《古诗群文阅读》评课稿
群文阅读英雄赞歌评课稿
群文阅读英雄赞歌评课稿（原创版）目录1.评课背景和目的2.课程内容概述3.课程亮点分析4.课程不足之处5.总结与建议正文一、评课背景和目的本次评课活动旨在对“群文阅读英雄赞歌”课程进行全面的评价和分析，以便发现课程中的优点和不足，为今后的教学提供参考和借鉴。
通过这次评课，我们希望进一步提高课程质量和教学效果，使学生能够更好地从课程中学习到知识和技能。
二、课程内容概述“群文阅读英雄赞歌”课程主要围绕英雄主题，通过多篇不同类型的文学作品，引导学生进行群文阅读，培养学生的阅读能力和审美情趣。
课程内容包括英雄形象的塑造、英雄精神的传承、英雄故事的讲述等方面，以期激发学生对英雄的崇敬之情，培养他们的爱国情怀。
三、课程亮点分析1.教学方法多样，激发学生兴趣。
教师在课堂上采用了讲授、讨论、小组合作等多种教学方法，充分调动了学生的积极性和参与度，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.突出主题，强化价值观。
课程紧紧围绕英雄主题，引导学生深入挖掘英雄形象的内涵，感受英雄精神的力量，有利于培养学生的正确价值观和世界观。
3.拓展阅读，丰富学生视野。
课程涉及多篇文学作品，既包括古典名著，也有现代佳作，为学生提供了丰富的阅读材料，有助于拓展学生的阅读视野。
四、课程不足之处1.课堂时间分配不尽合理。
在某些环节，教师讲解过多，占用了学生的自主学习和讨论时间，可能导致学生对课程内容的消化不足。
2.部分学生参与度不高。
在课堂活动中，个别学生表现出较强的参与意识，但仍有一部分学生较为被动，未能充分发挥自己的主观能动性。
五、总结与建议本次课程在教学方法、主题突出等方面表现出一定的优势，但也存在一些不足。
建议教师在今后的教学中，进一步合理分配课堂时间，关注全体学生的学习状况，提高学生的参与度，以提高课程质量和教学效果。
群文阅读评课稿
群文阅读评课稿群文阅读评课稿上周我参加了XXX老师的群文阅读课，主题是《诗歌》。
群文阅读是一种时尚的语文教学理念，它可以帮助学生达到新课标要求的课外阅读量。
在教材的基础上，补充2-4组形式多样的文章，以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的教学方法。
在这堂课中，XXX老师呈现了一组诗歌教材，通过导读《我喜欢你》，补充了《等待》、《打过架那天的夕阳》、《赠汪伦》、《阿贵只有九岁》四个类似主题的诗歌，以“友情”为主题，通过不同形式的阅读，分享自己的阅读感悟。
她的教学过程设计了谈话导入、走进文本、学用结合、主题升华等环节。
在教学目标方面，XXX明确了三个目标：学生掌握一种阅读方法，即读书要有自己的见解，并能从文本中找出支撑自己见解的理由，提炼人物形象；体会“友情”这一主题；培养学生陈述自己观点的口头表达能力。
在归纳分析方面，XXX带动学生分析了五首诗在写作手法上的不同，并得出结论：《我喜欢你》、《阿贵只有九岁》都是用生活中的琐事来烘托情感的，只是一首欢快，一首悲伤。
其它三首也有相似的手法，是用象征手法，运用事物来烘托情感。
学生学以致用：就是以前我们学过的借物抒情。
在配乐朗诵方面，学生通过配乐朗诵，让自己的情感融入文本之中。
从孩子们晶莹的眼中让我感受到了纯真。
听完这堂课，我觉得阅读可以提升学生仔细观察的能力，丰富他们的想象力。
五、总结反思。
在教法方面，我将采用多种教学方法，如导入法、讲授法、演示法、讨论法、实践法等，旨在激发学生的研究兴趣，提高学生的研究效果。
四、说教学过程本节课的教学过程分为五个环节，具体如下：1、交流导入：通过图片、视频等多种形式，引导学生回忆自己小时候最喜欢的儿歌，并分享自己的感受。
2、诵读儿歌，读出节奏：教师先诵读一遍儿歌，然后让学生跟读，读出儿歌的节奏和韵律。
3、自由诵读，感受儿歌的不同类型：学生自由选择自己喜欢的儿歌进行诵读，教师引导学生感受不同类型的儿歌，如抒情、幽默、叙事等。
群文阅读教学设计思乡评课
群文阅读教学设计思乡评课一、引言群文阅读是一种教学方法，旨在提高学生的阅读能力和文化素养。
本教学设计旨在通过群文阅读的方式，帮助学生更好地理解文学作品，并培养他们的批判性思维和创造力。
本文将从教学目标、教学过程和评价等方面详细介绍群文阅读的教学设计。
二、教学目标通过本次教学，学生将能够：1.认识到群文阅读的重要性，了解不同类型文学作品的魅力；2.提高阅读理解能力，培养批判性思维；3.掌握一些阅读技巧，如文本分析、背景了解等；4.培养学生的团队合作精神。
三、教学过程1. 环境营造在教室内准备一些文学作品的海报，以及与教材相关的图片等，营造浓厚的阅读氛围。
2. 前期准备在上课前，教师要精心挑选一些适合群文阅读的文学作品，确保选材恰当并能引发学生的兴趣。
同时，准备一份教学大纲和学生讨论的问题指导。
3. 导入活动：群文阅读介绍通过讲述群文阅读的定义与重要性，引起学生对该教学活动的兴趣。
教师可结合一些例子，展示群文阅读对学生阅读能力和文化素养的影响。
4. 学习文本教师提供给学生一篇经典文学作品的文本，鼓励学生阅读并标记关键信息。
学生可以在小组内讨论、互相分享自己的理解和发现。
5. 文本分析将学生分成小组，每个小组选择一篇文章进行深入分析。
在分析过程中，引导学生思考作者意图、人物形象、情节发展等方面的问题，并帮助他们学会运用文学知识进行分析。
6. 小组展示每个小组派代表展示他们的分析结果，并就其理解与其他小组进行比较和讨论。
在讨论中，鼓励学生表达自己的独立观点，并学会尊重和接纳不同意见。
7. 关联背景知识引导学生了解背景知识，如作者的生平、时代背景等。
通过了解这些信息，学生能更好地理解文学作品的含义和作者的意图。
8. 创作扩展鼓励学生对所读的文学作品进行扩展创作，可以是续写、改编故事、创作配乐等形式，培养学生的创造力和想象力。
四、评价1. 综合评价教师可以根据学生的小组讨论成果，包括文本分析、背景了解、小组展示和创作扩展等，对学生进行综合评价。
古诗评课稿（通用7篇）
古诗评课稿古诗评课稿（通用7篇）评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是小编为大家整理的古诗评课稿，希望对你有所帮助！古诗评课稿篇1《漫步诗林——古诗词复习》评课稿背诵古诗一直是我部语文教学的一个传统项目，也是我部语文教学的一个亮点。
林敏老师向我们展示的《漫游诗林》将孩子们带入了浩瀚、有趣的诗词海洋。
陶醉于中国古诗歌的神韵之中。
课堂上学生们诵诗、对诗、唱诗、画诗、演诗，真可谓生动活泼、动静相宜。
孩子们那摇头晃脑，神气活现的神态，充分展示了我们中华5000年的诗词瑰宝，这种吟诵，既是对语言文字的积淀，又是学生思想的启蒙、人格的熏陶。
作为一节中国传统文化课，它又体现了以下几个“多”：一、所展示的古诗多。
这节课的教学目的是引导孩子们通过各种形式的古诗诵读复习学过的古诗，领略古诗词的神奇魅力。
林老师带领孩子们诵古诗，佳言妙语对对碰。
各个环节都紧紧围绕学习古诗、展示古诗来进行。
整堂课，孩子们始终快乐着、兴奋着、学习着。
二、所展示的形式多。
孩子们在课堂上所表现出来的对古诗浓厚的兴趣得益于老师精巧的设计。
林老师在展示古诗时，充分调动孩子的各种感官。
有小组看图赛背古诗，有对佳言妙语，有和着音乐的旋律吟唱古诗，有根据诗意画出古诗，还有小组合作表演古诗。
三、课堂的作用多。
课堂上，孩子们不仅复习了所背的古诗，在对音乐、绘画、表演方面也有所接触，整堂课诗、书、礼、乐相结合，使人受到美的享受。
希望在指导学生诵读古诗时，能指导孩子读出诗的韵味。
古诗评课稿篇2《古诗擂台》语文综合性学习教学——评析十月十日早上第二节课，我们六年级语文科组全体老师都去听了廖梅英老师上的这节《古诗擂台》的语文综合性学习课。
我们一下课就集中评析了这节课，主要谈到下面两个方面：一、优点1、课前做了充分的准备：例如，最后环节的“看画猜古诗”中的插图就是廖老师课前要求学生提前画出的，既美观又准确。
古诗评课稿经典15篇
古诗评课稿经典15篇古诗评课稿1古诗《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作：“死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。
简短的几句话，饱含着诗人至死不渝的爱国情怀。
读这样的诗，让我们真切的感受到一位爱国诗人毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收复失地，统一祖国的强烈的爱国热情。
教学时，教师采用的古诗教学方法是：情境导入，了解诗人；读通全诗，理解诗意；想象意境，感悟诗情。
课前教师认真制作了多媒体课件，以便于学生的理解和学习。
但由于线路出现问题没有能用上，非常遗憾。
整首诗，教师在朗读指导上做了精心设计。
索老师着眼一个“悲”字，运用拓展，感悟诗境引导学生反复朗读诗文，读出诗中的“味儿”。
教师用了很感性的教师引导语言，为的是抓住学生已有的'情感，来提升感悟。
如：“因为陆游的爱国，看不到大宋统一，陆游遗憾啊！”“因为陆游的爱国，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陆游悲痛啊！”有了这样的教师语言，学生的情感再次得到升华。
同时也自然的把内容归结在了我们的诗句：但悲不见九州同。
这时，学生的情绪还在激昂之中，所以继续教学后两句诗：王师被定中原日，家祭无忘告乃翁。
因为陆游的爱国，他还是放心不下自己的国家，于是他对儿子千叮万嘱，我们的课也在一次又一次的叮嘱中，一次又一次的抒发陆游爱国感慨的朗读中结束。
听过本课后，我对索老师一点小小的建议：首先对写作背景的介绍过于简单，使学生对诗意的理解不够透彻；其次，学生对伟大诗人陆游的爱国思想的理解仅仅局限于书中的诗句，还有当时的历史事件。
在对学生进行思维拓展延伸时，教师虽多方引导，但学生联系实际、自身谈现在学习这首诗的意义时，部分学生的回答不能令人满意。
如能联系当前国家形势谈出爱国主义对与祖国统一大业的重要意义，中心就会得到再一次升华。
通过此次教学活动，我也进一步认识到自己虽然已经积累了一些教学经验，并努力把它们应用与自己的课堂教学之中。
但学习是无止境的，今后我还必须深挖教材，课前认真备课、对学生的了解上做到细致入微，不断学习新的教学理念，学习先进的教学方法，使自己的教学水平得到不断提高。
小学群诗赏读课教学及点评
小学群诗赏读课教学及点评一、小试牛刀,初识顽皮师:同学们喜欢读诗吗?生:喜欢。
师:喜欢古诗多一点,还是喜欢现代诗多一点?生:古诗、现代诗都喜欢。
师:有没有特别喜欢古诗的?(部分举手)今天这堂课,张老师为大家带来一些特别好玩的诗。
这首诗,有没有读过?(出示)(生摇头,指名朗读)师:读得挺好!你们觉得这首诗写完了吗?生:没有。
师:这首诗的结尾应该是怎样的?同桌之间猜猜看。
(生互相说)师:哪位同学来猜一下?生:我觉得应该等小弟弟下课以后,小妹妹再去找小弟弟学,小弟弟再用他自己的语言来教小妹妹。
生:我觉得这个姐姐肯定会说,让小妹妹当校长吧,因为校长什么也不用做。
师:你读过这首诗?生:没读过,我自己猜的。
师:天才的诗人!她没读过居然想的跟诗人写的一模一样。
同学们,这首诗其实不是嘲笑校长,而是写出儿童的童心童趣。
真正有本事的校长是看起来不忙的,而是让所有的老师都很忙,这才叫会当校长。
你这是在夸你们校长,知不知道?这样的校长才会教出你这么有灵气的学生来!师:就是这样特别的结尾,产生了一种喜剧效果,你会觉得这首诗特别有童心。
童心最可贵。
所以一首儿童诗好不好,关键看它有没有童心。
来,咱们把这首好玩的童诗读一下。
师:接下来这首诗,跟我们刚才读的诗差不多,但是它有点不雅哦!(出示)谢尔·希尔弗斯坦,你们有没有接触过他的诗?(生摇头)一起读。
(生齐读)师:这个“屁股”就是所谓的“不雅”。
你觉得接下来的一句,该是什么?(对一正偷笑的男孩)你笑得那么开心,为什么?生:因为我刚刚想出来一个很不雅的———用刚洗完屁股的手,洗了个脸。
(笑声)师:挺好啊,有创意,掌声!就是要这样自信,不要一个人偷着乐,要把快乐传递给大家。
生:我刚洗了一个屁股,另外一个孩子又把我推到浴缸外面,摔了个大屁墩。
生:我刚洗了一个屁股,结果这个孩子不顾一切地对着我的头放了一个屁。
(笑声)师:呵呵呵,这个真的有点臭烘烘了。
生:我刚洗了一个屁股,还有那么多屁股要洗。
群文阅读《小池》点评
群文阅读《小池》点评一、导入自然，点评到位上课伊始，张老师从谈话导入，在你的眼中是什么颜色的？导入简洁，有效。
学生回答有特色，教师点评学生发言简单、到位。
二、古诗教学中渗透多种识字方法在古诗识字教学中，张老师有意设置了多种识字方法，抓住识字与识字、学词、朗读、文化的关系，带领学生有趣识字。
例如：颠倒词水池——池水等，引导学生学会记住、词语积累词语的好方法；读到泉眼无声、细流，就要把声音放低放缓，有意引导学生感受识字与朗读的密切关系；象声字“泉”字进行说文解字，展示了“泉”的演变过程，说了其字源，让学生感受中国传统文化。
以上几个环节意在识字中学词，识字中写词，识字中感受文化。
三、以一带多写字张老师课堂中写字环节拥有以下几个特点值得我学习：1、按照字的特点分类识字通过把本课要书写的五个生字放在一起归类识字，让学生不仅能区分他们之间的不同，还了解了每个字的结构，为后面规范书写打下基础。
2、分享识字小妙招，深刻记住汉字学生分享小妙招，也是学生在用自己的办法记住这个字的过程，而且倾听别人的分享，也是自我提高的过程。
特别是这个环节也让学生认识到每一类生字都有自己写字上的独特规律。
3、有目的性的指导重点汉字书写。
指导书写字有目的性，“树”、“爱”是学生第一次接触左中右结构和上中下结构的汉字，选字有意义。
4、指导书写规范、有效。
学生通过看动态小博士和教师范写，做到描红完全重合，写字一模一样。
同时，时刻提醒写字遵循三看的原则：一看：结构，二看变化，三看：范写。
而且安排了生生互评、教师点评，引导学生做到规范、端正、整洁。
最重要的是，张老师重在引导学生不但要会写一个字，还要会写一类字，一笔一划写出中国精神。
四、多种方法指导朗读在本环节中，张老师设置了四个环节1、读得准确、字正腔圆。
2、读出画面，融入理解。
3、读出节奏、抑扬顿挫。
4、读出诗味，情感融入。
注重学生自主探究、教师穿针引线，学生朗读，学生评价层层深入。
不仅教会学生读一首诗，还要教会学生读这一类书的读书方法，使学生能读诗、会读诗，爱读诗。
部编版语文六年级上册《古诗词中的月光》群文教学 评课稿
部编版语文六年级上册《古诗词中的月光》群文教学评课稿老师们：下午好！首先要感谢x老师给我们展示了一堂充满语文味儿的古诗教学。
说实话，我是真心诚意来学习的。
评课说不上，我说的可能是“萝卜炖萝卜”——于事无补，请在座的待会儿进行专业引领，实现“萝卜炖肉”——营养丰富。
x老师这堂课给我的整体感受是面向全体学生，激励大家都积极参与学习活动。
不同层次的学生通过这堂课的学习都有所收获。
绝大多数学生都掌握并运用学习古诗的方法，有的会背诗，有的会读诗想象画面，有的会读诗体会到作者的情感，还有的能根据月亮这种意象创作诗文。
具体亮点如下：为完整地体现了古诗教学的主要内容。
二、重点突出，阅读古诗时能从所读的内容想开去，从而深入理解作者的不同情感。
三、教学流程清晰，环环相扣。
激趣导课，揭课题；介绍背景，知诗人；自主学习，明诗意；想象诵读，悟诗情；创设情境，悟诗境；迁移运用，创诗文。
尤其以下几个方面做得更好：1．激趣导课，揭课题。
今天x老师执教的《古诗词中的月光》采取的就是间接导入法，由学生背诵关于月亮的诗句，唤醒学生对明月的理解，古人常用明月来寄托感情，从而自然地引入今天的学习主题。
然而寄托情感的方式各种各样，如，有诗歌，有词，有文，接下来学习的就是孟浩然的诗《宿建德江》，辛弃疾的词《西江月夜行黄沙道中》，还相机引导学生发现诗词的特点，学习诗词的相关知识（词牌名、上阕、下阙等）。
2.自主学习，明诗意。
《语文课程标准》将“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程的四大理念之一。
指出“语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。
在学习第二首词时，林老师创设了一个开放的学习环境，营造一种宽松自由的课堂氛围。
在这一教学环节中，她让学生总结学习古诗的方法，然后运用学习方法去探索新知，弄懂诗意。
对于不能独立解决的问题，鼓励学生通过合作和帮助使一些似是而非的问题得到解决。
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《古诗群文阅读》评课稿
今天，我校第一次举办“小学生‘群文阅读’语文设计及实践研究地区教研活动”，使我对“群文阅读”有了初步的认识。
现在简单对杨咏儿老师执教的《古诗群文阅读》发表下我的一些听课心得。
在以“奇诗妙词”为主题的群文阅读教学中，杨咏儿老师和学生都在课下做了充足的准备，课下定是花费了不少时间。
这节课，杨老师将学习的主动权交给学生，而她则真正做到了引导、总结的角色。
首先，让学生背诵诗人李白的诗歌，并介绍学生所了解的李白，老师补充说明李白的古诗资料，由数字资料引入本课学习，并点出李白的大部分诗歌都与月亮有关，这就引入了本课的学习要点:探讨三首与月有关的古诗——《古朗月行》、《月下独酌》、《把酒问月》。
三首古诗均在杨老师的引领下反复诵读，在读中感悟诗情，品味诗意。
而后教师总结概括，并让学生当堂习作，任选一个与月有关的主题进行习作。
整堂课紧凑有序，环环相扣，各环节衔接流畅自然，教师总结言简意赅。
此外，教师的板书一目了然，准确地概括出三首古诗的主要精髓，月亮给诗人李白带来了无限的遐想、陪伴与追问。
这节课，杨老师带领孩子们走进李白的诗歌世界，去感受诗歌美丽的魅力，同时循序渐进地培养孩子的记忆力和与口语表达能力，给他们带来了快乐，让孩子们沐浴在诗歌的芳香里，激励着孩子们去大量阅读，享受阅读带来的精神上的愉悦。
通过这次学习，使我对群文阅读有了更深的认识，要想上好群文阅读课，这需要老师有一定的阅读量，这样老师才能对大量的文章筛
选后让学生读。
看来，我还需要大量的阅读，这样才能更好的引领孩子们读书！。