浅谈农村小学作文教学
农村小学生作文教学难点分析及对策思考
农村小学生作文教学难点分析及对策思考一、教学难点分析农村小学生作文教学存在着许多难点，主要表现在以下几个方面：1. 农村教育资源匮乏：农村小学教学条件一般比城市小学差，很多学校没有专门的作文教学课程，老师在教学过程中缺乏教学用书和教学辅助工具，难以给学生提供一个良好的学习环境。
2. 文学积累不足：由于农村小学生接触到的文学作品相对较少，他们的文学积累往往不足，缺乏对文学作品的理解和鉴赏能力，导致他们在写作文时缺乏文采和情感表达。
3. 缺乏写作习惯：由于家庭环境和教育条件的限制，很多农村小学生缺乏写作的习惯，平时很少有机会进行写作训练，导致他们在写作文时思路混乱，表达不清晰。
4. 语言表达能力差：农村小学生的语言表达能力相对较差，他们在写作文时常常出现语法错误、逻辑不清等问题，影响了作文的质量。
以上种种困难都给农村小学生的作文教学带来了挑战，如何有效地解决这些问题，提高农村小学生的作文水平成为了我们教师们亟待解决的问题。
二、对策思考1. 加强教师培训：作为教师，要不断提高自身的专业素养和教学水平，加强作文教学的理论学习，了解最新的教学资料和教学方法，提高对学生的指导能力。
2. 创设良好的教学环境：学校应该加强对作文教学的重视，给予老师和学生更多的支持和帮助，提供更多的教学资源和教学条件，创设一个良好的学习环境，让学生在良好的环境中进行作文教学。
3. 多读好书：学校应该鼓励学生多读好书，增加学生的文学积累量，培养学生的文学素养，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
4. 创设写作习惯：学校可以通过各种方式鼓励学生多进行写作训练，比如写周记、写读后感、写作文比赛等，培养学生的写作习惯，使他们在日常生活中习惯性地进行写作训练。
5. 针对性指导：老师要根据学生的实际情况，对学生进行针对性的指导，帮助他们解决具体问题，提高他们的语言表达能力和作文水平。
6. 丰富的作文教学活动：学校可以积极举办各种作文教学活动，如作文比赛、作文讲座、作文写作训练等，拓宽学生的视野，激发学生的写作兴趣，提高他们的作文水平。
农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学作文教学是语文教学的重点，又是语文教学的难点。
更是培养学生写作能力的重要一环。
在农村，由于孩子的知识面、信息面较比城市的孩子更窄，所以，长期以来，作文教学一直困扰着一些老师和学生。
其实如果把农村孩子生活中的所见所闻、所想，真实的、有效的表达出来，这样的作文又何尝没有可读性呢？很多学生总觉得作文无内容可写，一提到作文，总感觉头痛。
实际上，只要学生对身边的人和事熟悉，就不会无话可说。
再加上老师的正确思想引导，写作方法指点，就不会产生这些问题的。
下面谈谈我对小学作文教学的一些看法与做法：一、要注重生活中的积累学生的作文，实际上就是把自己所看到的、听到的、想到的人和事，以及自己亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，作文是生活的产物，生活是作文的源泉，没有生活经验和感受，就无法写成文章，更不用说写成好文章。
这就要求我们教师平时要多了解学生的生活，指导学生捕捉生活点滴，创作写作情境，抓住写作时机，要求学生把身边的真人真事，有真情地写出来。
同时，要求学生走进生活、走近社会，做生活的有心人，深入生活、熟悉生活，在生活中积累素材、挖掘素材，调动学生的主体性、自学能动性、创造性，让学生自愿地到客观现实生活中去吸取感性材料，动眼、动手、动嘴、动脑的参与访问调查，利用各种感官多听、多思、多记、多想，积累生活点滴，作文素材也就多起来了。
当然，老师也要帮助学生主动选择和分析有用的素材并慢慢让他们养成观察、思考、总结的习惯。
老师更要多监督鼓励，引导学生体会实践过程中的喜怒哀乐之情。
只有多积累生活中的素材，写作时才不至于找不到内容。
我在引导中年级学生作文时，我从几个方面入手教学作文：①自然风光。
农村孩子常年与山水、田园为伴，最贴近于自然，自然眼中少不了花草树木，高山流水，只要留心，写作素材就能信手拈来。
②传统节日及风俗。
在传统的节日让学生从家人、课外书中寻找传统节日的传统风俗及其由来，既是对传统文化发扬光大。
浅谈农村少数民族地区小学作文教学心得
浅谈农村少数民族地区小学作文教学心得【摘要】农村少数民族地区小学作文教学是教育工作者需要重视的问题之一。
本文通过对该领域的研究和实践，总结了目前存在的问题和挑战，探讨了有效的教学方法，分析了学生作文实践案例，总结了教学心得并提出改进建议。
农村少数民族地区小学作文教学的重要性在于促进学生语言表达能力和文学素养的提升，未来应着重注重学生实践能力的培养和语言环境的改善。
这篇文章对于提高农村少数民族地区小学作文教学质量具有一定的参考价值。
【关键词】农村少数民族地区、小学、作文、教学、现状、方法、实践案例、心得、总结、改进建议、重要性、发展方向、结论、研究背景、研究意义1. 引言1.1 研究背景在农村少数民族地区，小学作文教学一直是教育工作中的重要环节。
由于长期以来的教学方式单一，师资力量不足等问题，导致这些地区的小学作文教学水平整体较低。
为了提高这些地区小学生的写作能力，探索适合农村少数民族地区的小学作文教学方法显得尤为重要。
农村少数民族地区的小学作文教学面临着诸多挑战。
由于师资力量匮乏，教师的专业水平和教学经验有限，无法有效引导学生写作；学生缺乏写作的动力和兴趣，缺乏实践机会和范例，导致写作能力的提升受阻；传统的教学方法过于注重填鸭式的传授知识，缺乏启发和引导，不能激发学生的写作潜力。
有必要对农村少数民族地区小学作文教学进行深入研究，积极探索适合这些地区的教学方法，提高学生的写作水平。
通过对教师实际教学现状的了解和分析，结合学生的实际情况和需求，制定针对性的教学方案和策略，促进农村少数民族地区小学作文教学的发展和提升。
1.2 研究意义农村少数民族地区小学作文教学是当前教育领域中一个备受关注的问题。
少数民族地区小学教育资源匮乏、师资力量不足，给作文教学带来了一定的困难和挑战。
对农村少数民族地区小学作文教学进行深入研究，不仅可以帮助教师提高教学水平，提升学生写作能力，更可以促进少数民族地区教育的均衡发展，促进少数民族文化的传承和发展，有着重要的现实意义和深远的历史意义。
农村小学作文教学的五个策略
农村小学作文教学的五个策略农村小学作文教学一向是一个难点，而如何引导农村小学生写好作文更是需要老师们用心去做。
下面，我将为大家介绍五个策略，帮助老师们更好地进行农村小学作文教学。
一、激发兴趣写作文需要有兴趣，没有兴趣就难以写出好的作文。
农村小学生的生活环境较为单调，接触的知识相对有限，因此，教师需要从孩子们的生活中发现并挖掘他们的兴趣点。
可以引导学生描述自己家乡的美景、自己喜欢的一件事情、自己愉快过节日等，让学生们在写作中体验到快乐和成就感。
二、师生互动在农村小学教育环境中，学生们对语文的学习往往缺乏兴趣，成绩相对较差，此时，师生互动显得尤为重要。
教师可以根据学生的实际情况，根据他们的作文进行有效的反馈和指导。
邀请学生们轮流向全班展示自己的作文，并在全班进行讨论和评价，让孩子们感受到自己被尊重和被重视，激发他们之间的交流和合作意识。
三、注重培养思维作文的关键在于思维。
写出好的作文，农村小学生需要有一定的思维能力。
因此，教师在教学中应该培养学生的思维能力。
学生可以通过朗读好文章和短文，识别好段落，理解好词句，培养提炼关键词、理解主题的能力，形成良好的语感和思维模式。
四、创设有趣的情景农村小学的孩子们普遍文化水平比较低，学习内容比较单调，教师可以通过创设有趣的情景来引起学生的学习兴趣。
教师可以设立一些青岛话剧、小报社等活动，让孩子们亲自体验写作的乐趣，因为孩子们对于应用情景的写作方式更容易理解和接受。
五、变换形式在教学过程中，单一的教学方式会导致学生对语文学习的单调乏味，因此，我们可以适当地变换教学形式。
例如，教师可以在教学中适时地让学生听音乐、播放童话音频让学生欣赏，甚至可以邀请学生用小说的形式叙述自己的乐趣和感人的经历，让学生在不断变换的形式中感受到语文学习的趣味和魅力。
以上就是我总结的农村小学作文教学的五个策略。
我们农村小学教育的环境与城市中不同，需要我们更用心的教育、更加人性化的引导。
希望各位教师在教学语文时，能够确定自己的教学方法和技巧，能够更好的为孩子们打下学习的坚实基础。
农村小学作文教学的五个策略
农村小学作文教学的五个策略农村小学的作文教学一直是教师和学生关注的焦点。
作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要方式。
如何在农村小学开展有效的作文教学呢？以下是五个策略，希望能对农村小学作文教学提供一些参考。
一、培养学生的写作兴趣农村小学学生的生活环境相对单一，缺乏接触外部信息和广泛阅读的机会，这对写作兴趣的培养造成了阻碍。
教师在作文教学中首先要激发学生的写作兴趣。
可以通过讲故事、播放音频、观看视频等方式引导学生对写作产生浓厚的兴趣。
教师也可以组织课外写作比赛，鼓励学生积极参与。
二、创设良好的写作氛围写作是一项需要良好氛围的活动。
农村小学作文教学中，教师需要创设良好的写作氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中写作。
可以通过家庭作业布置、课堂作文指导等方式，让学生养成良好的写作习惯。
教师也可以组织一些有关写作的活动，如课堂台词表演、小品创作等活动，激发学生写作的兴趣。
三、引导学生多角度思考在农村小学作文教学中，教师需要引导学生多角度思考问题，培养他们的观察、分析和总结能力。
在课堂上，教师可以通过讲解作文题目、分析范文等方式，引导学生多角度思考问题，培养他们综合分析和解决问题的能力。
四、注重写作技巧的培养农村小学学生普遍缺乏写作技巧的培养，教师需要注重学生写作技巧的培养。
在作文教学中，教师可以通过讲解写作方法、分析范文等方式，培养学生的写作技巧。
教师也可以鼓励学生阅读优秀作文，模仿其中的写作技巧，提高自己的写作水平。
五、鼓励学生表达个性思想农村小学作文教学中，教师要鼓励学生表达个性思想，树立正确的写作观念。
在作文教学中，教师可以鼓励学生从自己的经历和体验出发，进行写作，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
教师也要引导学生注重写作内容的真实性和个性化，不拘泥于形式，培养学生独立思考和表达的能力。
在农村小学作文教学中，教师需要引导学生树立正确的写作观念，激发学生写作的兴趣，创设良好的写作氛围，注重培养学生的写作技巧，同时鼓励学生表达个性思想。
试论农村小学作文教学中存在的相关问题及对策
试论农村小学作文教学中存在的相关问题
及对策
随着农村教育的发展，农村小学作文教学也出现了一些问题。
本文将简要探讨农村小学作文教学中存在的相关问题及对策。
问题一：作文教学的教材单一
大多数农村小学的作文教材都是以课本为主，内容极为单一。
课本作文内容大多抄袭自网络或其他作文教材，缺乏独特性和实用性，难以引起学生的兴趣，也难以提高他们的写作能力。
教师可以通过采用更加多样化的教材来改善这一问题。
例如，可以利用校外的资源，如图书馆、艺术馆、博物馆等，让学生去感受和观察自然和社会，从而开阔孩子们的视野，激发他们的想象力。
问题二：缺乏具体的指导
在很多农村小学中，教师普遍对学生的作文只是进行批改，而没有针对性的指导和讲解。
这样一来，学生即使在做错的时候知道错在哪里，也不知道具体如何改进。
教师可以在批改作文的同时，多提供一些详细的指导和思路，使学生明白具体的问题所在，以及如何进行修改。
同时，还可以通过课上讲解和示范演示等方式，引导学生如何
正确撰写作文，提高写作能力。
问题三：缺乏实践机会
在很多农村小学中，学生缺乏实践机会，他们很少有机会去了解和体验各种生活场景，并不知道如何将自己的感受和经历写出来。
教师可以利用学校周边的自然环境和社会环境，带领学生进行实践活动，如观察大自然、参加社区志愿活动等，让学生有机会收集素材，并将这些素材转化为自己的作文。
通过实践，学生能够更好地理解作文的写作方法和技巧。
总之，农村小学作文教学中存在的问题还有很多，但只要教师们有心改进，加强作文教学的全面性和精细性，就能够克服问题，提高学生的写作能力。
浅谈农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学塘州乡梅育小学：王昌勇在农村小学语文教学中，作文是语文教学的一大难题，习作成了学生望而生畏的课题。
为了把作文写好，师生往往都付出了很大的努力，但收效还是不尽人意。
通过《新课标》的学习，加上自己多年来的语文教学经验，本人认为，农村小学作文教学应从以下几个方面着手。
一、注重平时积累,比如好的词语、好的句子、好的段落等。
1、从学习的课文内容中积累“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写好作文做了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说、有章可依。
比如：在教完《爬山虎的脚》这篇课文后，就能让学生学会认真观察事物、描写事物作铺垫。
2、通过写日记来积累坚持写日记是提高写作能力的最好方式，也是习作的最佳途径，是写好作文的基础，因为日记的内容较为广泛，内容不限，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。
这样就让学生有一个自由的描述空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生一次春游，搞完一次义务劳动，一堂安全课等，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
3、通过课外阅读来积累鼓励阅读，博览群书。
在语文教学活动中，阅读也是提高写作的又一方式，要写好作文，阅读能力的提高是不可缺少的。
在阅读中体会句子的涵义、用意及用法。
所以在小学语文教学中，不光从课本中学到知识，还应从大量的课外书籍中学到更多的知识，哪怕是《故事会》、《小人书》、《童话故事》……对学生写作都有很大的帮助。
二、注重学以致用，并及时指导。
小学生的知识面还不够广，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《我的伯父鲁迅先生》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的一个人”为主题班会活动。
要求学生把自己最思念的亲人，用几句话描述出来。
浅谈农村小学乐趣作文教学
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浅谈农村小学乐趣作文教学
口 玉林市福 绵小学 陈伟坚
在 农 村 语 文 教 学 中 ，作 文 教 学 是 一 个 令 老 师 头 痛 、 生 害 怕 的 环 节 。 过 几 学 经
学 生去 观察生 活 、 丰富生 活 、 受生 活 ， 感
积 累写 作 素 材 。 农村 的孩 子虽 然没 有去过 大公 园 、
通过 留心观察 ， 写出 了《 鸟儿与 山泉的歌 唱 比赛》 小池塘 的欢 叫》 《 等文 章。另外 ， 还可以让 学生联系生活实 际 ， 放飞想象 ，
学生有 了素材 ， 了深刻体会后 ， 有 我 们 就 可 以根 据学 生 天 真好 奇 的 心理 特 点， 引发他们 的想象思维 ， 让他们合理 而 自由地 畅想 。 在教学 中 ， 我常常布置学生
我感觉较美 的好文段写在班 级“ 分享本” 上 ，让其他同学匿名评价后 在班级里传 阅。这样 既可 以鼓励学生进行写作 ， 又可 以让学生通过阅读 ， 得间接经验 ， 累 获 积
受， 让学 生从 中发现美 、 赏美 、 欣 感受美 。
感受 了写作 素材 ， 由见 到做 ， 由做到思 ， 由思 而感 ， 由感 而写 ， 学生写作 就不会觉 得痛苦 了， 抄袭 的现象也基本杜绝 了。 这 是体验之乐 。
四、 重 放 飞 想 象 侧
车、 房子 ， 萝 卜、 用 叶子做 出水车； 农村 的 孩子虽然没有美 味的汉堡包 、 薯条 ， 但他 们却能 自己用破 瓦罐 烧豆子 ，用 泥窑烤 红薯 ……可是学生却 没能好好利用 这些 写作素材 。于是我就鼓励 学生从生 活中
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浅谈农村小学作文教学
摘要：学生怕写作文，尤其是农村学生，更怕写作文，他们和城里学生相比较，不仅生活中可知道的新鲜事物少，而且可阅读的书籍更少，针对这种现状，相信每一个在农村从事教育工作的人都会有同样的体会。
在此，结合这几年的教学，笔者认为注重学生平时的积累；尊重学生的主体作用，激发写作兴趣；重视作文的评改这三方面对农村小学作文教学的提高有着非常重要的作用。
关键词：知识积累；主体作用；兴趣评改
怕写作文已成为学生的通病。
笔者在农村小学担任语文教师已有八年的时间，每次在学生写作前都花了不少心思，可最后换来的还是学生干巴巴、令人沮丧的文字。
就这样在一次次失望和无可适从中我开始反思自己的教学方法，总结了作文教学中的得与失、成与败，现将自己这几年来的经验提出与大家交流。
一、注重积累
1.课内阅读积累
随着高效课堂的不断推进，阅读已不纯粹只是为了阅读而阅读，而应该为作文服务，要把阅读教学至始至终贯穿于作文教学之中。
无论是一二年级的看图说话，还是三至六年级的一篇完整的作文教学，都要与阅读教学息息相关。
在这一教学过程中，教师要把阅读中有关写作文的方法、技巧。
比如人物的描写、景物的描写、材料的组织安排等合理有效地讲给学生，让学生在平时的阅读中认为阅读不全是为了阅读，而应与作文紧密相联系。
这样，慢慢地随着大
量的阅读训练，学生的作文水平就会提高。
2.课外阅读积累
除了课内阅读，其实课外阅读对学生作文水平的提高也是非常重要的。
俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神。
”要写一篇好的作文，就得有大量的词汇，那么课外阅读的作用就显得尤为重要。
再者由于农村的小学生一来所处的条件差，二来教学资源也匮乏，导致学生脑海中的词汇单一，在写作中，往往并不能把自己的真实想法用文字表达出来。
针对这种窘境，教师更应该开阔学生的视野、扩大知识面，可采取以下的做法：首先，多鼓励学生积极借阅图书，多阅读；其次，为了避免学生读书的盲目性，多教学生有目的地读书；再次，让学生每人准备一个笔记本，把在阅读中好的词语、句子摘抄下来，以供以后翻阅欣赏、细细品味。
最后每单元结束后，都有一次综合活动，在活动中可以把自己的“笔记本”拿出来相互交流、欣赏，既了解了大量的知识，又提高了学生记东西的兴趣。
我想：只要这样长期坚持，学生写起作文来，就能运用自如，得心应手。
3.写日记积累
写日记是积累材料的最好方式。
从二年级开始，教师就可以要求学生写日记了，在日记中可写听到的、看到的，也可写想到的。
总之，自己的真实想法都可以通过日记的形式无拘无束地表达出来。
这样既可以抒发学生的思想感情，又可以练笔，同时又积累了大量的素材，免得学生写起作文来无话可说，陷入吹、夸的陷阱中。
二、尊重学生的主体作用，激发写作兴趣
“趣浓劳轻，乐此不疲。
”兴趣是治愈恐惧的一剂良药。
通过各种方式激发学生的写作兴趣能使学生较快进入角色，克服作文“恐惧症”。
1.通过创设情境提高学生的写作兴趣
由于农村小学生的知识贫乏，所以对初学者来说，刚写作文时无话可说，针对这种情况，教师要帮助学生解决这个问题。
为学生创设好的情境，比如说：布置学生来写自己家乡中有特色的景物，自己熟悉的朋友、亲人等，通过这种情景练习，学生就积累了大量的素材，写起作文来就有话可说了，在这活动中，生动幽默的导言或猜谜是激发学生写作兴趣的最好途径。
2.通过游戏提高学生的写作兴趣
作文讲评课要求所选的文章不仅生动、新奇、多样，更要让学生明白什么地方好。
首先是生动。
坚持让学生从范例中体会写作规律。
其次是新奇。
多选择与众不同的文章，告诉学生作文中的闪光点。
如一篇写人的文章，作者运用了那些方法，他是怎样描写人物的等。
总之，通过这种游戏讲评教师力求让学生明白，鼓励他们把这种好的方法也运用到自己的作文中。
最后是多样。
教师多采取各种方法讲评，这样可以免得因单调、乏味而丧失学生的兴趣，既而提高作文水平。
三、重视作文的评改
写作文难，其实批改作文更难。
传统的作文教学中，作文批改
以老师为主，学生并没有参与其中，不仅老师累，学生也对作文批改产生了片面的认识，以为批改作文就是老师的事，变得漠不关心，这样对作文的提高毫无益处，那么如何才能让学生对作文产生浓厚的兴趣，同时又让这种批改方法更有效呢？笔者认为师生都应该打破以前的传统，不应该把作文当成孤立的个体。
评改作文时教师可以采取自主评改和交互评改两种方式。
自主评改就是学生自己改自己的，当然教师在评改前，应先教给学生评改的方法：首先，让学生根据作文的要求，看看是否符合题意，不能跑题，也就是脱题；其次，检查是否有多字、漏字，甚至出现错别字和病句；再次，让学生检查文章的结构是否完整、条理是否清楚、详略是否得当；最后，看看修辞手法运用是否恰当，内容是否具体、生动。
学生自改后，就可以参与交互评改，我发现学生在交互评改中，无拘无束、乐于交流，哪些地方写的好，需要借鉴；哪些地方写得不好，怎样修改？总之不论是自改，还是他改，都能够认识到自己的不足，彼此都能够得到借鉴，吸取到他人的闪光点。
久而久之在这样的学习过程中既培养了学生自改作文的好习惯，又使学生在自改作文中尝到了甜头，获得了成功的喜悦。
同时教师也从精批细改中脱离出来，成为作文批改的组织者，教会了学生批改的方法。
这样既能促进大家情感交流，又提高了学生的写作水平，何乐而不为呢？
总之，要想短时间内提高学生的写作水平并不是件容易的事，它需要长时间的努力。
不过笔者相信：“冰冻三尺，非一日之寒”，
只要我们不断地努力，认真地辅导，学生的作文水平一定会有质的飞跃。