文学作品的个性化解读

文学作品的个性化解读

许梅菊（2010-3-30 星期二第一节）

指导老师：易晖凌

【教学目标】

1、了解文学作品解读的个性化及其原因

2、探讨个性化解读遵循的基本原则，合理解读文学作品、

【教学重点】

尝试个性化解读文学作品

【教学难点】

探讨个性化解读文学作品的基本原则

【教学方法】

探究法；自学尝试法；个体学习法；合作学习法

【课时安排】一课时

教学过程

一创设情境，揭题导入

展示各种心理学图片

二、明确目标

1、明确“文学作品个性化解读”的含义

2、探讨个性化解读文学作品的基本原则

三、探讨个性化解读的原因（以《红楼梦》《西游记》现象为例）

1“它是一部体真、感善、悼美的文史哲综合撰作的民族精神奇迹”(周汝昌语) 明确：文学作品本身丰富多样，可从多角度解读，这为个性化解读提供了可能。

2、鲁迅如是评价《红楼梦》，“经学家看见《易》道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”

明确：不同的读者身份、心态、立场不同，这导致了文学作品的个性化解读。

3、网络作品《二十年后再看<西游记>》

明确：随着年龄的增长、阅历的丰富，人们对文学作品的关注点发生变化，这导致文学作品的个性化解读

文学作品的个性化解读：具有丰富内涵的优秀文学作品是可以多角度、多

层面解读的，读者不同、个人经历不同、情感不同、所处时代不同，都会导致理解不一样。这所谓“一千个读者，会有一千个哈姆雷特。”

四、文学作品个性化解读的要求

1、“一千读者就有一千个哈姆雷特”，我们完全可以依据文学作品本身，选择自己关注的重点，大胆想象，推陈出新，去读出我们自己最真实的感受。

2、板书：依据作品，选择关注点，想象出新，真实感受

五、名作共赏

《篱笆那边》：人们在解读此诗时，一般认为“草莓”象征着童年的感觉，表达了诗人对自由纯真生活的追求。你还有自己的解读吗？

明确：学生可以自己选择解读的角度，只要不脱离文本即可

六、小试牛刀，掌握原则

（以电视剧《汉武大帝》和《红楼梦》中林黛玉未说完的话为例，师生共同探讨个性化解读的原则）

1、立足文本

2、合情合理

七、课堂练习

探讨过个性化解读的原则之后，请学生结合自己的理解和感悟，解读《项链》中马蒂尔德的形象。

八、教师小结

无论是共赏、重读，还是改编、续写，对文学作品的个性化解读都应该遵循：在立足文本的基础上，大胆想像；在合情合理的基础上，推陈出新

九、作业布置

在你读过的文学作品中，有哪些人物形象让你念念不忘？你还记得当初喜欢他们的理由吗？请重新阅读有关作品，说说你对这些人物形象有什么新的理解和