
教学重点：使学生感受事件发生的可能性包括确定事件，并动手验证。
教学难点：使学生感受事件发生的可能性包括不确定事件，并动手验证。
教学用具：袋子，红、绿两种颜色的珠子。
学具准备：装有一色珠子的的袋子。
教学过程：一、游戏猜一猜。
师：同学们，老师带了一个水果，猜猜看，它可能是什么？生：可能是橘子。
生：可能是梨子。
生：可能是石榴。
生：可能是橙子。
生：可能是西红柿。
……。
师：老师带的是水果，西红柿是蔬菜，它可能是水果吗：生：不可能。
师：我来给大家提示一下，它的果肉很厚，水分很足，酸中带甜，很脆。
（生异口同声回答：肯定是苹果。
）师：老师没提示前你们猜的可能是橘子、可能是梨子……，当老师提示后，你们一下就说出了这个水果一定是苹果，想这些“可能”、“一定”、“不可能”都属于我们这节课要研究的新数学问题----可能性。
（板书）二、下面我们以小组为单位进行摸球游戏，听清要求：1、每人每次摸两个珠子，记住颜色后再放回袋中。
2、请用“可能”或“一定”在组内交流你们组发现的数学问题。
师：哪个小组能先介绍一下你们组的发现？生：因为我们组的袋子中装的都是红珠子，所以每人摸出的一定是红珠子。
（师完善学生的答语）师：还有哪个小组能再说一说？（让每个组都仿上进行完善的回报）。
师：各组的袋子中可能摸出别种颜色的珠子吗？生：不可能。
师归纳（并板演）：当袋子中珠子的颜色相同时，每人摸出的珠子颜色一定相同。
这称作“确定事件”；三、老师也准备了一袋珠子，请每组派两人上来摸，记住颜色后放回去，结果是怎样的？师：摸出的结果与刚才在小组摸的结果相同吗？为什么？与小组的伙伴商量一下告诉我们好吗？生：因为袋中装的珠子的颜色不同所以我们摸的结果也不同。
小学三年级数学《可能性》教案
小学三年级数学《可能性》教案一、教学目标1.让学生通过实例了解可能性的概念，理解可能性的大小。
2.培养学生运用可能性解决实际问题的能力。
3.培养学生的观察、分析和推理能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解可能性的概念，掌握可能性的大小。
2.教学难点：运用可能性解决实际问题。
三、教学过程（一）导入新课1.老师出示一个装有红球和蓝球的袋子，让学生猜一猜，摸出来的球可能是什么颜色？（二）探究新知1.老师出示一个信封，里面装有5个红球和3个蓝球，让学生猜一猜，摸出来的球可能是什么颜色？2.学生回答后，老师提问：你们觉得摸出红球和蓝球的可能性哪个更大？4.老师再出示一个信封，里面装有5个红球和5个蓝球，让学生猜一猜，摸出来的球可能是什么颜色？5.学生回答后，老师提问：这次摸出红球和蓝球的可能性哪个更大？（三）巩固练习1.老师出示练习题，让学生独立完成。
2.学生完成后，老师讲解答案。
（四）拓展延伸1.老师出示一个箱子，里面装有若干个白球和黑球，让学生猜一猜，摸出来的球可能是什么颜色？2.学生回答后，老师提问：你们觉得摸出白球和黑球的可能性哪个更大？（五）课堂小结1.老师提问：通过今天的学习，你们对可能性有什么新的认识？（六）课后作业1.请同学们回家后，找一找生活中的可能性现象，并用今天学到的知识来解释。
2.家长签字确认。
四、教学反思本节课通过实例让学生理解了可能性的概念，掌握了可能性的大小。
在教学过程中，注重培养学生的观察、分析和推理能力，让学生在活动中学会学习。
课后作业的布置，旨在让学生将所学知识运用到生活中，提高学生的实践能力。
但需要注意的是，部分学生对可能性的理解还不够深入，需要在今后的教学中加以引导和巩固。
重难点补充：1.教学重点：理解可能性的概念，掌握可能性的大小。
在探究新知环节，老师可以这样引导学生：“同学们，当我们说一个事件的可能性时，我们是在说什么呢？比如，这里有红球和蓝球，我们摸出一个球，可能会是红的，也可能会是蓝的。
新课标人教版小学数学三年级上册八单元《可能性》教学设计
新课标人教版小学数学三年级上册八单元《可能性》教学设计教学目标：让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
重点和难点：是根据条件判断事件发生的可能性。
学具准备：学生6人一组，每组一个一元的硬币和一个口袋，袋中装有3个红球，3个绿球。
每个学生两个信封，小信封里面装有三张纸条、大信封装有图片（一个水果盘，5个苹果，5个桃子，5个梨）教具准备：教师用两个口袋，一个袋中6个红球，另一个袋中3个蓝球、3个绿球。
转盘玩具。
教学过程：一、情境体验，引入新课。
1、师：现在我手里有一个一元的硬币，写有元字样的是正面，画有国徽的是反面，如果我这样抛下去，硬币落地后会哪面朝上？你来猜一猜。
生：我猜会正面。
生：我猜会反面。
师：想不想试一试？请小组长拿出硬币，大家轮流抛一抛。
在组长的带领下学生进行抛硬币的活动。
师：说说你刚才抛硬币的情况。
生：我抛到的是反面。
生：我抛到的是正面。
师追问：一定是正面？生：不是。
师：那要怎么说？生：有的时候是正面，有的时候是反面。
师：也就是说可能是正面，也可能是反面。
今天，我们就来研究事情发生的可能性。
（板书：可能性）二、实践体验，探索新知。
1、一定是红球、不可能是红球师：我们要来举行一次摸球比赛，桌上放着两袋球，请男生一队，女生一队上来摸球，哪一队摸到红球的次数多，哪一队就获胜。
师指名男生一队，女生一队，排在讲台的左右边，两个两个进行摸球。
师：（疑惑地）怎么男生每次都能摸到红球？你有什么想法吗？生：我想他们的口袋中全是红球。
师：你又没看见？生：我猜的。
师：为什么这样猜？生：因为刚才男生这边的口袋中每次都能摸到红球。
（这时其他小朋友都迫不及待地表示赞同他的意见。
）师：（很神秘地）到底是不是这样呢？你们想看看吗？生齐答：想！教师从黑色的口袋中抽出白色的塑料袋，学生清清楚楚地看到里面装的全是红球。
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三年级数学教案——《可能性》教案
——
刘瑞
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P104-105可能性
教学准备：
乒乓球、彩色笔、盒子、纸张、课件
教学目标与策略选择：
教学目标：
【知识与技能】
通过具体的操作活动，学生能初步体验事件发生的确定性和不确定性。
【过程与方法】
1．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的
可能性，感受数学与生活的联系。
2.结合具体情境，能对某些事件进行推理，概括其结果。能对一些简单事件的可能性
进行描述，并和同伴交流想法。
【情感、态度与价值观】
1．培养学生思维的严谨性及口头表达能力。
2、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
3 培养学生学习数学的热情，体验学习的数学解决问题的快乐。
教学重点：
初步体验有些事件发生的确定与不确定，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。
教学难点：用“一定”、 “可能”、“不可能”去正确判断事情发的的确定与不确定。
教学策略：
本节课的设计旨在让学生在充分体验的基础上感受生活中的可能性，并初步会用“一
定”、“可能”、 “不可能”说说生活中的一些现象。会判断一些事件发生的可能性。主要是
采取了小组合作，师生互动、生生互动、互评，充分调动学生学习的积极性。尊重学生的
主体性地位。培养学生良好的合作学习意识和良好的倾听习惯。
教学过程：
一、猜球游戏，激趣导入。
（下面我们一起来玩一个猜球游戏）
1、老师这里有三个盒子，分别是1号2号3号，里面装着不同颜色的乒乓球，我要
请一位同学来从盒子里拿出一个球，老师背对着，猜出球的颜色。我们一起来看看游戏要
求吧：（出示课件）
①、学生随意摸出球，举起给同学们看。
②、告诉老师你是几号盒子中取的球。
③、将球放回原来的盒中。
2、想不想知道老师怎么这么厉害啊，怎么解开这个秘密呢？请同学们说说。
把盒子里的球分别倒在三个盆子里，出来让同学们看一看。
3、你能行吗？
倒回盒子里，老师取球，学生猜球。
然后把球再分别倒在三个盆子里。
二、摸球感知，共同探究。
（下面我们再来仔细的探究一下这个猜球游戏的奥秘吧，让我们再来摸一摸）
1、摸球感知。
①、我从第一个盒子里摸出一个球是什么颜色？为什么？（出示课件）一定
②、我从第二个盒子里摸出一个球是什么颜色？为什么？（出示课件）可能
③、我从第三个盒子里摸出白色的球可能吗？为什么？（出示课件）不可能
一定、可能、不可能是描述事情发生的三种情况，也就是我们今天要一起学习的三年
级上册数学104-105页的内容可能性。（板书课题：可能性）每位小朋友面前的桌子上都
放了一张教材纸，这就是我们今天上课的内容。
2、放一放（小组放球）。
做完猜球游戏了，有的同学观察的非常仔细，也非常爱动脑筋，接下来我们每个小组
来按要求放球比赛，看看那个小组合作最好，放的最快最符合要求。我在每个小组都放置
了一袋乒乓球和一个透明的盒子，先不急着拿球，要先看清楚题目要求，再小组讨论，即
在你小组的盒子里放那些颜色的球，才能符合老师摸球的要求。放球时不能抢球、扔球，
老师说结束后不能再放。
（分别出示课件）
①、盒子里一定摸出白球。
②、盒子里可能摸出白球。
③、盒子里不可能摸出白球。
④、盒子里可能摸出红球，也可能摸出黄球。
3、涂一涂。
刚才每个小组表现的都非常好，接下我要考考我们每一位同学掌握的情况，我在每个
同学的桌子上的学具袋里放了几张画有盒子的空白纸和彩色笔，现在拿出来，按老师要求，
给盒子里的球涂上颜色。便于时间关系，你可以用三个斜线代表球的颜色。
（出示课件）
①、任意摸出一个球一定是红色球。
②、任意摸出一个球可能是红色球,也可能是蓝色球。
③、任意摸出一个球不可能是蓝色球。
三、体验激趣，内化提高。
通过上面的练习，我们知道事情发生可能性的三种情况，其实在生活中，在我们的身
边，有很多事也是可以用“一定”、“可能”、“不可能” 来判定的，让我们一起来看一看
吧。用手势表示给老师看。
（出示课件）
1、想一想。
花是香的（可能）
我出生到现在没吃过一点东西。（不可能）
三天后会下雨。（可能）
小狗比长颈鹿高。（不可能）
太阳从西边升起。（不可能）
丰城冬天会下雪。（可能）
2、填一填。
用“一定”、“可能”、“不可能”填空。
①我明天考数学（ ）得一百分。
②9月10日（ ）是教师节。
③我长大了（ ）比爸爸高。
④大象（ ）会飞。
⑤公鸡（ ）下蛋。
四、拓展延伸，总结全课。
1、这节课小朋友学到了什么？
通过今天的学习，我们知道了事情发生有“一定”、“可能”、“不可能”三种可能
性情况。并且学会了怎么用“一定”、“可能”、“不可能”去判定生活中的一些事情发
生的可能性。其实生活中还有很多的事情可以用“一定”、“可能”、“不可能”去判定，
这是也是我给小朋友出的课后作业，下课后一起说说生活中还有那些事情可以用“一
定”、“可能”、“不可能”去判定。