初中英语写作教学策略
浅析初中英语写作教学的方法策略
在课 堂上 当范文 朗读给 学 生听 。对 少 部 分 写 作 有 困难 的 学 生 实 行 个 别 辅 导 ， 发 学 生思 维 ， 合 实 际 ， 启 结 有针 对 性 地进行 讲评 。也 可抓 住 学生好 胜 的 心 理， 通过 日记 、周 记 、书 信 、 作文 竞 赛 等 形 式 的 练 习 ， 学 生 比 帮 比 让 学， 写多练 ， 勤 练就一 身写作功 。 六 、要养 成记 英语 日记 勤练你 中了一 百 万 的彩 票你 将会 怎样 做 ？同学 们写 出 的作文就 比较 成功 了。 ３ 充 分 利 用 教 材 进 行 写 作 练 、 习，培养写 的能力 Ｇ ｏ ｉ ！以 单 元 编 排 ， 每 个 ｏ ｆｒ ｔ 单 元 一 个 话 题 ，每 个 单 元 都 由易 到 难 ，最 后落 实到 以话 题 为主 的书面 写 作 上来 。这 些话 题 生动有 趣 ，贴近 学 生生 活 ，题 材广 泛 ，给 学生 以发挥 的 空间和 余地 。每 个 学生 可根据 个人 特 长 以及 自己对 同一 事物 的不 同见解 ， 写 出与众不 同、富 有个 人特色 的 作文 来 。因此 决不 能 因为赶 进度 或别 的什 么原 因忽 略甚至 删 除这 一阶段 的 书写 训练 ， 因为欲速 则 不达 。如 学 了Ｕ ｉ ｎｔ
浅 析 初 中英 语 写 作 教 学 的 方 法 策 略
文／ 月 龙 和
英 语课 程标 准对 初 中毕业 生 写的 技 能 的 目标 要 求 是 ： 能 根 据 写 作 要 求 ，收集 、准 备素 材 ；能独 立起 草短 文 、短信 等 ，并在 教师 的指 导下进 行 修改 ；能 使用 常见 的连 接词 表示 顺序 和 逻 辑 关 系 ； 能 简 单 描 述 人 物 和 事 件 ：能根 据所 给 图示或 表格 写 出简单 的段 落和 操作 说 明。如 何将 写作 与学 生 的生活 、 兴趣 爱好和 学 习需要 联系 起来 呢 ？如 何有 目的 、有计 划地 引 导 学生 掌握 英语 写作 的策 略和 技能 呢 ？
初中英语写作教学策略指导
样 。无 论 是 说 话 还 是 写 作 ， 词汇量都是第一要素， 量 的 大 小 对 写 作 能 力 的 高 低 有 很 大 影 响 。平 时训 练 中教 师 可 以 通 过 词 汇 记 忆 的方法来积 累词汇 ， 打好基 础 ， 例如分拆 法。分拆有三 种方法 ： 是 根 据 构 词法 如 前 缀 、 后缀 、 词根词干进 行分拆 ； 二 是根 据 词 的长相进行分拆 ； 第三种方法是根据发音单元进行分拆 。 分 拆 应 按 照 有 利 于 记忆 这 一 原 则 进 行 。 又如： 发音 记忆 法 。英 文 中 大 多 数 单 词 的发 音 都 有 明 显 规 律 ， 如ｃ ｈ ａ ｒ ｉ ｓ ｍ ａ（ 魅 力） ， ｃ ｈ ｏ ｌ ｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｏ ｌ（ 胆 固醇 ） ， ａ ｐ ｐ ｒ ｏ ｘ ｉ ｍ ａ ｔ ｅ（ 近 似 的） ， ａ ｒ ｃ ｈ ａ ｅ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ （ 考古学） ， ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ （ 特征） 等 等 。这 一记 忆 法 的基 本 要 求 是会 音 标 。 也 可 以通 过 联 想 记 忆 法 ， 也 就 是 用 中 文 谐 音 帮 助 记 忆 的一 种方 法 。还 有 通过 反 复 记 忆 法 等 ，来 增 加 词 汇 量 。所 以 ， 平 时 的 教 学 要 反 复 强 调 记 忆 单 词 的方 法 ， 让 学 生 记 住
一
框 架 。关 键 词 或句 子提 纲 能 够 帮助 我们 理 清 思路 。文 章 打算 分 为
几个部分， 字 数 控制 在 多 少 ， 根 据 短 文 的 中心 思 想 考 虑 如何 开头 、 展 开和 结 尾 ， 设 想 几个 承 上 启 下 的连 词 ， 将主要句型、 关 键 词 语 草 草记下 ， 形 成 提 纲 。注 意 列提 纲 是 为 了 更好 更全 面 的表 达 主 题 。 通 常 情况 下 ， 一 篇 文章 是 由四个 部 分组 成 的 ： 标题 （ ｔ ｉ ｔ ｌ ｅ ） ， 首 段
初中英语教学中培养学生写作能力的几点策略
2021年24期71扫描二维码，获取更多本文相关信息学科进展引 言英语是当今世界的通用语言，其在日常工作、学习、生活，以及国际交往、文化交流、文明创造中有着非常广泛的应用。
就英语教学而言，初中阶段是学生打牢英语基础的重要时期，也是培养和提高学生英语综合运用能力的关键时期，而英语写作是体现学生英语学习成效的主要指标。
但是，当前的初中英语写作教学质量不高，存在着不少问题。
基于此，本文对初中英语写作现状进行了分析，并在此基础上探讨了有效提高学生写作能力的方法。
一、初中英语写作教学现状（一）学生词汇量不足英语学习中，词汇是进行语言表达的最基本材料，如果学生的词汇量不足，其想要掌握英语的语法结构和表达方式是非常困难的。
初中生在英语写作中的第一个难关就是词汇关。
因为没有掌握足够数量的词汇，很多学生写作时“无米下锅”，虽然有想法，但不知道使用哪些词汇来表达。
这主要是因为有的学生对教材中的单词和短语的掌握不牢固，没有及时将课本中的词汇积累到自己的词汇库；有的学生认为课本没有要求对一些生词进行记忆，就放松了对新词汇的记忆和积累，导致词汇面比较窄，或者单词表达比较单一。
（二）谋篇布局的能力较差英语写作和英语口语表达有很大的区别，最明显的不同就是英语写作要求学生具有一定的谋篇布局能力。
这种能力主要是检验学生是否具有逻辑清晰、层次清楚初中英语教学中培养学生写作能力的几点策略赖雪英（福建省三明市大田县鸿图中学，福建三明 366100）摘 要：写作历来是母语教学的一个难题，第二语言的写作更是学生学习和教师教学的共同难题。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》在听、说、读、写等方面都提出了更高的要求，而写作是初中生必须攻克的难关。
在写作教学中，教师采用恰当的教学策略不仅能帮助学生巩固英语基础知识，还能提高学生英语综合运用能力。
基于此，本文对初中英语教学中如何培养学生的写作能力展开了探讨，以期给相关教师提供一些教学参考。
关键词：初中英语；写作教学；写作能力中图分类号：G 427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192(2021)24-0071-02的英语表达能力。
浅谈初中英语写作教学策略
浅谈初中英语写作教学策略【关键词】初中英语写作教学教学策略英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容，也是教学的难点。
如何更有效地开展初中英语写作教学呢？在此，笔者介绍一些自己的教学经验。
一、组织多种形式的写作训练写作训练是提高学生写作能力的必要步骤。
在教学中，教师要注意组织多种形式的写作训练，以激发学生的英语写作兴趣，全方位、多角度地提高学生的写作能力。
1.缩写要求学生在仔细阅读课文、理清文章逻辑顺序的基础上，对课文进行加工，用自己的话简要概括出文章的意思。
这种训练既可以培养学生总结和概括的思维能力，又锻炼了学生遣词造句的写作能力。
2.仿写要求学生模仿例文的写作技巧和方法进行写作。
教师要引导学生分析例文，系统性地分析文章的结构、句型、布局谋篇等。
例如短文“How to save our environment”，这是一篇以环保为主题的文章，涉及治理垃圾、水污染和学生日常环保行为等内容，文中运用了not only…but also等句型。
文章逻辑清晰，先引出话题，之后介绍治理垃圾和水污染的具体措施，最后总结学生日常环保的具体行为。
教师应引导学生对上述情况进行分析，然后再模仿这篇文章进行写作。
3.扩写让学生通过联想、想象、添加修饰语等方式扩写一些简单的句子。
如：The boy is my brother. → The boy in the Blue coat is my older brother. → The boy in the Blue coat is my older brother called Jim.又如，给动词加修饰语：She will go. → She will go to Beijing . → She will go to Beijing to see the Olympic Game by train.在教学中，教师应鼓励学生发挥想象力，进行扩句练习，并注意主谓一致、人称和数的一致。
初中英语“以读促写”的写作教学策略
初中英语“以读促写”的写作教学策略“以读促写”是一种有效的写作教学策略，它通过阅读激发学生的写作兴趣，并提高学生的写作能力。
下面是对这一教学策略的详细介绍。
通过阅读激发学生的写作兴趣。
阅读是培养学生写作兴趣的一种有效途径。
学生在阅读中接触到了不同类型和风格的文章，可以瞥见作者的思维过程和用词技巧，这些都会激发学生对写作的兴趣。
通过阅读，学生可以了解到不同的文学作品和写作风格，拓宽了他们的思维和想象力。
在写作教学中，教师可以引导学生阅读各种类型的文章，如故事、诗歌、报告等，以激发学生对写作的兴趣。
通过阅读提高学生的写作能力。
写作是语言运用的重要形式之一，通过不断的阅读可以提高学生的写作能力。
阅读可以帮助学生积累大量的词汇和表达方式，提高学生的语言表达能力。
在阅读的过程中，学生可以学习到不同类型文章的结构和逻辑，掌握如何组织文段和构思内容。
阅读还可以培养学生的思维能力和创造力，提高他们的写作水平。
在写作教学中，教师可以让学生多读一些经典的文学作品和优秀的写作范文，通过模仿和学习，提高学生的写作能力。
通过阅读提升学生的写作素材。
阅读可以帮助学生积累丰富的写作素材。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的事件、人物和情节，这些都可以作为学生写作的素材。
学生可以在阅读中找到灵感，将自己的经历和感悟融入到写作中，使作品更具有个性和深度。
通过阅读，学生可以了解到不同的文化和社会现象，拓宽视野和思维。
这些也可以成为学生写作的素材和主题。
在写作教学中，教师可以引导学生通过阅读来积累写作素材，提高他们的写作水平。
“以读促写”是一种有效的写作教学策略，可以通过阅读激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，并积累丰富的写作素材。
教师在写作教学中可以利用这一策略，引导学生多读优秀的文学作品和范文，培养他们的写作兴趣和写作能力。
通过这种有效的教学方法，学生可以在写作中展现自己的才华，提高语言表达能力，培养创造思维。
初中英语写作教学的常见问题及改进策略
初中英语写作教学的常见问题及改进策略初中英语写作教学是英语教学中的重要环节，但是在教学过程中常常遇到一些问题。
本文将从学生写作能力低下、学生缺乏写作兴趣和写作教学方法不够灵活等方面探讨这些问题，并提出相应的改进策略。
问题一：学生写作能力低下学生写作能力低下是初中英语写作教学中最常见的问题之一。
许多学生在写作时缺乏应有的语法知识和词汇量，导致他们写出的文章质量差，逻辑混乱，表达能力差。
改进策略：1. 加强语法和词汇的教学。
教师可以通过课堂讲解、练习和作业等形式，帮助学生掌握基础的语法知识和词汇量，同时鼓励学生多读多写，积累词汇和语法知识。
2. 提供范文和写作模板。
教师可以提供一些优秀的范文和写作模板，让学生参考和模仿，提高他们的写作水平。
3. 给予及时的反馈。
教师在批改学生的作文时，要给予及时的反馈和指导，指出学生在语法和词汇上的错误，并提出修改建议，帮助学生不断提高自己的写作水平。
问题二：学生缺乏写作兴趣许多学生认为写作是一项枯燥乏味的任务，缺乏写作的兴趣和动力，导致他们在写作时缺乏创造力和表达欲望。
改进策略：1. 创设情境激发学生写作兴趣。
教师可以通过引导学生观察身边的事物、讲述有趣的故事等方式，创设写作情境，激发学生的写作兴趣。
2. 设计多样化的写作任务。
教师可以设计一些多样化的写作任务，如故事写作、日记写作、说明文写作等，让学生在写作中找到乐趣和成就感。
3. 鼓励学生展示作品。
在写作教学过程中，教师应该及时给予学生肯定和表扬，鼓励学生展示自己的作品，增强他们的写作动力。
问题三：写作教学方法不够灵活一些教师在写作教学中采取的方法比较单一，缺乏灵活性，难以满足学生不同层次和兴趣的需求。
改进策略：1. 采用多种教学方法。
教师在写作教学中可以采用多种教学方法，如讲解法、示范法、探究法等，灵活运用，提高教学效果。
2. 精心设计写作任务。
教师在设计写作任务时，要考虑学生的兴趣和实际水平，合理安排任务难易程度，保证每个学生都能够有所收获。
初中英语写作教学策略
初中英语写作教学策略写作是英语学习中重要的一环，通过写作可以提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，针对初中生的英语写作教学显得尤为重要。
下面将介绍一些初中英语写作教学策略，帮助教师在教学中更好地引导学生提高写作水平。
一、培养学生的写作兴趣学生的写作兴趣对学习写作至关重要。
教师在教学中需要通过多种途径激发学生对写作的兴趣。
比如可以在课堂上给学生展示一些优秀的英语作文，并进行解读和讨论，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
可以组织一些写作比赛或者活动，让学生在比赛中体验到写作的快乐和动力。
二、激发学生的写作灵感学生通常在写作中会遇到灵感枯竭的情况，教师需要在教学中引导学生学会汲取写作灵感。
可以通过展示一些与学生生活相关的图片、视频或者故事，让学生根据这些素材进行写作练习。
可以鼓励学生多读一些英语文学作品，比如小说、诗歌等，来培养学生的写作灵感。
三、落实写作结构教学写作结构对于英语写作的质量有着至关重要的影响，教师需要在教学中对写作结构进行系统的讲解和训练。
可以通过展示一些经典的英语作文结构，并进行详细的解读和分析，让学生了解写作结构的重要性和应用方法。
可以通过布置一些写作任务来让学生在实践中掌握写作结构的运用技巧。
四、引导学生多加练习写作需要通过不断地练习来提高，教师需要在教学中引导学生多加练习。
可以通过布置一些写作任务，让学生在实践中不断地提高写作水平。
可以组织一些写作讨论，让学生相互交流、互相批评，从而促进学生的写作能力得到更快的提高。
五、鼓励学生勇于表达写作是表达自己思想的一种方式，教师需要在教学中鼓励学生勇于表达。
可以通过展示一些优秀的英语作文范文，让学生感受到文字的魅力和力量，从而鼓励学生勇于表达自己的想法和观点。
六、注重写作评价和反馈写作教学中，教师的评价和反馈对学生的写作能力有着重要的影响。
教师需要在教学中及时对学生的作文进行评价和反馈。
可以通过批改作文、进行写作讨论等形式，让学生了解自己的不足之处，并给予及时的指导和建议。
初中英语写作教学策略
初中英语写作教学策略一提到写作，很多学生都会感到“头疼”，特别是英语写作。
英语教师也感到初中英语写作在教学上有一定的难度，因为初中生英语词汇量不足，很多想法无法准确地翻译成英语。
同时，初中英语的语法知识也越来越多，很多学生难以将其运用到写作中，使得写出来的英语作文不是语法错误百出，就是逻辑上有问题，很难达到理想的效果。
对此，初中英语教师在写作教学中必须要有一定的策略，才能提高学生的英语写作水平。
一、输入策略英语是一门语言，必须要具备一定的知识基础才能正常地运用，就如同刚出生的孩子，不可能生下来就会说话，只有经过一年甚至是两年的听力练习后才会说话。
英语同样如此，学生只有在充分地听后才能有效地将其听到的语言说出来。
在实际教学中，教师可以用以下方法来提高学生的写作水平。
1.记单词。
词汇量是学习语言的基础，初中英语词汇量不是很多，可以通过阅读、看英语动画片来引导学生学习英语，扩大他们的词汇量，同时还可以通过竞赛的方式来检验学生的学习效果。
2.学语法。
到了初中，很多学生都会感觉英语开始难学了，主要原因是要学习语法知识了。
语法知识比较抽象、零碎，而且也没有一定的语言环境，使得教师在教授语法知识时只能借助于教科书与试卷。
长此以往，学生就会失去兴趣，产生厌学情绪。
对此，教师要一步一步做好基础教学工作，可以从汉语的语法知识入手，让学生通过对比、联想的方法来掌握英语的基本语法知识，再通过练习与运用来提高语法教学的效果。
3.掌握英语与汉语的差异。
英语与汉语虽然都是语言，但却有着本质的不同，所以在学习上要善于比较，对差异比较大的知识要着重学习。
如初中英语中常见的句型：i like it，too.意思是：我也喜欢它。
在英语语法上将状语“too”放在了最后。
而翻译成汉语时，”也”作为状语放在了谓语之前来起修饰作用。
类似的差异还有很多，特别是在写作时，学生很容易将汉语直接翻译成英语，而犯了很多语法错误，这些都是我们在教学中要一一纠正的。
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初中英语写作教学策略
一、教学目标的制定
教学目标是任何一次教学活动的核心，也是提高学生英语写作能力的前提。
教师需制
定精确、合理的教学目标，逐步提高学生的英语写作水平。
例如，初中一年级可设定以书
面形式写出短文5-6句话；初中二年级可要求学生写10-15句话的短文；初中三年级则可
以要求学生写出200-300字的论文。
每一个阶段的教学目标都需要紧密联系学生的实际水平，不能过度要求，防止学生失去信心。
二、教学方法的选择
融合法：将听、说、读、写等四项英语技能融为一体，开展综合教学。
教师可以通过
调整教学顺序和内容安排，使不同形式的英语教学有机结合，达到既能进行讲述又能进行
实践的教学目的。
分层法：将学生分为不同的层次，根据每层次的特点制定适合的教学方法。
例如，对
于刚刚入门的学生，教师可以采用单词记忆、语法练习、课外阅读等简单有效的教学方法；而对于已经有一定英语基础的学生，则可以采用课外阅读、听力训练、翻译实践等较为复
杂的教学方法。
案例法：将英语写作与学生的日常生活结合起来，设计一系列的英语写作案例，让学
生在实践中实现自我，快速提高英语写作水平。
例如，让学生模仿邮件、博客等日常短文
写作，再逐步扩展到作文等内容。
教学内容是教学的灵魂所在。
教师在教学内容的选择上应紧密结合初中英语课程大纲，全方位、整体化地传授英语写作知识、技能和方法。
教学内容的分类包括单词、语法、短文、作文等方面。
单词：单词是英语构成文字的基本单位，是英语写作的基础。
教师可以设计各种形式
的单词练习，例如把单词分类、单词填空、单词拼写等练习。
语法：语法是英语写作的重要基础，教师可以通过深度解析语法知识点和语法演示等
方式来提高学生的英语写作能力。
短文：短文是初中英语写作训练的重要部分，学生通过丰富的写作实践，可以逐步提
高短文水平。
教师需要注重短文结构、语法、逻辑性等方面的培养。
作文：作文是英语写作的重要形式之一，要求学生有更高的英语写作能力。
教师可以
根据每个学生不同的实际情况，灵活选择作文的主题、素材，给予学生更精准的英语写作
指导。
综上所述，针对初中英语写作教学策略，教师可以根据自己的实际经验和教学需求，结合学生的实际情况，科学制定教学目标，选择不同类型的教学方法，丰富教学内容，提高学生英语写作能力，取得良好的教学效果。