推进素质教育 促进学生全面发展

推进素质教育促进学生全面发展

作者:刘燕平

【摘要】当今，素质教育的实施已经达成全民共识，但素质教育的推进却步履维艰，任重而道远。本文通过回顾素质教育的目的和培养目标，当前在推进素质教育过程中面临的问题，提出了推进继续推进素质教育的对策和措施。抛砖引玉，共同深化教育体制改革实施德、智、体、美、劳的全面教育，以促进学生全面而有个性的发展。

【关键词】素质教育现状对策

21世纪是以知识的创新与应用为重要特征的知识经济时代。科学技术的迅猛发展，国力竞争的日趋激烈，使得国力的强弱越来越取决于国民整体素质的提高和人才培养，而国民整体素质的提高与人才培养的基础在教育。马克思早在一百多年前就已经指出，现代生产需要全面发展的人。科学技术的迅猛发展，知识更新的不断加速，使得未来人，不论在什么岗位上从事什么职位的工作，都需要具有宽厚的基础知识，系统的专业技能，灵活的思维方式和较强的动手能力，更需要高度的事业心、责任感、合作精神及沟通能力。惟此，现代学校就应对学生进行素质教育，对学生实施德、智、体、美、劳的全面教育，以促进学生全面而有个性的发展。

从素质教育的提出距今已20多年了，素质教育的理念可以说是深入人心，逐步被人们接受和认可。从目前情况来看，推进素质教育步履维艰，任重而道远。

一、素质教育的目的和培养目标

素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和恰当处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的;

面向全体学生，关注学生差异成长，重视学生全面发展，把每一位学生培养成体格健壮、性格健全、心理健康，有思想、有理想、有创新能力、有社会责任感和良好行为能力的人。

二、当前推进素质教育所面临的问题

(1)、素质教育是“挂羊头卖狗肉”

目前，中小学推进素质教育的现状是：素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育抓得扎扎实实，一方面是轰轰烈烈的素质教育，能力培养、艺术熏陶、实践活动，忙得不亦乐乎。另一方面是实实在在的应试教育，小考，大考，排名，死盯着考试分数，考试分数成为评价学校和学生的唯一标准，。

(2)、减负反而加重学生负担”

现有的学校为了提高教学成绩，打造自己的品牌效应，充分挖掘学生的短期效应，极力追求短、频、快的效应。想方设法地从学生身上下功夫，拼命地打造学生，挤压学生，拼命地挖掘学生的潜力，锻造学生，让学生在超负荷的情况下一个劲地运转。为了挤时间，学生的活动课可以随便占用，有时候体育课也变成了可有可无，自习课变成了辅导课，甚至有的学校为了提高基础学科的成绩，把许多按规定本应该开设的所谓的副课压缩、砍掉……同时许多家庭对减负疑虑重重，害怕减负而影响学生成绩，因而不管孩子愿不愿意，倾尽全力给孩子请家教，让孩子参加各种培训班，为孩子购买各种学习辅导资料。这样使得减轻学生负担成了空口号，致使学生作业做到深夜、节假日仍然上课、业余时间奔忙于各种补习班等，学生疲于奔命，身心深受其累、苦不堪言。（3）、高考是素质教育实现的最大障碍

全国高等学校招生统一考试制度，由一次考试定终身。高考制度是宣布高素质的人才。选拔性考试就必然要通过加大出题难度以加强区分度，越是参考人数多，试题越要难，不然无法通过区分来完成选拔的目标。这就导致学生、家长、甚至学校到不敢越“雷池”半步。高考制度是整个基础教育的指挥棒，整个的基础教育还在按“应试教育”的模式运行，在高考的指挥棒之下，高考考到那，学生学到那，与考试无关的全放到一边，一个

好的学校在公众的心中就是“我把孩子送进去后，就能上好学校、上大学的学校”。这样导致学校的美誉首先来自学生的高考成绩和升学率，而不是对学生的素质提升

（三）继续推进素质教育的对策和措施

（1）遵循教育和儿童心智发展规律

鲁迅说过，人类总不会寂寞，因为生命是进步的，是乐天的。乐天的天性运用于教育和读书，素质教育的天地才是效率最高的。古人云“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，学校也经常提出“教师要苦教、学生要苦学”，“苦”字当头，是一种被动的教与学，学习成为了一种精神负担，没有从根本上让学生们体验学习的快乐，最终导致厌学。把学校办成学生的乐园，让孩子在学习中真正体会学习的乐趣，这就要求我们班主任和任课教师要关心、爱护每一个学生，主动与学生交流，在交流时要多一些亲和、少一些冷漠，多一些换位思考、少一些严厉指责；在班级管理中要时刻考虑学生的心理特征和行为水平，考虑学生的想法和感受；要多表扬、少训斥，在鼓励与指导中培养学生的自我意识，增强学生的自信心；要精心组织内容丰富、形式多样、富有教育意义的活动，在活动中激发学生的求知欲望，培养学生的合作精神和管理能力。让学生从中收到感染和熏陶。在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教育

（2）和谐的师生关系，积极推进素质教育。

素质教育使得教师角色从单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者、合作者、指导者。教师必须具备很高的文化素养，才能在教学中实施素质教育。“学高为师，身正为范”，教师不仅要有高度的职业道德和良好的心理素质，有高度的责任感，更要敢于提倡学生自主发展、敢于创新的勇气。教师对学生的提问和回答给予充分的尊重，多给一些赞扬和鼓励。如“说得有道理”、“你的想法很有见地”、“我尊重你们的说法，希望进一步发扬下去”。小结时，教师应肯定和表扬学生的合作精神和探究能力，倡导积极进取的人生态度，激励学生的爱国热情。对于回答时出现的偏颇，教师应因势利导，鼓励思考。这样一个充满“磁性”的课堂，有利于还学生以自尊，给学生以自信。现代存在主义认为：“教师既不是学生知识的源泉，也不是搬运工，必须要尊重学生的存在。”美国著名心理学家布鲁纳也曾经说过：“教育最重要的是把学生当作活生生的人。”教师必须有爱心、信心、恒心、责任心，尊重学生独特的感受，尊重学生个性和个体差异，尊重他们的情感和人格，用新的观念来研究学生，用新课程倡导的科学方法来评价学生，对学生和风细雨般的教育，对学生应晓之以理、动之以情、导之以行，持之以恒、立之以信、见之以范培养独立思考意识，使学生学会求知，学会做事，学会生存，学会审美，学会做人。只有打破陈规向应试教育挑战，与学生建立亲密和谐的关系，在教学中才能做到教学相长，充分发挥他们的主体作用，使学生的人性得到发扬，在潜移默化中培养学生的素质。只有这样才能迎和时代的节奏，唱响素质教育的主旋律。

（3）把学生从繁重的学业负担中解放出来

繁重的学业负担带来的弊病显而易见，减轻学业负担势在必行，但学生学业负担过重的形成并非一日之寒，因此，减负不仅仅是教育部门的任务，而是全社会的共同任务，要进行综合治理，齐抓共管。

首先，社会倡导成才渠道多样化。在全社会，特别是在学校、教师和家长中形成新观念，即学校教育不是培养人才惟一途径，也不能用是否考上大学作为衡量学生成才的惟一标准。学校只培养学生有健康体魄、高尚心灵、正常思维和学习方法，只要学生达到上述目标，即是合格学生。其次，学校和老师抓好减负工作。在减负工作中，学校老师起着关键作用。学校要转变教育目标，提高教师自身素质，在有限的课堂时间内，高效率地完成教学任务，减少课外作业，培养学生学习能力，不要通过题海考山来增加学生知识，改革评判学生成绩的方法，不能仅用试题形式决定学生学习好坏，学习能力强弱、创新能力高低。同时，改革评估学校，检验老师