《心理学》公选课作业
心理学作业
心理学作业李建辉20102805004目录压力 (1)人格 (2)我是一位来自粤北山区韶关的学生，我的懂事开始到现在十多年的日子里，我走过了几个重要的阶段，一路走来，身边一直有着很多人陪我度过，我能较为顺利的一直走到现在，和他们的陪伴是分不开的。
压力每个人的生活中都应该有压力存在的，生活中没了压力，就没有东西促进人类社会的进步。
对于我来说，主要的压力来源有几个方面。
首先，每一个人的压力一定有来自自己本身的，这是不能否认的。
我的很多压力来自自己的本身，在我颓废，不想学习的时候，我自己一定会有一个去学习的压力伴随着我。
接着，在我的压力中，对手给予的压力也是有很大的比重的，当我落后的时候，心里会出现一种无形的压力，它一直在告诉我，我已经落后了，在这种感觉就是一种压力。
对于我来说，还有两个压力的来源，一个是家庭，最后一个是我的未来。
对于家庭，其实我是充满愧疚的，我父亲去世的早，在我高三的时候就离我而去了，但是我对他对母亲一直有一种愧疚感。
也许是因为我小时候不懂事吧，爸爸妈妈整天担心我，生我的气，对于我的过去，不能否认，其实我是充满后悔的。
正是这一种对家庭的愧疚感产生的压力一直陪伴着我。
对于一个学生，或者说青年人来说，未来是一个严肃的话题。
我的未来在上大学后更加不明确，这样也增加了我的压力。
曾经的我一心一意想做一位老师，可是在我进入华师后，我发现我竟然开始迷失自己，也不知道自己的未来在什么地方。
这也让我更加的考虑未来的问题，这给我带来了一些压力。
应对压力的方法，我有几种。
一是自我反思法。
通过对自己的反思，找到自己诸如在就业问题上的错误认识。
比如，了解自身思想是否脱离实际，对自身条件估计是否准确，就业定位与社会需要是否脱轨，等等。
找出自身心理问题发生的根本原因，然后对症下药。
二是自我慰藉法。
在就业过程中，大学生经常会遇到挫折，当经过主观努力仍无法改变时，可适当进行自我安慰，以缓解心理压力，保持稳定的情绪。
遇到因挫折而引起焦虑、烦躁、抑郁、失落等情绪时，我会用“亡羊补牢，未为晚矣”、“塞翁失马，焉知非福”等话来安慰自己，以解除烦恼与痛苦。
心理学作业
四问人生我是谁？如此叩问自己，似乎从来没有试过，以至于一时自己也没用想到答案，再想想我发现我自己只是一个普通的人，过着一种简单独立的生活，“轰轰烈烈”、“伟大”等这些词来形容我的话似乎有很长很长的距离。
当然，大概年龄还算小吧，还没二十出头，还不能够做到经济独立，还只是依靠着父母赚来的钱。
我是谁？我是一个没有真正过上自己想要的生活，只是过着一种苦乐相织的平凡生活的人。
那么，我想要一种什么样的生活呢？其实，我的要求算简单。
我不需要有许许多多的钱，因为再多的金钱也填充不了内心的孤独。
我希望一家人能够幸福地一起生活。
想起一个故事，有个富人喝醉了，倒在路边上，一位警察认出了他，便说送他回家。
富人说：“那不是我的家，只是我的屋子。
”为何？因为那个屋子就只有他一个人住，而家是一家人在同一个屋子里一起简单而幸福地生活。
此外，我希望我做到“动静结合”。
“动”的时候我想痛痛快快的玩，就算做不到豪放洒脱，也要做到发自内心的快乐，我不喜欢“皮笑肉不笑”。
“静”的时候只想沉淀自己，毫无外界压力，完全做到放松自如，享受着自己喜欢做的事或是阅读上一本有益的书籍，又或者与臭味相投的人闲聊。
总之，对任何事物或人我都会坦诚相待、大大方方，生活自由快乐，不须压抑自己的想法，永远有一股强大的动力激励自己追随自己的梦想，快乐与简单并存。
回到现实吧，想想自己能够做到什么更实际。
一个人的力量微不足道，我能做到什么？我有我能做到的事。
我身体健康，可以运动自如，这已经有了革命的本钱；我头脑正常，可以进行深沉的思考，大脑的许多部位还没用到了······只有自己想不到，没有自己做不到。
那么，我又怎么付诸行动呢？首先，我觉得积极的心理暗示是十分重要的。
每天早上提醒自己，我是一个快乐的人，我有一个梦想，我要追随自己想要的生活。
然后，想想一天内该干什么，安排时间去奋斗，多出来的时间去“发呆”。
周一至周五在学校里当然以学习为主，周末才能玩的轻松。
北大18秋《02583036-心理学》作业资料
【北京大学】02583036-心理学试卷总分:100 得分:100第1题,[单选题]从众与服从相比，下列哪种说法是正确的？（）（教材第17章）A:二者都是自愿的B:二者都不是自愿C:从众更出于自愿D:服从更出于自愿E:正确答案:第2题,[单选题]引起动机的内在条件是（）。
（教材第12章）A:性格B:气质C:需要D:价值观E:正确答案:第3题,[单选题]心理学把感觉、记忆、思维等心理现象称为（）。
（教材第9章）A:认知过程B:能力C:情感过程D:心理特征E:正确答案:第4题,[单选题]看到水稻长得不错，断定今年一定有个好收成，这属于（）。
（教材第9章）A:感知B:记忆C:想象D:思维E:正确答案:第5题,[单选题]人在知觉过程中力求对知觉对象做出某种解释，使其具有一定意义。
这反映了知觉的什么特性？（）（教材第5章）A:理解性B:选择性C:整体性D:恒常性E:正确答案:第6题,[单选题]具有反应快、有开拓精神，好冲动等特征的人属于（）。
（教材第14章）A:胆汁质B:多血质C:粘液质D:抑郁质E:正确答案:第7题,[单选题]心理学是一门研究（）的科学。
（教材第1章）鼓励独立完成作业，严惩抄袭！A:心理过程B:心理现象C:个性心理D:认识过程E:正确答案:第8题,[单选题]差别阈限与原刺激量的比是个常数，这个定律叫（）。
（教材第4章）A:费希纳定律B:韦伯定律C:格拉斯曼定律D:韦伯－费希纳定律E:正确答案:第9题,[单选题]下列选项中，记忆可能的行进顺序是（）。
（教材第8章）A:感觉记忆、长时记忆、短时记忆B:短时记忆、长时记忆、感觉记忆C:长时记忆、短时记忆、感觉记忆D:感觉记忆、短时记忆、长时记忆E:正确答案:第10题,[单选题]《三国演义》中曾与诸葛亮齐名的庞统去拜见孙权，“权见其人浓眉掀鼻，黑面短髯、形容古怪，心中不喜”；庞统又见刘备，“玄德见统貌陋，心中不悦”。
孙权和刘备都认为庞统这样面貌丑陋之人不会有什么才能，因而都没有重用庞统。
高等教育心理学作业
高等教育心理学作业(授课教师:田宝)任选一题完成作业，不少于1500字。
1、请结合任教学科，论述现代认知学习理论对高等教育教学工作的指导作用。
2、培养与激发大学生学习动机的方法。
3、简述良好人际关系的建立和维护。
4、影响大学生心理健康的因素。
5、如何在课堂教学中培养大学生的研究能力。
影响大学生心理健康的因素随着当今社会生活压力的增大，大学生心理健康问题显得越来越突出，很多研究机构、媒体、学校等发现和报道了许多的案例，突出表现在抑郁、焦虑、强迫、自信缺乏和人际关系敏感等方面。
大学生的心理问题是其人格与环境交互作用的结果。
大学生处在一个心理波动较大的阶段，面临着进入社会前的一个过渡阶段，对各方面的影响较为敏感，因此很容易发生心理健康问题。
综合各方面的资料，我认为影响大学生心里健康的因素主要包括以下几类：1：社会因素。
比如社会都在关注的富二代、官二代、拼爹、高富帅、白美富等问题都是当今摆在所有大学生面前的一道坎，对他们的心理冲击是显而易见得。
大部分人都是普通家庭出生，自己所面对的一切问题都需要自己努力去解决，父辈们无法给与足够的支持，面对少部分人在父辈的护佑下快速取得成功，会让他们对社会的公平性产生极大的质疑，产生极大的心理问题，自暴自弃、不愿努力奋斗、怨天尤人。
但随着社会的快速发展，势必会造成人们的心理困扰日益加剧，心理疾病的发病率随之上升，这几乎是所有国家在其现代化过程中都难以避免的现象。
当前我国正处于社会转型时期，转型期社会的剧变必然会对大学生产生强烈的冲击。
社会转型期间，一方面，旧的标准或规范已经失效，新的规范或标准一时还没有完全建立起来，存在着规范缺失；另一方面，由于社会的日益开放所带来的多元化，使人们强烈地感受到生存环境的不确定性和缺乏安全感；此外现阶段存在的一系列诸如贫富分化加剧、金钱至上、道德缺失等问题，这一切都会对大学生们产生冲击，需要他们去回答，势必会造成大学生们的适应困难。
2：学习环境的改变。
心理学云课堂作业答案
心理学云课堂作业答案－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－公共心理学习指要第一章心理学概观1 ．心理学的定义p32 ．心理学的研究目标p5-63 ．心理学中常用的研究方法p8-14观察法、实验法、相关法、调查法、个案法自变量与因变量4 ．心理学诞生的标志p155 ．现代心理学的三大派别及其主要观点与代表人物p17-20·第二章心理的生物学基础· 1 ．神经元的结构与功能p28-29· 2 ．神经冲动的传导p29-30·a)静息电位·b)全或无原则·c)突触· 3 ．神经系统的结构p30·a)中枢神经系统：脑与脊髓·b)周围神经系统：躯体神经系统与自主神经系统自主神经系统：交感神经系统与副交感神经系统的拮抗性质· 4 ．大脑皮层的分区·a)感觉皮层区p35-36·b)运动皮层区·c)联合皮层区p37·i.布洛卡区—说话·ii.威尔尼克区—理解他人的话· 5 ．大脑两半球功能差异p37· 6 ．双生子研究的意义p48-49·第三章动机· 1 ．动机的定义、功能p52· 2 ．需要、动机、驱力、诱因p53-54· 3 ．动机强度与工作效率之间的关系—叶克斯-多德森定律p54 · 4 ．母性动机——瓦顿实验p62-63· 5 ．成就动机的心理结构p69-70· 6 ．习得性无助实验的过程及对现实生活的启示p71-72·7 ．韦纳的归因论p76-77·8 ．班杜拉的自我效能论p77-78·9 ．马斯洛的需要层次论p78-80·第四章学习· 1 ．学习的定义p82-83 与分类p85· 2 ．经典条件作用p87-93·a)条件反射/ 无条件反射·b)条件刺激/ 无条件刺激·c)条件反射的建立与消退·d)经典条件作用的应用—系统脱敏法· 3 ．操作条件作用·a)桑代克的著名实验-效果律p94·b)斯金纳的实验-操作条件作用论p94-95·c)经典条件作用与操作条件作用的比较p96·d)正强化、负强化、惩罚的区别p97-100· 4 ．顿悟学习p102-103· 5 ．潜在学习--认知地图p103-104· 6 ．观察学习--替代强化的含义及其对教育的影响p104-107 ·7 ．行为主义学习观与认知学习观的比较p107·8 ．依据学习原理探析行为习惯的养成或消除·第五章认知过程· 1 ．感觉的含义p111· 2 ．心理物理法对感觉的测量p112-115·a)绝对阈限与差别阈限·b)韦伯定律· 3 ．基本的感觉现象p116-117·a)后像·b)感觉适应·c)感觉对比· 4 ．颜色视觉的三种属性p118· 5 ．色彩混合的加法混色与颜料混合的减法混色p118· 6 ．听觉的三种属性：音高、响度与音色p120·7 ．知觉的定义及其与感觉的联系p122·8 ．自下而上的加工和自上而下的加工p123·9 ．知觉的特性p122-127·10 ．列举空间知觉的几种主要的单眼线索和双眼线索p129-130 ·11 ．运动知觉现象p132·a)真动·b)似动：自主运动、诱导运动·c)相对运动·12 ．列举几种主要的错觉现象p133·13 ．记忆及记忆的基本环节p134·14 ．记忆的信息加工模型p134·15 ．感觉记忆的容量、编码、储存时间p135·16 ．短时记忆的容量、编码、储存时间p136-137·17 ．短时记忆遗忘消退理论与干扰理论p137-138·18 ．长时记忆的类型与储存方式p138-140·19 ．长时记忆的遗忘p141·20 ．思维的分类p142·21 ．影响范畴三段论推理的心理因素p145-146·22 ．影响问题解决的心理因素p147-148第六章情绪、压力与适应· 1 ．情绪的概念与三种表情p152· 2 ．四种基本情绪p153· 3 ．情绪表达的三个特性p154-157· 4 ．几种主要的情绪理论·a)詹姆斯-兰格的躯体反应理论p157-158·b)坎农—巴德的中枢神经过程理论·c)沙赫特和辛格的认知评价理论p159-160· 5 ．恐惧反应发生时的身体变化· 6 ．生活压力的含义p163·7 ．生活压力的来源p163-165·8 ．心理冲突p166·9 ．非理性信念与生活压力p166-167,176·10 ．生活压力的应对策略p170·11 ．社会支持p174·12 ．应对压力的主要心理学方法pp175-178·第七章意识· 1 ．意识的含义· 2 ．意识状态p180-181· 3 ．意识的层面pp181-182· 4 ．睡眠的五个阶段与快速眼动睡眠p183-184· 5 ．梦的内容与特征p186-187· 6 ．弗洛伊德及现代神经生物学关于梦的主要观点p187·7 ．失眠症p191·8 ．催眠及其机制193-194·9 ．催眠状态下的意识变化p195·10 ．对催眠的理论解释p196-197·11 ．心理药物对意识的作用p202·第八章智力与创造力· 1 ．智力的含义205-206· 2 ．智力理论p206-211· 3 ．心理年龄、智力年龄、比率智商、离差智商的含义p213-214 · 4 ．常用的智力测验量表的测量方法及其优缺点p213-217 ·a)斯坦福-比纳智力量表·b)韦克斯勒智力量表·c)瑞文推理测验· 5 ．智力发展的个体差异p218-220· 6 ．影响智力发展的因素p221-224·7 ．创造力的含义p225·8 ．发散思维的特征p226·9 ．创造力与智力p228·10 ．头脑风暴法p229·第九章人格· 1.人格的含义p236· 2.气质与气质类型p237· 3.人格特质·a)首要特质、中心特质、次要特质p238·b)表面特质、根源特质p2394 ．人格大五结构p2425 ．精神分析理论对人格的解释防卫机制p250人格结构：本我、自我、超我的含义与关系p251人格发展的五个阶段p2526 ．行为主义对人格的解释：条件反射的结果p254-256·7 ．人本主义对人格的解释·a)自我实现论p255-257·b)当事人中心疗法p258·8 ．认知与社会认知对人格的解释凯利的个体建构论p260班杜拉的社会学习论p260-261·9 ．人格测验分类例举p261-265·a)自陈式·b)投射式·10 ．结合实际分析人格及其成因考试题型1.单项选择题（20 题，每小题1 分，共20 分）2.多项选择题（5 题，每题2 分，共10 分）3.填空题（每空1 分，共10 分）4.判断题（5 题，每题2 分，共10 分）5.简答题（6 题，每题5 分，共30 分）6.论述题（2 题，每题10 分，共20 分）感谢阅读，欢迎大家下载使用！。
心理学作业练习
单选题第1题(1.0) 分创设并控制一定条件，从而引起某种心理现象以进行研究的方法是（）。
A、观察法B、实验法C、调查法D、测验法第2题(1.0) 分奥地利心理学家阿德勒从精神分析的观点出发将人的性格分为（）。
A、优越型和自卑型B、外向型和内向型C、意志坚强型和意志薄弱型D、情绪型和理智型第3题(1.0) 分校庆时两位老同学相会，虽然叫不出名字，但彼此能认识，此时的记忆活动主要是( )。
A、回忆B、再认C、识记D、保持第4题(1.0) 分“比奈—西蒙”量表是在（）年由比奈和助手西蒙设计出来的。
A、1905B、1916C、1908D、1911第5题(1.0) 分马斯洛认为人最高层次的需要是（）。
A、安全需要B、归属与爱的需要C、尊重的需要D、自我实现的需要第6题(1.0) 分“远亲不如近邻”反映了（）因素对人际吸引的影响。
A、互补性B、相似性C、接近性D、个性第7题(1.0) 分（）又称认知的内驱力，是一种以获得知识为目的的学习动机。
A、求得赞赏的动机B、求知欲C、成就动机D、自我效能感第8题(1.0) 分按智力三元理论的观点，组成智力统合体的三种智力成分分别是组合性智力、经验性智力和（）A、情境性智力B、理论性智力C、晶体智力D、流体智力第9题(1.0) 分某些灵长类动物和3岁前的儿童主要具有的思维类型是（）A、形象思维B、直观动作思维C、抽象思维D、分析思维第10题(1.0) 分司机一边把握方向盘，一边注意行人、车辆及交通信号，这是注意的（）A、起伏B、分散C、转移D、分配第11题(1.0) 分自我认识属于自我意识中的（）形式。
A、认知B、情感C、意志D、动机第12题(1.0) 分刚从暗处走到亮处，两眼什么也看不到，经过几秒钟后才恢复正常。
这属于（）。
A、感觉的适应B、感觉的对比C、感觉的相互作用D、感觉的补偿第13题(1.0) 分后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用叫( )A、前摄抑制B、倒摄抑制C、正迁移D、负迁移第14题(1.0) 分系统脱敏法和厌恶疗法属于（）。
《应用心理学》课程作业
《应用心理学》课程作业第一篇：《应用心理学》课程作业《应用心理学》课程作业我析我心--大学生活带给我的改变学院：管理学院班级：09信管1班姓名：黄玮学号：0910831105我析我心--大学生活带给我的改变“得之坦然，失之淡然，争之必然，顺其自然”是我老师说过的一句话，也是我的前进的道路上的指向标。
得之坦然古人说过“不以物喜”，我应该用平常心去对待所发生的一切事情。
优异的学习成绩、长辈的赞赏、各种活动的奖项……这都是我通过的努力才取得的。
我付出了，才有了回报。
取得成就了，我也应该坦然面对。
成功不代表永恒，它只是我人生路上的一个小小的站台，前进的道路还在等着我去探索。
失之淡然有得必有失。
当我在为得到的幸福而快乐时，我也在失去被我忽略的某些事情。
当我拥有了成熟，我可能会失去了童真；当我拥有了家庭，我也许会会失去单身的潇洒；当我拥有了事业，我可能会失去闲暇时候去干“蠢事”的快乐……我会淡然面对这一切。
失去，只是为了更好的发展自己，让自己能够更好的对身边的人，对公司，对社会做出更多的有意义的事情。
争之必然社会在发展，我们也在进步。
所以，我要保持一颗上进的心。
一颗上进的心，让我能够与时俱进；一颗上进的心，让我能够从大众面前展现出自己的才华；一颗上进的心，让我能够向前人看齐，努力为超敢他们而奋斗。
顺其自然争取过了，是得到还是失去？一切顺其自然。
付出了，能够得到，那么我的努力没有白费。
付出了，没有取得自己想要的成就，只能说明自己的努力还不够，应该更加的努力。
顺其自然，保持一颗平常心。
四年的求学生涯使我懂得了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。
使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。
当然，成绩已成为过去，未来属于自己。
人生的道路还很长、很长，虽然我现在离那个境界还很远，我希望能继续努力，不断提高和完善自己，勤奋工作，坦然处世。
为人积极乐观、有耐心,碰到挫折不屈服，能够静下心来，以积极乐观的心态，耐心地想办法解决；待人诚恳有礼貌,适应能力强，可以很快地适应新的工作环境。
心理学作业
心理学作业：（一）结合你自己大学经历和工作经历，谈谈当前大学生的主要心理问题的表现并分析原因，提出对策；随着市场经济所带来的一系列深刻的社会变革，给大学生造成了前所未有的心理压力，也对大学生的心理素质提出了更高的要求。
目前我国大学生中存在明显心理障碍者越来越多，校园内，出现学生精神失常、非正常死亡现象不断增加，给高等学校的安全稳定工作造成了严重的影响，也严重影响大学生正常的学习生活。
大学生是祖国和民族的未来，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是各大高校的使命。
大学阶段是一个人身心成长发育的关键时期。
1、当前大学生的主要心理问题的表现（1）环境、角度的变化导致难以适应新生活的焦虑心理。
作为大一新鲜人，在刚进入大学时就会遇到生活上的不适应。
中国长期以来的教育体系使得学校忽视了对青少年心理素质的培养和训练，造成了相当严重的隐患。
大部分的同学们都是父母心中的宝贝，在家里通常是饭来张口，衣来张手。
而进入校园后，由于习惯了原来生活的亨受，则无法很好地适应新的大学生活。
在另一方面的学习生活来说，大学里的学习制度和方法都与中学时的大大不同，一些适应能力差的学生在遇到困难时，常束手无策，焦虑不安，日积月累极有可能出现烦躁、紧张、疲倦失眠等神经衰弱症。
（2）不擅人际交往造成的抑郁心理。
大学里的学生来自五湖四海，可以说成是一个小的社会群体。
进入大学以后，人际交往是不可忽视的一大问题。
而有的大学生可能性格上比较内向、孤僻，或不擅言谈，不知道怎么样来正确表达自己的思想感情。
这样就会不可避免地与同学产生矛盾，甚至导致疏离的结果。
（3）理想与现实的差距。
在进入大学前，经过高考的学生们都站在同一起跑线上，学习生涯再次重新归为零。
在面对未来四年的大学生活都会很兴奋地想象自己的大学会是怎样，自己的学习生活又会是怎样。
但事情往往不会那么顺利，有些学生因为家长的专制或成绩、运气等的因素，没有如愿地来到自己心目中理想的大学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《心理学》公选课作业
简答题（每题6分，共30分）
1、自我意识在个体发展中有什么作用？
答：自我意识在个体发展中有着重任十分重要的作用：A自我意识是认识外界客观事物的条件。
当一个人还不知道自己，也无法把自己跟周围事物相区别的时候，他是不可能认识外界客观事物的，如婴儿就是如此。
B自我意识是人的自觉性、自控力的前提。
人只有在意识到自己是谁，应该做些什么的时候，才会自觉自律地去行动，。
例如，一个人若意识到自己是个有德行的人，他就不会假公济私或趁火打劫，即使有这样的条件和机会。
C自我意识是改造自身主观因素的途径，他使人能不断地自我监督、自我修养、自我完善。
因此，自我意识影响着人的道德判断有个性的形成，尤其对个性倾向性的形成更为重要。
2、如何理解心理的实质？
答：(一)心理的脑的机能。
人类对心理与脑关系问题的认识，经历了一个漫长的历史过程。
随着生产力水平的提高，社会的进步，人们逐渐认识到身体和心理现象的联系，心理学活动是身体的一种功能，心理须依附于身体，不能脱离身体而独立存在。
大量的科学事实表明：脑是心理的器官，心理是脑的机能，人脑这块物质正如列宁所指出的是“按特殊方式组成的物质”，高度发展的人的心理是以人脑为物质基础的。
(二)心理是客观现实的能动反应。
A心理是客观现实的反应；B心理是客观现实的产观映象；C人的心理在社会生活中实践中产生发展。
人的心理不仅在实践活动中发生、发展，同时也是在实践活动中表现出来。
3、增进人际吸引的因素有哪些？
答：1.接近性；2.相似性；3.互补性；4.能力与特；5.仪表；6.个人良好品质；
4、简述智力三元理论。
答：人类智力是由连续的三边关系组合的智力统合体。
组成智力统全体的三种智力成分分别是：(1)组合性智力：指个体在问题情境中，运用知识分析资料，通过思考、判断、推理达到问题解决的能力。
(2)经验性智力：指个体运用既有经验处理新问题时，统合不同观念而形成的顿悟或创造力的能力。
(3)情境性智力：指个体在日常生活中，运用学得的知识经验处理日常事务的能力。
显然，斯滕伯格的智力三元理论，在理论上已将传统智力的概念扩大。
如果按照传统智力测验的观点来看智力三元理论，传统智力测验所测到的智力商数只能代表三元理论中的组合性能力。
因此，自智力三元理论问世以来，智商是否等于智力的问题，已经成了心理学上的新争论。
按智力三元理论的主张，智商不能代表智力。
要想通过测验来鉴
别个体智力上的差异，传统的智力测验已不敷需要。
5、气质有哪些基本特征？
答：根据现有的研究，人的气质的基本特性有以下几个方面：(1)感受性。
(2)耐受性。
(3)反应的敏捷性。
(4)可塑性。
(5)情绪的兴奋性。
(6)向性。
问答题
1．如何培养学生的创造性思维？
答：创造性思维是以思维过程及其产品的新颖性和独创性为特征的，是人类思维的高级过程。
创造性思维在人类社会生活的一切领域中有着重要的作用，对学生的学习有巨大意义，它使学生对知识的理解和掌握更深刻有效，所以在教学中一定要重视培养和发展学生装的创造性思维。
培养和发展创造性思维可以通过如下途径：
(一)培养好奇心。
不断给学生创造变化的而能激起新异感的学习环境。
(二)丰富想象力。
引导学生学会观察，获得感性经验，不断丰富学生的表象。
引导学生积极思考，打开想象的大门。
引导学生努力学习科学文化知识，积极参加科技、文艺、体育等活动，不断丰富学生生活经验，都能为发展想象力创造良好的条件。
(三)训练以散思维。
给学生提供发展发散思维的机会，安排一些刺激学生发散思维的环境，逐渐养成学生多方面、多角度认识事物解决问题的习惯。
(四)鼓励直觉思维。
教师应鼓励学生凭灵感或机智回答问题，即使这种答案是不完全的、不正确的，也鼓励并引导他们去检验自己的设想。
（五）培养创造性的个性。
培养学生的独立性、勤奋、进取等性格，是有利于创造性思维的发展的。
2．能力的形成受什么因素影响？如何培养青少年的能力？
答：能力的形成受什么因素影响:
（一）影响能力个别差异的重要条件和因素有以下几点：
1、素质。
2、早期教育。
3、教育和环境。
4、个人的努力。
（二）培养青少年的能力，可以从以下几个方面来进行：
1、重视早期教育，正确进行早期教育。
2、通过教学活动培养学生的能力。
3、通过课外兴趣的培养，促进能力发展。
4、注意能力的个性差异，因材施教。
3、影响心理健康的因素有哪些？
答：影响心理健康的因素有很多。
如学校教育、家庭因素、社会文化因素和学生自身因素等。
A、因为一个人一生中有相当长的时间是在学校度过的，学生体验到成功、失败、挫折大都发生在学习过程中。
有研究表明，在影响学生心理健康的众多因素中，学校教育的因素是被列为首位的：
(1)学习负担过重.(2)教师教育方法粗暴(3)被老师讽刺挖苦(4)经常性考试失败.(5)教师偏心不公.(6)教师教学水平低.(7)与教师同学关系紧张.(8)教师作风不正.(9)教师有病态。
（10）、教师解释方法差。
B、父母的教育方式方法问题，家庭环境好坏。
C、社会环境的好坏。
D、学生自身的心理素质高低等，都是影响心理健康的因素。
一、不定项选择（至少有一个正确答案，多选、错选均不得分，2分×15=30分）1．“一目十行”反映的是注意的哪个品质？（ A ）
A、注意的广度
B、注意的稳定性
C、注意的分配
D、注意的转移
2．将对象从背景中分化出来的知觉特性是（ A ）。
A、选择性
B、整体性
C、理解性
D、恒常性
3. 有预定目的、但不需要意志努力的注意是（ C ）。
A、无意注意
B、有意注意
C、有意后注意
D、不随意注意
4. 下面选项中属于无意想象的是（ D ）。
A、理想
B、再造想象
C、创造想象
D、梦
5. 下列哪些特征不属于气质特征？（ B ）
A、反应迅速
B、真诚善良
C、勤奋努力
D、活泼好动
6. 自我认识属于自我意识中的（ A ）形式。
A、认知
B、情感
C、意志
D、动机
7.粘液质属于哪种高级神经活动类型？（ C ）
A、活泼型
B、不可遏制型
C、安静型
D、抑制型
8. 性格与气质的关系是（ABD）。
A、气质可以使同一性格的人有不同的表现。
B、气质可以影响性格形成和发展的速度。
C、性格是气质形成的前提。
D、性格可以制约气质的表现。
9. 艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程表现出（A）的特点。
A、先快后慢
B、先慢后快
C、不快不慢
D、时快时慢
10. 某人直率热情，精力旺盛，急躁冲动，心境变换剧烈，属于（A）。
A、胆汁质
B、多血质
C、粘液质
D、抑郁质
11.勒温把动机冲突分为（ABC ）。
A、双趋冲突
B、双避冲突
C、趋避冲突
D、严重冲突
12.马斯洛认为人最高层次的需要是（D）。
A、安全需要
B、归属和爱的需要
C、尊重的需要
D、自我实现的需要
13. 下列心理活动中，属于个性倾向性的有（ACD）。
A、需要
B、情绪
C、兴趣
D、动机
14. 下列哪些属于外部感觉？（CD）
A、动觉
B、平衡觉
C、皮肤觉
D、视觉
15. 记忆过程包括哪几个环节？（ABCD ）
A、识记
B、保持
C、再认
D、重现
二、判断题（1分×10=10分）
1．最先的印象对人的认知具有强烈的影响，这称为首因效应。
√
2．“入芝兰之室，久而不闻其香”是一种感觉之间的相互作用。
×
3．IQ为105属于智力优秀水平。
×
4．应激是由意外的紧张情况引起的紧张情绪状态。
√
5．分析和综合是思维的基本过程。
√
6．实验表明，学习程度为200%时，记忆效果最好。
×
7．凡是有预定目的的行为都是意志行动。
√
8．早晨起来记忆效果好，是因为没有倒摄抑制的作用。
×
9．保持是记忆过程的中心环节。
√
10．与注意的稳定相反的状态是注意的分配。
×。