小说阅读---分析人物形象,把握性格心理
小说三要素
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写反映社会生活的一种文学体裁,或通过情节的展开和环境的渲染反映社会生活的一种文学体裁。
小说有三个要素：人物、情节、环境。
（一）小说的人物形象把握人物形象的方法：1、分析环境描写，把握人物性格。
2、抓人物之间的关系，分析故事情节，把握人物性格。
3、分析塑造（描写）人物的方法，把握人物性格。
①抓肖像（神态、外貌）；②抓语言（对话/独白）；③抓动作（及所做的事）；④抓心理；⑤细节描写（神态、语言、动作等）；⑥白描⑦对比突出直接描写：肖像、语言（对话/独白）、动作、心理、细节、白描等。
间接描写（侧面描写）：如正衬、反衬等（以人衬人、以景衬人、以场面衬人）/(环境描写、对比)（二）小说的环境描写自然环境描写作用：①交代故事发生的时间、地点、背景；②渲染气氛；③表现人物身份、地位，烘托突出人物的性格、心理，预示人物命运；④推动故事情节发展；⑤暗示社会环境，揭示社会本质特征；⑥烘托、暗示、深化主题。
社会环境描写作用：①人物活动、事件发生发展的社会背景、时代特征、社会风貌等；②影响或决定人物性格；③揭示社会本质特征，暗示主题（三）小说的情节及结构安排：（小说中用于表现人物性格发展变化的事件）。
1、情节的组成：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。
2、情节安排评价：①就全文来说有一波三折式。
作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
②就开头结尾来说有首尾呼应式。
作用是使结构紧密、完整。
③就结尾来说有出乎意料又在情理之中。
3、贯穿情节的线索。
可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间、行动。
小说的开头和结尾的作用：小说常用的开头（1）设疑法（悬念法）：提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。
作用是造成悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸引读者把小说读下去。
（2）写景法。
如《药》的第一段写秋天下半夜阴暗、凄清、恐怖的环境，暗示了小说主人公的不幸命运。
再如《荷花淀》开头写月下院子里的美景，烘托了水生嫂的美好心灵。
浅谈分析小说人物形象的方法
二、 抓 住 细节 。 品 味 人物
写 出转笛声 、 欢
笑声等 ； 由嗅觉人手 ， 写出 了水 草、 豆麦的清香 。这样 ， 使得景物 描绘更有声有色 、 富有情趣 ， 以声传情 ， 以动写静 。如此 ， 给人 以 诗情画意般的美妙感 ， 自然 衬托 出“ 我” 去看社 戏时的那种急切 而欢乐的心情。再如午夜归航 ， 作者写道 ： “ 那航 船 ， 就像一条大 白鱼背着一群孩子在浪花里蹿 ， 连夜渔的几个老渔夫 ， 也停 了艇
关于细节 ， 作家李准提出 ： “ 没有细节就不可能有艺术作 品。 真实 的细节描写是塑造人物 、 达到典型化的重要手段 。” 的确 ， 通 过传 神 、 生动 的细节描写 ， 才能刻 画出一个个性 格鲜明 、 有 血有 肉的人物形象 。一举手 、 一投足 、 一个眼神 、 一句话 ， 透视出人物
、
联系情节 。 感知人物
在文学作 品中， 故事结构号隋节是揭示人物 的性格特点及文
章的中心思想的主要手段 。在初中语文阅读教学中， 教师需要引 导学生们立足课文 ， 熟悉文章情节 ， 在具体情节 中整体感知人物
形象 。
菲利普讲卖牡蛎 的穷水手像于勒时 ， 菲利普夫人怕起来了 ， 吞吞
吐吐地说 ： “ 你疯 了！ ……为什么这样胡说八 道？” 当她看清那个 卖牡蛎 的人是于勒后 ， 便“ 哆嗦” 起来 ， 还心存一线希望 ， 想找船
心理 ， 反映了人物感情 ， 展现 了人物性格 ， 使人物形 神尽现 、 栩栩
子看着喝彩起来 。 ” 巧用 比喻手法 ， 表现了儿童喜欢幻想 的特征 ， 如生 ， 使读者如闻其声 、 如见其人 ， 受 到感染 ， 产生 隋感共鸣。所 反映 了他们愉快欢 畅的心情。同时 ， 以老渔夫的喝彩 ， 从侧 面衬 以， 在初中语 文小说 阅读教学 中， 教师需要引导学生抓住人物心 托 出这群孩子高超的驾船技术 。 理、 神态 、 语言 、 动作等细节 ， 细细 阅读 品味 ， 感受人物 的鲜 明特 点， 把握表现人物特征 的方法 ， 提 高鉴 赏能力与阅读能力 ， 学会
高考小说阅读之人物形象
高考小说阅读之人物形象一、对人物形象的考查小说主要通过鲜明而独特的人物形象来打动读者、感染读者。
作家运用各种艺术手法，进行肖像、语言、行动、心理、细节等描写，这一切都是为了刻画、塑造鲜明而独特的人物形象。
我们分析小说的人物形象，须准确把握主要人物的性格，挖掘出作者在人物形象上积淀的爱憎之情，这是准确理解作品主旨的首要一步。
【技巧点拨】1．从人物的肖像、语言、行动和心理描写来分析人物小说刻画人物的主要方法，是通过人物的语言、行动、心理来表现人物的思想感情和性格特征。
俗话说：“言为心声。
”即人物语言是人物思想性格的直接表白，至于作者对人物心理活动的描写，更不待言。
另一方面，作品中人物的行动，又是人物的思想性格的生动表现，同样不能忽视。
所以，人物的外貌、语言、行动、心理、细节描写都揭示了人物的思想感情和性格。
2．从小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等来分析人物上述因素直接决定了人物的言行，影响着人物的性格。
故分析人物绝不可忽视这些因素。
3．从人物活动的社会历史背景来理解人物小说中的人物，都是在一定的社会历史背景下活动的。
鉴赏人物，如果离开了人物活动的社会历史背景，就不可能正确理解人物，更不能理解人物形象的社会意义。
这不仅是因为人物的个性形成与他的生活环境有关，更重要的是，作者塑造一个人物，都是把他当成一定历史时期的典范人物来塑造的。
或者说，一个人物形象的成功与否，不但要看他是否有鲜明的“个性”，还要看他是否有广泛的“共性”。
而对人物“共性”的分析，就必须放在一定的社会历史背景中去考察。
对人物语言、行动、心理等描写的分析，是侧重在个性方面；而对人物的社会历史背景的分析，是侧重在共性方面。
因此，对人物形象的赏析，最好寻求个性与共性的统一。
4．从作者对人物的介绍和评价来把握人物作者对待人物的态度至关重要。
这种情感态度和评价有两种方式：一是对人物的思想倾向与性格特征进行直接评论，或者借作品中某一人物之口说出；二是通过人物自身的行为过程来暗示，犹如戏剧演出一样让观众在人物自身动作的展览中获得某种启示。
高考小说阅读之人物心理分析
课例研究新教师教学本文从两个方面来谈高考小说阅读之人物心理分析。
一是高考小说阅读之人物心理分析常见的题型；一是常见的题型的应对的策略。
常见的题型高考小说阅读中经常考查学生分析人物心理的能力，就近几年的高考命题情况来看，其常见的题型有三种。
一、探求或分析人物心理常见问法：文中某句话体现了人物怎样的心理？小说中“爷爷这回没有把黄豆塞进嘴巴，而是把黄豆一路撒在地上。
”这一行为反映了爷爷什么样的心态？请简要分析。
（6分）（2012年辽宁卷）小说结尾处“无定停了好大一会儿，说：‘真的。
’”体现了人物怎样的心理？（2011山东卷）变异问法：文中某句话写出了人物的某种心理（感情），请分析其具体内容？本文前五段写出了安娜的绝望，请简析其具体内容。
（2014年江苏卷）分析：这种类型的题目是我们见得最多的一种，主要是考查学生根据某些语句结合上下文语境对小说中人物心理的揣摩与领会。
回答此类题，应立足于全篇，要多方位、多层面地联系人物关系和小说的主题。
思考问题一定要全面，因为人物的心理是复杂而深刻的；回答问题一定要明确而具体，因为人物的心理是复杂而多变的。
学生在做题中最大的弊病就是回答不具体、不全面。
变异问法其实就是要求能够具体细致地分析人物的心理。
二、梳理人物心理变化过程常见问法：结合文中内容，分析××人的心理变化。
××表现出哪些情感变化？请结合全文简要分析简要概括瓦萨卡发现小包后经历的心理变化过程。
（6分）（2011年江西卷）结合文中内容，分析富人与亚诺什一家交涉的心理变化。
（6分）（2013年辽宁卷）分析：这种题型在外国小说阅读中经常出现，外国小说阅读重在人物的心理描写上，需要我们结合作品的时代背景，把握文本的主要内容，透视人物活动和情感，按照作者创作的情感指向去分析、概括、归纳与探究。
与探求或分析人物心理类型的题目相比，梳理人物心理变化过程类型的题目还注重考查筛选、概括能力。
小说鉴赏“五角度”
角度三：分析环境描写
在小说中，环境是烘托人物形象、展示事件发生背景的要素。 鉴赏小说的环境描写，不能不注意理解环境与人物的关系，必须 努力发觉它深刻的思想意义。社会环境是事件发生和人物活动的 社会条件，是人物性格形成、发展的土壤。自然环境描写可以渲 染故事气氛、烘托人物形象，给读者创造出一种身临其境的感觉。
小说阅读方法
鉴赏小说五角度
角度一：梳理故事情节
情节是小说中事件发展的过程，是人物性格的发展史，在小 说中起到展示人物性格、表现作品主题等作用。所以在阅读小说 时，分析作品的层次，理清情节的设置与发展，既是小说的一个 考查点，也是阅读时的突破口。
Hale Waihona Puke 角度二：分析人物形象分析人物形象是读懂小说的关键。小说主要通过鲜明而独特 的人物形象来打动读者，感染读者。作家运用各种艺术手法，进 行外貌、语言、动作、心理等描写，来塑造鲜明而独特的人物形 象。我们在分析小说的人物形象时，要准确把握主要人物的性格， 感受作者倾注在人物上的感情，同时要注意主要人物与次要人物 的关系。
角度四：领悟小说主题
小说往往是生活内容的高度浓缩，常常以小事件或平常现象 反映大主题或深刻的道理。所以阅读时，必须透过情节、人物和 事件，概括出文章的大主题。
角度五：鉴赏语言技巧
鉴赏语言包括鉴赏主人公语言和作者语言，还有作品中的修 辞和句式等方面的特点。质量上乘的作品，离不开精妙的写作技 巧，这是因为写作技巧是作家驾驭文学作品，运用多种艺术手法 来构思文学作品、塑造文学形象时所表现出的熟练而又独具特色 的艺术才能。
小说阅读之人物形象
• 一、人物形象（性格）特点 • 人物形象包括两个方面：外在的特征和内在的 特征（性格）。 • 答题时建议先概括（最好四字词语概括）后分 析，分点作答，条理清晰。 • 分析人物形象要客观，整体把握作品看倾向， 多角度分析。 • 分析人物时回归原文谈具体表现，但不能照抄 原文。 • 注意解答形象题时要答出人物的身份和代表性。 分析人物形象紧盯五点：人物身份代表性、 各种描写、情节矛盾冲突、环境背景、文中评价
• 分析《塾师老汪》中老范形象的作用： • 老范关心帮助老汪，突出老汪的弱者形 象 • 老范设私塾请老汪教书，并且没有因为 银瓶而辞退老汪，是情节发展的要素。 • 老范的友善大方更能突出小说真善美的 主题，引人深思。
• 四、对小说人物进行客观公正的评价 • 四个方向：环境、人物、情节、主题 • 具体见金版“考点突破”第五节内容：突破 探究题 • 例题：金版199页的《枪口下的人格》 • 197页《晚秋》
• 二、如何塑造人物形象 • 1.正面描写和侧面描写 • 正面描写：细节描写、语言描写、动作描写、 神态描写、外貌描写、心理描写等 • 侧面描写：其他人或物的烘托 • 2.情节（主要在矛盾冲突处） • 3.环境描写（特定的社会背景或关键的自然环 境） • 4.文中评价（作者的议论或评价或者作品中其 他人物对他的评价） 注意区别形象特点和如何塑造形象这两道题目， 找好各自的侧重点！
解读《塾师老汪》
• 老汪的形象特点： • 不善言辞。老汪肚子里有东西，却嘴笨结 巴说不清道理。 • 忠于学问。当讲不清道理时会跟学生着急， 当学生误会孔子不是东西时还伤心地流泪。 • ③苦于寂寞。学生听不懂课，妻子不理解他， 他只能一个人乱走，没人懂他，知音难觅。
如何塑造老汪形象的？
• 1.正面描写。通过语言描写、动作描写等描 写手法来塑造，文中他上课时对学生说的话 和他与老范的对话以及他爱乱走的行为都可 以看出老汪的形象。 • 2.通过矛盾冲突来塑造。他和学生的矛盾冲 突，他老婆银瓶带来的矛盾冲突，老季和老 范的对话，都帮助塑造了老汪的形象。 • 3.通过文中评价来塑造。文中描述了老汪的 嘴笨和认真，直接刻画了老汪的形象。为中心，通过完整的故 事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文 学样式。情节、环境、人物是小说的三要素。 文学即人学，小说一般是通过人物形象或故事 揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。因 为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典 型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面， 从而表现作品的主题的。所以对小说人物形象 的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考 查中命题的热点。
初中语文小说阅读 专题一 分析小说的人物形象
专题一分析小说的人物形象专题精讲知识要点一、概述：人物形象，是指作者在小说中给出的对人的描写，在读者脑中形成的人的印象。
是小说的主要组成部分。
小说正是通过鲜明而独特的人物形象来打动读者、感染读者。
作者在人物形象上积淀了自己的爱憎之情。
二、作用：1、故事的线索，用人物的经历推动故事发展；2、主题的揭示，用人物的命运遭遇揭示小说主题。
三、描写人物的方法：①肖像描写：肖像描写，也叫外貌描写，是指对人物的容貌、衣饰、姿态、神情等特征的描写。
虽然写的是人物的外表，但描写的目的决不止在于使读者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。
如《孔乙己》中对孔乙己出场时的描写:“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
”这个极富特征性的描写将孔乙己不伦不类的特点生动地表现了出来。
②行动描写：行动描写，指对人物的行为、动作的描写。
描写人物的行动，也同样是为了揭示人物的内心世界。
人物的所作所为实际上是其思想面貌和性格特征的反映。
如《最后一课》,作者在小说结尾时着力描写韩麦尔先生的行动,“他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:‘法兰西万岁!’然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:‘散学了,你们走吧。
’”这里作者正是通过对韩麦尔先生的动作描写来表现其崇高的爱国主义精神，从而帮助读者加深对人物形象的理解。
③语言描写：指对人物对话和独白的描写。
描写人物的语言，意在揭示人物的性格特征，塑造人物形象。
言为心声，人物的语言应当切合他的身份、经历，特别是应有个性化的语言来反映他的思想感情。
如契诃夫的《变色龙》这篇小说除开头和结尾使用了一些描述性的语言外,主要部分都是人物对话。
透过这些对话,我们可以清楚地看到警官奥楚蔑洛夫卑劣的灵魂。
④心理描写：心理描写是对人物在一定情境中所产生的内心的想法、感触、情绪和意识等心理活动的描写。
它是展示人物的内在精神和思想情感的重要方法,也是刻画人物性格特征的重要手段。
小说阅读系列4分析人物心理
小说阅读系列之（教师版）四分析人物心理答题方法：1、结合人物活动的具体情境，揣摩人物的内心世界或情感变化。
2、联系上下文，结合情节发展揣摩人物的心理情感变化。
3、抓关键词，结合外部表情体会人物内心变化。
典型例题：《马兰花》阅读下面文字，完成1-4题（25分）马兰花李德霞大清早，马兰花从蔬菜批发市场接了满满一车菜回来，车子还没扎稳，邻摊卖水果的三孬就凑说：“兰花姐，卖咸菜的麻婶出事了。
”马兰花一惊：“出啥事啦？”三孬说：“前天晚上，麻婶收摊回家后，突发脑溢血，幸亏被邻居发现，送到医院里……听说现在还在抢救呢。
”马兰花想起来了，难怪昨天就没看见麻婶摆摊卖咸菜。
三孬又说：“前天上午麻婶接咸菜钱不够，不是借了你六百块钱吗？听说麻婶的女儿从上海赶过来了，你最好还是抽空跟她说说去……”整整一个上午，马兰花都提不起精神来，不时地瞅着菜摊旁边的那块空地发呆。
以前，麻婶就在那里摆摊卖咸菜，不忙的时候，就和马兰花说说话，聊聊天。
有时买菜的人多，马兰花忙不过来，不用招呼，麻婶就会主动过来帮个忙……中午，跑出租车的男人进了菜摊。
马兰花就把麻婶的事跟男人说了。
男人说：“我开车陪你去趟医院吧。
一来看看麻婶，二来把麻婶借钱的事跟她女儿说说，免得日后有麻烦。
”马兰花就从三孬的水果摊上买了一大兜水果，坐着男人的车去了医院。
麻婶已转入重症监护室里，还没有脱离生命危险。
门口的长椅上，麻婶的女儿哭得眼泪一把，鼻涕一把。
马兰花安慰了一番，放下水果就出了医院。
男人撵上来，不满地对马兰花说：“我碰你好几次，你咋不提麻婶借钱的事？”马兰花说：“你也不看看，这是提钱的时候吗？”男人急了：“你现在不提，万一麻婶救不过来，你找谁要去？”马兰花火了：“你咋尽往坏处想啊？你就肯定麻婶救不过来？你就肯定人家会赖咱那六百块钱？啥人啊？”男人铁青了脸，怒气冲冲地上了车。
一路上，男人把车开得飞快。
第二天，有消息传来，麻婶没能救过来，昨天下午死在了医院里。
麻婶的女儿火化了麻婶，带着骨灰连夜飞回了上海……男人知道后，特意赶过来，冲着马兰花吼：“钱呢？麻婶的女儿还你了吗？老子就没见过你这么傻的女人！”男人出门时，一脚踢翻一只菜篓子，红艳艳的西红柿滚了一地。
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：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来 了！……谢谢您，船长。” ——《我的叔叔于勒》
正 面 和 侧 面 * 语段运用了什么描写方法，对刻 描 画人物形象有什么作用？ 写 相 *运用了正面和侧面描写，生动地写出范进中举喜 结 极而疯、丑态百出的形象。有意鞭挞他的丑恶灵魂, 合 具有极强的讽刺意义。揭露封建科举制度对对读书
♣这是克拉丽丝发财之梦突然破灭之后，沮丧和痛
苦到极点的本能反应，希望越大，失望也就越大。 克拉丽丝十分害怕于勒又要回来“吃”他们了，不 堪设想的后果，让她恐惧得直“哆嗦”。 （4分。每个要点2分，意思对即可）
♣我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说 神 态 ♣语句对菲利普的描写属于什么描写？表 、 现了人物 什么的心理？(4分) 语 言 ♣ 神态、语言描写。 表现菲利普确认老水手 描 写 就是于勒后内心的惊恐、失望和极度的沮丧。
◎小说阅读
↓
◎教学目标：
1.辨别描写人物所运用的描写方法及作用。
◎教学重点： ※
1、总结人物形象的特点。 2、分析人物的思想性格或精神品质。 3、判断描写人物所运用的描写方法及作用。
4、揣摩人物的心理活动。
◎ 常考题型
1、结合文章内容，说说人物具有哪些性格特征。
2、对文中的人物形象进行评价。（×××是一 个怎样的人？） 3、文章（画线句）运用了哪些描写方法，对刻 画人物形象有什么作用？
4、文中的动作（语言、外貌等）描写，揭示了 人物的什么性格（心理）？ 5、根据语言环境，分析人物的心理活动。
◎小说知识回顾
1、小说是以塑造（人物形象 ）为中心，通过完 整的（ 故事情节 ）的叙述和（ 环境）描写来反 映社会生活。所以构成小说的三要素是（人物 （ 情节 ）、（ 环境 ）。 2、描写人物形象的方法有： 肖像（外貌）描写、语言描写、 动作描写、心理描写、神态描写
正面描写和侧面描写
细节描写
◎ 课内经典语段分析
♣母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说： 动 作 、 语 言 描 写
“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加 小心，别叫这个小子又回来吃咱们!” ——《我的叔叔于勒》
♣克拉丽丝认出于勒之后，为什么会“哆
嗦”？请揣摩人物当时的心理，作简要分析。 (4分)
◎ 课外中考经典语段演练
2. 文中写买柴者付钱时连用了“摸”“抓”“扔” 几个动词，这几个动作体现出了他人性中的哪些 特点?
◎运用“摸”“抓”“扔”这几个动词，准确传 神地写出了买柴扔给父亲钱时的不耐烦及对父亲 的不满、冷漠和鄙薄，生动地刻画了一个贪鄙、 吝啬，缺少同情心，不尊重贫困劳动者人格尊严， 小气、无礼的小市民形象。
*“这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人
语 言 、 细 节 、 心 理 描 写
说。“席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把 大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要 下雨了……只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着 你的？”奥楚蔑洛夫对赫留金说。——《变色龙》
奥楚蔑洛夫为什么要脱大衣？这个细 节描写的
1．父亲是怎样一个人？请结合文章内容简要 分析。 (1)父亲是一个吃苦耐劳的人。他靠砍柴、卖 柴给孩子赚生活费和学杂费，不辞辛苦。 (2)父亲是一个坚忍的人。他为给孩子挣竞赛 费，恳求买柴人;面对鄙薄，仍弯腰捡起扔在 地上的钱，能委曲求全。 (3)父亲是一个教子有方的人。他懂得保护孩 子的自尊，鼓励孩子好好读书，教育孩子尊重 他人，重言传身教。
*范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把
♣他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄
外 貌 、 动 ♣语段运用了什么描写方法，对刻画 作 人物形象有什么作用？ 描 写 ♣运用了外貌描写，形象生动地写出了孔乙
己穷途末路、极度悲惨的境地。从侧面表现 了社会对他的冷漠无情。
，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住 ；……不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中 ，坐着用这手慢慢走去了。——《孔乙己》
*
*奥楚蔑洛脱大衣是为了掩盖他因为害怕得
罪将军而惊恐不安和出尔反尔的狼狈相；有 意拖延时间想对策。突出了他欺下媚上和见 风使舵的狡猾性格特点。 （4分。每个要点2分，意思对即可）
◎ 答题思路点拨
1、认真审题。 2、找关键词，判断描写方法。 3、概括性格特点。 4、组织答案。
5、根据要求组织语言：xx是一个…… 的人物形象，xx做了哪些事，表现了他 怎样的性格心理（或思想品质）。表达 了文章的什么主题.
◎ 课外中考经典语段演练
3. 选文两次写父亲的喘息声：第④段写父亲的
“喘气声越来越大”；第⑥段写父亲的“鼻息 变得忽粗忽细”。请结合语境揣摩父亲两次喘 息时的心情。 ◎父亲大清早挑着柴火挨家挨户找买主，既担 心耽误我上学，又怕柴火打湿了没人要，心里 焦急。 ◎因为买主的做法使父亲感到气愤,他很想拒绝, 但是同时他又想到我急需用钱,心情复杂为接受 与拒绝而犹豫不决，感到伤心、屈辱、愤怒(意 对即可)
◎总结归纳
※分析人物性格特点 1、找出文中对人物的描写。 2、抓住具体事件分析。 3、抓住对人物的具体描写分析。 4、抓住对人物的抒情议论分析。
◆概括人物形象： 父亲是一个勤劳、善良、憨厚，有维护人格尊严 向往的普通农民（的人）。
◎ 课外中考经典语段演练
※阅读《父亲二十年前的叮嘱》，完成下面问题
1．父亲是怎样一个人？请结合文章内容简要分析。
2. 文中写买柴者付钱时连用了“摸”“抓”“扔” 几个动词，这几个动作体现出了他人性中的哪些 特点? 3. 选文两次写父亲的喘息声：第④段写父亲的 “喘气声越来越大”；第⑥段写父亲的“鼻息 变得忽粗忽细”。请结合语境揣摩父亲两次喘 息时的心情。
人的腐蚀和毒害。
两手拍了一下，笑了一声，道：“噎！好了！我中 了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事 。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起 来，又拍着手大笑道：“喧！好！我中了！”笑着 ，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓 了一跳。……众人大眼望小眼，一齐道：“原来新 贵人欢喜疯了。” ——《范进中举》