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月球之谜教学反思《月球之谜》教学反思(优秀11篇)
月球之谜教学反思《月球之谜》教学反思(优秀11篇)作为一名人民老师，我们要有有名的教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？本页是爱岗的小编有缘人给家人们分享的11篇《月球之谜》教学反思，欢迎参考，希望对大家有所帮助。
月球之谜教学反思篇一《月球之谜》是一篇介绍月球知识的科普文，它从皓月当空的美好景象落笔，说到人类一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，较后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。
文章内容简单，但要借此引领学生感受月球的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣难度还是比较大。
开始上课了，我先让学生吟诵自己喜欢的与月亮有关的诗句。
在这些蓄意深刻、意境深远的诗句中，对月亮滋生出一种美好的遐想，然后自然导入新课。
接着，我让学生欣赏着皎洁的月光，说说自己想知道的知识：“我想知道月球上有什么？”“我想知道月亮是从哪儿来的？”“我想知道月亮上真的有嫦娥吗？”然后从学生一连串的疑问中，自然引出课题，并诱发学生解决问题的欲望。
这些情感的铺垫，为学习下文，进入创设的月球之旅的情境作了充分的准备。
《《月球之谜》教学反思之二(By: zhoujumu)》全文共516字课前准备。
准备教学挂图和其他的与月球相关的图文资料。
如果有条件，课前应布置学生围绕月球收集材料，可以是月球的图片，可以是与月亮有关的故事传说，也可以是描写月亮的诗句。
还可以引导学生阅读课后“资料袋”中的内容，增加对月亮的了解。
识字指导。
在本课的认字教学中，要指导学生读准字音。
注意“悬”不要读成“ｘｉàｎ”“ｘｉáｎ”，“遐”不要读成“ｊｉǎ”，“努”不要读成“ｌǔ”，“藻”不要读成“ｚｈǎｏ”。
在写字指导中，“幕”字下边不要写成“土”，还要注意与“慕”区别字形；“临”左边不要写成竖心旁，右下角不要多一竖；“奥”上半部不封口。
要指导学生根据字形结构特点，把字写正确，写端正，写匀称。
《月球之谜》教学反思（15篇）
《月球之谜》教学反思《月球之谜》教学反思(15篇)作为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《月球之谜》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《月球之谜》教学反思1一、教材简说这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。
这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。
编选本文的意图是，了解与月球相关的知识，展示月球神秘的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣；同时积累一些描写月亮的古诗句。
教学本课的重点是了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。
难点是利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。
二、学习目标1?会认8个生字，会写14个生字。
掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。
2?理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
3?培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
4?积累一些与月亮有关的诗句。
三、教学建议1?课前准备。
准备教学挂图和其他的与月球相关的图文资料。
如果有条件，课前应布置学生围绕月球收集材料，可以是月球的图片，可以是与月亮有关的故事传说，也可以是描写月亮的诗句。
还可以引导学生阅读课后“资料袋”中的内容，增加对月亮的了解。
2?识字指导。
在本课的认字教学中，要指导学生读准字音。
月球之谜教学反思（精选10篇）
月球之谜教学反思（精选10篇）月球之谜教学反思（精选10篇）月球之谜教学反思1《月球之谜》是一篇有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象，然后列举了一些月球的不解之谜。
这篇课文内容浅显易懂，我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的月球，课文写了哪些不解之谜，我计划用一课时上完。
以下几点是我对《月球之谜》的教学反思：一、字词教学，让科普文教学落地首先，词语教学关注学情。
课前预习，了解到孩子们认为难理解的词语有：皎洁、遐想、奥秘、奇异、费解等。
鉴于学生的学情，在备课时，以这几个词语做教学贯穿线，引导学生学习整篇课文。
理解这几个词语，也就懂得了课文。
其次，词语教学多样化。
采用不同的方法引导孩子理解意思，避免枯燥，扎实有效。
比如“皎洁”的教学，利用直观图片引导孩子理解意思；而“遐想”一词的教学，通过引导孩子展开想象，同时结合课后古诗让孩子知道：像这样面对某种事物产生很多很远的联想，就叫做“遐想”。
接着读这个词及它所在的句子。
“遐想”的意思，在学生脑海中逐渐具体化、清晰化。
而“奥秘”的教学，让孩子从句子中找出能表现奥秘的词语，这种又是运用了“联系上下文来理解词语意思”的方法。
第三，注意凸显写字难点。
本堂课，我重点选择了“奥”进行书写指导。
“奥”字书写时有三处容易写错。
写字前，我在大屏幕上打出“奥”字，并在容易写错的地方做上标注，引导学生仔细观察，在难点突破后，学生书写的正确率非常高。
字词教学，让科普文学习接了“语文”这片沃土的地气，落地方能生根。
二、学习提问，让科普文教学有魂抓住题眼“谜”，找课文中的谜。
学生很容易找到带问号的6个“谜”，在此基础上引导孩子发现，这些“谜”都是问句，都有疑问词，并说说还有哪些疑问词。
经过回忆梳理，学生对疑问词有了比较清晰的印象。
同样表达疑问，却有多种不同的问法——第一层理解。
之后又引导学生找到不带问号的“谜”。
同样表达“谜”，但表达方式却不同——第二层理解。
《月球之谜》教学反思6篇
《月球之谜》教学反思6篇身为一名人民老师，我们要有有名的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，下面是可爱的编辑给家人们收集的《月球之谜》教学反思较新6篇，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助。
《月球之谜》教学反思篇一上周教学的《月球之谜》一课不仅让我在教学上有所反思，在班级管理上我也有不少话想说。
教师上的每一堂课、处理的每一件事都是值得反思的，这也就是积累点滴的经验吧。
《月球之谜》较初我把它定义为说明文，但读着似乎又不像，经查阅它是一篇科学小品文。
是介绍月球知识的文章，具有说明性质。
本课教学目标：1、了解月球，就掌握的材料提出问题。
2、积累有关月球的诗句。
先问问学生们读完课文，你觉得月球是什么样的？生“神奇、奇异、古怪、神秘”课文浅显易懂，先要让学生们读明白一段是人们的遐想。
人们遐想中的月球什么样？两个字“美好！”板书“美好”人们有什么遐想呢？生畅所欲言“月球上有没有生命？月球上真的会有嫦娥吧！月球上五彩斑斓，可美了！”指导读一段的几个问句，读出好奇的语气。
那现实中的月球给你什么感受？生“荒漠。
”师“一片荒漠是月球的样子，老师问的是感受，用一个词形容。
”生“荒凉。
”板书“荒凉”指导朗读。
然后分别学习3-7那几个未解之谜的段落。
让学生汇报课文写了哪些未解之谜，然后指导朗读。
第七段只一个省略号。
生“表示还有很多未解之谜。
”师“说得好，就是说列举没有穷尽。
”用一个词概括月球。
生“神秘。
”板书“神秘”。
读、背课后的古诗。
同桌间互相比，用较快的速度记住资料袋中的信息。
教学本课还要展示月球魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣。
所以要讲的神乎其神，让孩子们有求知的欲望。
授课结束时我说：“回家可以搜集一些自己感兴趣的月球知识。
”今天早上李京宇递给我一张小纸条，展开一看：月球每年离地球3、8厘米。
月球又叫太阴。
月球不发光，只反射太阳光。
月球是扁的。
月球之谜教学反思6篇
月球之谜教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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月球之谜教学反思(精选4篇)
月球之谜教学反思（精选4篇）月球之谜教学反思篇一突然意识到这是自己的最后一节课了，有点感伤，有点不舍。
这最后的课该怎么给孩子们上呢？《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，第一课时先讲的生字词。
我想换一种新的方式讲生字词，调动他们的兴趣。
于是就设计了一个“生字词大闯关”的游戏，游戏共有四关。
第一关有两个任务：任务一是“我会读”，呈现带拼音的生字词，要求读准字音；任务二是同桌检查更正课本上的注音。
第二关也有两个任务：掌握多音字“撒”，去掉拼音读生字词。
从第二关通向第三关的时候有一个障碍要克服：“我会记”，要找出难记的字并交流识记的方法。
第三关：“我会写”写好这些字，要注意什么？第四关：生字词作业，这是最有挑战力的一关。
字词全对，书写认真的闯关成功，有奖励。
课堂上学生积极性很高，都抢着读生字词。
不常回答问题的几个小孩举手回答了几次问题，我很高兴。
对于这一节课，我时间把握的不是很好，拖堂了。
第二天批作业的时候，我发现同学们的作业都很认真，很多平时写字不是很好的，这次都有进步，好开心。
选出闯关成功的同学给予表扬，特等奖的同学给予奖励，在班级中传阅他们的作业本。
第二节课讲课文，存在一些问题。
对于讲课内容的把握不够充分，进行课堂内容时要求要应更明确一些。
对于课堂体现学生自主学习的方面有一些进步，可是我还是不能很好的跟着学生走。
这就要求我在以后的教学中，要对课堂内容更熟悉，内容设计更全面，更好的将课文延伸出来。
这节课的板书书写不是很及时，要注意了。
实习要结束了，我知道离一个真正的老师还有很远，所以以后要继续好好装备，努力加油吧！月球之谜教学反思篇二《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的引导者和组织者。
月球之谜教学反思
月球之谜教学反思月球之谜教学反思（通用15篇）身为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编整理的月球之谜教学反思（通用15篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
月球之谜教学反思篇1《月球之谜》是一篇有趣的介绍月球科普知识的短文，从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，然后列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。
全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。
这篇课文内容浅显易懂，我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的世界，课文写了哪些不解之谜。
根据以往的经验，老师在上科普类的文章最易上成“科学课”。
因此，为避免此问题的出现，在设计时我紧紧扣住“以语言文字训练为主，科普知识渗透为辅”这条主线。
一、直击语言，重视积累。
在第一课时课，我从一轮明月，月的别称，关于你所知道的月亮的诗句导入新课。
围绕月，让学生从多方面多层次进行理解，对“月”的认识更加立体、丰富起来。
再讲述民间传说故事《嫦娥奔月》、《吴刚伐桂》，引入古人面对着这轮高挂空中的月亮，产生哪些遐想？让学生去朗读第一自然段的内容。
由原来想象中的广寒宫等美好的景色与眼前所见到的景色的强烈反差中理解“奇异”一词的意思，从而激发学生探究月球的“未解之谜”欲望。
二、创设情境，激发探索兴趣。
第二课时开课时将课文中的词语复习与一些月球知识以游戏的形式结合，目的是想通过学生喜欢的方式调动课堂气氛，激发学生探索月球奥秘的兴趣，可是因为课堂组织还欠缺一些点拨，并没有达到我预期想要的效果。
在下午的语文课中我又将此环节补白了一下——“天狗吃月”的游戏……月食是一种难以遇到的自然现象，不过今年很幸运可以看到两次月食。
今年4月份我看到过一次月食，当时我们学校的很多老师也看到了，还拍下红月亮发在微信上。
《月球之谜》教学反思
《月球之谜》教学反思《月球之谜》教学反思作为一位刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我帮大家整理的《月球之谜》教学反思，希望能够关怀到大家。
《月球之谜》教学反思1《月球之迷》小学三年级语文下册第22课，本文是一篇介绍月球学问的科普性文章，从皓月当空的完善景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，之后列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神秘的月球，人类还将继续探究下去”收笔。
《月球之谜》这篇文章的资料比较贴近小学三年级学生的认知水平，小学生比较感兴趣，所以，教学过程中我讲解得很少，主要是让学生朗读课文，也展示有关月球的图片，增添小学生的感性认知，激发小学生探究科学的兴趣。
以下几点是我对《月球之谜》的教学反思：一、俗语说：“良好的开端是胜利的一半”。
我在撰写《月球之谜》教学设计的时候，经过认真钻研教材，仔细推敲每一句话，设计了十分优美且富有激情的语言引入新课程，给学生插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中，有很多很多秀丽的星球，每个星球都是一个神秘二独特的未知世界。
这节课我们一齐了解离我们最近的星球——月球的奥妙吧！优美且富有山洞里的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中，激发了学生探究月球之谜的欲望，使得这节课获得了一半的胜利。
之后，我展示了几幅关于月球的秀丽图片，引导学生展开想象：“当夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想？”在这句更具有启发的语言激励下，学生想入非非了，插上了想象的翅膀，飞到了神秘的月球之上。
看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼，我明白，我已经激发了他们的学习欲望，调动了他们的学习兴趣。
《月球之谜》这节课每个环节的过渡语，都经过我仔细地推敲、反复的琢磨，使得整节课我的语言都是那样的优美，具有吸引力，把学生的留意力牢牢地吸引住了。
比方：我用“千万年来，月球那特有的秀丽使人类折服，人们幻想着早日登上月球，揭开它那神秘的面纱……”自然的过渡到第二自然段，学生阅读课文的欲望更加剧烈了。
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三年级下册第22课《月球之谜》教学目标：1、会认8个生字，会写14个生字。
掌握“夜幕、降临、夜空、悬挂、奥秘、努力、登上、任何、一旦、曾经、估计、年龄、神秘、探索”等词语。
2、理解课文内容，解决月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力，培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。
4、积累一些与月亮有关的诗句。
教学重点：理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。
教学难点：理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。
教学准备：多媒体课件，描写月亮的诗句。
课型：新授课时安排：两课时教学过程：第一课时一、直接导入，板书课题：同学们，在浩瀚无边的宇宙中有无数美丽的星球，每一个星球都是一个未知的神秘世界，今天就让我们走近离我们最近的美丽星球——月球，去探索它的奥秘吧！（板书：22.月球之谜）齐读课题。
二、初读课文，整体感知：1、学生自由读文，读准字音，读通句子。
难读的词句多读几遍。
边读边思考：读了课文，你知道有哪些月球之谜？它是否已解开？2、认读生字词现在，让老师来考考你们对生字新词的掌握情况。
先快速地和同桌读一读。
指名读。
齐读新词。
同学们读得既准确又流利，真棒！3、指导写字：奥、幕（1）学生分析字形。
（2）教师范写，学生书空。
（3）师生共同评价。
4、指名接读课文。
你知道有哪些月球之谜？三、再读课文，理清脉络1、看，一轮明月升起来了，月光如水，多么迷人，你面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗？（交流想象）你们真是浮想联翩，月亮在我们的印象中一直是很美的（板书“美”），你能边想象边美美地读读课文的第一自然段吗？快自己读一读。
指名读。
2、你找到哪个月球之谜？学生汇报。
看，老师也找到了书中的这些月球之谜。
（出示几个问题：月球上面有些什么东西？月球跟地球一样吗？月球是从哪里来的？为什么水藻一碰到月球尘土，就长得特别鲜嫩青绿？月球的尘土怎么会有特殊的杀菌力呢？月球比地球的年龄还大？月球的火山活动比地球还早？）从大家刚才的回答中，我们知道“月球之谜”有些已经解开，叫——（点击图片）已解之谜，有些人们暂时还不能解开，叫——（点击图片）未解之谜。
让我们先来研究月球的“已解之谜”：月球上面有些什么东西？它跟地球一样吗？3、师：1969年7月20日，当两名美国宇航员踏上月球，终于揭开了月球神秘的面纱。
呈现在他们眼前的景色是怎么样的？是像我们想象得那样美丽吗？谁能给我们描述一下？生答。
师：谁告诉老师，月球上有什么，没有什么？生：有阳光、尘土、岩石和环形山，没有水和任何生命。
师：月球真是一片荒漠的世界。
荒漠是什么样子？我们一起来看一看图片吧。
师：那什么是“环形山”呢？我们一起来看一看图片。
解释：“环形山”通常指圆形坑洞，是被陨石砸出来的。
你看得出哪儿是环形山吗？谁来指一指？生指。
师：这些环形山还有以中国古代天文学家命名的呢，它们分别叫：石申、张衡、祖冲之、郭守敬。
（出示姓名。
）师：你看，月球上的景色与我们想象的简直太不一样了。
你能不能用一个词概括这是什么样的景色？师：是呀，月球上的情景实在是太奇异了，（板书：奇异。
）如果你就是那个登上月球的宇航员，你能和我们说一说你看到的景象吗？自己试一试填一填。
古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了。
月球是个神秘的星球啊，这里的天空，表面却，月球上满是，没有，没有，月球是。
生答。
师：月亮上的景色真“奇异”呀，我们再一起读一读这一段话吧！生读。
师：其实呀，月球上不仅景色奇异，还会发生很多奇异的事情。
（出示资料袋）师：从这里，你又了解到什么？师：其实呀，不仅美国人登上了月球，中国人也正在积极准备着登月呀！中国的“嫦娥探月工程”启动了！中国将实施开展载人登月，直至建立有人驻留的月球基地。
说不定登月的宇航员就是我们班的同学呢！四、再读课文，探究未知之谜。
月球上满是尘土，岩石和环形山，宇航员们对此感到十分好奇，他们把月球的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究，这些实验又让我们对月球产生了新的疑问。
你们想了解科学家做的什么实验吗？1、自己小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验？（1）全班交流科学家做了哪些实验呢？（2）科学家把尘土带回地球，做了第一个实验，是什么呢？接着科学家又用植物做了什么实验呢？最后科学家又对月球上的岩石作了研究，他们有什么发现呢？2、在这三个实验中，你最感兴趣的是哪一个实验呢？3、选择一个你们共同感兴趣的实验，仔细读一读。
说一说假如你们就是参与实验的科学家，在做这个实验过程中，发现了很多的现象，你们有什么想法和感受呢？4、学生汇报。
指导朗读。
5、课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？6、理解：令人费解。
7、月球留给我们的谜还有很多很多，正是因为月球留给我们这么多未解之谜，才更加激发了人类探索它的欲望，对神秘的月球，人类还将继续探索下去。
五、拓展练习阅读有关月球的书籍。
如《美丽月球》、《月球探险》等。
三年级下册第22课《月球之谜》学情分析三年级的学生对月球的有关知识知道得不是很多，学生往往是看着月亮会联系图书、影视产生美好的想象，对于月亮的探索相对就较少。
当然，求知欲强的学生对《月球之谜》这篇课文却充满了浓厚的兴趣。
课标中对三年级的学生能具备初步的搜集信息和运用信息的能力提出了要求，三年级的学生具有从网上、图书中收集信息，初步进行加工处理信息和发布信息的能力。
三年级下册第22课《月球之谜》效果分析通过《月球之谜》第一课时的教学，学生们能够达到以下学习效果：1、全班同学均能认识8个生字，会写14个生字。
掌握“夜幕、降临、夜空、悬挂、奥秘、努力、登上、任何、一旦、曾经、估计、年龄、神秘、探索”等词语。
2、全班同学都能理解课文内容，解决月球上面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
3、学生们提高了就掌握的材料提出问题的能力，学生们增强了热爱科学的兴趣和探索精神。
4、所有学生都积累一些与月亮有关的诗句。
三年级下册第22课《月球之谜》教材分析《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。
这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。
编选本文的意图是，了解与月球相关的知识，展示月球神秘的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣；同时积累一些描写月亮的古诗句。
三年级下册第22课《月球之谜》评测练习第一课时基础练习一、汉字小乐园。
yè mù jiàng lín nǔ lì hǎi zǎo（）（）（）gū jì nián líng céng jīng yí dàn（）（）（）（）二、比一比，组词语。
暮（）散（）顶（）澡（）幕（）撒（）项（）藻（）三、想一想，填一填。
（）的夜空（）的月光（）的景色（）的遐想（）的阳光（）的水藻（）的天空（）的月球四、照样子写词语。
黑沉沉静悄悄 _______ ________ ______ _______五、根据课文内容判断对错。
1、月球上满是尘土、岩石和环形山。
（）2、人类已经登上过月球。
（）3、月球表面全是水。
（）4、研究结果表明，月球上不可能出现过火山活动。
（）六、按课文内容填空。
（）年7月20日，两名（）国宇航员首次登上月球，第一眼看到的就是十分（）的景色：天空是（）的，表面却洒满灿烂的（）。
月球上满是尘土、岩石和（）山，没有（），没有任何（），月球是一片（）。
三年级下册第22课《月球之谜》课后反思《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。
了解月球是个什么样的世界，了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜，是本文的重点。
利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
是本文的难点。
这是一篇科普文，如何有效的利用信息技术，推进课文内容的发展，而不失为一堂语文课？这是我设计教学时的主旨思想。
通过第一课时的教学，我觉得有以下几点值得反思：1、这节课我从语文课教什么这一思想出发，认真研读教材，抓住了生字学习，词语理解，古诗积累，朗读与倾听，课堂练笔这几个方面设计教学目标，以“谜”为主线设计整个教学流程，以古诗营造课堂的语文氛围，力求突出“语文”的味道。
总体看，教学目标达成较好，基本达到了我课前的预设。
2、谈到这节课的亮点，我觉得是一节课中贯穿了听、说、读、写，体现的语文的学科特点，通过月亮的别称、倾听记忆月亮的古诗、对比理解语言准确性的特点、联系上下文理解词语，真正做到了带领学生从语文角度去欣赏课文，教给学生语文的思维方式，语文的味道比以前上的课浓了很多。
3、不足之处，在一些环节的过渡中，教师的语言艺术性不足，今后应该进行强化，让语言变得更美，更吸引学生。
三年级下册第22课《月球之谜》课标分析《语文课程标准》强调：“逐步培养学生探索性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，拓展学生思维的空间，提高阅读质量。
”因此，在教学本课时，一是要引导学生品味语言文字，感受月亮的神秘和魅力。
二是要抓住“谜”字，引导学生进行探究性学习，本文列举的只是几个关于月球的不解之谜，对于学生来讲，远远不能满足他们的需求，因此在学习此类文章时，我认为应大胆地引入一些课外知识，让学生去讨论学习，培养学生发现问题，探究问题的能力。
三是坚持“以生为本”，充分发挥学生的主体作用，努力让学生的脑子动起来，体现了“为学而教”，学教练测高度一致，坚持“目标中心原则”。