国家开放大学 个案研究报告的撰写 儿童发展问题的咨询与辅导
儿童发展问题的咨询与辅导案例分析答案
国家开放大学《儿童发展问题的咨询与辅导》形考案例分析参考答案案例一小明上小学二年级，是一个捣蛋鬼。
上课时坐立不安，小动作不停，不是东张西望，就是摆弄铅笔和橡皮，或者找同学讲悄悄话，下课总是容易和同学发生矛盾。
他说自己老是分不清楚b、d，觉得语文、数学、英语太难了不喜欢上，而在美术、自然常识等课程上表现却特别积极，常常老师问题还没说完，他就站起来脱口而出。
回到家，小明也是一个麻烦人物，做事有头没尾，没有兴趣爱好；他喝水时也没看看杯子里的水是凉是烫，拿起来就喝，结果被烫了，就发脾气、大哭大闹，妈妈怎么哄也没办法。
在家访中，你了解到小明的父母在日常生活中针对小明的问题，采取了以下辅导对策：对小明严厉要求，对其多动、冲动等行为即时制止，同时制定了学习、生活的多项细则，要求小明遵守。
为了改善其活动过多，注意困难等问题，给小明报名参加了书法和围棋班。
订立严格的作息制度，保证小明休息、学习和玩耍时间的规律。
对小明表现的良好行为，即时给予物质奖励。
限制小明糖的摄入量。
每天提供给小明喜欢吃的水果和蔬菜，尤其是苹果、西红柿等。
题目1.【单选题】通过描述，小明存在的主要发展问题是（ B ）。
A. 自控问题B. 多动症C. 攻击性行为D. 课堂捣蛋行为题目2.【多选题】家长的辅导对策中，正确的有（CDE ）。
A. 对小明严厉要求，对其多动、冲动等行为即时制止，同时制定了学习、生活的多项细则，要求小明遵守。
B. 为了改善其活动过多，注意困难等问题，给小明报名参加了书法和围棋班。
C. 订立严格的作息制度，保证小明休息、学习和玩耍时间的规律。
D. 对小明表现的良好行为，即时给予物质奖励。
E. 限制小明糖的摄入量F. 每天提供给小明喜欢吃的水果和蔬菜，尤其是苹果、西红柿等。
题目3.【多选题】家长的辅导对策中，不妥当的有（ABF ）。
A. 对小明严厉要求，对其多动、冲动等行为即时制止，同时制定了学习、生活的多项细则，要求小明遵守。
(更新版)国家开放大学电大本科《儿童发展问题的咨询与辅导》案例分析题题库及答案2
(更新版)国家开放大学电大本科《儿童发展问题的咨询与辅导》案例分析题题库及答案2
盗传必究
案例分析
案例三
一、案例材料
倩倩五岁，活泼聪明，幼儿园里的老师和小伙伴都喜欢她。
倩倩的父母都是高级知识分子，工作也很忙，因此平时对倩倩的照顾较少，倩倩多数时候由大学退休后的爷爷奶奶照顾，而爷爷奶奶对她相对溺爱。
最近妈妈发现，回到家的倩倩裤兜里总是装着幼儿园的物品，有时是一个小玩具，有时是珠子或者橡皮。
老师甚至发现倩倩把幼儿园里的贴纸藏在鞋里带回家。
老师很奇怪，平时乖巧，招人喜欢，并且生活无忧的倩倩，怎么会这样？
二、综合检验
题目1
1.【单选题】通过描述，倩倩存在的发展问题是（）。
选择一项：
A. 偷窃
B. 欺骗
C. 偷拿
D. 品行问题
题目2
2.【多选题】倩倩行为问题产生的原因可能有（）。
选择一项或多项：
A. 倩倩可能还不太懂得什么是自己的，什么是别人的。
B. 倩倩在幼儿园或家中某次无意拿取别人的东西，没有被发现，致使形成了习惯。
C. 倩倩可能通过这种方式吸引老师和家长的关注。
D. 家庭的不良影响
题目3
3.【多选题】针对倩倩的行为，老师应该（）。
选择一项或多项：
A. 不予理睬，让其自然消退
B. 检查一下教室里可能会导致这种行为的环境布置
C. 倩倩出现把玩具归回原位等良好行为要及时予以表扬和鼓励
D. 每天放学前对倩倩进行搜包
题目4。
儿童发展问题的咨询与辅导章电大
一起研究孩子得情形,并提供背景
情况。
• ★★掌握
• 多动症儿童与其她特殊需要儿童得区别:
• ⑴多动症与顽皮好动得区别:①顽皮儿童能全 神贯注于感兴趣得事物。多动症儿童无兴趣 爱好,无论何时何地都不能较长时间集中注意 力。②顽皮儿童好动具有一定目得性、计划 性,多动症儿童则没有。③顽皮儿童在严肃、 陌生场合有有自我控制能力,而多动症则无此 能力。④顽皮儿童动作灵活,而多动症儿童表 现得比较笨拙。⑤要求思维专注时,顽皮儿童 可以很快集中思想,而多动症儿童难以达到, 并且常不切实际估计自己能力。
• 常见得儿童近视矫治方法:手术治疗、OK镜、隐形眼镜与 外戴型眼镜五种方式,但就是外戴型眼镜应该作为儿童得首 选,对近视得矫治应尤其注意对儿童眼睛得保护。
• ★★掌握
• 如何发现班级中有听力问题得儿童:注 意力不集中,侧耳细听,语言能力差,不善 于完成口头指令,在安静环境中做事效 果比较好,喜欢跟着别人做事情,表现出 一定得情绪与行为问题以及还容易表 现出一定得医学征兆如耳朵经常疼、 流出液体、中耳炎等,且有过敏反应。
• 心理差异主要表现为:语言差异、智力差异、知觉方式差异、 品行及行为差异、人格差异、精神状况差异、社会能发展问题:就是指儿童发展过程中出现得各种偏差。有 被克服、被矫正得可能性。就是一个充满期望与发展期待 得概念。★★★重点掌握
第二节 儿童发展问题成因分析
• 儿童发展问题得成因:★★★重点掌握 • ⑴生物学因素,如遗传作用、脑损伤或脑功能失调、生化失
• 个体内差异,也就是个体差异得一种,但在表现形式上却就是 指个体内部生理与心理诸要素之间,主要就是发展得诸要素 之间发展得不协调性或不平衡性。
二、发展差异得表现形式
• ★★掌握 • 儿童发展差异得表现形式: • 生理差异与心理差异。
(更新版)国家开放大学电大本科《儿童发展问题的咨询与辅导》案例分析题题库及答案2
(更新版)国家开放大学电大本科《儿童发展问题的咨询与辅导》案例分析题题库及答案2盗传必究案例分析案例三一、案例材料倩倩五岁，活泼聪明，幼儿园里的老师和小伙伴都喜欢她。
倩倩的父母都是高级知识分子，工作也很忙，因此平时对倩倩的照顾较少，倩倩多数时候由大学退休后的爷爷奶奶照顾，而爷爷奶奶对她相对溺爱。
最近妈妈发现，回到家的倩倩裤兜里总是装着幼儿园的物品，有时是一个小玩具，有时是珠子或者橡皮。
老师甚至发现倩倩把幼儿园里的贴纸藏在鞋里带回家。
老师很奇怪，平时乖巧，招人喜欢，并且生活无忧的倩倩，怎么会这样？二、综合检验题目11.【单选题】通过描述，倩倩存在的发展问题是（）。
选择一项：A. 偷窃B. 欺骗C. 偷拿D. 品行问题题目22.【多选题】倩倩行为问题产生的原因可能有（）。
选择一项或多项：A. 倩倩可能还不太懂得什么是自己的，什么是别人的。
B. 倩倩在幼儿园或家中某次无意拿取别人的东西，没有被发现，致使形成了习惯。
C. 倩倩可能通过这种方式吸引老师和家长的关注。
D. 家庭的不良影响题目33.【多选题】针对倩倩的行为，老师应该（）。
选择一项或多项：A. 不予理睬，让其自然消退B. 检查一下教室里可能会导致这种行为的环境布置C. 倩倩出现把玩具归回原位等良好行为要及时予以表扬和鼓励D. 每天放学前对倩倩进行搜包题目44.【多选题】针对倩倩的行为，家长应该（）。
选择一项或多项：A. 不予理睬，让其自然消退B. 暂时让倩倩不要去幼儿园C. 关心倩倩，多给予倩倩陪伴的时间D. 平时要教育儿童捡到东西要还给失主，用过的玩具要放回原处题目55.【多选题】如果正巧发现倩倩出现了该行为问题，应该（）。
选择一项或多项：A. 个别处理该行为，引导倩倩主动承认错误B. 让倩倩在大家面前承认错误C. 立刻进行严厉惩罚D. 答应倩倩帮她保密案例四一、案例材料童童长得身强力壮，虽然只有4岁，但个头超过了同龄人。
他力气大，爱打架，邻里及幼儿园的孩子都打不过他。
儿童发展问题辅导个案研究报告
儿童发展问题辅导个案研究报告这篇文章描述了一个6岁男孩的行为问题。
他在上课时非常好动，难以集中注意力，经常打扰周围的同学。
在团体心理辅导中，他表现得霸道，常常抢夺玩具，难以与其他同学合作。
他还经常打人，让其他小朋友不喜欢跟他玩。
在家庭访谈中，他妈妈透露他小时候被纵容，导致他非常霸道，无法无天，要求得不到满足就发脾气。
后来他的妈妈变得非常严厉，对他的不合理要求置之不理，对他的过激行为加以严厉责骂甚至体罚。
他现在很期待爸爸回家，粘着爸爸，一旦要和爸爸分离就大哭大闹。
他的妈妈感到身心疲惫，精疲力尽，因为工作、顾家、管孩子的任务都落在她身上。
这个男孩的行为问题比较严重，需要进行心理干预。
在接触他时，可以采用积极的方式，让他感到被尊重和被关注。
可以给他一些适当的掌控权，让他感到自己有一定的主导权，但同时也要让他学会尊重别人的意见和需要。
在家庭方面，父母应该注意给孩子足够的关注和爱，但也要注意适度的纵容，让孩子学会控制自己的情绪和行为。
如果孩子出现不良行为，家长可以采用适当的惩罚措施，但要注意不要过度惩罚，避免对孩子的心理造成伤害。
同时，父母也应该注意自己的情绪和行为，避免对孩子造成负面影响。
缺少父亲的直接抚养会对幼儿心理发展产生消极影响。
在以上案例中，这个男孩由于无法与父亲生活在一起，尽管母亲非常爱他，但这种爱无法替代父亲的爱。
研究表明，父母在家庭中担任的性别角色与孩子性别角色的形成密切相关。
如果孩子处于不理想的环境中，他们可能会产生拒绝认同或认同错误的角色等认同方面不正常的现象，这往往会导致行为上的不协调或是心理方面的不平衡。
孩子可以从父母之间的互动方式中了解两性的互动方式，并模仿父母的行为。
由于长期远离父亲，缺乏父亲的管教，孩子养成了骄纵的性格。
同时，母亲管教前后的巨大反差也使孩子的心灵变得特别敏感和脆弱，过分在意别人对自己的态度，为引起别人更多的关注，而常常做一些反社会行为。
第二，家庭教育方式的偏差是幼儿行为问题产生的重要因素。
(更新版)国家开放大学电大本科《儿童发展问题咨询与辅导》案例分析题题库及答案1
（更新版）国家开放大学电大本科《儿童发展问题咨询与辅导》案例分析题题库及答案1(更新版)国家开放大学电大本科《儿童发展问题的咨询与辅导》案例分析题题库及答案1盗传必究案例分析案例一一、案例材料小明上小学二年级，是一个捣蛋鬼。
上课时坐立不安，小动作不停，不是东张西望，就是摆弄铅笔和橡皮，或者找同学讲悄悄话，下课总是容易和同学发生矛盾。
他说自己老是分不清楚b、d，觉得语文、数学、英语太难了不喜欢上，而在美术、自然常识等课程上表现却特别积极，常常老师问题还没说完，他就站起来脱口而出。
回到家，小明也是一个麻烦人物，做事有头没尾，没有兴趣爱好；他喝水时也没看看杯子里的水是凉是烫，拿起来就喝，结果被烫了，就发脾气、大哭大闹，妈妈怎么哄也没办法。
在家访中，你了解到小明的父母在日常生活中针对小明的问题，采取了以下辅导对策：对小明严厉要求，对其多动、冲动等行为即时制止，同时制定了学习、生活的多项细则，要求小明遵守。
为了改善其活动过多，注意困难等问题，给小明报名参加了书法和围棋班。
订立严格的作息制度，保证小明休息、学习和玩耍时间的规律。
对小明表现的良好行为，即时给予物质奖励。
限制小明糖的摄入量。
每天提供给小明喜欢吃的水果和蔬菜，尤其是苹果、西红柿等。
二、综合检验题目11.【单选题】通过描述，小明存在的主要发展问题是（）。
选择一项：A.自控问题B.多动症C.攻击性行为D.课堂捣蛋行为题目22.【多选题】家长的辅导对策中，正确的有（）。
选择一项或多项：A.对小明严厉要求，对其多动、冲动等行为即时制止，同时制定了学习、生活的多项细则，要求小明遵守。
B.为了改善其活动过多，注意困难等问题，给小明报名参加了书法和围棋班。
C.订立严格的作息制度，保证小明休息、学习和玩耍时间的规律。
D.对小明表现的良好行为，即时给予物质奖励。
E.限制小明糖的摄入量F.每天提供给小明喜欢吃的水果和蔬菜，尤其是苹果、西红柿等。
题目33.【多选题】家长的辅导对策中，不妥当的有（）。
儿童问题辅导或矫治的个案研究报告
儿童问题辅导或矫治的个案研究报告在本个案研究报告中，我们将讨论一位名为小明的儿童问题辅导或矫治的个案。
小明是一名8岁的男孩，他的父母在咨询中表示，小明在学校和家庭中表现出一些行为问题，包括注意力不集中、情绪不稳定、缺乏自控能力等。
首先，我们进行了一系列的评估，包括与小明本人的面谈、与父母的访谈、行为观察等。
通过评估，我们发现小明确实存在一些问题，比如在课堂上难以集中注意力，经常打断老师讲课，容易分心；在家庭中，他经常与父母发生冲突，情绪波动较大，有时会表现出攻击性行为。
接下来，我们与小明的父母共同制定了一份个案计划，包括明确的目标、实施的方法和时间安排。
在个案计划中，我们主要采取了以下几种方法：首先，针对小明的注意力不集中问题，我们建议他在学习和做作业时采取“番茄工作法”，即每隔一段时间休息一会，有助于提高他的学习效率；同时，我们还建议他进行一些专注力训练的游戏，如拼图、数独等，以提高他的注意力水平。
其次，针对小明的情绪不稳定问题，我们建议他进行情绪管理训练，学会通过适当的方式表达自己的情绪，避免情绪爆发；同时，我们还建议他进行放松训练，如深呼吸、冥想等，有助于缓解情绪波动。
最后，针对小明的缺乏自控能力问题，我们建议他进行自我控制训练，学会控制自己的冲动行为，提高自我约束能力；同时，我们还建议他进行行为规范训练，明确哪些行为是可以接受的，哪些是不可以接受的，帮助他建立正确的行为习惯。
在实施个案计划的过程中，我们不断与小明及其父母进行沟通，及时调整计划，确保其有效性。
经过一段时间的辅导和矫治，小明的行为问题得到了明显的改善，他在学校和家庭中的表现明显好转，与父母的关系也变得更加和谐。
综上所述，通过本个案研究，我们深入探讨了儿童问题辅导或矫治的具体实施方法，以小明的个案为例，展示了如何通过科学的评估和个案计划，帮助儿童克服行为问题，提高其生活质量，值得我们在今后的工作中进一步借鉴和探讨。
精编新版国家开放大学电大本科《儿童发展问题的咨询与辅导》案例分析题题库及答案4
（更新版）国家开放大学电大本科《儿童发展问题的咨询与辅导》案例分析题题库及答案4盗传必究案例分析案例四一、案例材料童童长得身强力壮，虽然只有4岁，但个头超过了同龄人。
他力气大，爱打架，邻里及幼儿园的孩子都打不过他。
他爱挑起事端，小朋友们都躲着他。
老师家长反复批评他，他口头答应不再打人，但是自我约束能力太差，一会儿憋不住劲，又去打人。
每天妈妈去幼儿园接他，都有小朋友告状，说他又打了谁，或是毁坏了谁的东西。
听到这些告状，童童爸爸总是在家揍他一顿。
但是后来发现，打也没有用了，童童在小朋友而前越来越霸道。
二、综合检验题目11.【单选题】通过描述，童童主要的发展问题是（）。
选择一项：A.自控问题B.攻击性行为C.社会交往能力不良D.多动症题目22.【多选题】童童产生这种问题的原因有（）。
选择一项或多项：A.年龄小，还具有自我中心的特点，不能正确处理自我与他人的关系。
B.童童在攻击被人的经验中，体会到了成功或得到了想要的东西，以后就更可能采取同样的手段。
C.教养方式。
父母经常用强制或打骂方式教育他。
D.童童对外界刺激作出了歪曲的解释，并建立了错误的信念，同时也缺乏正确的交往技能，不知用何种方法解决矛盾和愤怒。
题目33.【多选题】针对童童的行为，老师应该（）o选择一项或多项：A.对童童友好的行为立即给予表扬。
B.对童童的错误行为立即进行惩罚或隔离。
C.对班级日常环境进行适当控制，提供多种多样的玩具。
D.进行社交技能的训练题目44.【多选题】针对童童的行为，父母应该（）o选择一项或多项：A.适当体罚B.以身作则，注重道德观念的培养C.教会儿童发泄自己不满的合理方法D.让童童少接触其他小朋友，减少冲突题目55.【多选题】针对童童的行为问题，可以用到的行为矫正的方法有（）o 选择一项或多项：A.代币制B.模仿法C.系统脱敏法D.合理情绪疗法。
(更新版)国家开放大学电大本科《儿童发展问题的咨询与辅导》网络课形考作业题库及答案
（更新版）国家开放大学电大本科《儿童发展问题的咨询与辅导》网络课形考作业题库及答案(更新版)国家开放大学电大本科《儿童发展问题的咨询与辅导》网络课形考作业题库及答案盗传必究考试说明：课程考核采取50%形成性考核和50%期末大作业相结合的方式考核项目：1.周测验：包括12次随堂小测验，占总成绩30%。
2.案例分析：包括5个案例分析，占总成绩20%。
3.个案研究报告（期末大作业）：包括1份个案研究报告，占总成绩50%。
周测验1 题目1 尊重差异，关键是要（）。
A. 因材施教B. 少看教育理论和育儿书籍C. 孩子间少比较D. 适当降低对孩子的期望题目2 四种父母教养方式中，对孩子的管束和期望值都属于中度是（）。
A. 权威型B. 专制型C. 忽视型D. 放任型题目3 以下属于儿童发展问题的是（）。
A. 挑食B. 说谎C. 癫痫D. 智力障碍题目4 已有研究表明，电视对儿童发展的影响不包括（）。
A. 容易从电视中获得性别刻板印象B. 导致注意力减少、更冲动或任务坚持性降低C. 看了电视中的暴力镜头后变得攻击性更强D. 儿童在观看了亲社会行为的电视后更容易表现出亲社会行为题目5 儿童发展问题是（）。
A. 生理、心理发展异常和品德行为上的严重缺陷。
B. 是儿童发展过程中的一种常见现象。
C. 是个体差异存在的必然产物，是个体差异达到一定标准的儿童所面临的问题。
D. 儿童发展问题是暂时的，可治的。
题目6 以下有关儿童发展问题说法错误的是（）。
A. 发展问题影响的是儿童身心发展的速度和水平,而不是儿童身心发展过程的停止B. 存在发展问题的儿童发展的基本规律与普通儿童一致。
C. 发展问题往往是整体、全部的，而非部分或某个方面。
D. 他们具有极大的可塑性和发展潜能。
题目7 小明四岁了，语言表达特别流畅，词语运用丰富，但是运动协调能力比较差，这体现了（）。
A. 个体差异B. 个体内差异C. 群体差异D. 个体间差异周测验2 题目1 允许孩子涂鸦、拆东西、用剪刀、串珠子；让孩子学习用筷子、系鞋带擦屁股、扣纽扣，这些都有助于（）的发展。
国家开放大学《儿童发展问题的咨询与辅导》主观题参考答案
国家开放大学《儿童发展问题的咨询与辅导》主观题参考答案1.什么是儿童过度依赖行为？过度依赖行为指儿童缺乏独立性而过分依赖父母或养育者。
表现在行为上、感情上和活动方面独立性不足。
正常情况下，儿童首先与其最熟悉的成人双方在情感上发生依恋关系，这种依恋对建立儿童早期的安全感颇为重要，是其情绪正常分化的前提条件，也是儿童逐步适应社会环境所必需的过程。
但依赖的表现与年龄不相称时，则为不正常的依赖行为。
儿童的依赖行为因年龄而异。
年幼者常寻求与成人（特别是母亲）躯体的接触，如喜欢让母亲抱着或坐在母亲腿上；如站立时紧抱母亲的腿不放，或紧紧地依偎其旁，不愿与其他小朋友玩耍。
年龄稍大一点的则表现为干什么事都不能做出决定，什么事都要寻求他人的帮助和赞许。
儿童依赖的对象也因年龄而异。
年幼依赖父母，稍大则依赖老师或其他成人，再以后倾向于依赖小伙伴。
依赖有两种不同的内容，一为人格（情绪）性依赖，一为目的性依赖。
前者是为寻求他人的友好反应以便在感情上得到支持；后者是为达到某一目的而寻求帮助，如完成作业等。
儿童依赖程度的轻重有性别差异，部分女孩可长期持续存在，至成年后仍仍有依赖心理。
男孩较少有持续存在者，一般随年龄的增长、社会经验的积累，其依赖行为逐渐克服，这可能与社会上对男性独立性的要求较高有关。
2.过度依赖行为的成因。
造成过度依赖的主要原因，常与儿童所处的环境有关。
家庭成员的过多、过分的照顾是造成儿童依赖行为最主要的原因。
如：儿童的生活起居均由父母包办代替，使孩子养成“饭来张口，衣来伸手”不良习惯，一旦离开父母便不知所措。
对孩子过度关注和照料的父母本身可能存在养育焦虑，往往忐忑不安地关注着孩子，父母这种焦虑不安的情绪会潜移默化地影响孩子，使其变得敏感和依赖。
另外，对儿童的行为要求过早或过分苛求也会造成依赖行为。
1-3岁是儿童过度依赖的高发年龄段，在此期间父母若对儿童的依恋反应过于冷漠、苛刻或忽略，则易形成所谓早期情感剥夺，继而使儿童产生过度依赖行。
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儿童问题行为矫正个案研究报告
案例介绍
某男孩；独生子：6周岁：非常好动。上课时根本不注意听，要么离开
座位搞小动作，要么逗周围的小朋友说话，只有在教师斥责时オ稍稍收敛一
下很快又会再犯。根据老师的回忆，之前有其他大学心理系同学到班上做团
体心理辅导，在辅导中，这个男孩表现得比较霸道，常常跟其他其他同学抢
玩具。难以协调他跟别的其他同学合作，玩建构游戏的时候，其他同学都很
认真的用积本塑料构建房子、桥等各种建筑，他跑到另一个小朋友那桌面前
看了一下，迅速地从他们搭好的房子中拿走两块拱形的积木。这时，另一个
小朋友喊了起来：“快放下，是我们的。”可他没理会，就往自己的桌子走去。
这时。另一个小朋友一把抓住他的衣服，他一转身拿起积水就向另一个小朋
友的头上砸去嘴里还喊着：“打死你！”这时，别桌的小朋友纷纷退开，好像
知道他要打人的样子。像这样的问题他发生过许多次。一些小朋友因为他经
常打人不喜欢跟他玩。根据老师的反映，这个男孩在平时表现还好：但是，
一旦碰到有竟争的游戏或者没法平均分配的东西时，就会表现得很有侵略性，
以打、踢、推、咬等方式攻击其他其他同学来占得优势或者抢李玩具。
我和这名男孩接角的时候，他表现得比较高兴，愿意拿东西和我分享，
也缠着我和他起玩，但是还是表现了比较强的好动性和控制性，要求我按照
他的方式玩，一旦我没达到他的要求或者和他意见向左的时候，就会出言顶
撞甚至言语威胁，让我比较惊讶。在家庭访谈中得知，这名男孩的父亲长期
在外工作，半个月回家一次，所以管教的任务主要落在他妈妈身上。男孩的
妈妈说，因为是年纪很大了オ得到这个孩子，所以在孩子四岁前对其很纵容，
不管合理不合理总是尽量满足他的要求，使得这位男孩从小就非常霸道，无
法无天，常以自我为中心，要求得不到満足时就发脾气摔东西。后来男孩的
妈妈听说别人的小孩小时候这么娇惯，后来在外面偷钱被人抓住打残废了，
心里很慌张怕自己的小孩以后也会坏，于是管教变得非常严厉，对他提出的
要求合理还是会尽量满足，但是对于他的不合理要求，就会置之不理，对他
的一些过激行为，会加以严厉责骂甚至体罚。后来孩子就变得很期待爸爸回
家，爸爸回家的时候就会很粘着爸爸，爸爸不管出门到哪里都要跟着，如果
看到父亲对其他小孩稍微好一点就会非常不满，一旦要和爸爸分离就大哭大
闹。他妈妈说，又要工作又要顾家还要管着小孩，身心疲惫，精疲力尽，但
是小孩现在和她不亲了，让她有种受挫感。
案例分析
第一，缺少父亲的直接抚养对幼儿心理发展有消极影响。
以上案例中的这个男孩由于不能与父亲生活在一起，虽然妈妈非常爱孩
子，但这种爱毕竟代替不了父亲的爱。研究表明，父母在家庭中本身性别角
色的扮演；对孩子性别角色的形成有密切的关系。如果孩子处于不理想的环
境中：孩子可能会产生拒绝认同或认同错误的角色等认同方面不正常的现象，
如此往往造成行为上的不协调或是心理方面的不平衡。孩子可从父、母之间
的互动方式中，了解两性的互动方式，并认同模仿父母的行为。由于长期远
离父亲，缺乏父亲的管教，养成了孩子骄纵的性格又由于母亲管教前后的巨
大反差，使孩子的心灵变得特别敏感和脆弱过分在意别人对自己的态度，为
引起别人更多的关注，而常常做一些反社会行为。
第二，家庭教育方式的偏差是幼儿行为问题产生的重要因素。
家庭教育方式直接景响孩子的行为。从亲子关系的角度分析父母家庭教
育方式主要分为专制型、宽容型、民主型三类。北京师范大学发展心理研究
所的曾调查研究指出：父母采取民主型教育方式的儿童。在社会化程度上高
分组的比例大大高于宽容型和专制型的。反之，父母来取宽容型和专制型教
育方式的儿童。在社会化程度上其低分组的比例远远超过民主型。
案例中的母亲，因为是自己很大年纪了才得到的孩子。所以格外的珍惜
孩子，不想用纪律约束孩子，采取宽容型的教育方式，对孩子过分纵容、放
任，养成孩子粗暴、反叛的性格。后来又意识到对孩子采取宽松放纵的严重
性，又过分控制、约束孩子，从一个极端走到另个极端，结果非但没有纠正
孩子的坏行为，反而激起孩子更强烈的反抗。可见，家庭教育方式对孩子行
为的影响是显而易见的。
第三，家长的个性、心理健康拭况对孩子的行为有重大景响
家长的个性、心理健康拭兄等通过遗传、言行和所营造的家庭环境等多
种途径作用于孩子。在案例中，孩子后来不愿照妈妈的期望、指示行事时，
妈妈就会変得懊恼、生气。这些敌意感受，其主要隐含的目的是想控制子女。
这种感受与目的，接着可能影响妈妈对孩子付诸行动，责骂或处罚孩子。孩
子长期生活在妈妈这种暴躁的情绪氛围中往往会不自觉地模仿妈妈的言行，
慢慢也会变得性情激动、脾气暴躁，并把这些模仿习得的行为在幼儿园在他
人身上发泄出来。可见，家长的个性、心理健康拭况与儿童行为问题的形成
存在着密切的关系。
辅导矫正方法
第一，创造非攻击性的环境。
儿童的攻击性行为许多都是从环境中习得的?首先应从社会环境中寻找
那些可能导致儿童攻击性行为的因素并予以消除。如果孩子的攻击性行为是
从妈妈那儿模来的；妈妈应做自我检查，做孩子的表率。
第二，身体限制
当儿童表现出攻击性行为时，可因此而取消获得正性强化的机会，以达
到减少儿童攻击性行为的目的。如：儿童玩玩具时，出现了抢夺玩具的行为，
老师可让该儿童暂时停止玩玩具，坐在一旁看其他小朋友玩，待儿童向老师
表示再不抢玩具了，便可让该儿童和大家一起玩。而且，应注意少给孩子买
刀、枪、武器等攻击性的玩具，因为玩具本身的攻击性会导致儿童的攻击性
倾向。
第三，正强化法。
使用身体限制对儿童攻击性行为进行矫治时，最好与正强化技术结合使
用，老师和家长要及时鼓励表扬儿童其他的亲善行为这种对其他亲善行为的
正强化则可以更加突出身体限制的负强化作用，进而达到减少和消除儿童攻
击性行为的目的。
第四，使用代币制增加自身的良好行为。
代币制是指在某中情境中出现了一个行为会得到一定数里的代币，使用
代币来换取其他强化物的行为改变技术的方法。例如，将这名男孩的不良行
为攻击行为作为目标行为，确定代币为1角钱硬币。并拟定了代币交换系统。
如上课认真听讲的行为价值为一角钱硬币时，同学一起友好的玩五分钟的行
为价值为两角钱硬币，打同学的行为会失去5角钱硬币等。最终硬币能换取
后续强化物。如：10角硬币能得到一个玩具；20角硬币能得到和爸爸10分
钟的机会等等。
辅导效果
通过2周矫正，该男孩虽然多动性行为还是很多，但是攻击性行为成少
了很多。最初他每天攻击行为出现多次且情绪非常不稳定?现在一天出现攻
击行为只有一次左右，且有时会有一些良好的行为。但是根据他妈妈的说法，
该男孩出现了一些其他的攻击性行为比如砸玩具等。初步判断是攻击性行为
的转移。总的来说是在向好的方向进行了，但是还需要一个强矫正的过程。