谈谈高中数学教学中计算机的运用
浅析信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用
浅析信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用随着信息技术的快速发展，越来越多的学科开始使用信息技术来提高教学效果。
高中数学是一门纯粹的科学学科，但在这门学科中，使用信息技术也是非常必要的。
本文将从基础设施、教具、在线平台等方面讨论信息技术在高中数学教学中的有效运用。
一、基础设施在高中数学教学中，基础设施是至关重要的一环。
一所学校如果没有良好的网络环境和物理基础设施，将非常难以运用信息技术来进行数学教学。
一个良好的网络环境，应该具备高速、稳定、安全、易用等特点。
教师和学生使用设备的稳定性也是非常重要的。
当数学教师和学生们能够获得高速的网络、良好的设备和稳定的技术支持时，才能够更加轻松地使用信息技术来教学。
二、教具在高中数学教学中，数学教具是教师教学中必不可少的工具。
教学工具可以帮助学生更好地理解数学知识，同时也能够让学生更好地理解数学知识，增强学生的学习兴趣。
目前，在使用信息技术的高中数学教学中，我们可以使用很多电子设备来作为教具。
比如可以使用智能手机、平板电脑、电脑等设备来进行数学教学，可以使用在线计算器、数学绘图软件等工具来在课堂上展示数学问题，还可以使用互动投影仪来让学生们更加直观地了解数学知识。
三、在线平台在线平台也是我们必须了解的一个方面。
数学老师们可以在网上寻找到更多的数学练习题、概念解释、教材补充材料等等。
同时在线平台也可以让学生在自己家里更加轻松地进行学习。
目前有很多在线平台，如知阅科技，智学网等平台都提供了很多的数学资料和有趣的数学问题，它们可以为老师和学生提供更多的帮助。
通过以上三个方面的介绍，我们可以发现，在高中数学教学中使用信息技术是非常必要的，而我们所要做的就是不断地去挖掘信息技术在高中数学教学中的深度和广度。
我们要不断地研究如何更加在实践中应用这些技术。
同时我们也需要不断地探索信息技术在数学教学中的缺点，并努力予以克服或改进。
当我们将信息技术充分应用到高中数学教学中时，我们就能够看到更加丰富、直观的教学效果。
信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用
信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用随着信息技术的发展，现代教学方式已经发生了翻天覆地的变化，教育流传的速度和范围开始不断扩大，这对于学生们来说也是各种机遇的时代。
因此，在高中数学教育领域，如何有效的运用信息技术，快速提高学生们的学习兴趣和掌握能力，已经成为了教师们需要考虑的重点。
一、数学软件的使用数学软件虽然没有在教育领域存在多长时间，但是以它为代表的数字化工具和数学模型软件已经被广泛运用于学生们的学习和教学当中了。
在高中数学的教学中，如数学绘图工具和动态数学软件，不仅可以表现出具象画面，强化了学生们的观察力和想象力，再配合上老师们的解析和答疑，学生们的创造性和实践能力可以获得很大的提高。
二、网络资源网络资源包括互联网、移动设备、客户端等多个层面，我们利用好这些资源能够帮助学生们更好的掌握数学知识，并有效处理这些知识。
老师可以召集学生们在网络上集中交换思路和信息，使学生们的学习质量得到提高，同时也能让学生们更加了解学习知识点在现实生活中的应用。
三、多媒体教学随着多媒体技术的发展，教育工具的革新也已经开始逐渐转化。
多媒体技术可以在高中数学教学中发挥许多重要作用。
这些工具包括数字化教材、录播课程、互动教学，这不仅能丰富课堂的形式和内容，更加深学生们对数学知识的理解和掌握程度，同时也能让学生们的学习过程变得更加高效和生动有趣。
四、智能自动化教学智能自动化教学是一种教育技术的创新，通过数据处理技术和智能算法，开发了一种有趣、互动性的学习方式，最大限度的激发学生们的学习动力，同时也能让学生们获得更好的学习效果和针对性的指导观察，大大提高了学生们对数学知识的理解水平。
总结信息技术为高中数学教育增添了前所未有的机遇，运用得当能够为学生们的数学学习思考、方法提供丰富可行的渠道，刺激学生们的学习热情，最终成就学生们在数学科目中的前途和实现。
高中数学教学中应用计算机技术的分析与建议
高中数学教学中应用计算机技术的分析与建议【摘要】我国的教育体系随着时代的变迁也在不断的改革和更新，而科学技术的不断发展，在教学中也在不断的引入新的技术，例如现在的计算机技术，已经广泛的应用于教学体系中，尤其是对于数学教学，更是大有裨益。
计算机数学教学能够将图形、文字有效的生动的结合到一起，甚至可以将数学知识的形成生动的展示给学生。
传统的数学教学往往给学生的感觉是生硬的、枯燥的、乏味的、抽象的，很少能够对数学产生发自心底的兴趣和爱好，以至于许多学生的数学成绩很难提高，因为他根本无法理解数学的概念。
但是计算机数学教学能够将抽象概念形象化，让学生们更容易理解，从而对数学产生浓厚的兴趣，数学学习的效率自然就会提高。
本文就是通过对高中数学教学中，计算机技术的应用进行分析，探讨计算机技术对高中数学教学的作用，并对其中的一些问题作出建议。
【关键词】高中数学；计算机技术；应用随着全球化和国际竞争的推进。
衡量国家综合国力的一个重要指标就是科技和人才。
中国作为一个发展中国家，技术和人员培训方面的发展是人们关注的焦点。
随着社会的进步和经济的发展，计算机技术不断推广和应用。
同时在我们的教育体系中，高中学历，具有至关重要的作用。
因此，计算机技术在高中数学教学的深化是十分重要的。
本文将计算机技术在数学教学中的作用、应用程序和技术的应用进行了讨论。
一、计算机在高中数学教学中的作用1.创设情景，极大地激发学习兴趣对于学生来说，兴趣是最好的教师，只有产生了情趣，才会有好奇心，才会主动学习，兴趣的影响对学生的学习远远超过教师的监督和说教。
传统的高中数学教学模式往往就是老师按照书本对学生进行引导和讲解，但是数学这一学科本身就是属于抽象的思维模式，而且，高中的数学还有一定的难度，这样一来，学生就难以理解高中数学的概念，概念不理解，那么解决数学难题更是难上加难。
而现如今计算机技术逐渐的引入到了教育教学中，由于计算机技术具有先进的算法和图形、动画的技术水平，在讲解数学问题时，它可以通过图形、文字、声音、动画等相结合的方式，将一个抽象的概念形象化、具体化，学生理解起来就更加的容易。
浅谈利用计算机网络与互联网促进高中数学学习
浅谈利用计算机网络与互联网促进高中数学学习利用计算机网络与互联网促进高中数学学习的意义在于扩大学生数学学习的资源。
通过计算机网络与互联网，学生可以随时随地获取到丰富多样的数学学习资源，如数学优秀教师的教学视频、数学学习网站上的数学学习资料等。
这些资源的丰富多样可以为学生提供更加灵活的学习方式和更加全面的学习内容，有利于提高学生的学习兴趣和学习效果。
利用计算机网络与互联网促进高中数学学习的方法之一是引导学生进行网络课外拓展学习。
在学校教学之外，学生可以通过互联网获取到更多更深入的数学知识和相关学习资源。
学生可以通过搜索引擎查找数学相关的学习资料，也可以通过数学学习网站参与数学学习社区，与其他学习者交流讨论，拓展自己的数学知识广度和深度。
这种开放的学习方式可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
利用计算机网络与互联网促进高中数学学习的方法之二是借助在线教学平台进行数学学习。
随着在线教育的发展，越来越多的优秀数学教师和教学资源通过互联网进行在线教学。
学生可以通过参与在线数学课程，跟随优秀教师学习数学知识，进行数学习题训练，进行在线数学测试等。
在线教学平台的灵活性和便利性为学生提供了更加便捷和贴近生活的学习方式，有利于学生更加主动地学习数学知识，并且及时获得教师的指导和帮助。
利用计算机网络与互联网促进高中数学学习的方法之三是利用数学学习APP进行个性化学习。
随着移动互联网的发展，越来越多的数学学习APP应运而生。
这些APP为学生提供了一个个性化的数学学习平台，学生可以根据自己的学习情况和兴趣选择适合自己的数学学习内容和学习方式。
通过数学学习APP，学生可以进行数学知识的学习和巩固，还可以进行数学习题的练习和自测，甚至可以通过数学学习APP与其他学生进行数学学习的交流互动。
这种个性化的学习方式有助于激发学生的学习动力，促进学生更加自主和主动地学习数学知识。
利用计算机网络与互联网促进高中数学学习具有非常重要的意义和价值。
计算机技术在数学课堂中的运用探讨
计算机技术在数学课堂中的运用探讨随着科技的不断发展，计算机技术在教育领域中的应用越来越广泛。
在数学教学中，计算机技术的运用不仅可以提高教学效率，还可以激发学生对数学的兴趣，促进他们的学习进步。
本文将就计算机技术在数学课堂中的运用进行探讨，分析其优势和劣势，并提出相应的解决方案。
一、计算机技术在数学教学中的优势1. 提高教学效率传统的数学教学方式往往局限于教师的板书和学生的课后作业，这种单一的教学方式很难激发学生的学习兴趣，而且教师也难以全面了解每个学生的学习情况。
而计算机技术可以通过多媒体课件、教学软件等形式，丰富教学内容，提高教学效率，使得学生能够更加直观地理解数学知识。
2. 激发学生兴趣利用计算机技术进行数学教学，可以使得数学知识变得生动有趣。
利用数学绘图软件，学生可以轻松绘制各种数学图形，还可以通过模拟实验软件进行数学实验，这样的学习方式既丰富了教学内容，又激发了学生对数学的兴趣。
3. 个性化学习计算机技术可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，通过智能化的教学软件，可以根据学生的学习情况进行个性化的指导，满足学生的学习需求，提高教学效果。
1. 多媒体课件利用计算机技术制作多媒体课件，将抽象的数学概念以动态图像、声音等形式呈现给学生，提高学生对数学知识的理解和记忆。
2. 数学教学软件利用各种数学教学软件，可以进行数学绘图、模拟实验、数学游戏等形式的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
3. 在线教学平台利用在线教学平台，可以进行课堂互动、线上作业批改等活动，为学生提供更便捷的学习途径，促进学生的学习效果。
1. 技术设备不足在一些学校，尤其是一些基础设施较差的学校，教学设备相对较少，计算机设备的使用受到一定的限制。
针对这一问题，可以通过向政府争取资金，引入更多的教学设备，或者采用移动设备进行教学，解决教学设备不足的问题。
2. 学生对计算机技术的不熟悉有些学生对计算机技术的使用还不够熟练，这就给教学带来了一定的困难。
数学教学中的计算机应用
数学教学中的计算机应用甘肃通渭张华随着网络技术和多媒体技术的发展，计算机教学对数学教学产生了重大的影响。
在数学教学中，既可利用计算机进行课堂教学、拓展教与学的空间、巩固练习，也可利用计算机技术进行网上教学。
当前，教学已经成为“自主、合作、探究”的学习模式。
在课堂教学中，数学课程是一门抽象性较强的学科，更要求教师把这门课程讲得生动、直观，提高课堂中学生学习的兴趣，以便学生聚精会神地听讲，取得更好的教与学的效果。
在现代教学中，有许多电子教学设备，如白板教室、多媒体教室等许多现代教学辅助设施，我们在教学过程中如果能很好地利用这些教学设备，不仅能给我们教师的教学带来方便，而且能为学生的学习带来不同感知上的认识。
可以说，这些教学设备能为教学提供多种资源，能为教学提供多样化的方法，也能为学生提供抽象学习的方便。
一、课堂辅助教学教师在课余中，可在网络上搜集各种与教学有关的资源，并把这些资源进行组织、加工、整理，最后由计算机显示出一些与视觉、听觉有关的多媒体。
在课堂教学中，教师利用这些多媒体教学，可以充分调动学生多个感官的学习，更能加深学生对知识的学习，并能提高学生对知识的吸收率。
例如对于物体投影的教学，教师可对三角尺进行平行投影、中心投影的演示，并通过精心设计动画、插图，利用两种不同的光线，使三角尺所得到的投影不同，从而使数学知识以简明、直观的形式表现出来。
这样，不仅为后面学习正投影这一概念作好了铺垫，缩短了客观事物与学生之间的距离，而且能使学生更好地理解概念、思考问题、学习知识。
二、拓展教与学的空间在现代教学中，更强调以学生为中心进行学习，让学生在学习过程中发现问题、解决问题。
课堂中，每位学生对问题的思考方法、思考角度不同，这样，在教学过程中，不同的学生就会产生不同的解决问题的方法。
在传统的课堂中，教师在有限的课堂时间里，只能列举出最优的解决问题的方法，不能一一列举其他的方法，而利用计算机教学，则让不同的解决问题的方法的列举成了现实。
概述计算机在高中数学教学的辅助作用
概述计算机在高中数学教学的辅助作用随着现代计算机技术的发展和在数学中的应用，人类对数学的研究方法正在不断地前进，而在高中数学的教学中，通过与计算机技术的不断整合，新的教学理念和教学方法正在不断形成和完善，学生对数学的理解能力、接受能力和运用能力也得到了突破性的进展。
通过在高中数学教学中融入计算机的先进教学方式，能够为高中数学带来无限的发展潜力。
1 在高中传统教学中，教师教学方式出现的弊端1.1 传统的数学教学很难给学生创造学习动力对于刚刚步入高中的学生来说，对初中数学的学习往往还停留在基础性的形象思维方面的简单学习，然而，高中的数学对抽象思维能力的要求非常高，诸如几何中正方形升级为正方体，圆升级为球这种立体化的变化让学生在思维上很难跳跃过来，而代数方面函数的平移、旋转、变换等数学知识对学生来说也有一定的难度，从初中到高中即是一种思维上的过渡，也是一种新的数学能力形成的过程。
特别是高中数学课程具有相对枯燥、难度较大等特点，这就使教师在调动学生的学习兴趣时出现了一些困难，很大程度上影响了学生学习的主动性，而学生永远作为教学的主体，如果缺乏学习数学的强劲动力，毫无疑问，学生学习数学的质量将无法得到保证，更谈不上提高，这也是高中数学教出现困难的根本原因。
1.2 传统高中数学教学限制了学生的思维散发和知识运用学生思维能力的培养对于高中数学教学特别重要，如果学生不具备一定的发散思维，那么就不会有举一反三的想法，所接触到的或能联想到的解题思路狭窄单一，长久下去，学生就会数学学习产生一种畏惧心理，认为自己没有足够的能力来思考和应对数学学习，由此可见，思维发散和知识运用能力对于学生学好高中数学至关重要。
而在传统的高中数学教学过程中，往往是由教师对书本上的内容进行单调的教学，在教学时以教师和教材为中心，实行老师授课，学生听课的模式，在布置作业时往往按照固定的教材内容进行布置，学生统一完成作业后，再由老师统一进行批改。
计算机在高中数学教学中的运用
学生 的 注 意力 、 会 喧 宾夺 主 。 因此 ， 计 算 机 应 强 调 注意 其 辅 助性 ， 不管 计 算 机 发 展 到 什 么程 度 ， 它 只能 辅 助 教 师 的教 ， 只能 辅 助
计 算 机 技 术 的 运用 ， 使我 们 有 可能 解 决 传 统 教 学手 段所 无 学 生 的学 。 如 数 学 例题 的讲 解 ， 教 师 不 可 能 知道 所有 学 生 的 想 法 解 决 的 问题 ， 使 教 学 的效 果更 显 著 ， 但 多数 教 师在 教 学 实 践 法 和做 法 ， 单 靠 媒 体 显 然 不 能 预 料可 能 会 发及， 其 中最 重要 的一 点 是 忽 视 了学生 主体 作 用 。 大 多 数 何意 义 ； 立体 几何 中异面 直 线 间的距 离 ， 二面 角 的平面 角 问题 ，
教 师 在 利 用 数 学计 算 机 时 ， 只 重 视 它 的工 具 性功 能 ， 强 调课 堂 球 的表 面积 公 式 的探 求 ， 多 面体 和 旋 转 体 的 截 面 问题 ； 解 析几
教 学 的科 学 化 、 技术化， 而 忽视 教 学 的人 格 化 ， 使 人 与 人 之 间 何 中两 直 线 的 位 置 关 系 ， 直 线 与 圆锥 曲线 ， 圆 锥 曲线 与 圆锥 曲
的精 神 距 离 越 来 越 远 。 他 们 大 多 强调 了教 师 传授 为主 导 ， 追 求 线 之 间 的位 置 关 系等 内容 ， 都 是计 算 机 的好 素 材。此 外 一 些 数 效 率为 主要 目标 ＇ ｉ 皂 求 课 堂 容量 虎 分 利 用计 算 机 媒 体 快速 出题 ， 形 结合 的习题 也是 计 算 机 的素 材 。 快 速解答， 快 速评 价反 馈 等 功 能 。 更有甚者， 教 师 代 替 学 生 解 答， 把 本来 应 该 学 生 自已亲 自动 手 的 练 习内容 ， 制成 课 件 ， 用 于 演示 播放 。 在提 高 效 率 的同时 ， 也 剥夺 了学生 充 分思 考 的 时间 ，
计算机技术在数学课堂中的运用探讨
计算机技术在数学课堂中的运用探讨随着科技的不断发展，计算机技术在各个领域都发挥着重要的作用，包括教育领域。
计算机技术在数学课堂中的应用可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习效果和兴趣。
本文将探讨计算机技术在数学课堂中的具体应用。
计算机技术可以用于数学教学中的图形表示。
通过计算机软件的帮助，教师可以将抽象的数学概念以图形的形式展示给学生。
在教学平台上使用几何画板软件可以绘制几何图形，帮助学生更好地理解几何概念。
而且，学生也可以使用相同的软件在电脑上进行实践练习，自主探索和学习。
计算机技术可以用于数学计算和问题解决。
计算机软件可以提供强大的计算能力和算法支持，帮助学生在数学学习过程中进行复杂的计算和解题。
数学软件可以自动计算复杂的代数运算、求解方程和不等式，节省了学生手工计算的时间和精力，让学生更加专注于问题的理解和解决思路的探索。
计算机技术还可以用于数学的模拟实验和数据分析。
通过数学建模软件，学生可以进行模拟实验，观察和分析实验结果。
这样的实践活动有助于学生深入理解数学原理和概念，并培养他们的科学探究能力和创新思维。
计算机技术也可以用于数学的游戏和竞赛。
通过编写数学游戏软件，教师可以增加课堂的趣味性和互动性，促进学生的积极参与，并激发学生对数学学习的兴趣。
而且，在数学竞赛中，使用计算机技术进行计分和排名，可以提高评估的准确性和效率。
虽然计算机技术在数学课堂中有诸多优势和潜力，但也存在一些挑战和问题。
教师需要具备一定的计算机技术和软件操作能力，才能在教学中灵活运用计算机。
计算机技术的引入需要一定的经费投入和设备支持，尤其是在一些基础条件较差的地区和学校。
计算机技术也有可能对学生的视力和注意力产生一定的负面影响，需要教师和家长的引导和监督。
图形计算器在普通高中数学教学中的运用案例
图形计算器在高中数学教学中地运用案例-中学数学论文图形计算器在高中数学教学中地运用案例江苏南京田家炳高级中学董晓萍荷兰著名地数学教育家弗赖登塔尔（1905-1990）认为：“数学教学方法地核心是学生地‘再创造’.”他认为在数学教学中，教师不必把各种概念、法则、公理、定理全灌输给学生，而是应该创造适合地条件，提供很多作为知识载体地具体情境，让学生在实践中，自己“再创造”出各种数学知识.《数学课程标准》指出，现代信息技术要“致力于改变学生地学习方式，使学生乐意并有更多地精力投入到现实地、探索性地数学活动中去.”我们在高中数学课堂教学中，借助现代信息技术为学生创设一个再创造地数学实验学习环境，让学生学习数学地过程置身于一个“数学实验室”之中，学生可以观察并尝试错误、可以发现并进行猜想，有助于学生在具体地环境中养成“用数学”地习惯，克服他们学习数学而不应用数学地弊病.在平时地教学中，计算机多媒体和图形计算器恰好能为数学教学提供一个方便、高效地“数学实验室”，能再现数学知识产生地过程，例如：几何画板和图形计算器就提供了一个十分理想地让学生积极探索问题地“做数学”地环境.下面将结合苏教版高中数学必修1《用二分法求方程地近似解》一节具体谈一谈运用计算机多媒体和图形计算器进行高中数学教学地实践过程.本节课一个最重要地学习目标是通过实例了解二分法是求方程近似解地常用方法，理解二分法地概念及本质.能借助计算器用二分法求某些具体方程地近似解，并能根据精确度要求判断操作何时终止，从而求出符合精确度要求地近似值.教学难点是如何确定方程根地初始区间及大运算量地计算，而多媒体电脑和图形计算器地使用恰好能有力地帮助学生破解这一难点.教学过程如下：一、学生活动与思考通过猜数游戏让学生了解玩该游戏地方法：每次先猜中间数，把数地范围缩小一半，应该是最快地.借此引出本节课题：用二分法求方程地近似解.问题1：已知函数图象是连续地，有如下表格，判断函数在哪几个区间上有零点，依据是什么？师：请生5解释一下为何到此处就下结论了？生5：因为2.40625，2.4375地近似值是一样地，都是2.4. 师：既然如此，你认为应该做到哪一步就可以结束了呢？生5检查了自己地解题过程后意识到自己多做了一次运算，当得到x1∈（2.375，2.4375）时，区间两端点地近似值已经相同，就能得到要求地近似解.同样地方法可以求得该方程地另一个近似解.在本题地求解过程中，图像计算器发挥了巨大地作用.二、数学建构与方法研究教师点明二分法地概念，引导学生总结二分法求方程近似解地步骤（略），二分法包含了无限逼近与迭代地数学思想方法.三、数学运用例1：借助计算器，用二分法求方程lgx=3-x地近似解（精确到0.1）.（所有学生通过数形结合地方法，自主获得解题过程，基本有如下两种解法.）图形计算器地使用能扩大学生地视野，激发他们学习数学地兴趣，在学习过程中学会使用工具，选择方法，并进一步提升理性思维.四、教学反思用二分法求方程近似解地难点在于如何作函数图象，估计交点位置，确定解所在区间，一旦突破了这个难点，学生就可以很快计算出近似解.而突破思维、释疑解惑地方法和手段正是通过数学实验，动手操作、观察，让抽象地数学概念在计算机或图形计算器地屏幕上直观、形象地展示出来，提高对数学本质地理解，让复杂地问题变得简单，让枯燥地知识变得生动，从而帮助学生建立具体地、形象地认识.本节课在数学实验中，作地是数学图形、用地是数学知识、玩地是数学问题、比地是数学水平、提高地是数学素养.如果没有计算器地帮助，本节课可能就会变成教师单方面地枯燥地演示和讲解，学生将不能最大程度地参与学习过程，这是有悖于数学教学地本质地.参考文献：[1]弗赖登塔尔.作为教育任务地数学[M].上海:上海教育出版社,1995.[2]义务教育数学课程标准（2011年版）.（栏目责任编辑：陈颖颖）版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.b5E2R。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
ｉ
獬 带 爱 勉 拈
—
ｉ 。。
多 ｊ蠢｜拿
谈谈高中数学教学中计算机的运用
河北省大名县第二中学（０５６９００）周永锋
［摘要］计算机作为一种崭新的教学方式进入课堂，必将与原有的教学结构、内容和方法等诸因素产生不同的矛盾，同时过分地依赖计算
机教学，对教学也会产生诸多的负面影响。因此，如何正确认识和理解计算机的辅助作用，如何在课堂教学中优用、巧用计算机应是热点中的热
点。但是，在校内校外所听的各学科多媒体公开课来看，这一新型教学手段的效果不容乐观。现笔者对目前的高中数学计算机现状谈谈自已的
一
些看法。
（关键词］计算机电子设备高中数学
１ 目前高中数学计算机存在的主要问题
１．１ 重课件的制作水平，忽视了学生的主体作用。由于多媒体
所承载的信息量大，刺激性强，频繁地使用使学生应接不暇， 它带来的负面效应比传统教学模式来，有过之而无不及，其中 最重要的一点是忽视了学生主体作用。大多数教师在利用数 学计算机时，只重视它的工具性功能，强调课堂教学的科学 化、技术化，而忽视教学的人格化，使人与人之间的精神距离 越来越远。他们大多强调了教师传授为主导，追求效率为主要 目标，追求课堂容量，充分利用计算机媒体快速出题，快速解 答，快速评价反馈等功能。更有甚者，教师代替学生解答，把本 来应该学生自已亲自动手的练习内容，制成课件，用于演示播 放。在提高效率的同时，也剥夺了学生充分思考的时间，减少 了学生自主的活动，压抑了学生解题灵感。因为数学的抽象 性，在这样的多媒体教学环境中，学生只体会到科学技术的无 穷魅力，却丧失了学习数学的自信心，无法跟上科学技术的 “步伐”。这是所听几节课中普遍存在的现象，也是数学计算机 最大的弊端。 １．２先进的教学手段与相对滞后的教学方法之间的矛盾。计 算机技术的运用，使我们有可能解决传统教学手段所无法解 决的问题，使教学的效果更显著，但多数教师在教学实践中， 仍沿袭传统的授课模式，并没有利用现代化技术突破陈旧的 传递式的教学设计，只是由“人灌”变成了“机灌”，不仅削弱了 教师的主体作用，同时也不利于学生某些能力的培养，这就难 免失去了数学计算机的本意。 １．３一些学校、教师过高估计了计算机的作用，急于求成。一 堂成功的公开课，在某各程度上能推出教师。因此，对执教者 来说分量颇重、机会难得，他会从教案的设计，手段的应用等 方面力求用精品。作为目前最为先进的计算机必然是首选之 列，要挑选教学内容时就已在绞尽脑汁地酝酿能否用多媒体， 能即上，不能则更换内容，大有本末倒置之感。这一点从所听 的各级公开课中可见一斑，这些课无一例外对采用计算机，并 且绝大多数公开课，从引入到教学内容甚至练习，由始至终开 机亮幕，完全违背了计算机的初衷。 ２合理运用计算机手段，提高数学课堂教学效率 鉴于以上的认识，笔者以为，计算机应注意遵循教学本身 规律，遵循因材施教原则，遵循效益性原则，不能无视教学实 践效果而不加选择地运用计算机。在高中数学怎样适量选用 计算机手段才能提高课堂教学效率？我认为以下几点值得注 意： ２．１注意选择性。计算机固然有其不可估量的优越性，但也并 非所有的教学内容都适合计算机。在教学中选用多媒体教学 必须针对教材自身特点和学生年龄特征，有的放矢。作为教 师，应该对适合计算机的内容加以精选。就高中数学教材来
说，代数中的函数图象和性质，三角函数特别是正余弦函数的
图象变换，数列极限的有关应用，某些含参数的方程和不等式
问题，复数运算的几何意义；立体几何中异面直线间的距离，
二面角的平面角问题，球的表面积公式的探求，多面体和旋转
体的截面问题；解析几何中两直线的位置关系，直线与圆锥曲
线，圆锥曲线与圆锥曲线之间的位置关系等内容，都是计算机
的好素材。此外一些数形结合的习题也是计算机的素材。
２．２注意辅助性。有些教师在运用计算机过程中，过分夸大其
功用，从引入开始，到教学内容，到练习，到练习答案，全由多
媒体显现。教师几乎不动用课本，学生基本为接触教材，一切
都跟着媒体转，这是违背教学规律的。利用计算机应遵循因材
施教的原则，该用则用，为该用则不用，切忌“黑板搬家”，利用
计算机还应注意不能整堂课充满影视画面，应该看到过分热
闹的画面会分散学生的注意力、会喧宾夺主。因此，计算机应
强调注意其辅助性，不管计算机发展到什么程度，它只能辅助
教师的教，只能辅助学生的学。如：数学例题的讲解，教师不可
能知道所有学生的想法和做法，单靠媒体显然不能预料可能
会发生的事情，因此有些必要的分析归纳过程和运算推理过
程还应通过板书或板演充分地暴露给学生。使计算机在课堂
教学中真正体现“辅助”的作用，以确保学生在形象思维与抽
象思维、合理推理能力与逻辑推理能力的同步发展。
２－３注意必要性。计算机可以通过动画多媒体手段向学生模
拟演示逼真的现象和过程，提供给学生直观、形象、生动的知
识，具有其他媒体不可比拟的优势。在运用计算机时，最好不
要将它与普通的媒体（如：小黑板、幻灯片）等同用之，要注意
运用的必要性。一般来说，教材中难以用言语表达的，学生缺
少感情认识而难以领悟的，其他媒体无法呈现的，现场演示条
件不足的，介入计算机就能起到画龙点睛的作用，使学生茅塞
顿开。
总之，计算机不可能解决教学中的所有问题，因此夸大计
算机的作用，试图以计算机代替传统教学是不现实的。教学过
程还是以学生为主体的、教学为主导的活动，师生双边的活动
是联接多种教学因素最活跃的因素，是教学过程的主宰，而计
算机始终处在辅助性的作用。如何发挥现代科学技术的威力，
使计算机在数学教学中起辅助作用，起促进作用是今后研究
的重要课题。
Ｅ・ＭＡ ：ｚＡｚＨ１２口１ ６＠１ ６３．ｃ口Ｍ一２ ）